学前教育科学研究第一章 学前教育科学研究概述

第一章学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法，是指对学前教育领域中的现象和问题进行科学研究的方法论。

学前教育是指对0-6岁幼儿进行的教育和培养，是儿童发展的关键阶段。

学前教育科学研究的方法和手段，对于促进学前教育和发展，提高学前教育质量，具有重要意义。

本文将介绍学前教育科学研究方法的概念、特点以及常用的方法。

学前教育科学研究方法，是指以科学的态度和方法对学前教育进行调查研究的方法论。

它强调基于客观实际，运用科学的思维方式和方法，对学前教育现象和问题进行研究，达到系统、客观、科学地认识学前教育发展规律的目的。

学前教育科学研究方法的特点主要包括以下几个方面：一、客观性。

学前教育科学研究方法注重从事实出发，以客观的态度对学前教育问题进行研究，力求排除主观偏见和情感因素的影响。

二、系统性。

学前教育科学研究方法以系统思维为基础，将学前教育问题作为一个整体进行研究，关注各个方面的相互关系和影响。

三、实证性。

学前教育科学研究方法注重通过实证研究的方法，通过数据的收集和分析，验证学前教育理论和假设，以提供具有实证依据的结论。

四、可复制性。

学前教育科学研究方法要求研究者的研究结果是可以被其他人复制的，即通过相同的方法和数据，可以得到相同或相近的结果，以增强研究的可信度。

针对学前教育科学研究方法，常用的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法和案例研究法等。

观察法是指通过直接观察学前教育现象和幼儿行为、活动等进行研究。

实验法是指通过对比实验和控制实验等方法，验证学前教育理论和假设的有效性。

问卷调查法是指通过问卷调查的方式，收集幼儿家庭背景、学前教育环境和幼儿发展情况等数据，从而对学前教育问题进行研究。

案例研究法是指通过对具体学前教育实际案例进行深入研究，揭示学前教育问题的本质和特点。

此外，学前教育科学研究方法还包括文献研究、统计分析等方法。

文献研究是指通过查阅文献资料，从中获取相关信息，并进行综合分析和总结。

统计分析是指通过对数据进行统计、描述和分析，揭示学前教育现象和问题的规律和特点。

第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。

其核心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。

3、学前教育研究是教育研究的一个分支。

在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。

根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。

不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。

二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。

学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。

第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。

JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。

学前教育科学研究与论文写作第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义1、开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据2、探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导3、丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展4、转变教师转念，提高教师科研能力二、学前教育科学研究的基本概念概念:是一种认识过程，是人们又目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。

三、科学研究的特点1、客观性：资料来源于客观；研究过程客观；研究结果客观2、创造性3、继承性4、系统性5、客观性第二节学前教育科学研究的发展趋势一、生态化：生态化倾向是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。

二、现场化：是指学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律（现场研究一番分为现场观察和现场实验两种）三、跨文化：跨文化研究是指两种或两种以上不同文化背景小红个体或群体的比较研究。

四、定向研究特点：1、出发点是站在被研究者的角度2、定向研究十分重视社会背景3、采用重复策略，但也有很大的局限性，它需要定量研究，以大样本推论全体，探讨事物的客观规律及其因果关系。

五、学前教育科学研究理论体系：六、学前教育科学研究的基本原则客观性原则、发展性、教育性、系统性、理论与实际相结合的原则。

第二章设计研究方案第一节课题选择的原则一、课题选择的研究进取性原则、需要性、意义性、创造性、前沿性、可行性原则二、课题的来源来源于理论、实践、规划第三节查阅文献资料一、目的：1、了解该课题研究领域的全貌2、明确研究课题的依据3、明确研究课题的核心概念4、明确研究课题的理论建构二、方法：1、查找文献资料：遵循六字方针即侦查、浏览、细读2、写文献综述（指文献的综合评述的简称。

是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展进行比较系统、全面的综合叙述花纹评论）第四节设计技术路线一、科学的抽取样本（概念：是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本）二、抽取样本的方法：1简单随机取样2、等距离取样、3、分层随机取样三、如何使材料的编制打得到标准化，要解决四方面问题：1、解决难度问题2、解决区分度问题3、解决新都问题4、解决效度问题四、变量的控制（变量是指学前教育科学实验中经常碰到变化的因素）变量的类别：自变量、因变量、无关变量第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的要求1、严格按要求选被试2、严格执行指导语3、严格遵守操作过程4、严格有目的记录第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法1、不合格、2、社会系统误差3、被试流失4、环境干扰第四章整理资料第一节整理资料一、整理资料的目的：1、保证研究主导方向资料系统化2、保证材料的可靠性3、保证形成典型性材料，初步发展规律，为进一步研究打基础三、整理资料的步骤：1、资料审核2、资料评定3、资料分类、汇总、列表按类等级第二节分析结果一、定量统计分析:是以统计方法为工具，从复杂繁多的数据中抽出规律性的结论二、平均数显著性检验常用办法有，每组被试少于30人的两个组比较用t检验。