不平常的信第一课时
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不平常的信
《不平常的信》教学设计教学目标1、学会本课的生字、新词。
2、联系上下文理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
教学安排第一课时一、谈话揭题，导入新课。
1、板书课题，学生读题。
2、引导学生分析题目，理解“不平常”的意思。
3、导读：信，对我们来说再平常不过了，而文中却说不平常，这是为什么呢？让我们一起随作者走进中国的抗日战争时期。
二、初读课文，整体感知课文内容1、出示要求，学生按要求读文。
（1）学习生字、新词，联系上下文理解词语的意思。
新课标第一网（2）找出信的内容，这些信都是谁写给谁的，为什么说这些信不平常？（3）说一说课文的主要内容。
2、学生按要求自读课文。
3、指名读生字，再集体读。
4、画出不理解的词，联系上下文理解词义。
5、课文中一共出现了几封信？（三封）6、分别指名读这三封信的内容。
7、根据课文内容反馈：这三封信分别是谁写给谁的？第一封信：排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信：赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信：替赵蒙生的母亲写信给儿的大叔，写给战士们的。
8、学生讨论：本文讲述了一个怎样的故事？三、学习课文，了解故事的起因1、指名读课文一、二自然段。
2、学生体会赵蒙生牺牲的那次战役的情景。
3、学生讨论：读了这两段，你的脑海中呈现出怎样的画面？（一个战火纷飞的场面，战士们为战友赵蒙生牺牲了而万分悲痛。
）4、有感情地朗读这两自然段。
四、小结战友赵蒙生牺牲了，战士们十分悲痛，如果赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以战士们才定期给英雄的妈妈写信，这就表明了信的“不平常”。
五、布置作业1、熟读课文。
2、有感情地朗读课文。
第二课时教学过程一、辩词导入，引生入文老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。
五上《不平常的信》ppt课件
【二】 思考：
课文以
信
为线索按事情发展顺
序记叙的一个感人肺腑的故事，文中一
共插入了 三 封信的片段？分别是谁写给 谁的？ 排长（前线）
母亲（后方） 母亲（后方） 孩子（前线）
他叔（后方）
孩子们（前线）
Copyright 2004-2009 版权所有 盗版必究
课文给大家展示了几封信?
分别是谁写给谁的? 从文中可以看出是哪些人 在“撒谎”？这样做对吗？ 为什么？
问题： 读第一封信，你体会到什么？
战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。
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【二】细读：
第二封信
孩子：
你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给
咱家乡丢脸，要多打鬼子。
前几天，鬼子又来烧房子了。可咱不怕，房子烧
了，咱还可以再盖。小鬼子可坏啦，游击队会收拾他 们的。娘盼着胜利的那一天哪！
俺那孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人写
信的，俺跟他说过，要一心一意打鬼子，不打完鬼子,就别 回来,也不要写信来……”
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【二】细读：第三封信 思考：从信中你认识到了一个怎样的母亲？
舍小家而顾大家、坚强、伟大
前线的孩子们：
蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我代笔的。蒙 生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子,要我 坚持给你们回信.她说：“他叔,他们可真是一群好人哪!俺那孩子看来 已经不在了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的，值。他们是怕俺 伤心才给俺写信的。他们的信一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那 孩子是从来不往家里写什么信的，也从来不叫别人写信的，俺跟他说过， 要一心一意打鬼子，不打完鬼子,就别回来,也不要写信来……”
《不平常的信1》ppt课件
2
生字新词：
•寡
党
申
俺
• 敌众我寡 • 至关重要 • 落荒而逃
入党
申请
俺们
殊死 惨烈 光荣牺牲
兵荒马乱 课文讲了一个什么故事？
4
【二】 思考：
课文以 信 为线索按事情发展顺
序记叙的一个感人肺腑的故事，文中一
共插入了 三 封信的片段？分别是谁写给
谁的？ 排长（前线）
西师大版五年级语文上册
1
“不平常的信”的背 景
1945年3月，为抢占一个小型机场，新四军与 日军展开了一场殊死的搏斗，战斗非常惨烈， 最终日军落荒而逃，我军取得了胜利。战斗中， 赵蒙生光荣牺牲了。
为了不让英雄的母亲难过，排长自己做主给 赵蒙生的母亲写信，在兵荒马乱的坏境下，信 寄到了英雄母亲的手里，等了一阵子，又给她 的儿子赵蒙生回了一封信……就这样，他们一 直保持着联系。直到最后一封信：
母亲（后方） 他叔（后方）
母亲（后方） 孩子（前线） 孩子们（前线）
5
拓展
• 读了这些不平常的来信后，你想到些什么？
说给大家听。
6
作业
• 1、正确、流利地朗读课文。 • 2、写本课词语（2遍）。
7
生字新词：
•寡
党
申
俺
• 敌众我寡 • 至关重要 • 落荒而逃
入党
申请
俺们
殊死 惨烈 光荣牺牲
兵荒马乱 课文讲了一个什么故事？
4
【二】 思考：
课文以 信 为线索按事情发展顺
序记叙的一个感人肺腑的故事，文中一
共插入了 三 封信的片段？分别是谁写给
谁的？ 排长（前线）
西师大版五年级语文上册
1
“不平常的信”的背 景
1945年3月，为抢占一个小型机场，新四军与 日军展开了一场殊死的搏斗，战斗非常惨烈， 最终日军落荒而逃，我军取得了胜利。战斗中， 赵蒙生光荣牺牲了。
为了不让英雄的母亲难过，排长自己做主给 赵蒙生的母亲写信，在兵荒马乱的坏境下，信 寄到了英雄母亲的手里，等了一阵子，又给她 的儿子赵蒙生回了一封信……就这样，他们一 直保持着联系。直到最后一封信：
母亲（后方） 他叔（后方）
母亲（后方） 孩子（前线） 孩子们（前线）
5
拓展
• 读了这些不平常的来信后，你想到些什么？
说给大家听。
6
作业
• 1、正确、流利地朗读课文。 • 2、写本课词语（2遍）。
7
《不平常的信》优秀教案大全
《不平常的信》优秀教案大全第一篇：《不平常的信》优秀教案大全教学目标：1.联系上下文抓重点词句，理解课文主要内容。
2.有感情地朗读课文，体会信的不平常，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊；感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点：体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。
教学过程：一课题质疑，导入新课。
1.齐读课题。
2.质疑。
师：在读课题时你抓住了那个词？为什么？指名回答，师相机板书问题：（“不平常”：为什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？“信”：写信的原因。
是谁写给谁的信？）3.过渡：这节课我们就来解决这些问题，孩子们，走进课文。
二初读感知，理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。
思考：课文以（信）为线索，按（事情发展）顺序记叙了一个（感人肺腑）的故事。
（大屏出示）2.指名反馈，（在学生谈到事情发展顺序时，说说为什么是事情发展顺序（按起因，经过，结果来写的）起因，经过，结果分别是什么？）3.积累词语。
师：看来孩子们对课文很熟悉了，文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗？出示词语，多种方式认读（抽读、齐读、比赛读）申请入党惨烈殊死敌众我寡至关重要兵荒马乱落荒而逃光荣牺牲一心一意4.过渡：真棒，男女生谁都不甘示弱，接下来我们解决问题，希望同学们也都争先恐后。
三细读课文，体会内容。
（一）弄清写信原因1.文中哪个自然段介绍了写信原因？（第三自然段）默读思考：是什么原因让我们决定代赵蒙生写信？生默读课文，勾画归纳，同桌交流。
2.集体交流。
相机出示：（1）为了不让英雄母亲难过；（2）有入党申请书模仿笔迹；（3）蒙生妈不识字，找人念信。
4.过渡：同学们善于思考，问题解决得很快，送张笑脸。
想看看那场战役吗？（二）播放视频1.观看视频2.你的脑海里出现了哪些词？（战火纷飞、惨烈、悲壮……）3.文中哪个自然段描写这个场景？（第一自然段）4.齐读，边读边想象画面。
(精选)五年级语文上册第五单元不平常的信PPT课件1西师大版
17.不平常的信
好词
• 殊死
惨烈
•至关重要 落荒意
词语的意思
• 殊死----决死、拼命。 惨烈----十分凄惨。 • 至关重要----形容事情非常重要。 • 落荒而逃----形容敌人狼狈地逃跑。 • 敌众我寡----敌人多，我军少。 • 兵荒马乱----形容战时社会动荡不安的景象。 • 光荣牺牲----光荣地为正义的目的舍弃自己的
❖ 信是从赵蒙生家乡寄来的，看完后，我们 都哭了。信是这样写的——
前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给
你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说， 她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼 子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他 们可真是一群好人哪！俺那孩子看来已经不在 了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的， 值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信 一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子 是从来不往家里写什么信的，也从来 不叫别人 代写信的，俺就跟他说过，要一心一意打鬼子， 不打完鬼子，就别回来，也不要写信来……”
生命。 • 一心一意----心思、意念专一。
课文的条理 • 第一大段（1---2）：写在一次敌众
我寡的战斗中，赵蒙生同志光荣地 牺牲了。
• 第二大段（3---5）：写战友们为了 不让英雄的母亲难过，定期与英雄 的母亲通信。
• 第三大段（6---7）：写战士们收到 一封不平常的信以及这封信不平常 的原因。
❖ 为了不让英雄的母亲难过，排长说，我们定 期给英雄的妈妈写信吧。……我照他的笔迹 写，错不了……
• 课文给大家展示了几封信? 分别是谁写给谁的?
• 从文中可以看出是哪些人 在“撒谎”？这样做对吗？ 为什么？
娘：
俺在部队上挺好的，您千万不 要记挂俺。部队上有吃的，饿不着； 冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快 要打完了，日本鬼子的日子长不了 了。俺们快要过上好日子了。等仗 一打完，俺就回去看您老人家。我 们排的同志们都挺好的，大家可团 结了。最近，我们端掉了鬼子的
好词
• 殊死
惨烈
•至关重要 落荒意
词语的意思
• 殊死----决死、拼命。 惨烈----十分凄惨。 • 至关重要----形容事情非常重要。 • 落荒而逃----形容敌人狼狈地逃跑。 • 敌众我寡----敌人多，我军少。 • 兵荒马乱----形容战时社会动荡不安的景象。 • 光荣牺牲----光荣地为正义的目的舍弃自己的
❖ 信是从赵蒙生家乡寄来的，看完后，我们 都哭了。信是这样写的——
前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了，她寄给
你们的信都是我代笔的。蒙生妈生前对我说， 她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼 子，要我坚持给你们回信。她说：“他叔，他 们可真是一群好人哪！俺那孩子看来已经不在 了。可俺不伤心，孩子是打日本鬼子牺牲的， 值。他们是怕俺伤心才给俺写信的。他们的信 一到，俺就知道俺那孩子走了，因为俺那孩子 是从来不往家里写什么信的，也从来 不叫别人 代写信的，俺就跟他说过，要一心一意打鬼子， 不打完鬼子，就别回来，也不要写信来……”
生命。 • 一心一意----心思、意念专一。
课文的条理 • 第一大段（1---2）：写在一次敌众
我寡的战斗中，赵蒙生同志光荣地 牺牲了。
• 第二大段（3---5）：写战友们为了 不让英雄的母亲难过，定期与英雄 的母亲通信。
• 第三大段（6---7）：写战士们收到 一封不平常的信以及这封信不平常 的原因。
❖ 为了不让英雄的母亲难过，排长说，我们定 期给英雄的妈妈写信吧。……我照他的笔迹 写，错不了……
• 课文给大家展示了几封信? 分别是谁写给谁的?
• 从文中可以看出是哪些人 在“撒谎”？这样做对吗？ 为什么？
娘：
俺在部队上挺好的，您千万不 要记挂俺。部队上有吃的，饿不着； 冬天有棉袄穿，冻不着。仗看来快 要打完了，日本鬼子的日子长不了 了。俺们快要过上好日子了。等仗 一打完，俺就回去看您老人家。我 们排的同志们都挺好的，大家可团 结了。最近，我们端掉了鬼子的
不平常的信第一课时
不平常的信第一课时1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，明白得课文的要紧内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点：1、理清情况的进展的顺序，明白得课文的要紧内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学预备：教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，收集抗战资料。
走访家长，了解书信常识。
课时安排：2课时第一课时教学内容：1、初读课文，整体感知，学习并把握本课的生字和新词。
明白得“殊死”等词语。
2、再读课文，理清情况的进展顺序，概括课文的要紧内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
了解情况的起因。
预习学案：1、预习本课生字新词。
（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。
）2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？教学过程：一、创设氛围：1、辩词导入，引生入文上课之前，老师想问大伙儿一个问题：你们认为“说谎”对不对？什么缘故呢？（不对，骗人，不诚实等）但是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。
想明白是如何一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
（信什么缘故不平常呢？）二、预习交流：1、学生用自己喜爱的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情形。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情形，并强调学生应该注意的地点。
（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。
）联系课文内容，明白得词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
五11年级上册《不平常的信》课件PPT
西师大版五年级语文上册
铜梁区龙都小学
张亚军
信，对我们来说是再平常 不过了。可作者谢根林却说信 不平常，这到底是怎样的信呢？ 今天，我们一起随着作者走进 中国的抗日战争时期。
不平常的信
作者：谢根林
自读要求
1、读。读准字音，读通句子。 2、勾。勾出生字、重点词和印象深刻 的句子。 3、说。说说课文主要讲了一个怎样的 故事。
战士们善解人意，真诚.赵蒙生 在战斗中牺牲了，为了不让英雄 的母亲难过，他们定期写信安慰 赵母。
排长
赵母是一个坚强而伟大的母亲， 她强忍失去儿子的悲痛，为了让 战士们安心打鬼子，她装着不知 情，请人坚持给战士们回信。
赵母
【作业超市】：（二选一） 选做一：课文给我们留下了很多感动， 找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你 感动，试着写上简单的推荐词。 选做二：评选感动班级人物，并说说 你的理由。
推荐词
文静、踏实的她。在学校，她勤奋 学习，努力学好每一门功课；在家里， 她乖巧、勤快，做力所能及的家务事； 在社会，她诚实文明，遵守社会公德， 热心公益活动。她是同龄人中美德的倡 导者、领路人。
值，表达了母亲对儿子为国捐躯的 肯定。体现了赵母舍小家为大家的伟 大品质。
【二】细读：第三封信
这是一个 舍小家为大家、坚强、伟大 的母亲！ 前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我 代笔的。蒙生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了 让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信.她说：“他叔,他
问题： 读第一封信，你体会到什么？
战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。
【二】细读：
第二封信
孩子：
你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给
咱家乡丢脸，要多打鬼子。
铜梁区龙都小学
张亚军
信，对我们来说是再平常 不过了。可作者谢根林却说信 不平常，这到底是怎样的信呢？ 今天，我们一起随着作者走进 中国的抗日战争时期。
不平常的信
作者：谢根林
自读要求
1、读。读准字音，读通句子。 2、勾。勾出生字、重点词和印象深刻 的句子。 3、说。说说课文主要讲了一个怎样的 故事。
战士们善解人意，真诚.赵蒙生 在战斗中牺牲了，为了不让英雄 的母亲难过，他们定期写信安慰 赵母。
排长
赵母是一个坚强而伟大的母亲， 她强忍失去儿子的悲痛，为了让 战士们安心打鬼子，她装着不知 情，请人坚持给战士们回信。
赵母
【作业超市】：（二选一） 选做一：课文给我们留下了很多感动， 找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你 感动，试着写上简单的推荐词。 选做二：评选感动班级人物，并说说 你的理由。
推荐词
文静、踏实的她。在学校，她勤奋 学习，努力学好每一门功课；在家里， 她乖巧、勤快，做力所能及的家务事； 在社会，她诚实文明，遵守社会公德， 热心公益活动。她是同龄人中美德的倡 导者、领路人。
值，表达了母亲对儿子为国捐躯的 肯定。体现了赵母舍小家为大家的伟 大品质。
【二】细读：第三封信
这是一个 舍小家为大家、坚强、伟大 的母亲！ 前线的孩子们： 蒙生妈去年夏天被日军杀害了,他寄给你们的信都是我 代笔的。蒙生妈生前对我说,她早就猜到蒙生不在了。为了 让你们安心打鬼子,要我坚持给你们回信.她说：“他叔,他
问题： 读第一封信，你体会到什么？
战士们对英雄母亲的尊重与深情厚谊。
【二】细读：
第二封信
孩子：
你真是好样了，有点像你爹。在部队上一定别给
咱家乡丢脸，要多打鬼子。
17不平常的信
课题：《不平常的信》第一课时主备人：谭小波授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上一、我要完成的学习目标：1、学会本课生字，能联系上下文抓住重点词句，理解课文主要内容。
2、能有感情地朗读课文、体会战士们的细心和对英雄母亲的深厚情谊。
3、能感悟蒙生妈“强忍失子之痛、佯装不知、坚持给战士们写回信”的坚强意志和博大胸怀。
二、我能掌握重点、突破难点，达到本课学习目标：通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
1、我会自主读、写、用本课生字：读音组词释义寡党申俺2、我们能有感情地朗读课文，一起合作探究本课的学习目标任务：A.故事的背景和起因是：B、文中插入了封信的片断，我体会到写的信写的，我觉得这封信好在：C、我能列出故事发展的线索。
D、我想对老奶奶“蒙生妈”说说我的心里话：课堂学习反思：（温馨提醒：哪个字没有学懂？我还体会到课文的精彩之处，我还……）今日表现：☆☆☆☆☆组长评价：☆☆☆☆☆家长留言：课题：《不平常的信》第二课时主备人：谭小波授课人：审核人：李小霞班级：姓名：教材：西师版五年级上一、我们能自主合作质疑释疑，破题切入浏览课文和学生实际，画出相关句子与同学交流。
1、文中插入了几封信的片断？2. “不平常的信”到底指的是哪封信？二、我们能自主合作扣住题眼，理解词语1、反复读课题，挖出题眼“不平常”的含义：2、读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思：三、激趣赏析，品读感悟1、我们能够沿着“起因”（赵蒙生死）—“发生”（排长写信）—“发展”（赵妈托人代笔回信）—“结果”（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。
2、朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
3、我们会运用范读、领读、分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种读书方法，议中循序渐进地去理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。
不平常的信课件
了解接收者的背景和需求，以便调整语言 、风格和内容，使其更符合受众的期望和 需求。
结构清晰
具体化
使用明确的标题、段落和过渡，使信件易 于阅读和理解。清晰的结构有助于突出重 点，增强信息的传递效果。
使用具体的实例、数据和细节来支持观点 ，使信件更具说服力。具体化的描述能够 激发读者的想象力，增强其理解和记忆。
特点
独特性
不平常信件通常具有独特 的风格和特点，能够吸引 人们的注意力和兴趣。
创意性
不平常信件通常需要发挥 创意和想象力，以独特的 构思和表现形式来吸引收 信人。
情感性
不平常信件通常能够引起 人们的情感共鸣，使收信 人感到愉悦、感动或思考 。
03
不平常信件的历史和 文化背景
历史背景
古代信件
在古代，信件是人们传递信息和 情感的重要方式。随着邮政系统 的出现，信件逐渐成为大众化的 通讯工具。
表达方式
亲切自然
以友好、自然的方式表达信息，避免 使用过于正式或机械的语言。亲切自 然的表达能够拉近与读者的距离，增 强信件的亲和力。
情感共鸣
个性化
根据受众的特点和需求，适当地使用 个性化的语言和表达方式。个性化能 够增加信件的独特性和吸引力，使其 在众多信件中脱颖而出。
在适当的时候运用情感语言，引发读 者的共鸣。情感共鸣能够帮助读者更 好地理解和接受信件中的信息。
02
这些信件通常具有独特的特点和 风格，能够引起人们的注意和兴 趣。
类型
01
02
03
创意信件
这种信件通常采用独特的 创意和构思，以吸引收信 人的注意力。
幽默信件
这种信件通常以幽默为主 要特点，能够给收信人带 来欢乐和轻松的感觉。
西师大版五年级上册语文阅读《17.不平常的信》课件
不 平 常 的 信
阅读课件
生 死 情
我在广州培训时，老师出了一道题：“爱的表达方式”，要求我们每人说一种，但不能重 复。（开头直接亮出了故事展开的原因。） 答案五花八门，有的说可以用宽容来表达；有的说可以用鲜花和语言来表达；有的说痛苦 一个人承受，快乐两个人分享，这就是爱的最好的表达方式┅┅ 轮到一个叫秦依的东北女孩时，她给我们讲了一个故事： 有一对年轻夫妇，都是生物学家，经常一起深入原始森林考察。 有一天，他们像往常一样钻进森林，可当他们爬过那个熟悉的山坡时，顿时僵住了，一只 老虎正对着他们。他们没带猎枪，逃跑也是不可能的。（多么令人恐惧的一个场面啊）
2、本题主要考察我们对成语的掌握。 参考答案：棋逢对手 桃红柳绿 温文尔雅 深思熟虑 色泽透明 饥寒交迫 名 扬天下 一气呵成 炉火纯青 巧夺天工；炉火纯青 深思熟虑 棋逢对手
3、选词填空。 冷清 冷静 （1） 我放学回到家，爸爸妈妈还没下班，家里显得很（ ） （2） 老师常常教育我们说，遇事要（ ），不要慌张。 建议 议论 （1） 社区的王主任接受了居民们提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的（ ）。 （2） 听说要来一名新同学，全班同学一下子（ ）起来。
他们脸色苍白，一动不动，老虎也站着，僵持了几分钟时间，老虎朝他们走来，然后开始 小跑，越走越快。就在这时，那个男的突然大喊一声，然后自顾自地飞快跑开。奇怪的是，跑 到那女的面前的老虎也突然改变方向，朝那男的追过去。随后那边就传来惨叫声，而那女的却 平安逃回来。
这时候，几乎所有的人都说那男的“活该”。也就在这时候，秦依问我们知不知道那男的 喊的是什么。我们几十个学员，大致给出两种答案。一是：“老婆，对不起啊！”二是“赶快 逃，逃一个算一个！”（大家的回答为下文的真正答案做了鲜明的对比。） 秦依说，错了。那个男的对他妻子喊：“照顾好依依，好好活下去！”秦依的脸上已经挂 满了泪水，面对着大家的惊愕，她接着说道：“在那种情况下，老虎只会攻击逃跑的人，这是 老虎的特性。”秦依最后说：“在最危险的时刻，我爸爸一个人跑开了，他用这种方式表达了 对我妈妈最真挚的爱┅┅”（结尾出人意料，但是感人至深。）
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1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点：
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学准备：
教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，收集抗战资料。
走访家长，了解书信常识。
课时安排：
2课时
第一课时
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。
理解“殊死”等词语。
2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
了解事情的起因。
预习学案：
1、预习本课生字新词。
（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。
）
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
教学过程：
一、创设氛围：
1、辩词导入，引生入文
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。
想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
（信为什么不平常呢？）
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。
（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。
）
联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。
而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。
）
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：
师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
2、“不平常的信”到底指的是哪封信？
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。
看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。
A、分别指名读一读这三封信。
B、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。
）
（2）生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。
（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
）
（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
（2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？
（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。
）
（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
（“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”）
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：
总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。
但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。
这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。
从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计
不平常的信
赵蒙生牺牲（起因）
排长写信（发生）
英雄母亲回信（发展）
最后一封信（结果）
教学反思：
通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不平常，了解信中的内容，知道生活中会有善意的谎言，一定要了解情况，做好自己的判断。
让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。