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名词解释学前教育科学假设：在学前教育科学研究过程中,提出课题之后,人们依据已知的事实和教育科学理论与知识,对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定,这些初步的假定就是学前教育科学假设.学前教育观察研究：是在自然条件下有目的,有计划地观察客观对象,收集,分析事物感性资料的一种科学研究方法学前教育观察研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.学前教育科学研究：就是要研究人类知识与价值观念传递过程中的学前教育现象,探讨学前教育的本质,揭示学前教育的客观规律和特点,这就为深化学前教育改革提供了科学依据.教育科学研究。
它是一种认识过程,是人们有目的、有计划、有系统地采用科学工科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。
学前教育实验研究：在合理的控制条件下,有计划地逐步操纵实验变量,观测与这些实验变量相伴随的现象的变化,探究实验因子与反应现象之间的因果关系的一种科学研究方法.P189学前教育文献研究：是指搜集、鉴别、整理有关的学前教育文献资料，摘取与学前教育研究课题有关的内容和信息，并通过对文献的研究形成对学前教育事实规律的科学认识的一种方法。
个案研究：个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位,在学前教育科学研究中,个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况,教育影响,心理发展等历史资料,从而加以分析,探究其心理发展或教育特点与规律.学前教育行动研究：是指情境参与者(如教师)以学前教育情境中实际问题为研究主题,与专家学者或其它相关人员协作,在这一情境中边研究边反思,以解决问题的一种研究方法.学前教育访谈研究：是研究者(访谈者)通过与被研究对象(受访者)进行口头谈话的方式来从访谈对象那里收集有关其心理特征和行为表现的第一手资料的一种研究方法.P160.统计分析研究：是依据统计原理对观察,调查,测验和实验等研究方法所收集到的学前教育数据资料进行整理,计算分析解决和统计检验的方法...学前教师、家长评定问卷研究：是研究者把要研究的主题分为详细的纲目,拟成简明易答的问题,编制成标准化的问卷,然后由熟悉幼儿的教师或幼儿家长针对问卷中的题目逐一对幼儿展开评定,从而获得有关幼儿心理与教育的信息,然后再由研究者根据收回的答案,进行统计分析,验证理论和得出结论的一种研究方法.P213.横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较..纵向研究：是在比较长的时间内,对一个儿童或一些儿童的心理发展,或教育规律进行有系统的定期研究;描述记叙法是指记录被在自然状态下所发生的行为和所处的情境，然后，对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。
JU881学前教育科学研究与论文写作-----------------------第一章总论第一节学前教育科学研究概述一、学前教育科学研究的意义二、学前教育科学研究的基本概念第二节学前教育科学研究的发展趋势一、学前教育科学研究的生态化、现场化与跨文化二、学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化I第三节学前教育科学研究的方法论一、学前教育科学研究的方法论的涵义二、学前教育科学研究的哲学方法论三、学前教育科学研究的一般科学方法论四、学前教育科学研究的基本原则第二章设计研究方案第一节确定研究课题一、课题选择的原则二、课题选择的程序三、课题的来源I第二节提出研究假设一、学前教育科学假设的概念二、学前教育科学假设的特点三、学前教育科学假设的作用第三节查阅文献资料一、查阅文献资料的目的二、文献资料的来源三、查阅文献资料的方法I第四节设计技术路线一、选择研究的类型二、科学的抽取样本三、确定具体的研究方法I四、研究材料的标准化五、变量的控制六、统计处理七、研究方案的模式第三章执行研究方案第一节执行研究方案的任务与要求一、执行研究方案的任务二、执行研究方案的要求第二节执行研究方案可能碰到的困难与解决的方法一、不合作I二、社会系统误差三、被试流失四、环境干扰第四章撰写论文第一节整理资料一、整理资料的目的二、整理资料的步骤第二节分析结果I一、定量统计分析二、定性分析第三节撰写论文一、撰写论文的意义二、撰写论文的程序三、撰写论文的格式四、撰写论文应注意的问题第五章学前教育观察研究第一节学前教育观察研究概述一、学前教育观察研究的概念二、学前教育观察研究的作用三、观察应注意的问题第二节学前教育观察研究的种类一、描述记叙法二、取样观察法三、等级评定法四、间接观察法第六章学前教育访谈研究，第一节学前教育访谈研究概述一、学前教育访谈研究的概念和特点二、访谈与日常一般谈话的区别第二节学前教育访谈研究的种类一、按访谈结构划分的种类二、按其他标准划分的种类第三节访谈研究的设计程序与实施技巧一、访谈研究的设计程序二、访谈研究的实施过程与技巧第四节学前教育访谈研究的评价一、访谈研究的优点二、访谈研究的局限第七章学前教育实验研究I 第一节学前教育实验研究概述一、学前教育实验研究的概念二、学前教育实验研究的特点三、学前教育实验研究的原则第二节学前教育实验研究设计模式一、单因素实验设计二、多因素实验设计第三节学前教育实验研究的种类一、实验室实验与现场实验二、前实验、准实验与真实验第八章学前教师、家长评定问卷研究第一节学前教师、家长评定问卷研究概述一、学前教师、家长评定问卷研究的概念与特点二、学前教师、家长评定问卷的形式三、使用评定问卷研究应注意的问题____________________________第二节学前教师、家长评定问卷的编制一、问卷的一般结构I二、问题的编制三、回答方式的编可第九章学前教育文献研—I第一节学前教育文献研究概述一、学前教育文献研究的概念二、学前教育文献研究的意义三、学前教育文献研究的优缺点第二节学前教育文献研究的原则与方法I一、学前教育文献研究的原则二、搜集学前教育文献的方法三、鉴别学前教育文献的方法四、学前教育文献的分析、综合与运用第十章学前教育经验总结研究第一节学前教育经验总结研究概述一、学前教育经验总结研究的概念二、学前教育经验总结研究的意义与作用第二节学前教育经验总结研究的步骤与基本要求一、学前教育经验总结研究的步骤二、学前教育经验总结研究的基本要求第十一章学前教育行动研究第一节学前教育行动研究概述一、学前教育行动研究的涵义与特征二、学前教育行动研究的类型与适用范围三、学前教育行动研究的优点与局限性四、学前教育行动研究的意义与启示第二节学前教育行动研究的实施一、学前教育行动研究的基本步骤二、学前教育行动研究的方法与技术三、学前教育行动研究实施的原则与注意事项四、学前教育行动研究的应用案例第十二章学前教育统计分析研究第一节学前教育统计分析研究概述一、学前教育统计分析研究的概念二、统计分析的基本内容三、统计分析的作用四、统计分析的局限第二节学前教育描述统计研究一、集中量数二、差异量数三、地位量数四、相关量数第三节学前教育推论统计研究一、总体参数的估计二、假设检验三、单侧检验和双侧检验四、常用的检验方法第四节学前教育多元统计分析一、多元方差分析二、因素分析第一章总论J一、学前教育科学研究概述I（一）学前教育科学研究的意义1.开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据；2.探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导；3.丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展；4.转变教师观念，提高教师科研能力。
学前教育科学研究的基本概念学前教育科学研究是指以学前教育为研究对象，以科学研究方法为手段，通过系统地观察、实验、分析和总结，对学前教育的各个方面进行深入研究的一门学科。
它是基于对学前教育的认识和理解，通过科学研究方法来解决学前教育实践中的问题和挑战。
首先，学前教育科学研究是基于学前教育的理论体系和实践问题展开的。
学前教育作为一个独立的教育领域，有着自己的理论体系和实践问题。
学前教育科学研究通过对学前教育的理论和实践问题进行深入研究，为学前教育的与发展提供科学依据。
其次，学前教育科学研究是一种对学前儿童的全面观察和了解。
学前教育科学研究关注的是儿童的成长与发展，以及影响儿童成长与发展的各种因素。
通过对儿童的观察、实验和量化分析，揭示儿童成长的规律性和个体差异性，为制定科学的学前教育方案提供依据。
再次，学前教育科学研究是关注学前教育过程和环境的影响因素。
学前教育的过程和环境对儿童的成长与发展有着重要的影响，学前教育科学研究通过观察和实验，探讨学前教育过程和环境对儿童认知、情感、语言和社交等各个方面的影响，为改善学前教育环境和提高教育质量提供科学依据。
最后，学前教育科学研究是与学前教育实践相结合的。
学前教育科学研究与学前教育实践是相互依存、相互促进的关系。
学前教育实践对科学研究提出了需求和问题，而科学研究则可以为学前教育实践提供理论支持和问题解决的方案。
只有科学研究与实践相结合，才能推动学前教育的不断发展和创新。
总之，学前教育科学研究是基于学前教育的理论体系和实践问题，通过对学前儿童的全面观察和了解，关注学前教育过程和环境的影响因素，与学前教育实践相结合的一门学科。
它旨在通过科学研究方法，为学前教育的与发展提供科学依据，促进学前儿童的全面发展和健康成长。
一、学前教育科学研究(意义、概念、特点)1、意义：①开展学前教育科研，为深化学前教育改革提供科学依据。
②探索学前教育规律，为学前教育实践提供理论指导。
③丰富学前教育研究成果，促进学前教育科学发展。
④转变教师观念，提高教师科研能力。
2、概念：①科学研究的概念。
科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。
它是探求知识，解决问题的创造性活动。
科学研究的目的不在一成不变地记录或收集事实资料，而是要经由概括、演绎与实证的方法，建构出一套科学的理论，用一组精要的理论性架构来描述、解释及预测复杂的事实。
②科学研究的特点。
客观性：资料来源于客观。
研究过程客观。
研究结果客观。
创造性：继承性：系统性：控制性：③学前科学研究的概念。
学前教育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法，研究学前教育科学的知识体系，认识学前教育现象，探索与发现教育与人的全面发展、教育与社会进步的客观规律，深化学前教育改革，提高学前教育质量的创造性活动。
④学前教育科学研究的特点。
科学研究的一般特点：客观性、创造性、继承性、系统性、控制性。
自己的特殊性：多因素、实践性、持久性、有条件的控制。
二、学前教育科学研究的发展趋势(一) 生态化、现场化与跨文化①生态化：就是强调在真实的自然与社会的生态环境中研究教育规律，提高教育的外部效度，提高学前教育科学研究的实际应用价值。
②现场化：是指在学前教育的现实环境中研究教育与人的发展的规律。
现象研究、现场观察———自然观察法。
现场实验：在自然的真实的环境中尽可能地控制无关变量，操纵自变量来观察因变量的变化，以揭示变量间的因果关系的方法。
③跨文化：将同一课题应用在不同文化背景下，以此作为研究的对象，探讨教育与人的发展的共同规律，或从不同文化背景的学前教育差异中，研究不同的社会生活条件对教育与人的发展的影响的一种方法。
(即两种或两种以上不同文化背景中个体或群体的比较研究。
)(二) 学前教育科学研究的综合化、现代化与数学化。
①综合化：是指强调采用多种方法和从多学科角度去探讨学前教育现象及其规律。
学前教育科学综合化表现、学前教育科学跨学科的研究。
定性研究与定量研究相结合。
②现代化：主要是指研究技术设备和手段的现代化。
③数学化：学前教育科学研究越来越注重于以数学、数学方法作为研究教育现象及其规律的工。
(计算机专用统计软件包：SPSS社会科学统计软件包。
)三、学前教育科学研究的方法论1、学前教育科学研究的方法论的涵义。
是指关于学前教育科学一般研究方法的理论，是人们认识学前教育现象、研究学前教育规律的指导思想和基本原则，唯物辩证法和系统论都是学前教育科学的方法论。
唯物辩证法是学前教育科学研究的哲学方法论，系统论是学前教育科学研究的一般科学方法论。
2、学前教育科学研究论体系哲学方法论———唯物辩证法一般科学方法论———系统方法论具体研究方法：观察法、访谈法、实验法、临床法、问卷法社会测量法、经验总结法、历史法、文献法、行动研究法、统计分析法3、学前教育科学研究的唯物辩证法哲学方法论的基本观点。
①实践反映论表现方面：1) 理论产生于实践，物质第一性，意识第二性，强调教育实践反映的辩证决定性。
2) 学前教育研究的对象是人，人是社会关系的总和，强调学前教育实践反映的社会性。
3) 学前教育改革都要依据幼儿身心发展特点，要重视学前教育实践反映的物质性。
4) 强调幼儿在学前教育实践活动中的主体性。
5) 物质在不断运动发展，强调学前教育的发展性。
6) 强调幼儿在学前教育活动中的主观能动性。
7) 强调学前教育实践活动的系统性。
②普遍联系论③运动发展论④对立统一论⑤质量互变论4、学前教育科学研究的一般科学方法论①系统方法论的涵义：所谓系统方法论就是指系统论、信息论、控制论和耗散结构论、协同学论、突变论的基本思想和方法。
是探讨系统的结构和功能及其变化发展的理论。
其核心思想认为，系统是由若干相互联系、相互作用的部分的子系统，以及不同层次、不同水平和不同序列的亚系统，高层的系统整合着子系统，却有不同于子系统的特点。
②系统方法论对学前教育科学研究的指导作用。
1)把学前教育现象作为整体的系统来进行研究。
2)把学前教育现象作为不断发展的信息控制的自组织系统进行研究。
四、学前教育科学研究的基本原则1）客观性原则客观性原则是指实事求是地根据客观事实的本来面貌加以考察，根据受教育者的社会生活条件，以及受教育者身心的发展进行研究。
①必须从客观事实出手，详细占有材料。
②必须坚持严格的客观态度。
③必须全面地搜集资料，详细认真地研究问题。
2）发展性原则①教育发展是一个由量变到质变的过程。
②教育发展是主客体矛盾对立统一的过程。
3）教育性原则4）系统性原则5）理论与实际相结合的原则。
第二章：设计研究方案一、课题选择的原则1）进取性原则2）需要性原则3）意义性原则4）创造性原则5）前沿性原则6）可行性原则二、课题选择的程序1）初选2）初探3）具体化4）撰写选题报告5）修改确定三、课题的来源：1）理论2）实践3）规划四、学前教育科学假设的概念、作用、特点。
概念：在学前教育科学研究过程中，提出课程之后，人们依据已知的事实和教育科学理论与知识，对所要研究的学前教育现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是学前教育科学假设。
特点：①推测性②根据性③不矛盾性④解释性⑤接轨性作用：①提出新的实验，形成新理论的桥梁。
②确定具体研究目标，形成具体设计方案。
五、查阅文献资料1、目的：①了解该课题研究领域的全貌。
②明确研究课题的依据。
③明确研究课题的核心概念。
④明确研究课题的理论建构。
2、资料来源：①生活资料。
②成文资料.③电子资料。
3、方法：①查找文献资料。
②写文献综述综述要严格按照原作者原意写，要客观；同时，又要以自己主观想法统领资料，这就要对资料进行评价。
六、研究类型1、纵向研究是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展，或教育规律进行有系统的定期研究。
优点：能较细致地反映出被试在发展过程中对不同条件的具体变化和规律。
缺点：是时间长，环境和被试个体复杂，多样的变化将会影响儿童心理的发展。
2、横向研究是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平或教育规律进行测查并加以比较。
优点：简便，短时间就能见成效，样本大，便于统计处理，代表性强，比较切实可行。
缺点：难以控制被试的具体变化，较难把握儿童心理发展的一些细节特征，显得粗糙。
3、个案研究是把个人或一个团体作为一个研究单位，在学前教育科学研究中，个案研究主要是搜集一定个人的家庭情况、教育影响、心理发展等历史资料，从而加以分析，探究其心理发展或教育特点与规律。
4、成组研究为对一群体进行研究。
5、常规研究：指的是采取一般研究技术，如观察、谈话、问卷、调查访问、测验、作业方式实验等进行研究。
6、现代化手段研究指的是采用现代化的技术装备，如录音、录像、电子计算机、现代化的有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究。
七、如何科学地抽取样本1、抽取样本的概念是从一个总体中选出一部分被试作为研究对象，抽取出来的这部分被试叫做样本。
2、抽取样本的原则①总体限定明确。
②样本具有代表性。
抽样五个方面的问题：年龄、性别、职业、文化背景、被试自身的素质③样本容量要适当。
3、抽取样本的方法①简单随机取样②等距随机取样NR＝—— R间隔距离 N群体总个数 n样本数N③分层随机取样N ini＝n ——N1、确定具体研究方法的原则从学前教育科学研究的任务与对象出手，确定最合适的研究方法。
2、具体研究方法的类型①收集资料类(观察法、实验法、临床法、问卷法)②定性分析类(经验总结法、历史法、文献法)③定量分析法、统计分析法。
1、研究材料标准化的原则①熟悉，研究者与被试熟悉。
②同质性，被试水平要一致。
③依据理论建构。
2、如何编制标准化的研究材料①依据：编制材料要依据研究课题的概念和理论建构。
②预测：去掉不理想的题目，最后编制成正式测试材料。
③标准化：要达到标准化，要解决四方面问题。
1) 解决难度问题RP＝——×100 %N2) 解决区分度问题中等难度项目的区分度最高。
3)解决信度问题估计信度的方法：再测信度、分半信度、评分者信度。
4)解决效度问题估计效度的方法：内容效度、效标效度。
十、变量的类别1、自变量由实验者主动加以控制的实验条件，并呈现给被试的刺激物，它不依赖被试的心理行为而独立变化，实验就是为了考察由于它的改变引起的被试反应的变化，又叫刺激变量。
2、因变量它是由刺激变量引起或改变的被试的反应，它是随实验条件的变化而变化，又叫反应变量。
3、无关变量它是在实施中除自变量以外，其他一切可能对因变量发生影响，对实验有干扰的变量。
十一、变量的控制控制变量有最大、最小控制原则。
1、控制自变量在设计自变量时要科学，要严格地按着材料标准化来设计，控制自变量使其有系统的前后变化，由它引起被试反应，显出最大差异，体现最大的控制原则。
2、控制无关变量在实验中，要控制无关变量使其保持最小影响。
3、控制测试工具有助于使误差达最小限度。
十二、填空统计分析一般有描述性统计分析和推论性统计分析。
十三、研究方案模式课程名称(作者、单位)①研究目的②研究方法③预期研究结果④参考文献一、执行研究方案的任务定义：按照已经拟定好的研究方案，对被试进行观察、施测，运用教育因子进行培养，以收集研究课题所需要的事实材料或数据，这就是执行研究阶段的任务。
二、执行研究方案的要求1、严格按要求选被试①样本要具有代表性2样本年龄要准确3选取样本要具有随机性2、严格执行指导语①指导语要准确2被试严格按照指导语做3、严格遵守操作规程1材料制作要规范2记时要准确3研究步骤不能颠倒4收集资料尽量做到情境自然、5培训施测人员4、严格有目的记录1按记录表格详细记录2观察记录的训练3当天记录当天整理4尽量用现代化手段记录5严格依据评分标准记分三、执行研究方案可能遇到的困难与解决方法1、不合作1)被试不合作·被试的情绪不好，或身体不适。
·被试与研究者不熟悉，被试惧怕研究者，或者不愿意与陌生人交往。
·被试的自我中心影响。
方法：在研究过程中，要依据被试的心理特点，否则将会事倍功半。
2)家长的不合作方法：当对幼儿进行研究时，一定要向家长讲明搞研究的重要性和可能性，取得幼儿家长的支持与合作。
3)教师的不合作方法：应让每一个教师明确在本研究中的角色，取得合作。
2、社会系统误差在研究的过程中，由于社会态度、社会规范的影响，导致测定值成倾向性的偏大或偏小，这类误差即是社会系统误差。
方法：①为了避免社会系统误差，研究者应该向被试讲清研究的意义，在调查的问卷中不记名字，以打消被试的顾虑。
