小学语文识字教学点滴谈

低年级识字教学点滴谈摘要：语文教学必须从识字入手，只有积累一定数量的识字量，才能进一步提高开展别的语文教学活动的质量。

修订版《小学语文课程标准》在教学安排上做了较大调整，识字量明显增加。

为了提高识字效率，必须改变过去一个字读字音，分析字形，讲解字义，再让学生机械抄写的教法，而应采取更科学的方法，以达到事半功倍的效果。

在课堂上创设情境，调动他们的参与意识和探究热情，激发学生的识字兴趣；联系学生的生活实际，开展各种活动，使识字训练更扎实、到位；变换角色，发挥主人意识，引导学生主动参与，自主识字，培养识字能力，从而使学生真正成为学习的主人。

这样，教育的终极目标——培养会学习的人，才有可能实现。

关键词：情境激发各种活动角色参与自主语文教学必须从识字入手，只有积累一定数量的识字量，才能进一步提高语文教学活动的质量。

低段学生识字量的不足影响了其他语文活动的正常开展。

修订版《小学语文课程标准》在识字教学上做了较大调整，识字量明显增加。

低年级（一、二年级）平均每学期识字500个左右。

传统教学中单调地读、重复地写、机械地识记，让学生不堪重负，从而使识字教学高耗低效。

因此，探索识字教学新途径势在必行。

在这方面，我做了以下探索：一、创设情境，激发学生的识字兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习。

一年级的学生虽然有意注意在发展，但占优势的还是无意注意。

他们注意力不稳定，不能持久，易被新鲜的刺激吸引，常常受兴趣和情绪支配。

当学生处在情趣化教学中，识字对他们会产生强大的吸引力。

1.想办法和生字交朋友在教学《两件宝》这课时，学生在借助拼音初读诗歌基础上，我把生字卡贴在黑板上，对学生说：“这些字宝宝告诉老师，他们想和大家交朋友，大家愿意吗？”学生异口同声地说：“愿意。

”我又说：“字宝宝有一个要求，必须叫对他们的名字，记住他们的模样。

咱们拿出卡片，由组长带领开始学习，看那一小组小朋友最先和这些生字交上朋友。

快乐识字教学点滴谈识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。

识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平；识字时间的早晚对学生的阅读兴趣、阅读能力的培养具有极大的影响。

一般而言，小学低年级学生乃至幼儿已表现出各种不同程度的阅读兴趣，对于不同的阅读材料，明显地表现出不同的偏好。

但常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。

识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。

新的语文课程标准第一学段对识字要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

而汉字数量多既难认又难记，对于一个五、六岁的孩子，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?我在教学中，利用多媒体让学生识字，极大地调动了学生识字的积极性和识记汉字的能力。

一、多媒体技术在识字教学中的运用多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。

多媒体技术在识字教学中具有多方面的功能，它的运用是基于教育学、心理学、语言学的基础上发展起来的。

在此我以《小小的船》为例加以分析。

附：《小小的船》课文内容小小的船弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

（一）变静为动识字1、一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。

在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。

多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。

例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。

而传统的黑板板书则没有这样的效果。

2、cai课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。

浅谈小学生识字教学识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有6—7岁。

心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘……即使是那些“神童”，也同样是通过与他们的心理特征相适应的内容和方法而获得知识，产生兴趣的。

曾看到过这样一篇有关美国学校的报道：有一天，上小学二年级的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子，是所有播种的种子长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么运气，她说这是运气在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还是学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。

所以，当幼芽长出来时，证明了她所设想的一切。

然而，学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮妈妈干活，而是需要学习几个有关植物生长的关键词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。

由于女儿在播种过程中费尽心机，自然对这些词刻骨铭心了。

这是典型的有机识字法，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。

在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。

这也体现了常春藤的基本原则:即使是吸取“死知识”，如认字等，也要尽可能在能动的创造过程中完成。

这样的教学方法，引起了我深深的思考。

识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字方面，实行“认写分开”，提出“会认”、“会写”两种要求。

“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入阅读阶段。

因此我在教学时引导学生掌握多种识字方法,这样才能激发学生的识字兴趣，保持学生识字的热情，增强识记效果。

在教学中我引导学生运用了以下几种识字方法：一、“猜”——编字谜识字儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。

这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

小学写字教学心得(15篇)小学写字教学心得11、低年级学生应“多认少写”低年级学生少写一些字。

可以腾出时间多认字，以便尽快的凭借汉字阅读。

同时，低年级学生手指还很稚嫩，少写一些，更有利于学生的正常发育和健康成长。

另外，低年级学生多写还可能影响握笔姿势的正确，影响写字的速度，进而影响识字写字的兴趣。

2、“识”与“写”要分开以前在识字教学中有“四会”的说法，学生每一个字都要会读、会写、会讲、会用。

要作到“四会”同步，其实很难，也没有必要。

学习汉字，贵在运用，第一次见面时认清字形，读准字音，知道大体的意思和用途，有的字还会写，就很不错了。

不必每一个字都要“四会”，以后经常见见面，多用用就会了。

这是被大量实践所证明了的。

3、识字写字要符合“心理”和“字理”识字教学要符合学生心理发展的规律。

识字教学要加强与学生生活的联系。

有些事物和概念已成为学生的心理语汇，他们只是不认识表示这个语汇的符号。

我们应先满足学生的这种学习需求，满足他们生活中表达与交流的需求。

通过识字激发他们对汉字学习、对生活的兴趣，扩大他们的视野，引导他们建立事物、概念与符号之间的联系，发展他们的思维。

学生生活在汉字世界中，他们可能在生活中已认识了好多汉字。

因此，应充分利用学生的好奇心、新鲜感，灵活处理教材，保持学生识字的兴趣。

汉字是表意文字，汉字中蕴涵着丰富的文化，学生对这些都会很有兴趣。

要恰当利用这些因素，激发学生识字的兴趣，提高学习的效率。

识字教学要符合字理。

要根据汉字的造字规律，解释字的结构，但不应一味地为了好记，不顾字理，乱解汉字。

许多字一目了然，很容易学会，就不必去讲字理，字字究理的做法是不可取的。

要把符合学生心理与符合字理结合起来，探索提高识字效率的新路子。

4、识字教学要综合运用多种识字方法。

在长期的教学实践中，教师们创造出了多种多样的识字方法，如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、转转盘识字、归类识字、注意识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、计算机辅助识字等。

农村小学语文教学点滴谈[摘要] 农村小学的教学工作十分重要,其中语文教学是重中之重。

做好小学学生语文的教学工作是学生后期学习的基础,对学生的后期成长十分重要。

笔者就农村小学语文教学的工作,谈谈个人经验。

[关键词] 农村小学语文教学学生一、严厉与关心、尊重并举,建立和谐、融洽的师生关系建立和谐、融洽的师生关系,是搞好教学的前提,只有让学生“亲其师”,才能让学生“信其道”。

农村学生的活动空间和自由度较大,使学生漠视规则、自由散漫。

部分学生家长不在身边,使得不少学生缺乏亲情,缺少管理和教育。

在教学中如何做到“亲其师,信其道”呢?1.尊重学生、爱护学生,严格要求学生(1)尊重学生首先要对学生一视同仁。

课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居,在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动,课堂外经常与学生交谈,并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行,这不但了解了学生的情况,而且也改变了师生关系。

(2)关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助,做到“雪中送炭”,而不是“锦上添花”。

此外,做到不体罚学生,学生是不成熟的个体,他们难免会犯这错误,对于犯了错的学生,我主要通过谈话的方式,让学生从心里认识到自己的错误,然后主动改正。

(3)严格要求学生。

制定规章制度,让学生知道什么可做,什么不能做。

养成良好的学习行为习惯。

严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求,不然学生会产生逆反心理,起不到预期的效果。

有了对学生的尊重、关心和爱护,学生对你的严格要求也能心服口服。

总而言之。

作为一名农村小学的教师,既要做“慈母”也要做“严父”,要站在学生的立场上理解他们、尊重他们、学生才能信任你,才乐意接受你及你的教导,教育教学也才能顺利有效的进行。

2.开展丰富多彩的活动,让学生自然本性得到正常、健康的疏泄和发展针对学生散漫的特点,一方面,要让他们遵守各种规章制度,另一方面,也让其精力得到正常疏泄,使其自由性格得到规范而健康的发展。

一年级语文识字教学工作随笔5篇一年级语文识字教学工作随笔【篇1】《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌，意在培养学生积极乐观的人生态度，让学生明白游戏快乐，学习也快乐。

如何构建充满活力的语文课堂，让学生快乐地学习，从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理：一、快乐识字，轻松学习“兴趣是的老师”。

让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础。

本节课的设计，导入新课时的“游戏”的情境，让学生轻轻松松进入到学习中去，满足了学生的心理需要。

识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现，学生在快乐的游戏，快乐地看图片中识字，轻松学习。

很快地学生就与本节课要求认识的12个认读字交上了朋友。

二、表情朗读，快乐体会在朗读教学中，我们往往会误解读书仅仅是重复课文的内容，这是错误的。

朗读不亚于演员对角色的再创造。

在朗读的过程中体会感情，在评议中寻求答案，用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。

在本节课中，给学生充分读书时间，多种朗读方式相结合，让学生入情入境。

三、自主学习，精心组织自主学习必须在教学中正确处理好学生自主参与和教师合理引导的关系。

教师要精心组织教学活动，有效引导、积极参与，才会使学生的学习活动取得实效。

四、快乐学习，贯穿始终从开头的游戏导入，到结束时的小结，教师都尽量为学生营造一个轻松愉悦的气氛，让学生能在快乐的游戏，轻松的氛围中学习。

一年级语文识字教学工作随笔【篇2】《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。

课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。

但是我原本认为本班的学生家中没有什么课外书，课外积累极少，好多学生对壁虎不了解，让他们课前搜集有关壁虎的资料也没有条件。

而且他们读书往往有口无心，不少学生自读课文仅停留在读通顺、识字的阶段，不会结合书本配的图片进行思考。

因此，我在教学过程中，就先简要的介绍了一下壁虎的特点，告诉了他们壁虎尾巴有自卫的功能，然后导入到课文的开头壁虎遇到蛇的一幕。

一年级识字教学的点滴谈：鹿泉市实验小学崔军霞作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。

因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，才能培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。

如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下行之有效的方法。

一、激发孩子识字兴趣托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。

写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。

指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。

因此，在写字教学中，我特别注重学生写字兴趣的激发：一是多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。

特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会…哄‟孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。

因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。

二是根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

二、教给孩子识字方法在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

1、联想识字在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。

低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。

正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。

对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。

低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。

在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。

可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。

在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。

适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。

低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。

在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。

通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。

低年级的识字教学需要注重个性化教学。

每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。

只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。

低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。

通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。

希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。

1小学语文生字教学方法一、激发学生的字词兴趣，引导参与“兴趣是最好的老师。

” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。

学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。

有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。

我国古代伟大的教育家孔老夫子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。

”可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。

在小学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么，我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。

教师可以通过一幅简笔画，启发学生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点，引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。

此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。

只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。

二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率1、运用游戏识字法引导学生识字小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。

游戏也是小学生成长过程中必不可少的活动之一。

所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。

教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。

小学生也喜欢不断反复玩一个游戏，那么字词游戏也不例外，这可以使学生在游戏中学习并巩固所学到的字词。

如“找朋友”游戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随便放在一起。

新课程识字教学点滴谈郭海鹏识字是语文学习的基础，是阅读的基础，也是写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

新课程的识字教学要求是“认写分开，多认少写”，目的是让学生尽早、尽快、尽多地识字，以便及早进入阅读阶段，培养阅读能力，积累阅读知识。

如何让学生在40分钟里尽可能识记所要求的生字呢？下面的一些粗浅建议，或许能给诸位同行提供丁点儿借鉴：一、创设情境，搭建识字平台《语文课程标准》中的教学建议指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。

”课堂教学中，如果能展现生活情境，再现活动场面，调动学生多种感官参与识字，把识字与学生生活、识字与认识事物、识字与学习语言紧密结合起来，就能使静态的、零碎的汉字拥有了灵性。

这样，架设了教材与生活的桥梁，拓展了识字的时间和空间，很好地为识字教学搭建了平台。

比如在教学反映时代生活的《自选商场》一课时，可以让学生事先都准备好一种商品。

在课前，把学生带来的所有商品放置在课堂内的一角，创设了一个关于“自选商场”的情境。

在具体教学中，充分地利用了这些“商品”以及这个“自选商场”的作用，调动了学生的学习积极性，让学生如临其境，边感受商场购物的热闹场面，边学习生字新词，边认识事物边进行语言训练，在轻松愉快的氛围中快乐地识字。

还有比如反映家庭生活的《在家里》、反映学校生活的《操场上》、反映农村生活的《菜园里》等等，都可以创设丰富多彩的教学情景，调动学习情绪，调节课堂气氛，增强识字效果。

二、重视复现，提高识字效率俗话说：一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友。

要想取得理想的识字效果，就必须注重复现。

课堂教学中，首先要重视读的训练，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语、读句子等；形式上，有自由读、指名读、集体读、小组读、领读、对读，有开火车读、同桌合作读、男女生赛读等等。

在多样化的朗读中多次复现，不断强化字音和字形，有利于汉字的识记，而且培养了语感。

其次可通过创设多种形式的游戏来复现巩固生字。

小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。

有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。

在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。

例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。

”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。

又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。

”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。

2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。

在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。

在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。

通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。

3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。

比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。

此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。

二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。

低年级识字教学点滴谈识字教学是小学语文教学的重要组成部分。

识字是阅读和写作的基础和前提。

因此，低年级识字教学的优劣，直接影响到高年级阅读和写作教学的质量。

汉字是表意文字，形体繁多，笔画及结构复杂，低年级识字数量多，任务重。

怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果呢？我在几年的低年级教学中尝试着这样做。

1．转变模式，愉快教学一年级学生在学过汉语拼音后，就转入大量的识字。

常规教学法一般是按照“出示生字一教读音_+分析字形一理解字义一巩固练习”这样的步骤进行的。

但是这样的教学模式，时间长了，便让学生觉得识字课枯燥无味而讨厌识字，或对识字毫不感兴趣。

因此，最好改变陈旧的教学模式，变换方法，使识字教学成为有趣的活动。

1.1组织活动，在游戏中识字。

我教“圆”字时，先让学生们分成小组，手拉手，围成一个圆圈之后问大家：“现在我们在做什么？”学生很快就回答：“我们围成了一个圆圈。

”老师问：“圆圈是不是有边的？”“边在哪里？”“我们就是这个圆圈的边。

”学生回答说。

老师总结、表扬学生，并得出“口”（大框）的含义。

在这基础上，又引出了“囚”、“国”、“团”等部首是“口”的汉字进行教掌。

学生接受快，记得牢。

1.2电脑演示，在直观、愉快的环境中识字。

《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。

为此，我运用多媒体课件创设情境，并把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起。

这样既有利于学生理解字义，又使单调、枯燥的词变成了形象、直观的生活画面。

这样，识字不再是枯燥乏味的，而是轻松愉快的，是和儿童的生活融合在一起的。

2．利用字典，教会学生自己动手识字教学生识字并不是目的，目的在于让学生认识汉字的规律，掌握识字方法，从而具备独立识字的能力，最终达到不教自己会学的目的。

在二年级第一学期就教会学生用音序查字的方法查字典，二年级第二学期就学会用部首查字的方法查字典，学习这两种方法查字典并不难，重要的是熟练运用，并从中掌握汉字的构字规律，拓展思路，提高识字效率。

识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。

因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。

一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。

根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。

在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。

例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。

学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。

这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。

2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。

在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。

⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。

⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。

如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。

⑷加一加，就是用熟字加偏旁。

如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。

⑸减一减，就是用熟字减偏旁。

如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。

⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。

⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。

⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。