《边城》公开课教案

《边城》教案6【教学目标】1.理解小说《边城》的主旨2.欣赏品读沈从文笔下的人性美【教学重点】理解《边城》的创作动机和初衷【教学难点】理解《边城》文本的不和谐因素【教学方法】鉴赏，品读，讨论【课时安排】一课时【教学步骤】一、导入新课师：今天，我们一起走进湘西的一个美丽神秘的小城，这里有沈从文的书，黄永玉的画，宋祖英的歌。

这个小城是哪里？想必同学们都猜到了，它便是凤凰。

凤凰之子沈从文的《边城》的原型就是他的家乡凤凰。

二、作者作品师：沈从文，原名沈岳焕，早年有从军经历，后弃武从文，来到北京求学，一边学习一边积极从事文艺创作，文学天赋颇高，许多作品被刊发在当时著名的刊物如《晨报》、《语丝》上。

到抗战前，出版了20多个作品集，有《石子船》《虎雏》《月下小景》《八骏图》等。

并著有《中国古代服饰研究》。

沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。

可谓“不折不从，亦慈亦让。

星斗其文，赤子其人”三、品读文本，自主学习师：沈从文说：“我要表现一种人生形式，一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式。

我要为人类的“爱”作一度恰如其分的说明”。

你能否从小说表现的质朴的人物性格、古老的风俗习惯等方面，去印证作者的话吗？板书：优美、健康、不悖乎人性生1：但下水救人呢，当作别论。

凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任……这里表现了船总顺顺是一个亲民的人，平易近人的人，见义勇为，当仁不让的优美品质。

生2：时间还早，到收场时，至少还得三个时刻。

溪边的那个朋友，也应当来看看年青人的热闹，回去一趟，换换地位还赶得及。

这里表现了爷爷重情重义，古道热肠的善良美好的人性。

生3：赛船过后，城中的戍军长官，为了与民同乐，增加这节日的愉快起见，便把三十只绿头长颈大雄鸭，颈膊上缚了红布条子，放入河中，尽善于泅水的军民人等，下水追赶鸭子。

这些文字展现出了边城人们和睦安定，军民同乐的和谐美好画面。

生4：当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。

关于《边城》教案4篇关于《边城》教案4篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《边城》教案4篇，欢迎阅读与收藏。

《边城》教案篇1一、教学目标1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、重、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排：2课时四、教学内容和过程1、预习导读题：（1）给加点的字注音：喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）（2）用下列词语编写一段话：神往倾心间或悲悯信口开河自言自语（3）快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

（依次可命名为：往事如梦或移动的心、梦中人的梦或为了谁、水中望月或未了情缘）（4）赏读第一部分：A、这部分可分几个层次，试进行概括。

提示：可分两部分。

“黄昏来时……很觉得悲伤。

”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。

”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

B、翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的爱情的火花。

C、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

D、翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

E、“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

F、翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

G、翠翠为什么对母亲的爱情故事那么感兴趣？提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

H、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？提示：作用不尽相同。

沈从文边城教学设计（优秀3篇）《边城》教案篇一《边城》教案一、知识与技能：1、理解《边城》题目的含义，把握作者的创作目的2、了解沈从文及其作品的特点3、把握作者在《边城》中极力要表现的古老湘西的人生形式二、过程与方法：1、启发点拨、合作探究、讨论分析多种方法结合，完成文本中人物内情绪感的挖掘2、咀嚼品味小说诗一般的意蕴，提高学生审美情趣三、情感态度与价值观：1、了解古老的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族文化生活的情感2、感悟文中至真、至善、至美的人性树立爱世界爱人类的情操。

透过分析人物的性格、语言和心理，把握小说中至美、至真、至善人性。

1、理清小说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘人性的闪光点。

2、透过分析小说的环境、心理描述、培养把握人物形象的潜力。

1、补充相关小说情节，让学生对《边城》有个整体的认识。

2、加强课前预习，充分熟悉小说资料。

要本着以学生获得知识和潜力为主，重视学生的思考重视学生的感悟。

“教学有法，但无定法”，慎重地选取行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我准备用两课时，采用点拨法以及探究和讨论法进行教学，让学生能更深的领悟文章资料和体会作者的思想感情。

启发学生动脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。

预习课文品读重点段落要求：1、勾画出小说的环境描述的语句。

2、标出自然段3、勾画出小说中的民俗描述，体会这些民俗的特点以及内涵4、找出小说主要人物的言行，品味小说中的淳朴的人性5、理顺出小说的故事情节。

6、明确小说的人物、情节，用自己的话复述，补充相关的其他情节一、创设情境激发兴趣导入教学：《边城》这部小说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。

它正如世界上许多名城名镇一样，崛起在世界文化大师的光环之中。

因为莎士比亚，英国的斯拉特福小镇才会蜚声世界；有了莫扎特，奥地利的萨尔茨堡才成为世界音乐中心，有了塞万提斯，西班牙的塞维利亚才成为旅游圣地。

高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。

分析小说中的主题思想和文学特点。

培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。

分析小说的情节结构和主要人物形象。

探讨小说中的自然描写与社会关系。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。

利用案例分析法，深入剖析小说的具体情节和人物形象。

运用比较分析法，引导学生思考小说与其他作品的异同。

2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。

提供相关的参考资料，供学生自主学习和讨论。

利用网络资源，让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。

第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著，确保他们对小说有初步了解。

准备相关的背景资料和问题讨论稿。

3.2 教学步骤引入课程，简单介绍沈从文及其文学地位。

引导学生阅读小说的开头部分，概括故事背景和人物关系。

分组讨论：让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。

小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，并进行简要分析。

教师点评：对学生的讨论进行点评，并引导他们深入思考。

第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。

收集学生的讨论报告和作业，评估他们的分析和表达能力。

4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业，给予及时的反馈和指导。

鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，提供互动的机会。

第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。

组织学生参观文学馆或作家故居，感受作家的创作氛围。

5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同的文学观点和解读。

组织学生参加文学创作比赛或研讨会，培养他们的文学创作能力。

第六章：教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节，如翠翠与傩送的相遇，作为案例进行分析。

《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，了解沈从文及其作品的相关背景知识；分析小说中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 过程与方法：运用比较、分析、综合等方法，深入解读《边城》；学会欣赏文学作品，提高审美能力。

3. 情感态度与价值观：感受作品中的人性美和自然美，培养对美好事物的热爱和向往；树立正确的价值观，尊重传统，关注人生。

二、教学内容1. 作品背景：介绍沈从文的生平及其文学地位，分析《边城》创作的背景和历史意义。

2. 人物形象：分析小说中的主要人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，理解其性格特点和心理变化。

3. 故事情节：梳理小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。

4. 文学特色：从语言、结构、表现手法等方面分析《边城》的文学特色。

三、教学重点、难点1. 重点：分析《边城》中的人物形象、故事情节和文学特色。

2. 难点：深入理解作品中所体现的人性美和自然美，以及作品的艺术价值。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、人物形象、故事情节等方面的知识。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。

3. 案例分析法：选取具有代表性的片段进行深入剖析，引导学生体会作品的魅力。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生的兴趣。

2. 讲解作品背景：讲解沈从文的生平及其文学地位，概述《边城》的创作背景和历史意义。

3. 分析人物形象：引导学生关注小说中的主要人物形象，分析其性格特点和心理变化。

4. 梳理故事情节：引导学生概括小说的故事情节，探讨其安排的合理性和艺术性。

5. 欣赏文学特色：从语言、结构、表现手法等方面引导学生欣赏《边城》的文学特色。

教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保学生能够充分理解和感悟《边城》的艺术魅力。

注重培养学生的文学素养，激发他们对文学作品的热爱和追求。

六、教学拓展1. 比较阅读：推荐学生阅读其他反映边塞生活的小说，如《草原》、《马兰花》等，从中比较不同作品的表现手法和艺术风格。

边城教案（优秀7篇）边城教学设计篇一教学目标：一、知识与技能1、全面掌握《边城》的故事情节，培养分析、概括、浓缩篇幅较长的文章的能力。

2、抓住文中的对话语言描写，深刻体味作者运用散文化语言细腻呈现主要人物形象的特点。

3、品味文中“三美”，即环境美、风俗美、人性美。

4、理解“歌声”对主人公翠翠的意义，同时合理探究翠翠的命运。

二、过程与方法1、泛读与精读相结合，教师引导，启发学生自主发现问题。

2、品味鉴赏重点段落精彩语言，合作探究语言内含的精彩故事。

3、采用故事新编法探究原文给读者留下的悬念。

三、情感态度与价值观1、感受沈从文先生清新、典雅的叙事抒情文风，领会作者创造的独特的主人公魅力。

2、接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和环境美、风俗美与人性美的熏陶。

教学重点理解“歌声”的意义，把握翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

教学难点体会文中字里行间渗透的美学内涵，合理续写文本故事可能的结局。

教学方法创设情境法合作探究法诱导启发法教具准备多媒体投影教学过程一、导入1、在身心疲惫的时候，突然听到一首优美而恬静的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，让你心醉？美妙的歌声能洗净人世的铅华，通俗的歌声能激荡平静的心灵，传递最真最朴实的情感。

同学们，咱们家乡有没有这种明白晓畅、通俗易懂的歌曲呢？学生发言并主动演唱：学生甲：威宁草海宽又宽，四面八方都是山。

郎是青山不会老，妹是海水不会干。

学生乙：苞谷桩桩一排排，要唱山歌坐下来。

要唱山歌唱两个，不唱山歌你别来。

学生丙：哥在岩上放羊来，妹在岩下掐菜薹。

哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上来。

学生丁：高山青松青又青，我俩情谊比海深。

如果哪天水干掉，我比妹妹还伤心。

…………这些都是我们家乡传唱的民歌，内容丰富多彩，歌词表达的情感朴素真挚。

今天，我们学习的这篇文章，就是通过歌声来传情达意，通过歌声再现人性之美。

让我们共同聆听这首沈从文先生谱写的真挚之歌吧！2、回顾第一课时的内容（“三情”）。

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《边城》，使学生了解作品的基本情节，理解主要人物的性格特点，掌握作品的艺术特色。

2. 过程与方法：引导学生运用感悟、鉴赏、批判等方法，深入理解作品的思想内涵，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言、文学的感情，增强民族自豪感，培养高尚的道德情操。

二、教学内容1. 教学文本：《边城》第一至第四章节选2. 教学重点：理解作品的基本情节，把握主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。

3. 教学难点：分析作品中的乡土情怀，感受作者对人性、人情的深刻揭示。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》，激发学生兴趣。

2. 阅读指导：学生自读第一至第四章，教师适时点拨，引导学生关注作品的基本情节，了解主要人物。

3. 讨论交流：分组讨论，分享阅读感悟，分析主要人物的性格特点，体会作品的艺术特色。

4. 课堂小结：教师总结学生讨论成果，指出《边城》的艺术价值。

四、课后作业1. 完成《边城》第一至第四章的阅读笔记。

3. 选择一部类似《边城》的乡土文学作品，进行比较阅读，谈谈自己的感悟。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性。

2. 作业完成情况：检查学生的阅读笔记、人物分析短文质量。

3. 比较阅读报告：评估学生对《边城》及其他乡土文学作品的鉴赏能力。

4. 期末考试：设置有关《边城》的试题，检验学生对教学内容的掌握程度。

六、教学目标1. 知识与技能：通过继续阅读《边城》，使学生深入了解作品的主题思想，分析人物性格的复杂性。

2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，探讨作品中的社会问题，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统道德观念的反思，增强对人性、人情的深入理解。

七、教学内容1. 教学文本：《边城》第五至第八章节选2. 教学重点：深入分析作品的主题思想，探讨人物性格的复杂性。

《边城》优秀教案《边城》优秀教案（精选10篇）《边城》优秀教案 1教学目标：1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。

2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。

3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。

教学过程：一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。

）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。

这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。

作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。

2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。

翠翠聪明能干，美丽善良。

当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。

为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。

事情还得从两年前的端午节说起。

两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。

时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。

但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。

天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。

他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了……3.交代学习重点：“边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。

节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。

学习时要注意体会。

二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。

边城公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《边城》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的主题思想和文学特点；（3）能够运用小说中的语言、情节和人物形象进行创意写作。

2. 过程与方法：（1）通过阅读小说，培养学生的文学素养和阅读能力；（2）通过讨论和分析，提高学生的思考能力和表达能力；（3）通过创意写作，培养学生的想象力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注边城人民的生活和命运，培养同情心和责任感；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣；（3）引导学生从小说中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 第一课时：小说的背景和情节概述（1）介绍小说的作者沈从文及其创作背景；（2）概述小说的情节，引导学生关注主要人物和事件。

2. 第二课时：分析小说的人物形象（1）分析小说的主要人物，包括翠翠、傩送、黄狗等；（2）讨论人物的性格特点和命运走向。

3. 第三课时：探讨小说的主题思想（1）引导学生从小说中感受到边城人民的生活状态和情感世界；（2）探讨小说对人性、爱情、亲情、友情等方面的表达和思考。

4. 第四课时：欣赏小说的语言和风格（2）引导学生欣赏小说的文学风格和艺术魅力。

5. 第五课时：创意写作（1）以小说中的情节或人物为素材，进行创意写作；（2）学生互相交流、评价，提高写作能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《边城》的情节和人物形象；（2）小说的主题思想和文学特点；（3）创意写作的实践与交流。

2. 教学难点：（1）深入分析和理解小说的人物内心世界；（2）欣赏小说的语言风格和艺术魅力；（3）运用小说中的素材进行创意写作。

四、教学方法1. 阅读指导：引导学生阅读小说，理解情节和人物；2. 讨论分析：组织学生进行小组讨论，分享对人物和情节的看法；3. 创意写作：鼓励学生发挥想象，运用小说素材进行写作实践；4. 反馈评价：学生互相评价写作作品，提高写作能力。

2《边城》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《边城》教案素养目标1、知人论世，了解沈从文及京派作家创作风格2、梳理情节，分析并把握翠翠、爷爷等主要人物形象。

3、分析文中的环境描写语句，概括其特点和作用。

4、把握主旨，感受其中的风景美、风俗美和人情美。

重难点1.通过“端午"一个节日的三次描写把握小说主要情节2.品读环境描写，了解边城习俗；3.探究小说主旨。

情景导入凤凰古城：国家历史文化名城，曾被新西兰著名作家路易艾黎称赞为中国最美丽的小城。

凤凰古城风景秀丽，历史悠久，名胜古迹甚多。

城内，古代城楼、明清古院风采依然，古老朴实的沱江静静地流淌，城外有南华山国家森林公园，城下艺术宫殿奇梁洞，建于唐代的黄丝桥古城，举世瞩目的南方长城……曾经有这样一种说法，凤凰基本上是个以文章出名的地方，假如你很熟悉沈从文对故乡的描述，你去了一定失望；但是如果你不了解沈从文对故乡的描述，你根本不必去凤凰。

环节一：知人论世，初入文本1.了解作者沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南凤凰人，现代小说家、散文家、文物研究家，“京派作家群”发起人。

14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

其小说大多以湘西生活为背景，熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画为一炉，展示人性的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调，创作风格趋向浪漫主义。

代表作《丈夫》《三三》《长河》等。

只身闯北京，去北大“蹭课"。

20岁时，沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京，想上大学。

连新式标点都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课"。

而北大竟然也让这样的人“蹭”。

一边苦读，一边写作。

《边城》教案一、教学目标：1. 了解《边城》的背景和作者。

2. 理解小说的主要情节和人物形象。

3. 分析小说中的主题和意义。

4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学重点：1. 掌握《边城》的故事情节和人物形象。

2. 理解小说中蕴含的主题和意义。

三、教学难点：1. 理解小说中的复杂情节和隐含意义。

2. 分析小说所传递的文化和历史背景。

四、教学准备：1. 电子版或纸质版《边城》小说。

2. 多媒体投影仪和PPT。

3. 批注笔和纸。

五、教学步骤：步骤一：导入1. 利用多媒体投影仪展示一幅表达边疆风情的画作，并引导学生描述画中的场景和人物。

2. 引发学生对中国边疆地区的兴趣和好奇。

步骤二：介绍作者和背景1. 利用PPT介绍《边城》的作者沈从文，包括其生平经历和文学成就。

2. 分享中国西南边疆地区的历史和文化背景。

步骤三：讲解故事情节1. 将学生分成小组，每个小组负责讲解小说中的某一章节的情节和人物形象。

2. 学生通过讨论和分析，将各自小组的讲解整合成完整的故事情节。

3. 教师辅导学生分析故事情节中的重要事件和转折点。

步骤四：讨论主题和意义1. 教师引导学生分析小说中的主题，如爱情、家庭、历史和边疆地区文化等。

2. 学生根据自己的理解和感受，发表个人观点并展开讨论。

3. 学生以小组形式整理和汇报他们对小说主题和意义的理解。

步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 教师布置一篇与《边城》相关的文学鉴赏题目，要求学生在课后完成，并进行书面提交。

2. 教师批改学生的文学鉴赏，给予反馈和建议。

六、教学延伸：1. 组织学生观看与小说相关的电影或戏剧作品，以加深对小说情节和人物形象的理解。

2. 鼓励学生进行创作，如写一篇小说续集、改编剧本或画一幅表达对小说的理解和感悟的画作。

七、教学评估：1. 观察学生在课堂上参与讨论的表现和思维活跃程度。

2. 批改学生的文学鉴赏作业，评估他们对小说的理解和分析能力。

八、教学反思：通过本堂课的教学，学生可以全面了解《边城》的故事情节和人物形象，理解小说中的主题和意义。

边城教案【优秀10篇】边城教学设计篇一教学内容分析：《边城》选自普通高中课程标准实验教科书必修5小说部分第一单元的一篇略读课文，本单元教导学明确阅读小说，开阔视野、陶冶情操，提高文化素养和审美能力，所以本文重点把握小说的主题和情节，挖掘小说在时代变迁中的同步存在。

学情分析：《边城》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，他们的明确活经历与知识积累水平所限，对这篇通过由赞美自然风土人情上升到对现实的批判的文章要达到深层理解必然有一定难度。

另外，小说的长篇幅在解读问答上也存在很多的困难。

教学目标：1、了解沈从文及其作品的特点。

2、美读课文，提高学生对含蓄语言的感悟能力。

教学重点：1、把握作者塑造的翠翠的形象及其身上体现出来的淳朴的人性美。

2、体会课文对人物心理细致入微的刻画。

教学难点：理解人物微妙的心理活动并以此感受小说中蕴含的“人性美”。

第一课时一、导语设计设计1：繁华的大都市，令人目不暇接、心醉神迷。

林立的高楼、琳琅的商品、穿梭的人流、怡人的乐园。

闲暇时，我们是不是也想让生活增添点儿古朴意趣呢？这节课，我们就来拜读著名作家沈从文先生的《边城》，神游于作品描写的几十年前的湘西，感受那里闪烁着的正直朴素的人性美。

设计2：豆绿清澈的碧溪流水，静美和乐的茶峒古城，同着生活在其中的各色人等，在那热烈欢快的鼓点中散发出古朴之美，为我们构建了一幅令人神往的世外桃源图景。

让我们随着文学大师沈从文的笔触，走进这个田园牧歌式的诗意世界——《边城》。

二、解题1、边城：即边地的小城，指远离城市的小镇，是沈先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人庸俗小气自私市侩的风气后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。

2、作者：沈从文（1902—1988），原名沈岳焕，湖南省凤凰县人，苗族。

生于一个困顿的军阀官僚家庭，十四岁进入军队，开始半流浪式的士兵生涯。

他跟随湘西地方军，走遍沅水流域，得以了解湘西的风土人情和劳动人民的欢乐与悲哀，了解到各种“人生形式”。

语文《边城》优质课教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《边城》的背景和主题思想分析小说的人物形象和情节结构提高阅读理解和文学鉴赏能力1.2 教学内容小说背景和作者简介主要人物和情节概括小说主题思想和艺术特色1.3 教学方法和手段讲授法：介绍小说背景和作者，解析主题思想互动法：讨论人物和情节，提高学生参与度案例分析法：分析小说中的具体描写，培养文学鉴赏能力第二章：小说背景和作者简介2.1 沈从文的生平背景出生和成长在湖南边城经历战争和流亡，从事文学创作2.2 《边城》的创作背景沈从文回乡体验边城生活对家乡民俗和自然风光的描绘2.3 沈从文的文学地位和影响作为现代乡土文学的代表作家对后世文学创作的影响第三章：主要人物和情节概括3.1 主要人物介绍翠翠：纯真善良的少女傩送：忠诚勇敢的青年爷爷：慈爱智慧的老人3.2 情节结构梳理翠翠和傩送的爱情故事爷爷对翠翠的关爱和教育边城社会的风俗和人物关系第四章：小说主题思想和艺术特色4.1 主题思想分析自然与人性的和谐共生传统与现代的冲突与融合对人生和命运的哲理思考4.2 艺术特色探讨细腻的心理描写和情感表达鲜活的语言和地方色彩情节的悬念和戏剧性第五章：教学评估和作业设计5.1 教学评估方式课堂讨论和提问：了解学生对小说的理解和感悟5.2 作业设计阅读其他沈从文的作品，比较其文学风格选取小说中的重要段落，进行深入解读结合个人经历，谈谈对小说主题的思考和感悟第六章：人物分析与解读6.1 翠翠分析翠翠的性格特点，如纯真、坚韧、独立等探讨翠翠在爱情中的心理变化和对自我的认知6.2 傩送分析傩送的形象特征，如勇敢、忠诚、矛盾等探讨傩送与翠翠之间的爱情关系及其发展变化6.3 爷爷分析爷爷的形象特征，如慈爱、智慧、权威等探讨爷爷对翠翠的教育和成长的影响第七章：情节发展与主题呈现7.1 情节发展分析小说的情节安排和转折点，如翠翠与傩送的相遇、爷爷的去世等探讨情节发展对人物性格和关系的影响7.2 主题呈现分析小说中的象征和暗示，如边城的风光、翠翠的花环等探讨主题思想在小说的叙述中的呈现和深化第八章：文学手法与风格特色8.1 文学手法分析小说的叙述手法，如第一人称、第三人称等探讨小说中的比喻、拟人等修辞手法的运用8.2 风格特色分析小说的语言风格，如朴实、细腻、幽默等探讨小说的地方色彩和民族特色第九章：课堂互动与讨论9.1 课堂互动设计问题引导学生积极参与讨论，如人物的命运、情节的转折等鼓励学生提出自己的观点和疑问，促进师生之间的互动9.2 小组讨论组织学生进行小组讨论，讨论小说中的某个情节或主题鼓励学生分享自己的看法和感受，促进学生之间的交流第十章：教学总结与反思10.1 教学总结总结本节课的教学目标和完成情况总结学生的参与程度和理解程度10.2 教学反思反思教学过程中的优点和不足提出改进教学方法和手段的建议第十一章：文化背景与地域特色11.1 边城地域文化介绍边城地区的历史文化背景，包括民间传说、风俗习惯等分析边城地域文化对小说主题和人物塑造的影响11.2 湘西风情探讨小说中的湘西风情描绘，如山水风光、民族风情等分析湘西风情对小说的艺术特色和地域特色的贡献第十二章：比较阅读与拓展思考12.1 比较阅读选取其他相关文学作品，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等分析比较《边城》与其他作品的异同，探讨其独特之处12.2 拓展思考引导学生思考《边城》在现代社会的意义和价值鼓励学生从自己的角度出发，谈谈对小说主题的思考和感悟第十三章：创意写作与表达13.1 创意写作鼓励学生发挥想象，创作与《边城》相关的故事或诗歌分析学生的创作作品，引导学生关注人物塑造、情节安排等方面13.2 表达训练引导学生进行口头表达训练，如角色扮演、故事讲述等提高学生的口头表达能力和创造力第十四章：教学评价与反馈14.1 学生评价评价学生的课堂参与程度、作业完成情况等给予学生鼓励和建议，促进学生的学习动力14.2 教学反馈收集学生的反馈意见，了解教学效果根据学生反馈调整教学方法和手段，提高教学质量第十五章：教学计划与展望15.1 教学计划总结总结整个教学过程的实施情况和教学效果对教学计划进行反思和总结，提出改进措施15.2 教学展望展望未来的教学目标和计划激发学生对文学作品的兴趣和热爱，培养学生的文学素养重点和难点解析本文主要解析了《边城》这一文学作品的教案设计，涵盖了教学目标、内容、方法、评估等多个方面。

语文《边城》优质课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《边城》的作者沈从文及其文学地位。

2. 激发学生对《边城》的阅读兴趣，理解小说背景。

教学内容：1. 作者简介：沈从文，现代著名作家，代表作有《边城》、《湘行散记》等。

2. 小说背景：边城，位于湖南、贵州、四川交界处，具有独特的自然风光和人文环境。

3. 小说主题：通过描绘边城人民的生活，展现人性的纯真与美好，呼唤道德重建。

教学步骤：1. 向学生介绍沈从文及其文学地位。

2. 讲述边城的地理位置和特点，引导学生了解小说背景。

3. 分析小说主题，激发学生对《边城》的阅读兴趣。

第二章：人物形象分析教学目标：1. 帮助学生把握小说中主要人物的性格特点。

2. 培养学生分析人物形象的能力。

教学内容：1. 主人公翠翠：纯真、善良、勇敢、坚韧。

2. 爷爷：慈爱、宽容、尽职、智慧。

3. 傩送：热情、大方、豪爽、忠诚。

教学步骤：1. 引导学生关注小说中的人物形象，注意人物描写的方法。

2. 分组讨论，分析各个人物的性格特点。

3. 分享学生对人物形象的分析成果，进行总结。

第三章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解小说的故事脉络。

2. 培养学生概括故事情节的能力。

教学内容：1. 小说主要情节：翠翠与傩送的爱情故事，爷爷的离世，边城的风土人情。

2. 重要章节：第一章、第二章、第三章、第六章、第九章。

教学步骤：1. 引导学生阅读相关章节，了解小说故事脉络。

2. 小组合作，概括故事情节。

3. 分享学生对情节的概括，进行总结。

第四章：环境描写分析教学目标：1. 帮助学生理解环境描写在小说中的作用。

2. 培养学生欣赏文学作品的能力。

教学内容：1. 边城的自然环境：山水、河流、田野、村庄。

2. 社会环境：边城的风土人情、民俗习惯、人际关系。

教学步骤：1. 引导学生关注小说中的环境描写，体会其作用。

2. 分组讨论，分析环境描写对情节、人物、主题的影响。

3. 分享学生对环境描写的分析成果，进行总结。

《边城》教学设计(最新9篇)《边城》教案篇一设计指导思想处于“慢慢走，欣赏啊”这个专题中的《边城》（节选）是一篇散发着魅力的小说。

这篇小说叙述的是湘西小镇一对相依为命的祖孙平凡宁静的人生历程中的一小段。

专题名提示着读者要慢慢欣赏，欣赏什么？小说没有扣人心弦的悬念，没有惊心动魄的氛围，更没有波澜曲折的情节，要欣赏的是作者想展示给读者的真实环境中的真实的人物。

在设计教学时，人物形象的分析和小说环境描写的细致体会便成为把握的重点。

在解读《边城》时，我们就要把目光投注到人物上，投注到环境上。

人物各有什么特点，这些特点都是怎么展现的，他们处的环境是怎样的，环境的设置为人物性格的展现起什么作用，那样的环境、那样的人物又与作者的写作意图有怎样的联系，这些都应该在教学过程中有所侧重的体现出来。

在解决这些问题时，体验小说的环境美又成为重中之重。

都说环境是为人物服务的，在这篇小说中，人物又何尝不是为环境服务呢？这可以在教学中点到。

教学目标1．通过阅读文本，了解故事情节，学生能尝试鉴赏淳朴的人情，体会人物之美。

2．结合对文本后面链接的学习资料的研读，分析和理解文章的文化内涵，以达到深入了解文章主题的目的。

3．欣赏作者将散文的笔法和诗歌的抒情因素导入小说之中的表达方式，学习鉴赏散文化的语言、优美的环境描写及其表达效果。

教学重点与难点1．初步了解沈从文的小说风格。

2．通过小说的语言、心理、环境描写，重点把握主要人物翠翠的形象。

3．鉴赏散文化的语言和优美的环境描写及其表达效果。

课时安排一课时教学过程一、导入由端午节的赛龙舟习俗导入。

二、作者简介沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。

1922年离开湘江只身来到北京。

后来到北大当图书馆馆员，边拼命读书，边拼命写作。

1934年发表《边城》，成为“京派”作家代表人物之一。

沈从文在世界上享有盛名，很受关注，海外对其作品评价很高。

是一位由国外而红及国内的作家。

他的作品表现的是文学最本质的东西，即“情”，这也是人性中最根本的东西。

边城公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解小说《边城》的基本情节和人物关系；（2）能够分析小说中的主题思想和地域特色；（3）能够把握小说中的文学手法和修辞技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和批判性思维；（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的欣赏和热爱；（2）引导学生关注人生百态，增强人文关怀；（3）培养学生勇于面对困难和挑战的精神风貌。

二、教学内容1. 小说《边城》的背景介绍；2. 小说主要情节和人物关系梳理；3. 小说中的主题思想和地域特色分析；4. 小说中的文学手法和修辞技巧探讨。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小说《边城》情节的理解，人物性格的分析，主题思想的把握；2. 教学难点：小说中的文学手法和修辞技巧的鉴赏。

四、教学方法1. 自主阅读：学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系；2. 小组讨论：学生分组讨论，分析小说中的主题思想和地域特色；五、教学过程1. 第一课时：介绍小说《边城》的背景，让学生对作品有一个整体的认识；2. 第二课时：学生自主阅读小说，了解基本情节和人物关系；3. 第三课时：小组讨论，分析小说中的主题思想和地域特色；5. 第五课时：课堂交流与分享，学生展示自己的写作成果，互相评价和借鉴。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在小组讨论中的参与程度、发言积极性和合作意识；2. 写作练习评价：评价学生在读后感中的表达能力、文学鉴赏能力和创造力；3. 课堂交流评价：评价学生在交流分享中的表达能力和思维批判性。

七、教学资源1. 小说《边城》原著；2. 与小说相关的评论文章和分析资料；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和投影幕布。

八、教学进度1. 第一周：完成小说《边城》的自主阅读；2. 第二周：进行小组讨论，分析小说中的主题思想和地域特色；4. 第四周：课堂交流与分享，学生展示写作成果。

高中语文《边城》公开课教案一、教学目标1. 通过阅读《边城》，使学生了解沈从文及其作品的相关背景，感受作品独特的艺术魅力。

2. 分析小说中的人物形象，体会作者通过细腻的笔触描绘的人物性格和内心世界。

3. 引导学生关注小说中的自然环境描写，感受湘西风光的美丽和纯朴的民风。

4. 通过讨论与思考，理解小说所反映的社会问题，提升学生对文学作品的鉴赏能力和社会责任感。

二、教学内容1. 沈从文及其作品《边城》的背景介绍。

2. 人物形象分析：翠翠、傩送、爷爷等。

3. 自然环境描写的作用和意义。

4. 小说中的社会问题探讨：如人性美与道德困境等。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2. 利用案例分析法，对小说中的人物形象进行深入剖析。

3. 采用讨论法，激发学生对小说主题的讨论和思考。

4. 运用情景教学法，让学生感受小说的环境氛围。

四、教学步骤1. 导入新课，简介沈从文及其作品《边城》。

2. 学生自读小说，感知故事情节和人物形象。

3. 分组讨论：分析小说中的人物性格特点及其内在联系。

4. 分享讨论成果，进行课堂交流。

5. 教师总结，引导学生关注小说的自然环境描写。

五、课后作业1. 请学生结合小说中的自然环境描写，写一篇关于湘西风光的短文。

2. 深入思考小说所反映的社会问题，并结合现实生活进行举例分析。

3. 预习下一节课内容，准备参与讨论。

六、教学评价1. 通过课堂表现、讨论参与度以及课后作业来评价学生在本次课程中的学习效果。

2. 关注学生对《边城》人物形象的理解深度，以及他们对小说反映的社会问题的认识。

3. 评估学生对湘西风光的描绘能力，以及他们是否能将小说中的社会问题与现实生活联系起来。

七、教学难点1. 引导学生深入理解小说中的人物内心世界，特别是主人公翠翠的情感变化。

2. 帮助学生分析小说中的自然环境与人物命运的相互关系。

3. 让学生认识到小说所反映的社会问题在现实生活中的普遍性，以及如何从文学作品中汲取智慧。