最新人教版小学二年级语文上册第六单元15、大禹治水 教案

二年级《大禹治水》教案教学目标：1.让学生了解大禹治水的故事，理解大禹坚持不懈、无私奉献的精神。

2.培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。

3.提高学生们的阅读理解能力和口语表达能力。

教学重点：1.讲解大禹治水的故事。

2.分析大禹的品质和精神。

教学难点：1.引导学生理解大禹治水的艰辛和伟大。

2.培养学生尊敬英雄、热爱祖国的情感。

教学准备：1.教师准备《大禹治水》的课件和视频资料。

2.学生准备笔记本和彩笔。

教学过程：一、导入1.教师播放《大禹治水》的视频片段，让学生初步了解故事情节。

2.教师简要介绍大禹治水的故事背景。

二、故事讲解1.教师详细讲解《大禹治水》的故事，引导学生关注大禹的品质和精神。

2.学生跟随教师复述故事，加深对故事的理解。

三、分析讨论1.教师引导学生分析大禹治水过程中遇到的困难和挑战。

2.学生分组讨论，分享自己认为大禹成功治水的原因。

四、实践活动1.学生分组，每组选择一个角色（大禹、、百姓等），根据故事情节进行角色扮演。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音和表演动作。

3.各组进行表演，其他学生观看并评价。

1.教师引导学生谈谈自己对大禹治水的感悟。

2.学生分享自己的心得体会，大家共同交流。

六、课后作业1.学生回家后，向家长讲述大禹治水的故事。

2.家长协助学生完成一篇关于大禹治水的感悟文章。

教学反思：本节课通过讲解《大禹治水》的故事，让学生了解了大禹坚持不懈、无私奉献的精神。

在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，通过角色扮演等活动，让学生深入体验故事情节。

在课后作业环节，我鼓励学生向家长分享故事，发挥家校共育的作用。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足之处，如部分学生在角色扮演时表现不够自然，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：教学重点：1.讲解大禹治水的故事时，教师可以这样引入：“同学们，你们知道古代有一位英雄，他的名字叫大禹，他为了治理洪水，付出了巨大的努力，今天我们就来讲讲他的故事。

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

2. 引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自主学习的能力。
教学环节
教学过程
导入
1.今天，老师和同学们一起学习一个神话故事——大禹治水。
2.治：治理。水：洪水。大禹治水就是大禹治理洪水的意思。
3..指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.再读课文，思考问题。
课堂练习
（难点巩固）
7.再读课文，你能跟着老师的提示和图片，试着复述这个故事吗？
出示提示：
洪水使人们生活痛苦。
鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。
禹治水，三过家门而不入。
禹用疏通河道的办法，
带领人们治好了洪水。
那同学们课后试一试吧。相信你会像大禹一样肯吃苦，爱动脑筋，不怕任何挑战的。
小结
学完了大禹治水的故事，我体会到大禹治水的艰辛以及他不怕吃苦，无私奉献的精神。
（1）洪水治理好了，百姓重新过上了安居乐业的生活。你们觉得安居乐业的生活是什么样子的呢？
是幸福，快乐的。
（2）假如你是其中的老百姓，你最想对大禹说什么呢？
6.学了这篇课文，你有什么收获呢？
学完了大禹治水的故事，我体会到大禹治水的艰辛以及他不怕吃苦，无私奉献的精神。
我们要向大禹学习，学习他不怕吃苦，无私奉献的精神。世上无难事，只怕有心人。只要我们肯吃苦，爱动脑筋，任何困难都难不倒我们。
从学生角度分析为什么难
这个故事是古代神话传说，时空距离和心理距离都超出于学生的情感经验和生活体验。作为二年级的学生，要理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达特点，还是有一定的难度的。
难点教学方法
1.让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。

4.关注学生的个体差异，尊重每个学生的独特性，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识重难点：本节课的知识重难点在于学生对《大禹治水》故事中关键词汇、句子的理解以及故事背后历史文化的掌握。此外，如何引导学生从故事中提炼出大禹治水的精神品质，也是本节课的一大难点。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的语文基础，他们对语文学习充满兴趣，善于模仿和表达。在此基础上，学生对《大禹治水》这一历史故事具有一定的认知基础，但对于故事中的一些关键词汇和句子理解可能存在困难。此外，学生在自主学习、合作交流方面尚需进一步培养和引导。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.针对学生已有的认知基础，教师应充分调动他们的积极性，引导他们主动参与到课堂学习中，发挥学生的主体作用。
2.针对学生对故事中关键词汇和句子的理解困难，教师应采用生动形象的语言，结合具体情境，帮助学生理解和掌握。
3.针对学生自主学习、合作交流能力的培养，教师应设计丰富多样的教学活动，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的语文素养和综合能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过图片、视频等形式，展示洪水的危害，引发学生对大禹治水的好奇心，激发学习兴趣。
（2）初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事大意，培养学生的自主学习能力。
（3）细读课文：教师引导学生深入理解课文，对关键词汇、句子进行讲解，帮助学生掌握故事内容。
（4）课堂讨论：组织学生进行小组合作，讨论大禹治水的精神品质，培养学生的思维品质和口语表达能力。
2.教师针对课文中的关键词汇、句子进行详细讲解，如“疏导”、“三过家门而不入”等，帮助学生理解故事内容。
3.通过生动形象的语言，描述大禹治水的过程，让学生感受到大禹的智慧和毅力。

部编新人教版二年级语文上册15《大禹治水》教学设计大禹治水》是二年级上册第六单元的一篇课文，讲述了XXX利用疏导的方法治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。

本文篇幅短小，内容精炼，结构清晰，依循治水前、治水中、治水后的线索来叙述，善用对比，突显了XXX的奉献精神和疏导治水的智慧。

教学目标包括认识15个生字，熟练掌握8个字的写法，理解带点字的意思，正确流利地朗读课文，了解XXX“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事，结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会XXX心系百姓、无私奉献的精神。

教学重点是正确朗读课文，了解XXX“三过家门而不入”的故事，并按照一定的顺序，完整地复述故事，而教学难点则是结合上下文、数量词、生活实际理解课文内容，并在具体的语境中体会XXX心系百姓、无私奉献的精神。

改写】教学中，我们需要帮助学生理解和感受XXX治水的艰辛和高尚情怀。

我们可以通过关键词如“十三年”、“三次”、“一次”、“到处奔走”等，结合语境揣摩、朗读、感悟，让学生体会XXX心系百姓，无私奉献的精神，从而突破难点。

课时安排：两课时第一课时课时目标：1.认识15个生字，包括“洪、毒”等字，书写“灾、难、洪、认、被”等5个字。

2.能够通过猜测及查字典理解“挡水、疏导、驱赶”中带点字的意思。

3.理解文章脉络，初步了解故事大意，认识百姓治水前的痛苦和治水后的安居乐业。

教学过程：一、引入，介绍英雄人物。

一）板书甲骨文“水”，请学生猜测这个字。

（水）1.启发思考：“水能载舟亦能覆舟”。

你知道这句话的意思吗？2.创设情境：展示图片，描述洪水泛滥、淹没田地、毒蛇猛兽伤害百姓和牲畜的情景。

3.通过情景，引出“治水”（板书）。

二）介绍课题：今天我们要研究一个与治水有关的神话故事。

补充课题，一起读出课题。

提示学生注意“XXX”的书写）三）简要介绍XXX。

1.XXX是古代部落联盟的首领，是一位为民造福的伟大英雄，因此人们尊称他为“XXX”。

二年级上册语文《大禹治水》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 认识并掌握课文中的生字新词，能正确、流利地朗读课文。

1.2 理解课文内容，了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神和智慧。

过程与方法：2.1 通过自主阅读、小组讨论等方式，学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

2.2 培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生学会抓住重点词句理解课文。

情感、态度与价值观：3.1 激发学生对古代英雄人物的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。

3.2 通过学习大禹治水的故事，引导学生明白奉献精神和智慧的重要性。

二、教学重点•识字、写字，理解课文内容，了解大禹治水的故事。

•感受大禹的奉献精神和智慧，培养学生的奉献意识。

三、教学难点•引导学生抓住重点词句理解课文，体会大禹治水的不易和他的精神品质。

•体会课文中的副词用法以及表达的感情。

四、教学资源•《大禹治水》课文文本•多媒体课件（包含大禹治水的图片、动画或视频）•生字新词卡片•教学挂图或黑板（用于板书设计）五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•复习之前学过的与古代英雄人物相关的课文或故事，激发学生的兴趣。

•创设情境：展示大禹治水的图片或动画，讲述大禹治水的背景，引入课题。

2. 初读课文识记生字•学生自主朗读课文，注意读准字音，圈出生字新词。

•教师出示生字新词卡片，指导学生正确认读，并讲解词义和用法。

•学生跟读、齐读，巩固生字新词的读音和记忆。

3. 整体感知理清层次•教师范读课文，学生注意听准字音和节奏，初步感知课文内容。

•学生再次自主阅读课文，尝试理解课文的主要内容和层次结构。

•教师引导学生讨论并总结课文的主要情节和段落大意，理清文章脉络。

4. 总结拓展•教师总结本课时的教学内容，强调对生字新词的掌握和对课文整体的理解。

•拓展延伸：引导学生思考大禹治水故事对现代社会的启示，培养学生的思辨能力。

六、板书设计《大禹治水》第一课时生字新词：[列出本课生字新词]课文内容概述：[简要概括课文的主要情节]大禹精神品质：[总结大禹的奉献精神和智慧]七、课后反思课后，我应对本课时的教学进行反思，总结学生在生字新词掌握、课文理解以及情感态度等方面的表现。

第六单元课文《15.大禹治水》知识与技能：学会本课13个生字，会写8个生字。

能正确、流利地朗读课文。

过程与方法：通过边读边想的方法，在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨。

情感态度与价值观：感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在文字中理解、感悟主人公形象。

生字卡、词卡多媒体课件学生课前收集大禹的有关资料二课时第一课时一、简介大禹，揭示课题。

师：在很久很久以前有一个伟大英雄叫大禹，同学们在课前都查找了他的有关资料，谁能用一句话介绍一下大禹呢？(生答)今天我们就来学习《大禹治水》。

板书课题：15大禹治水(生齐读课题)二、自主学习，识字读文。

1．出示自学目标：(1)借助拼音学习本课生字，读准音，圈出不懂的词语，多读几遍。

(2)正确、流利地朗读课文，读好生字所在的句子。

(3)小组讨论：说一说课文讲了一件什么事？2．生借助提示自主学习本课生字词，读熟课文。

3．小组内展开讨论，师巡回指导。

三、交流自学情况。

1．课件出示文中15个生字，指生读，他生正音。

开火车读、齐读。

2．课件出示课后第三题词语，生用喜欢的形式认读。

3．课件出示文中生字所在的句子，指生读，他生评议。

自由读、同桌赛读，引导巩固生字。

4．指生分段读课文，看看谁读得最正确、流利？5．说一说课文讲了一件什么事？教师根据学生回答板书：三过家门而不入6．小结：这篇课文是一个流传千古的民间传说，讲述的是在洪水泛滥成灾，百姓无家可归时，大禹治理洪水的故事。

治水的过程中，他经历了千辛万苦，三过家门而不入，用顽强的毅力和心中有他人的无私精神，治理好洪水，是百姓心目中的大英雄。

四、巩固自学成果。

1．填空并朗读大禹治水时“三过家门而不入”一段话。

2．拓展：大禹还为天下百姓做过什么事？《大禹锁蛟》《化熊治水》《巡游四方》并请人撰写《山海经》3．有感情地朗读课文。

五、指导生字书写。

1．课件出示课后要写的生字，生读准音。

部编版语文二年级上册大禹治水教案推荐３篇〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗大禹治水【教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】1．识字、写字。

2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。

【教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

【教学准备】教学课件【教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。

传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。

2．板书课题，齐读课题。

（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2．检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。

b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。

指名读，开火车读。

b．小老师领读，齐读。

理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

b．开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3．整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。

大禹治水教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传闻中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学打算：投影片。

第一课时一、揭示课题。

今日，我们来学习一篇古代传闻，课文中的主子翁是我国古代传闻中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读“大禹”。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读状况。

指名逐段试读课文，师生共同订正读错的地方。

有些句子比较长，提示学生留意句中的停顿。

3.范读课文，思索探讨：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思索：这一自然段主要告知我们什么？洪水给老百姓带来了严峻的灾难。

从哪儿可以看出洪水给百姓带来了多数的灾难？这些状况发生在什么时候？2.指导朗读。

要用急迫的语气读出洪水猛烈的态势，其中“泛滥、沉没、冲垮、到处”要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此猛烈，造成的灾难如此严峻，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的凄惨生活。

为挽救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛苦，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

五、课堂小结。

六、布置作业。

有感情地朗读课文。

其次课时一、复习检查。

1.抽读生字卡片。

2.按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字。

3.说说“洪、灾、难”的结构和偏旁。

二、接着细读课文。

学习其次自然段鲧是采纳什么方法治理洪水的？（老师简要介绍下鲧）学习第三自然段1.指名读，思索：这一自然段一共有几句话？告知我们一件什么事？2.自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3.指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

15大禹治水教课目的：1.认识“洪、毒”等 15 个生字；会写“洪、灾”等 10 个字，会写“洪水、常常”等 16 个词语。

2.正确、流畅、有感情地朗诵课文；能依据提示，讲讲“大禹治水”的故事，领会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

3.拓展累积“洪水、防洪”等词语。

教课重难点：依据课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教课准备：多媒体课件教课课时：一课时教课过程：一、创建情境，导入课题。

1、同学们，你们读过那些古代的神话故事呢？2、今日，老师率领大家学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

读完课题你们想知道什么呢？3、出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落结盟的领袖，以前率领百姓治理洪水，是为民造福的英豪。

二、初读课文，整体感知1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，碰到难读的句子多读几遍，边读边标出自然段。

2.同桌互读课文，纠正字音。

3.学习生字。

（1）出示生字“洪水”，读准字音。

“洪”偏旁是“氵”，与水相关。

课文中还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。

拓展归类识记。

（2）借助图片，认读“毒、蛇、兽”。

字不离词，帮助识记“毒蛇猛兽”。

（3）“灾”是会心字，像房子里着火之形，表示灾害，难是多音字，在这里也有灾害的意思。

“训、退、恢”可组词“教训、退去、恢复”3个词语。

在正确认读的基础上联系课文搭配文中短语识记。

识记词语“持续”，让学生用词语说一句话，联系生活加强词语意思。

4.大屏幕出示词语，学生以开火车、齐读、指名读等多种形式认读稳固生字。

5.生字掌握的这么好，课文一定读的更棒，指生读课文。

三、细读课文，读中感悟1.让我们坐上光阴机，回到那个时候，看，那个时候就是这样一幅场景，洪水给人们带来了如何的难过？指生读第一自然段。

（ 1）读了这一段，谁能试着用上文中的词语用自己的话说一说“洪水泛滥”是如何的情形？指导学生学会联系下文理解“泛滥”意思。

（2）出示洪水泛滥图片，说一说你看到了什么？（洪水泛滥、吞没田地、冲垮房子）忧如听到了什么？假如是你在这样的环境下，你会有什么感觉？是啊，人们的生活难过极了。

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部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。

（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指导背诵。

（1）示范背诵。

（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。

看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。

如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。

第15课《大禹治水》教学设计第一课时教学目标：1、认识“洪、毒”等15个生字；书写“灾、难、洪、认、被”5个生字。

初步了解“泛滥、伤害”等词语的意思；2、能正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，想象治水前的景象，了解洪水使人们的生活非常痛苦。

教学重点：1、认识“洪、毒”等15个生字；书写“灾、难、洪、认、被”5个生字。

2、能正确、流利地朗读课文教学过程：一、谈话导入，揭示课题。

1、今天，我们要认识一位古代传说吕的英雄人物，他的名叫—禹（板书：禹）领读。

2、简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的民族英雄。

大禹，是后人以他的尊称。

板书课题，领读大禹治水3、从课文题目可以看出文章写了大禹的什么事呢）4、读了课题你想知道什么呢？大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？大禹治水的结果怎样？二、初读课文1、大禹是怎样治水的呢？自由朗读课文。

（出示自读要求，学生自读。

）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2、学生自读，教师巡视指导。

3、检查学生自读情况（出示生字词）。

hónɡdú shé shòu shānɡzāi dào洪水毒蛇猛兽伤害灾难知道rénɡtuìjìxùrèn xùn bèi仍然消退继续认为教训被动yè chǎn huī农业生产恢复（1）自己读读生字词。

（2）你有字音上有什么要提醒大家的？（3）领读，指读，开火车读。

（4）你会给哪个生字扩词呢？（5）齐读生字词，去掉拼音再读。

4、把生字词带入课文中，把课文读正确性、读流利。

三、学习第一自然段——了解治水前的景象。

1、自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景象？2、出示洪水泛滥的图片，说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么？3、课文中怎样描写的？自己练读第一自然段后指导朗读。

部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第【1】篇〗设计意图：1、识字学词，朗读课文。

2、本课特色及学生起点：语句凝练、含义深刻，学生与文本有一定距离采用策略：抓关键词，引发想象，补充资料，充分进行情感体验，使大禹的形象不断丰满。

3、渗透阅读方法：前后观照，一唱三叹；抓住数字，读懂数字背后的内涵，感受治水的艰、智、功、情。

一、复习1、齐读课题，生书空2、引入谈话：洪水会带来怎样的灾难？读一组词语再来回顾：滔滔洪水淹没农田冲倒房屋百姓无家可归洪水真的太可怕了，它把老百姓害惨了，传说洪水来了，人们只能住在树上、山上，餐风饮露，还要随时提防野兽的袭击。

看到老百姓如此悲惨的生活，禹心里怎么想的？出示句子，齐读。

二、学习第二节，感受治水之“艰”“智”1、禹为了治水都做了些什么？生自读课文，画出句子，交流。

2、理解“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

”这句话中你有什么不理解的词语吗？结合生质疑，图、师讲述理解“水流”“地形”“千山万水”“走遍”3、引导想象大禹走遍千山万水的过程中可能会吃哪些苦？师补充：禹走遍了九州，由于走的路太多，他的腿上划出了道道血痕，脚底磨出了厚厚的茧子，人晒黑了，背累驼了，但他仍拄着拐杖一步步走遍了千山万水。

他吃了那么多苦，书上也有一个词，你发现了吗？理解朗读“千山万水”及这句话。

4、这只是治理洪水的准备工作，更大的辛苦还在后面。

出示文中句理解：“九”“劈开”“挖通”禹为了治水吃尽了千辛万苦，那么禹是用什么办法来治理洪水的，课文中有一个词语很好地概括了他的方法（引导）。

5、禹怎么会想到这个办法的呢？我们一起来听一段资料介绍。

禹的父亲是用什么方法来治理洪水的？他成功了吗？禹是用什么方法来治理洪水的？（怎样引导洪水流入大海？）现在你觉得禹是位什么样的人？（引语）：禹不光勇敢不怕吃苦，还很聪明，有智慧，他下定决心要治理洪水。

人教版二年级语文《大禹治水》教案（通用12篇）人教版二年级语文《大禹治水》教案（通用12篇）二年级语文《大禹治水》教案篇1【教学分析】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。

全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。

【教学要求】1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

【教学重点、难点】正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。

1、板书课题。

2、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由练读课文。

2、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

3、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？4、口头填空：课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

1、指名读课文。

2、讨论：（1）这一段主要告诉我们什么？（2）从哪儿看出洪水凶猛？（3）“无家可归”是什么意思？（4）这些情况发生在什么时候？3、指导朗读。

指名读。

学生练习。

四、教学生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

2、引导说字形记忆方法。

五、作业：学生在《习字册》上描红。

第二课时一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

1、第2自然段。

（1）指名读课文。

（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？（6）“九条大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（8）想一想大禹可能会吃什么苦？（9）知道朗读。

《15.大禹治水》教学设计【知识与能力目标】认识“毒、蛇”等15个生字，会写“洪、灾”等8个生字。

【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】认识15个生字，会写8个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】理解课文内容，知道大禹是我国古代为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

多媒体课件、图片、视频。

第一课时一、图片导入，揭题设疑1．出示大禹图片，猜猜这人是谁。

2．指名回答，介绍大禹。

3．引入课题：大禹是怎样治水的？今天我们来学习课文《大禹治水》。

4．读完课题有何疑问？从治水起因(为什么治水)、经过(怎么治水)、结果(治水结果)提问。

二、初读课文，疏通字词1．出示自读要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文；(2)标出课文自然段序号。

2．检查自读(1)指名读课文。

①相机出示生词，指名认读，提示“洪、耕”是后鼻韵母，“兽”是翘舌音。

“灾难”的“难”读“nàn”，理解“灾难”：灾祸造成的苦难。

齐读生词，开火车读。

②交流巧记法，指名汇报，相机点拨：“洪”：众多水汇聚在一起，左边三点水，右边“共”；“被”：古人将兽皮裹在身上取暖，叫“被”，左边衣字旁，“衣”竖提变竖，捺变点。

(2)把词语送进课文里再读有什么困难？轻声读课文，指名读句，指导停顿和长句，齐读。

3．学生再读课文，注意容易读错的地方和长句断句。

4．指名分自然段读课文，读后点评正音。

5．选择自己最喜欢的自然段，自由读，同桌读，指名读，师生点评。

6．思考这篇课文主要写了什么？指名回答。

师生小结：课文主要讲大禹为治理洪水，为百姓造福，三过家门而不入，最后治水成功的事。

三、指导写字，规范书写1．出示生字，指名读生字，给生字扩词。

2．自学笔顺，自主分析字形，观察生字在田字格中的位置，并全班交流。

3．演示生字书写过程，教师范写以下生字：“洪”左窄右宽，左边是“氵”，右边是“共”，书写时要紧凑。