语文情趣化教学课件
- 格式:ppt
- 大小:2.12 MB
- 文档页数:39
语文教学情趣化(讲座稿)各位老师:上午好!一、语文情趣化教学的意义根据教育理论与教学实践,江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学,运用于小学语文教学,有效地克服了“注入式”教学的种种弊端,在教学过程中,激发学生的学习动机,丰富学生的感知,并协调大脑两半球的相互作用,平衡两个信号系统的发展,从根本上提高了教学的科学性和艺术性,使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。
教学的目的,只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。
教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体,其能否主动地投入,成为教学成败的关键。
情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性,把儿童带入情境,在探究的乐趣中,激发学习动机;又在连续的情境中,不断地强化学习动机。
著名思维科学家张光鉴教授认为,从脑科学这个角度讲,语文教学“重情趣”应放在首位。
他说:“情趣是认识的前提,教学过程离不开良好的情感的参与,否则不会取得好的学习效果。
”他从理论上对情趣的作用、产生进行了深入的分析。
我国六七十年代的教学,非常重视知识的传授,提倡“知识就是力量”,到了20世纪70年代,我们发现,比知识更重要的是能力,于是提出一个口号,叫“培养能力,发展智力”。
这无疑是认识上的一个飞跃。
教育发展到今天,我们又认识到,还有比知识能力更重要的东西,那就是情感、态度和价值观。
知识是教不完、学不尽的,再说,今天该传授的知识假如缺漏了,明天还可以补,但是如果学生对学习失去了信心,没有了兴趣,那么,明天就什么都没有了,自然也包括能力。
反思我们的语文教学,人文精神确实太少,其中尤其缺的是情趣。
传统的课堂教学中教师讲、学生听,教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。
这无疑使广大教师面临着新的挑战。
情趣是语文教学的自身特点之一,是学生热爱学习的基础,也是学生学习的内在动力。
因此,成功的教学需要的不是强制,而是关注学生的情感世界,激发学生的内在情趣,变“老师要我学”为“我要学”;成功的课堂自然也应该是充满情趣的。