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小学生数学计算思维培养小学阶段是数学基础教育的关键时期，这个时期培养学生的计算思维非常重要。
数学计算思维是指通过数学计算和推理得出答案的能力。
它包括对基本算法和数学方程式的掌握，还包括对解决实际问题的能力。
以下是小学生数学计算思维培养的一些方法。
1. 多复习基础知识小学阶段的数学基础知识非常关键，包括加减法、乘除法、分数、小数等。
这些基础知识是后续数学学习的基石。
为了培养学生的计算思维，要求学生多做习题，多复习基础知识。
同时老师应该在教学中注重复习和强化学生的基本技能。
2. 鼓励学生发散思维学生在初学数学时，比较容易陷入机械记忆和死记硬背的情况。
在教学中，老师应该引导学生发散思维，从而学习和掌握更具体、更抽象的概念。
培养学生的发散思维，可以通过让学生想出多种解决一个问题的方法，或者在解决问题时提出多个疑问来锻炼。
3. 培养学生的逻辑思维小学生逻辑思维尚未完全发展成熟，需要老师在教学中加强培养。
老师通过提高问题难度、让学生推理论证等方式，提高学生的逻辑思维水平。
在日常的学习活动中，提醒学生构建概念、进行分类，通过这些方式为学生提供了锻炼逻辑思维的机会。
4. 多进行实际操作在小学数学教学中，要注重实际操作。
让学生通过观察、实践、模拟等各种方式，了解数学概念和方法的具体运用。
在实际操作中，学生可以体验到数学知识的实际价值，从而更好的理解和掌握。
5. 培养学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要因素之一。
为了培养学生的数学学习兴趣，要让学生感受到数学在日常生活中的实际应用，激发学生的好奇心和求知欲，提高学习积极性。
在计算教学中核心问题如何引领课堂近些年来，我国的经济水平逐步提高，各界也开始越来越关注孩子的教育问题。
而在小学，小学的数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。
目前，随着数学在初中课程中的难度越来越大，如何提高小学生们的学习效果也成为了每个人关注的重点问题，而在这个过程中，计算教学也成为了教师们所关注的首要问题。
在以往我们国家的教师的教授计算题的模式相对单一，学生们没有学习兴趣，同时学习效率也不高。
因此，在新课标的教学理念的提出后，我国的小学数学教育也理应开始有所转变。
1.计算教学中应该注重的核心问题1.1口算和笔算相结合。
由于现代技术的迅速发展，计算机和计算器在学习领域变得越来越普及，笔算的效率也相对变低。
口算是学生进行计算的基础，也是计算能力中的重要的组成部分，在学习的过程中，很多的学生都是利用笔算或者计算器进行算术，一些比较简单的加减法学生都需要用手来比划才能拿得准自己的计算结果，因此，学生的口算能力也是需要教师在教学过程中注重的问题。
我国有乘法口诀供学生学习，教师在教学的过程中，也需要监督学生学会这些口诀，培养学生的口算能力。
教师们在讲了乘法口诀之后，要给学生布置一些学习任务，让学生能够反复的练习这些口诀，最后让学生们能够达到脱口而出的水平，这样也能够提高学生在做题的过程中的效率，节省学生的做题时间。
1.2计算中所包含的推理。
教师们在很多时候，都把小学数中的计算当作是算，而忽略了推理这种高级形式的算法，他们对这种推理的方法的重视度直接影响了学生们的学习方法。
事实上，我们都知道，计算和推理是相辅相成的。
新课改在大力倡导要进行算法的优化，强调在培养学生的运算能力的过程中，要学会根据学生所能够掌握的运算方法找到最简单最合理的途径，在这个过程中，需要学生们运用自己的观察和推理能力。
因此，如果想要提高学生们的学习能力，就必须注重学生们的推理能力。
同时，也要加重培养学生的估算能力。
估算是在平时日常生活中用的最多的形式，不需要借助计算器和笔算，也不需要非常精确，通过估算可以培养学生对数字的敏感程度，教师也需要在教学过程中逐步地去培养学生的估算能力，使得数字在他们的脑海中留下较为深刻的印象。
如何在计算教学中培养学生的思维能力作者：蔡於奋来源：《新教育·综合版》 2019年第4期蔡於奋计算教学在小学数学教学中占有很大的比例，是小学数学教师必须思考进行有效教学的一项内容。
计算教学要想真正落实培养和训练学生的思维，那就要在课堂教学中注重多种多样的训练，这样才能有效地培养和提高学生的思维能力。
一、多样化算法训练培养思维能力小学生的思维能力还不强，容易受到思维方向和思维模式的影响。
教师如果没有在教学中有培养和训练学生思维的意识，学生的思维就不能得到经常性的训练，他们的思维就无法从模式中走出来。
所以，教学中，我们要有培养学生思维的意识，善于根据已知条件或问题的变化引导学生转换思路，促进学生思维的多样性，将学生的思维从模式中解放出来。
在计算教学中，教师要经常性地对教学例题做添加条件或者减少条件的变式，引导学生进行多样化的算法训练，让学生学会从多方位、多角度、多层面思考问题，有效地培养和训练学生的思维。
例如，在教学计算算式“32×102”的简便运算时，我们不要将教学目标只定在引导学生学会计算这道题上，而要思考怎样通过这道题的变式练习来培养和训练学生的思维。
教学这道题时，要在学生懂得运用乘法分配律进行简便运算的基础上，可以再算式的末尾添上“-30×2”，使原题的算式变形为“32×102-30×2”，然后让学生进行计算。
因为原题有了变化，学生就要经过一番思考，思维就会得到进一步的训练。
经过思考，发现学生中出现如下几种运算过程：（1）32×102-30×2=32×（100+2）-30×2=32×100+32×2-60=3264-60=3204（2）32×102-30×2=32×（100+2）-30×2=32×100+（32×2-30×2）=3200+4=3204（3）32×102-30×2=32×（102-2）+4=32×100+4=3204（4）32×102-30×2=（30+2）×102-30×2=30×102-2×102-30×2=30×（102-2）+2×102=3000+204=3204学生完成计算后，不要只问学生这些计算结果对不对，而应让个别学生说一说，自己在计算过程中是怎么想的。
培养小学生的计算思维能力计算思维是指通过数学的思维方式解决问题的能力。
在小学阶段，培养儿童的计算思维能力可以为他们日后的学习打下坚实基础，并提高他们解决实际问题的能力。
本文将探讨如何培养小学生的计算思维能力，并提供相关的方法和策略。
一、建立数学基础要培养小学生的计算思维能力，首先需要建立扎实的数学基础。
在小学一年级至三年级，学生应该掌握基本的加减乘除运算，熟练掌握数字的大小关系和数的概念。
这一阶段可以通过教师的示范和实际操作来巩固学生的基本数学能力。
二、培养问题意识培养小学生的计算思维能力，需要引导他们培养问题意识。
学生在解决问题之前，应该养成分析问题的习惯。
例如，在一道简单的数学题中，教师可以引导学生思考和分析题目的要求、条件和解题方法。
通过这样的引导，学生可以逐渐掌握问题解决的思路和方法。
三、提供实际问题为了培养小学生的计算思维能力，教师可以提供一些实际问题供学生解决。
这些问题可以与日常生活相关，例如购物计算、时间计算等。
通过解决实际问题，学生能够将抽象的数学知识联系到实际应用中，加深对数学概念的理解。
四、拓宽思维方式除了传统的算术计算，还应该引导小学生拓宽他们的思维方式。
例如，通过数学游戏和团队合作，学生可以锻炼他们的逻辑思维和创造力。
此外，教师可以鼓励学生尝试不同的解题方法，比如借助图形、模型等来解决问题。
这样可以激发学生的思维灵活性和创新能力。
五、培养计算速度在培养小学生的计算思维能力的同时，也应该培养他们的计算速度。
提高计算速度可以让学生更好地应对考试和实际应用。
为了提高计算速度，可以结合游戏和竞赛的方式进行训练。
例如，进行口算比赛和计算挑战，让学生在竞争的氛围中提高他们的计算速度和准确性。
六、辅助工具的运用为了帮助小学生培养计算思维能力，可以借助一些辅助工具。
例如，使用计算器、数学拼图等，可以帮助学生更好地学习和理解数学概念，同时培养他们的操作能力和思维灵活性。
七、鼓励学生解答问题在培养小学生计算思维能力的过程中，鼓励学生解答问题是非常重要的。
中小学计算思维的内容挖掘及其操作实践计算思维是一种解决问题和推理的能力，它强调通过分析问题、抽象问题、建立模型和运用算法来解决问题的能力。
中小学阶段是学生的计算思维发展的关键时期，培养学生的计算思维能力对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。
本文将介绍中小学计算思维的内容挖掘及其操作实践。
中小学计算思维的内容涉及四个方面：问题分析、抽象问题、建立模型和运用算法。
在问题分析方面，学生需要学会将一个复杂的问题拆解成多个简单的小问题，以便更好地理解和解决问题。
在抽象问题方面，学生需要学会将实际问题中的具体情境抽象成数学符号或图形，并能够用抽象的方式去理解和解决问题。
在建立模型方面，学生需要学会将实际问题转化为数学模型或算法，以便更好地进行计算和推理。
在运用算法方面，学生需要学会运用已有的算法或策略，解决各种不同类型的问题。
中小学计算思维的操作实践包括以下几个方面：启发学生思考的问题设置、培养学生的观察和发现能力、引导学生进行主动学习和合作学习、利用计算工具和资源辅助学生的计算思维发展。
在问题设置方面，老师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和探索。
老师可以提出一些有趣的问题，如“你家附近有多少家超市？”，激发学生从不同角度思考和解决问题。
在培养观察和发现能力方面，老师可以利用课堂观察、实验、调查等方式，让学生亲自体验、观察和发现问题。
老师可以安排学生进行实地考察，观察并记录城市里不同类型的树木数量和分布情况，培养学生的观察和发现能力。
在引导主动学习和合作学习方面，老师可以采用讨论、小组活动等方式，激发学生的主动性和合作性。
老师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过合作来解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。
在利用计算工具和资源方面，老师可以引导学生运用计算机、互联网等现代科技工具来进行计算和研究。
老师可以让学生用电子表格软件制作数据表格，并用图表来展示和分析数据，培养学生的信息感知和数据处理能力。
小学生数学计算思维培养数学是一门智力活动的学科，它不仅要求学生掌握知识，还要求学生具备良好的计算思维能力。
而在小学阶段，数学计算思维的培养尤为重要，因为这将直接影响孩子将来对数学的学习和理解能力。
家长和老师都应该重视小学生数学计算思维的培养，让孩子在学习中培养起良好的数学计算思维能力。
一、培养孩子的逻辑思维能力在小学生的数学学习中，逻辑思维能力是非常重要的。
逻辑思维能力包括分析问题、归纳总结、推理判断等方面。
在数学计算中，孩子需要通过计算题目来培养自己的逻辑思维能力，比如通过观察和总结发现规律。
对于加法表，通过观察加法表中的规律，孩子可以逐渐发展出自己的逻辑思维能力，这将有助于他们在接下来的学习中更好地理解数学知识。
在家长和老师的指导下，可以通过一些适合小学生的逻辑思维游戏来培养孩子的逻辑思维能力。
例如九宫格游戏、数学谜题等，这些游戏可以帮助孩子通过动手操作来激发他们的逻辑思维，提高孩子的数学计算能力。
二、学会分析问题, 创造性解决问题在小学生数学学习中，孩子需要学会分析问题，并且创造性地解决问题。
这对于数学计算思维的培养非常重要。
在日常生活中，家长和老师可以引导孩子思考、分析，让他们学会用不同的方法解决问题，并且注重培养孩子的解决问题的创造性能力。
三、提高孩子的数学交流和表达能力数学计算思维的培养还需要关注孩子的数学交流和表达能力。
因为数学不仅仅是静态的计算题目，也是一门需要逻辑分析和交流表达的学科。
因此家长和老师应该注重培养孩子在数学学习中的表达和交流能力。
在日常生活中，家长和老师可以通过和孩子讨论数学问题的方式来培养孩子的数学交流和表达能力。
可以让孩子在交流中学会用清晰和准确的语言表达自己的数学思想，这将有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
四、鼓励孩子多做题, 多实践在小学生数学计算思维的培养中，实践是非常重要的。
只有通过不断的实践，孩子才能真正地掌握和运用数学知识。
家长和老师应该多鼓励孩子多做数学题目，多进行数学实践。
如何培养小学生的计算思维能力计算思维是指通过思考、分析和解决问题等计算过程，培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
在现代社会中，计算能力已经成为一项重要的基本素质，而培养小学生的计算思维能力是教育的一项重要任务。
本文将探讨如何有效培养小学生的计算思维能力。
一、理解计算思维的重要性计算思维能够培养学生的逻辑思维，提高解决问题的能力，对于孩子未来的学习和职业发展至关重要。
计算思维不仅仅是进行数学计算，更是一种能力，可以应用于各个领域。
因此，我们应该重视小学阶段培养学生的计算思维能力。
二、创设适当的学习环境为了培养学生的计算思维能力，我们需要创设适当的学习环境。
教室可以布置数学角、数字游戏区等，提供多种计算工具和教具，让学生在自主探索和实践中培养计算思维。
同时，鼓励学生之间合作，促进他们在计算中互相交流和学习，提高他们的思维能力。
三、鼓励探索和实践培养计算思维不能仅仅停留在纸上谈兵，而是需要通过实际操作和实践来提高。
教师可以设计一系列的数学游戏和活动，让学生在解决问题的过程中锻炼计算思维。
例如，让学生通过质数之间的关系猜测下一个质数，或者通过计算火车站的车票数量来增加他们的计算力。
通过这些实践活动，学生的计算思维能力将得到有效提升。
四、灵活运用各种教学方法在教学过程中，灵活运用各种教学方法对于培养学生的计算思维能力非常重要。
我们可以通过解决实际问题、参与角色扮演等方式，引导学生积极思考和分析。
此外，也可以运用反思、讨论和合作学习等方法，促进学生之间的交流和合作，从而培养他们的计算思维。
五、注重培养数学思维与创造力的结合计算思维不仅仅局限于逻辑思维，还需要培养学生的创造力。
数学的本质是一门富有创造性的学科，培养学生的计算思维必须与创造性的思维相结合。
我们可以通过游戏、拓展性问题和开放性问题等方式，激发学生的创造力，让他们在计算过程中发现新的思路和方法。
六、注重综合应用与跨学科思维的培养计算思维是一种综合应用能力，需要通过跨学科的学习来培养。
如何培养小学生的计算思维能力计算思维是指通过运算、推理和问题解决等数学思维方式来处理信息和解决问题的能力。
在小学阶段，培养学生的计算思维能力对于他们日后的学习和发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法和策略，帮助小学生提高他们的计算思维能力。
一、发展数学概念小学阶段的数学学习是建立数学概念的关键时期。
为培养小学生的计算思维能力，教师应该注重以下几点：1. 有系统地引导学生掌握数学概念和运算规则。
教师可以通过实物、图形、数字等多种形式的教具来帮助学生理解概念和运算规则。
2. 培养学生的数学思维方式。
教师可以通过鼓励学生提出问题、进行推理和解决问题的方式，引导他们形成正确的数学思维方式。
3. 创设情境，培养学生的数学应用能力。
教师可以通过生活实际问题、游戏、竞赛等形式，让学生将数学知识应用于实际情境中，提高他们的运用能力。
二、提升计算能力计算能力是培养小学生计算思维的基础。
以下方法可用于提升小学生的计算能力：1. 注重基本计算技能的训练。
教师应该设计一些习题和练习，帮助学生熟练掌握加减乘除等基本计算技能。
2. 引导学生发展心算能力。
教师可以通过提供具体实例，教授心算技巧和策略，提高学生的心算速度和准确性。
3. 多样化的计算题目。
教师可以设计一些趣味性的计算题目，激发学生的兴趣，提高他们在计算过程中的思考和分析能力。
三、鼓励问题解决思维问题解决能力是计算思维的核心。
教师可以通过以下方式培养小学生的问题解决思维：1. 培养学生的观察和归纳能力。
教师可以通过讨论和实践活动，引导学生观察问题、总结规律，并运用规律解决问题。
2. 提倡学生使用多种方法解决问题。
教师可以鼓励学生使用不同的方法解决同一个问题，促进他们思考的灵活性和创造力。
3. 错题分析和反思。
教师可以针对学生在解题过程中遇到的问题，进行错题分析和反思，指导他们找到解题方法和策略。
四、创设合适的学习环境为培养小学生的计算思维能力，教师应创设一个积极、鼓励和支持学生发展的学习环境：1. 给予学生充分的学习时间和空间，鼓励他们主动探索和思考。
培养小学生的计算思维与解决问题能力引言：数学是一门重要的学科，也是培养学生计算思维和解决问题能力的基石。
在小学阶段，培养学生的数学思维能力对其未来的学习和发展至关重要。
本文将探讨如何培养小学生的计算思维和解决问题能力，以帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
一、培养小学生的计算思维能力计算思维是指通过分析问题、提炼问题的关键要素、设计解决方案以及进行有效的计算等一系列思维活动来解决问题的能力。
培养小学生的计算思维能力可以从以下几个方面入手：1. 建立数学概念的基础在小学阶段，学生应该首先掌握数学的基本概念，如数字、加减乘除等。
教师可以通过生动有趣的教学方法，如故事、游戏等，帮助学生理解和记忆这些概念。
同时，教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力，让他们能够理解数学概念之间的关系。
2. 引导学生进行数学推理数学推理是培养学生计算思维能力的重要环节。
教师可以通过提供一些有趣的数学问题，引导学生进行推理和解决问题。
例如，教师可以给学生一道题目，让他们通过推理和计算找出正确的答案。
这样的练习可以帮助学生培养逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生的抽象思维能力数学是一门抽象的学科，培养学生的抽象思维能力对于他们的数学学习至关重要。
教师可以通过引导学生进行实际问题的抽象，将问题转化为数学模型，让学生能够用数学的语言和符号进行描述和解决问题。
这样的练习可以帮助学生培养抽象思维和解决问题的能力。
二、培养小学生的解决问题能力解决问题是数学学习的核心目标之一，培养学生的解决问题能力可以从以下几个方面入手：1. 提供多样化的问题教师可以提供多样化的问题，让学生面对不同类型的问题进行思考和解决。
这样的练习可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的策略。
同时，教师还应该注重培养学生的问题意识，让他们能够主动发现和提出问题。
2. 引导学生运用数学知识解决问题学生在解决问题时应该能够灵活运用所学的数学知识。
教师可以通过提供实际问题，引导学生运用数学知识进行分析和解决。
小学阶段“计算思维”教学的四要素分析“计算思维”是信息技术学科的核心素养之一，它是21世纪高素质人才的必备素养。
美国卡梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。
当前最新最热门的高科技大部分都是借助于计算思维发展起来的，比如人工神经网络、深度学习、人工智能、语音识别、机器人技术……所以我们很有必要从小学开始就进行计算思维的渗透学习。
计算思维的学习建立在人理解计算机运行方式的基础上，学会运用这样的方法对数据进行一系列的映射，从而得到我们想要的结果。
但它的学习过程并不一定要用到计算机，为此笔者开设了主题为“不开机学习计算思维”的兴趣课程，让学生不用计算机也能学到高深的计算机知识。
以下是一些相关的做法：
一、计算思维教材――追溯信息技术的根源
计算思维是一个新鲜概念，2006年3月周以真教授首次提出这一概念，它也是计算机科学高度发展的必然结果。
笔者认为“二进制”“程序思维”“递归思想”“数据映射”是它的核心，为此编写了校本教材《小学计算思维教程》，该教程一共有26课，目录如下：
第一课：从卡片到二进制数；第二课：不同的二进制数；第
三课：二进制数的特点；第四课：十进制数转为二进制；第五课：读心小魔术；第六课：用二进制表示字母；第七课：用其他方法表示二进制；第八课：用二进制表示图像；第九课：压缩文字信息；第十课：奇偶校验（1）；第十一课：奇偶校验（2）；第十二课：哈希校验；第十三课：信息的多少；第十四课：决策树；第十五课：线性搜索；第十六课：二分搜索；第十七课：哈希搜索；第十八课：选择排序；第十九课：插入排序和冒泡排序；第二十课：快速排序；第二十一课：归并排序；第二十二课：并行排序；第二十三课：网络；第二十四课：路由与死锁；第二十五课：处理输入；第二十六课：使用FAS处理输入。
按这个教程切实开展教学，就能让学生进入奇妙的信息技术科学殿堂，理解计算机的工作原理。
学生学会的不仅仅是计算机知识，还有相应的思维方法和思考技巧，这将对学生的未来产生极大的影响。
笔者尽量使用儿童化的语言来描述计算机世界，比如在二进制学习的第一课作如下描述：
当前，所有电子计算机的数据都是以二进制的形式来储存和传输的。
如果我们可以钻进计算机内部，就会看到下面这样的图形。
理解了二进制数的工作原理也就意味着理解了计算机是怎样处
理信息的，计算机的神秘面纱也将会被揭开。
很神奇吧，计算机中全部信息都只用两个数值来表示：0和在计算机内存中以晶体管的开、关来表示（“开”代1和0。
1．
表1，“关”代表0，或者相反也可以）。
是不是觉得二进制一下子变得简单了呢？
二、游戏活动学真知――追求信息技术知识的形象化
虽然笔者在教材上做了很多努力，但难以掩盖计算思维非常抽象的事实。
因此，在每节课上都使用游戏教学法，设计精妙的活动让学生参加，让他们在活动中感受到计算思维的真谛。
1. 在二进制学习中我们使用卡片来开展活动：
材料：准备下图五张卡片：
问题：①如果在左边增加一张卡片，要画几个圆点？②如果再增加一张卡片，要画几个圆点？……
2. 在学习用声音传送二进制信息中我们设计了这样的活动：
首先要和小伙伴确定声音表示的含义（如“吧”表示1，“布”表示0），然后明确你们传送的是什么信息，是怎样编码的，最后你们就可以用“唱”的方式来传达信息了。
当然，你不用像计算机那样高速地“唱”出这些声音，你可以慢慢地、以听得清的速度来表达。
问题：用“唱”的方法传送数字89。
3. 在学习排序时，我们使用了下面这些材料来模拟计算机的运行方式：
①托盘天平或自制玩具天平（如下图）；
个自制的物体，最好大小一样。
② 8
活动：
在天平的帮助下，一次比较两个物体，依次找出最重的物体，从而实现从高到低的排列。
这样的活动每节课都有安排，目的就是让学生“有效”地感受计算思维的核心思想。
三、问题探索引内化――追寻脑中的信息技术脉络
游戏教学的效果非常好，学生参与热情高涨，但如果就此认为他们学会了这个知识，那就大错特错。
知识的内化需要学生主动建构，只有开动脑筋积极思考，知识点才会在他们的大脑中建构并和原有知识产生联结，这样才算他真正学会了。
笔者认为提出问题让学生思考并回答是知识内化的最好途径，问题要设在他们的最近发展区，要问得有深度、有开放性。
列举笔者设计的几个问题：
1. 比如在二进制中有：
光盘利用光学原理来储存比特，此时可以用碟片表面反光或不反光来表示0或1。
下面的CD碟片上存储了6位二进制，如果
吸收光表示0，反射光表示1，则下图代表二进制多少？
（学生对二进制有了更多认识，同时也了解了光盘的存储原理） 2. 比如在压缩文字信息中有：
（通过思考如何把压缩信息还原，可以帮助学生更好地理解
游程压缩算法）．
3. 在二分搜索中有：
①你一共几次猜中对手的秘密战舰？和上节课的成绩相比有
进步吗？是什么原因让你进步了？
②同学们最快用了几次猜中秘密战舰，最差的又是几次呢？
③你是怎样用二分查找的办法来搜索秘密战舰的？
④如果秘密战舰不在队列中会发生什么情况？要猜多少次才
能发现？
⑤如果有100张卡片，要猜多少次才一定能赢得游戏？
（二分搜索操作起来并不难，难点是理解它的速度为什么会这么快。
通过回答上述问题，学生可以将这个知识点内化）每节课都需要学生全力开动脑筋思考，他们的大脑就像装了水泵一样，不断吸收着高深的计算思维知识。
四、“互联网+”辅助教学――追逐高效学习的方法
在教学过程中，笔者发现有些内容使用微课视频的方式教学，效果会更好。
这些内容最好以动画的形式呈现，需要学生多次学习。
当前“互联网+”技术的发展让这一切都轻易实现，只需在合适的地方放上二维码，学生扫一扫就可以随时随地学习。
比如在“读心小魔术”一课上，我们就特意制作了视频，从“算命”?个情境导入，吸引学生思考为什么他能猜到我的想法，然后讲解其中的原理，最后带领学生制作这样的魔术卡片。
又如在“并行排序”一课上，我们也录制了视频，首先在桌最后讲解其中然后在操场上实地来玩，上用游戏棋来演示玩法，
的原理。
视频贵精不贵多，无需为每节课录制，在需要的地方放上即可。
它让我们乘上“互联网+”的东风，快速航行在计算思维的大海上。
计算思维作为信息技术的核心素养，它的重要性与日俱增。
在培养计算思维的道路上，笔者作了一些尝试，取得了一定效果。
将计算思维作为一个单独的课程，以兴趣课的形式开展教学，学生学得开心、学得扎实。
计算思维是一个广义的概念，更需要教师集思广益，在长期的教学实践中不断探索、补充。
