边城 名著考题讲课教案

《边城》经典教案一、教学目标1. 让学生理解《边城》的故事情节和人物关系，把握作品的主题思想和艺术特色。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高文学素养。

3. 引导学生关注作品中所反映的社会现象，培养学生的批判思维。

4. 增强学生对中华优秀传统文化的认同感，激发学生对民族文化的热爱。

二、教学内容1. 作品背景：《边城》作者沈从文，原名沈岳焕，湖南凤凰县人，是我国现代著名作家。

作品写于1931年，1934年出版。

小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，以摆渡老人的外孙女翠翠的纯爱故事为主线，展现了一系列悲欢离合的人生故事。

2. 人物形象：翠翠、傩送、天宝、顺顺等。

3. 故事情节：翠翠与傩送的爱情悲剧，天宝与翠翠的亲情关系，顺顺一家的人生经历等。

4. 作品主题：通过边城小镇的生活画面，揭示人性的善良与美好，批判封建社会的伦理道德观念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：分析作品的人物形象、故事情节和主题思想。

2. 教学难点：理解作品所反映的社会现象，以及作者的批判精神。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等。

2. 讨论法：引导学生就作品中的主题思想、人物形象等进行讨论。

3. 比较法：将《边城》与其他文学作品进行比较，突出其独特性。

五、教学安排1. 第1-2课时：介绍作品背景，分析人物关系。

2. 第3-4课时：讲解故事情节，探讨作品主题思想。

3. 第5-6课时：引导学生关注作品中所反映的社会现象，进行批判性思考。

4. 第7-8课时：通过比较法，让学生了解《边城》的独特性。

六、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对作品的理解和分析能力。

2. 读后感写作：评估学生的写作能力，以及对作品的深入理解和感悟。

3. 口头报告：让学生就作品中的某个方面进行报告，评估学生的表达能力和思维深度。

七、教学资源1. 原著：《边城》，沈从文著。

2. 参考书籍：关于《边城》的研究著作和评论文章。

《边城》知识要点教学教案第一章：小说背景与作者简介1.1 学习目标了解《边城》小说的创作背景。

掌握作者沈从文的生平和创作特点。

1.2 教学内容介绍《边城》创作的时期背景，如历史背景、地理环境等。

讲解作者沈从文的生平和文学创作，重点强调其在边城题材文学中的地位和影响。

1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解《边城》创作背景。

组织小组讨论，让学生分享对作者沈从文及其创作的了解。

第二章：小说情节概览2.1 学习目标把握《边城》的主要情节和人物关系。

分析小说开篇的铺垫作用。

2.2 教学内容概述小说的主要情节，包括人物关系、事件发展等。

分析小说开篇部分的描写和铺垫，如对环境、人物的描绘等。

2.3 教学活动让学生阅读小说开篇部分，并进行小组讨论。

引导学生通过绘制情节发展图来梳理小说情节和人物关系。

第三章：主要人物分析3.1 学习目标分析小说中的主要人物形象特点。

理解人物性格形成的社会文化背景。

3.2 教学内容分析小说中的主要人物，如翠翠、傩送等，关注其性格特点、动机和行为。

探讨人物性格形成的社会文化背景，如封建礼教、苗族文化等。

3.3 教学活动让学生阅读相关章节，关注人物描写和对话。

组织小组讨论，让学生分享对不同人物的理解和看法。

第四章：小说主题探讨4.1 学习目标探讨《边城》小说的主题思想。

分析小说对当时社会问题的反映和批判。

4.2 教学内容探讨小说的主题思想，如对人性、爱情、家庭等问题的探讨。

分析小说对当时社会问题的反映和批判，如封建礼教、社会阶层等。

4.3 教学活动引导学生阅读相关章节，关注小说的主题表达。

组织小组讨论，让学生分享对小说主题的理解和看法。

第五章：小说艺术特色分析5.1 学习目标分析《边城》小说的艺术特色。

理解小说中的象征手法和语言风格。

5.2 教学内容分析小说的艺术特色，如象征手法、语言风格等。

举例说明小说中的象征意义和艺术表达。

5.3 教学活动让学生阅读小说相关章节，关注艺术特色的表现。

《边城》知识要点教学教案第一章：小说背景与作者简介1.1 教学目标了解《边城》创作的背景。

掌握作者沈从文的基本信息及其文学地位。

1.2 教学内容沈从文生平介绍。

沈从文创作《边城》的背景。

湘西边陲的生活环境。

1.3 教学活动教师讲解沈从文的生平及其文学贡献。

学生阅读相关资料，了解《边城》的创作背景。

小组讨论，分享对湘西边陲生活环境的了解。

1.4 教学评价学生能够概述沈从文的生平及其文学地位。

学生能够说出《边城》创作的背景。

学生能够描述湘西边陲的生活环境。

第二章：小说情节概括2.1 教学目标把握《边城》的主要情节。

理解小说中的冲突与高潮。

2.2 教学内容小说主要情节的梳理。

小说中的主要冲突与高潮部分。

2.3 教学活动教师带领学生概括小说主要情节。

学生通过阅读，找出小说中的冲突与高潮部分。

小组讨论，分析冲突与高潮对小说情节发展的作用。

2.4 教学评价学生能够概述《边城》的主要情节。

学生能够找出小说中的主要冲突与高潮部分。

学生能够分析冲突与高潮对小说情节发展的作用。

第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析小说中的主要人物形象。

理解人物形象的性格特点及其在小说中的作用。

3.2 教学内容小说中的主要人物形象。

人物形象的性格特点及其在小说中的作用。

3.3 教学活动教师引导学生分析小说中的主要人物形象。

学生通过阅读，找出人物形象的性格特点。

小组讨论，分享人物形象在小说中的作用。

3.4 教学评价学生能够分析小说中的主要人物形象。

学生能够说出人物形象的性格特点及其在小说中的作用。

第四章：小说主题探讨4.1 教学目标探讨《边城》的主题。

理解小说对人性、情感、道德等方面的探讨。

4.2 教学内容《边城》的主题。

小说对人性、情感、道德等方面的探讨。

4.3 教学活动教师引导学生探讨《边城》的主题。

学生通过阅读，思考小说对人性、情感、道德等方面的探讨。

小组讨论，分享自己的观点和感悟。

4.4 教学评价学生能够说出《边城》的主题。

《边城》优秀教案设计一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握主要人物形象。

2. 分析小说中的自然环境描写，体会作者对湘西风光的热爱。

3. 领会小说所表现的人性美和人情美，培养正确的道德观念。

4. 掌握小说中的民间风俗描写，了解湘西地区的民族文化。

5. 提高阅读名著的兴趣和能力，形成终身学习的习惯。

二、教学重点1. 小说《边城》情节的掌握。

2. 人物形象的分析。

3. 自然环境描写的作用。

4. 人性美和人情美的体会。

5. 民间风俗描写的文化内涵。

三、教学难点1. 小说深刻的思想内涵的把握。

2. 湘西地区民族文化的理解。

四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物、环境等。

2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。

3. 案例分析法：分析具体片段，深入理解小说特点。

4. 欣赏法：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。

五、教学过程1. 导入：简要介绍小说《边城》的背景，激发学生兴趣。

2. 自主学习：学生预习课文，了解小说情节、人物、环境等。

3. 课堂讲解：讲解小说情节、人物、环境等，分析小说特点。

4. 分组讨论：学生分组讨论，分享对小说主题、人物的理解。

5. 案例分析：分析具体片段，深入理解小说特点。

6. 品读欣赏：品读小说中的优美段落，提升审美情趣。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置作业。

8. 课后作业：学生完成作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 采用课堂提问、小组讨论、课后作业等方式评价学生对小说情节、人物、环境的掌握程度。

2. 关注学生在讨论中的表现，评价他们对小说主题、人物的理解深度。

3. 分析学生作业，了解他们对小说中自然环境描写、民间风俗描写的把握情况。

4. 结合学生的课堂表现、作业完成情况，评价他们欣赏小说优美段落的能力。

七、教学反思1. 反思教学目标是否明确，教学内容是否全面。

2. 反思教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣。

3. 反思课堂讲解是否清晰，学生是否能够理解小说特点。

沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。

1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。

1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。

要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。

“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。

启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。

2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。

因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。

关于《边城》教案三篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，了解沈从文及其作品的相关背景知识；分析小说中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 过程与方法：运用比较、分析、综合等方法，深入解读《边城》；学会欣赏文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：感受作品中的人性美和自然美，培养对美好事物的热爱和向往；树立正确的价值观，尊重传统，关注人生。

二、教学内容1. 作品背景：介绍沈从文的生平及其文学地位，分析《边城》创作的背景和历史意义。

2. 人物形象：分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，理解其性格特点和心理变化。

3. 故事情节：梳理小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。

4. 文学特色：从语言、结构、表现手法等方面分析《边城》的文学特色。

三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 难点：深入理解作品中所体现的人性美和自然美，以及作品的艺术价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物形象、故事情节等方面的知识。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，引导学生体会作品的魅力。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的兴趣。

2. 讲解作品背景：讲解沈从文的生平及其文学地位，概述《边城》的创作背景和历史意义。

3. 分析人物形象：引导学生关注小说中的主要人物形象，分析其性格特点和心理变化。

4. 梳理故事情节：引导学生概括小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。

5. 欣赏文学特色：从语言、结构、表现手法等方面引导学生欣赏《边城》的文学特色。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和感悟《边城》的艺术魅力。

注重培养学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱和追求。

六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他反映边塞生活的小说，如《草原》、《马兰花》等，从中比较不同作品的表现手法和艺术风格。

边城教案及说课稿（5篇）第一篇：边城教案及说课稿教案教学目标1、了解湘西民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力；2、感受赛龙舟场面描写的精彩，散文语言的精练、生动；3、体会赛龙舟活动表现出的激励争先、合作、奋发向上的精神，强化学生的团结精神、团队意识。

教学重点1、龙舟赛的精彩场面描写，侧面烘托手法的运用；2、文章条理清晰、详略得当的特点。

课时安排一课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)一、导入谜语：一个白胖子，裹个绿毯子，腰里扎根细绳子。

（打一食品）粽子！我们在哪个传统节日里吃粽子呢？端午节！那么端午节是怎么来的呢？请听这样一首七绝“屈原已死三千年，招魂野祭五月前，龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。

” 端午节是纪念谁的呀？纪念屈原的！屈原是我国战国时期伟大的爱国诗人。

楚国灭亡后，他满怀悲愤地投入汨罗江中，以身殉国，这一天正是农历的五月初五。

相传沿江的百姓闻讯后纷纷引舟竞渡前去抢救屈原，并将粽子投入江中，以免江里的鱼虾蛟龙咬噬屈原的尸体。

从那以后包粽子、赛龙舟便成为一种习俗沿袭至今，每年的农历五月初五也就形成了一个节日——端午节。

这节课我们就来学习一篇介绍湖南湘西地区端午节习俗的散文《端午日》。

二、作者简介沈从文（1902-1988）原名岳焕，湖南省凤凰县人，我国现代著名作家。

他仅仅是小学毕业，后来却曾在多所大学任教，完全是自学成才。

他的代表作有中篇小说《边城》，长篇小说《长河》，散文集《湘行散记》等。

沈从文在自己的作品中大量描绘了湘西地区宁静的山水美景，淳朴的民俗风情。

这篇课文《端午日》就是节选自中篇小说《边城》中的民俗风情描写。

三、扫清字词障碍1、注音蘸酒（zhàn）茶峒（dînɡ）伶俐(línɡlì)擂鼓(lèi)呐喊(nà)铛铛（dānɡ）老鹳河（ɡuàn）戍军(shù)泅水(qiú)2、解词伶俐：灵活。

沈从文《边城》优秀教案沈从文《边城》优秀教案「篇一」教学目标1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2.把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

4.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学重点1.了解沈从文描绘的湘西风土人情和优美的环境描写。

2.把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。

教学难点1.领会作者的创作意图和小说的主旨。

2.走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

教学方法情境教学法、比较阅读法教学课时两课时教学过程第一课时一、导入展示湘西风景图片，引导学生联想到《桃花源记》并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的民俗美、人情美，进而理解小说的创作意图。

导语：这里的环境：“芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然。

有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”;这里的人们“往来种作”，“黄发垂髫，并怡然自乐”;这里的人们热情好客“便要还家，设酒杀鸡作食。

余人各复延至其家，皆出酒食”。

优美的环境，淳朴的民风，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

这便是东晋陶渊明心中笔下的理想社会。

和陶渊明一样，沈从文的心中笔下，也有一个这样美丽的世界——《边城》。

二、介绍作者及作品1.沈从文及其小说风格：沈从文(1902-1988)，原名沈岳焕，现代小说家、散文家、文物研究家。

湖南凤凰人，苗族。

他的主要贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。

他的大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人怀有一种不可言状的同情和温爱。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

沈从文小说从整体上展现了两种不同的人生形式，即现实的人生形式和理想的人生形式。

他的相当一部分作品，以独特的视角展现了湘西底层人民古朴和谐、乐天安命的生存状态和自在无为的人生形式。

《边城》知识要点教学教案一、教学目标1. 让学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。

2. 通过阅读，使学生把握《边城》的故事情节和人物形象。

3. 分析《边城》中的主题思想和艺术特色。

4. 提高学生对乡土文学的鉴赏能力。

二、教学内容1. 作者介绍：沈从文，湖南湘西人，著名作家、历史文物研究专家。

2. 故事梗概：《边城》以20世纪30年代川湘交界的边城小镇为背景，描绘了主人公翠翠与摊送、翠翠与傩送之间曲折的爱情故事。

3. 人物形象：翠翠、摊送、傩送、祖父等。

4. 主题思想：小说以边城小镇为舞台，展现了人性的纯真与美好，反映了湘西地区的风土人情。

5. 艺术特色：沈从文运用湘西口语，描绘了一幅生动的乡土画卷，具有浓郁的地方色彩。

三、教学重点与难点1. 教学重点：《边城》的故事情节、人物形象、主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：分析小说中的乡土情怀和人物心理活动。

四、教学方法1. 阅读指导：引导学生阅读原著，感知小说内容。

2. 讨论法：分组讨论，分享对小说主题、人物和情节的理解。

3. 案例分析：选取典型段落，分析沈从文的写作技巧。

4. 欣赏法：欣赏小说中的乡土风情和人物形象。

五、教学安排1. 第一课时：介绍作者沈从文及《边城》的文学地位。

2. 第二课时：阅读《边城》，概括故事情节，分析人物形象。

3. 第三课时：探讨《边城》的主题思想和艺术特色。

4. 第四课时：分组讨论，分享对小说主题、人物和情节的理解。

5. 第五课时：选取典型段落，分析沈从文的写作技巧。

6. 第六课时：欣赏小说中的乡土风情和人物形象。

7. 第七课时：总结课程内容，进行课程评价。

六、教学评价1. 学生能简要介绍《边城》的作者及其文学地位。

2. 学生能概括《边城》的故事情节，描述主要人物形象。

3. 学生能分析《边城》的主题思想和艺术特色。

4. 学生能运用所学，欣赏和评价乡土文学作品。

七、教学拓展1. 推荐阅读沈从文的其它作品，如《长河》、《从文自传》等。