小学数学如何上好一节计算教学课

小学数学教师怎样上好数学课在小学诸多学科中，最具理性的学科就是数学。

作为一名小学数学教师，怎样上好数学课，让学生喜欢这门学科是值得认真考虑的教学课题。

笔者分离多年理论教学经历就这一问题进行了讨论研讨。

一、塑造良好的教师形象，让学生喜欢数学学科1.无限爱心唤醒学生。

在小学生心目中，小学教师崇高而崇高。

为此，作为小学数学教师在与孩子们相处时，需求用爱心承当起这份崇高与崇高，要将全部爱心倾注学生，满腔热情看待学生，保护关怀学生，信任尊重学生。

特别是针对学习成果较差、呈现问题较多的学生更要给予更多的爱心。

教师要经常给学生以笑容、等待和赞同，找时机与学生展开情感交流活动，努力成为学生的知心朋友，要让学生体验感遭到教师的可亲、可敬、可信，从而喜欢小学数学教师，进而喜欢小学数学这门学科。

2.满腔热情感染学生。

教师的热情常常会对学生产生无形的影响。

作为小学数学教师，在教学过程中要坚持满腔热情，从而感染学生，这就请求教师做到目以传情，情以感人。

经过眼光这一无声言语来传送爱的信息，表达对学生的褒扬与鼓舞。

比方关于课堂上胆怯不敢发言的学生，能够用温顺的眼光表示鼓励，关于答复问题呈现错误的学生，能够用好心的眼光表示提示，关于答复问题优柔寡断的学生，能够用自信的眼光认可鼓舞，关于答复问题正确、平常表现良好的学生，能够用赞同的眼光褒扬称誉等等。

此外，在与学生相处时，教师要尊重、保护和了解学生，与学生打成一片，做知心朋友，要让学生取得上进心和成就感，从而提高其学习数学的积极性。

3.高尚人格吸收学生。

教师为人师表的意义严重，小学生心里教师就是高尚人格的化身，因而教师的人格势必对小学生安康心理的构成以及健全人格的养成产生严重影响。

教师的品德涵养、仪表风度、知识才气都是吸收学生的重要要素。

往常，随着物质生活的提高，知识信息的提高，学生关于教师的请求也越来越高，教师不但要仪容划一、端庄大方，更要具有安康的质量、丰厚的知识、开朗的性格、平和的心态等等，只要不时提高本身素养，加强个人魅力，才干更好地向学生传授知识，与学生交流思想，吸收学生学好知识。

如何上好一节计算课要上好一节纯粹的计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容，来教学。

能提高学生参与计算的积极性。

教学过程要体现解题方法的个性化，多样化和最终的优化。

计算教学中，虽说计算的结果是唯一的，但是计算的方法却是多种多样的，所谓条条大道通罗马，教学中还要舍得花时间让学生去比较、体会、感悟、交流各种方法的优势，而且教师还要适当地引导学生进行比较，找出最适合自己的方法。

在计算课教学中，练习的形式应该多样。

练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与消化、理解与掌握，往往是通过练习来检验，同时还能促使学生感悟、优化算法，提高计算的正确率。

在练习设计时，教师要充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到充分的发展。

计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。

计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。

但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。

其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。

1.创设熟悉的生活情景。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。

在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。

总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习2.把握计算课教学的重点。

怎样做好小学数学的教学工作学校数学对于学校生来说是一个非常的重要的科目，无论是社会还是家长都非常关注学校数学的教育。

这使得负责教学的老师们任务繁重。

所以我今日便为各位老师带来一些能提高学校数学教育质量的小方法。

教学校数学时首先应当怎么做1、细心备课：老师教课，就要有充分的预备，每节课讲什么，每一部分需要的时间，都要细心进行预备，这样，在课上才能完成每节课所要教授的内容。

2、课上互动：上课时，最忌讳的就是一言堂，只有老师在讲，同学们就不会提起爱好，要想教好数学，就要常常提一些问题，和孩子共同探讨，有互动，同学的学习热忱才会高。

3、形式多样：数学课，有的小孩子会不喜爱，这就要看老师的讲课水平了，尽量把每一个学问点，融入生动好玩的嬉戏或情景当中，让孩子们学得快乐，记得牢。

4、表扬与鼓舞：数学课，打好基础是关键，要想让孩子们学得扎实，表扬和鼓舞是不行少的，这样，孩子不但喜爱数学，还会喜爱教数学的老师，用开心的心情学数学，就能学得好。

应留意同学在学习数学的过程中消失的问题1、学校阶段最重要的是计算力量假如孩子常常消失会做但做错，会做的题目却没有时间做等状况，那就说明孩子缺乏相应的计算力量。

计算力量的培育，必需坚持每一天的练习。

如在学习两位数加减法或者相关的运算法则时，每天坚持练习10-15道题，这不仅能够培育孩子的数感，还能培育出良好的学习习惯和不放弃的意志力。

2、孩子总说是由于马虎马虎才出错期中考试刚过，孩子是否还在说着这样的一句话：这道题是由于马虎才会做错了，其实原来这道题我会的，下次再细心一点就好啦。

家长千万别认为马虎是一件小事情，马虎现象的产生可以总结为以下3类缘由：第一、对所学学问没有吃透，一知半解，或是相关技能的训练还不到位，操作不娴熟;其次、专注度不够，解决问题的时候在走神;第三、书写习惯不好，导致抄写草稿本解题过程出错。

家长应当鼓舞孩子，正确熟悉马虎产生的真正缘由，才能更加脚踏实地的学习。

新课改下怎样上好小学数学课
1、注重启发教学，激发学生兴趣
小学数学是一门非常有趣的课程，但是由于学生的年龄和认知
能力，需要通过启发式教学方式引导学生的思维。

在教学中可以采
用物质模型、图形模型、情景模型等多种启发方式来激发学生兴趣，让学生进入愉悦的学习状态。

2、注重把握教学点，注重系统性
数学是一门循序渐进且系统性很强的学科，新课改下也要注重
把握教学点，合理设计教学内容和教学进度，以帮助学生建立完整
的数学知识体系和思维逻辑。

3、注重情境演示，注重思维引导
小学生学习数学最有效的方式之一是通过情境演示来引导其思维。

在教学中可采用各种经典的例题来帮助学生思考问题，同时引
导学生通过各种方法解决实际问题。

4、注重兴趣培养，注重实际应用
要让小学生喜欢数学，不仅需要使数学有趣，还需要让学生意
识到数学的实际应用。

教师可以通过举例说明，提供实际应用领域
的需求和意义来培养学生的兴趣，同时助力他们在课堂上更好的掌
握数学的知识。

怎样上好小学数学课数学是一门非常重要的学科，也是孩子们学习认识世界、培养逻辑思维的重要工具。

因此，如何上好小学数学课，培养孩子们的数学兴趣和能力，是每个小学老师和家长都需要思考和努力的问题。

下面，我将分享一些经验和方法，帮助老师和家长们更好地开展小学数学教学。

一、激发兴趣，培养积极主动学习的意识激发孩子的兴趣是开展好数学课堂的首要任务。

兴趣是学习的动力，只有孩子们对数学感兴趣，才会主动参与课堂活动。

因此，作为数学老师或家长，在课堂上要注重培养孩子们的兴趣，使数学变得有趣和有用。

1.创设情境，活动形式多样数学是抽象的学科，有时候孩子们难以理解和接受。

为了让孩子们更好地理解和掌握概念和知识，我们可以通过创设情境，将数学应用到生活中，使其更加形象、具体和有趣。

比如，可以通过游戏、故事或实地考察等方式，让孩子们亲自参与其中，自主探索和发现问题的解决方法。

2.运用教育技术手段，提高教学效果随着教育技术的发展，我们可以利用多媒体、互联网等现代化工具，增加教学的多样性和趣味性。

比如，可以通过PPT、视频、教学软件等方式呈现数学知识，让孩子们通过视听的方式更好地理解和记忆。

3.鼓励合作学习，培养团队意识数学是合作学习的学科，通过组织小组活动和合作解决问题，可以培养孩子们的团队意识和合作精神。

在课堂上，可以组织小组竞赛，让孩子们相互合作、相互竞争，激发积极性和主动性。

二、注重培养逻辑思维，提高问题解决能力数学是一门逻辑严密的学科，培养孩子们的逻辑思维能力是数学教学的重要目标。

逻辑思维是指通过对事物间的关系和推理来进行分析和判断的能力。

下面介绍几种培养逻辑思维的方法。

1.提高综合分析能力在课堂上，可以引导孩子们分析问题，掌握问题的主要问题和关键点。

通过训练，提高孩子们的综合分析能力，培养他们分析问题和解决问题的意识和能力。

2.培养归纳和演绎能力归纳和演绎是逻辑思维的重要组成部分。

通过举例子、分析规律的方式，帮助孩子们总结出规律和结论，培养他们的归纳和演绎能力。

小学数学如何上好计算课计算教学，是小学数学教学很重要的一部分内容。

计算能力就是能够计算得正确、迅速，简便，灵活，同时养成良好的验算习惯并具有一定的估算能力的计算，要上好一节数学计算课，一定要重视培养学生对数学价值的体验，也就是说要做到以学定教。

但是在现实教学中，师生都感觉数学枯燥，特别是计算题最枯燥。

其实生活离不开计算，不能把计算从生活中剥离出来，应体现计算本身的基础地位和重要地位，让计算更有生命力。

一、创设熟悉的生活情景。

新课引入一定要与生活情境相结合。

也就是说，不要干巴巴地把一道计算题板书在黑板上，然后就来进行讲解或计算，而是要创设计算学习情境，要从学生熟悉的生活经验入手，一个贴近学生生活的场景，融入计算的内容来教学，这样就能大大提高学生参与计算的积极性。

在创设情景时，要做到有效与有趣的有机结合，不能为创设情境而创设情境。

总之，计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题，使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才有活力，学生才有兴趣学习。

例如一位老师在上三位数乘两位数的乘法时，创设了问题情境：用孩子们感兴趣的动画片《爸爸去哪儿》谈话引入他们到底能筹够多少钱的路费？激发孩子们参与计算的兴趣和积极性。

二、把握计算课教学的重点。

计算课教学的重点应该是紧紧围绕明确算理、掌握算法展开。

在实际教学中，确定计算课的教学目标时，不仅要让学生掌握计算法则，学会计算，而更应注重让学生主动参于算理、算法的探索过程，注重转化，培养学生自主学习，合作探索的能力。

给学生充分思考的空间和时间，让他们在相互交流、讨论中初步明确算理，在理解算理的基础上形成基本的计算能力，充分感悟数学思想方法和形成数学素养。

所以在计算课的教学中要把握计算课教学的重点，明确计算教学的方向。

例如：在上三位数除以两位数的除法时要让学生明白“为什么除到哪位就商在哪位？”3、正确处理算法多样化与算法优化的关系《课标》指出：因学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。

怎样上好小学数学课数学是一门重要的学科，也是孩子们学习和未来发展所必备的基础。

在小学阶段，学好数学对于孩子们的日常生活和学习能力都有着极大的影响。

作为数学教师，我们应该采取一系列有效的教学方法，帮助孩子们更好地理解和掌握数学知识。

本文将介绍怎样上好小学数学课的一些重要策略和方法。

一、建立良好的学习氛围上好小学数学课的第一步是为孩子们营造一个良好的学习氛围。

教室应该保持整洁、明亮，黑板上的数学题目应该清晰可见。

另外，教师需要创造性地运用教具、实物、图片等教学资源，以吸引孩子们的注意力，并增强他们的学习兴趣。

二、激发学生的学习兴趣孩子们对于数学的学习兴趣通常是被激发出来的。

教师可以通过讲述数学的应用场景，或者将抽象的概念转化为生活中的实际问题来吸引孩子们的兴趣。

此外，提供一些趣味性的数学游戏和挑战，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。

三、由浅入深、循序渐进在小学数学课上，教师应该根据学生的年龄和知识水平，设计合适的教学内容和难度。

首先，要从简单的概念和基础知识入手，逐渐引导学生理解和掌握。

例如，当教授加法时，可以先从实际物品的数目开始，然后逐渐过渡到数字运算。

通过演示和实践，帮助孩子们建立起数学概念的直观认知。

四、启发式教学方法启发式教学方法是一种让学生通过自主探索和发现，从而理解数学概念和解决问题的方法。

在小学数学课上，教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生思考、讨论和尝试解决。

例如，让学生自己发现两个数字相加的规律，或者找出一个数列中的规律。

这种方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

五、巩固和拓展在小学数学课上，复习和巩固也是非常重要的。

教师可以通过练习题、课堂讲评和作业检查等方式，帮助学生巩固所学的知识和技能。

同时，教师也要保证教学进度的适度，避免过度强调应试和机械记忆，而是引导学生发展对数学的兴趣和深入的理解。

六、与家长的合作家长是孩子们数学学习的重要支持者。

教师应与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈孩子们在数学学习中的表现，并提供一些家庭作业和学习建议，让家长能够给予孩子们适当的指导和关注。

怎样上好小学数学计算课众所周知，行为是由动机引起的，仅靠单纯的技能训练是不能激发学生积极主动的学习动机的，程式化的叙述“算理”，更会让学生感到计算枯燥乏味，甚至产生厌倦心理。

《数学课程标准》的颁布，给计算教学的改革指明了方向，它要求教师既要重视以计算技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展性目标。

多年的数学教学工作，我的体会颇深，随即记下几笔，供大家参考：一、重视有趣情境的创设《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。

”因此，在计算教学中，教师要善于创设情境，通过各种手段激发学生的学习欲望，将计算教学和教学情境结合起来，能增添计算教学的趣味性和新颖性，进而使学生有极大的兴趣参与计算过程。

如：我在教学“7的乘法口诀”时是这样进行的，师：小朋友你们会朗读古诗吗？生：会！师：老师有个想法，就是和大家一起比一比速度，看谁在朗读完诗句后能迅速地把诗句的字数报出来，大家愿意吗？生：愿意！此时，大多数学生是一个一个字地数，而老师很快可以知道是多少字，学生顿生疑虑，师顺势就说：学习了“7的乘法口诀”大家就知道了……短短的几分钟，教师将“7的乘法口诀”的教学与学生非常熟悉的古诗诗句有机地结合起来，创设了一个师生快速数古诗字数的比赛游戏的教学情境，激起了学生强烈的情感冲突和探究的欲望，使其以积极的心理倾向进入乘法口诀的探究活动中。

二、重视思维能力的培养新课程提倡算法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时多独立思考、尽可能自己找出解决问题的方法。

目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，既引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方面提高。

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。

如何上好计算课摘要计算教学不是反复机械地练习，而应是学生结合真实生活情境的亲身体验，在轻松和谐的课堂氛围中，在教师的多种方法的引导下，用自己的方式去探究、交流，魅力无限。

关键词小学数学计算课教学新课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

”在我国小学数学教学中，历来都非常重视计算教学。

计算教学关系着学生观察、记忆、思维等能力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。

有一定的计算能力是每个人都应具备的基本素养。

一、更新理念教师要适应现代新课改的要求，摒弃传统观念思想，对学生实施素质教育。

学生在教学活动中处于主体地位。

教师则是配角，是学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者。

在数学课堂中，教师不应成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。

只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生学习的主动性、积极性。

教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。

尤其是对后进生，更要少批评多鼓励，从而建立和谐民主的教学氛围，使学生产生与教师合作的欲望。

二、创设情境创设教学情境，是新课标理念下的计算课教学中的一个较突出的特点。

精心创设教学情境，让教材更加贴近学生的生活实际，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造性思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力，有利于学生计算能力的提高。

在教学《求平均数》时，为了让学生理解求平均数的重要性，老师在课前做了一个小小夹球比赛：在规定时间内，学生分组夹球，并做好统计。

结果出来了，3名男队员的分数分别是5，9，7分，而女队的3名队员的得分分别是7，7，6分，同学们正要下结论时，老师突然拿起筷子并说道：“第4位女队员开始夹球了！”在学生惊讶的目光下，教师很快就完成了比赛，结果是3分。

浅议如何上好小学数学课1 创设情境激发兴趣一节好课，都有一个好的开始，通过创设情景，激发学生的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。

创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。

例如，我在教学“轴对称”一课时，我在网上精选了一些精美剪纸，自己在课前事先剪好“喜莲鸳鸯”、“富贵牡丹”图案。

以精美的造型和细致的工艺一下子就把学生的注意力吸引住了。

这时我让学生谈谈自己的心情，有的说“真漂亮”，有的说“这剪纸是怎么剪得？”有的说“我也想剪一个这样漂亮的剪纸。

”课堂气氛一下子活跃起来，接着我说：“这幅剪纸是根据轴对称图形的特征剪出来的，你们只要从这两幅图中发现轴对称图形的特征，总结出来，你们就都能自己创造出一幅漂亮的剪纸作品了。

这两幅图有什么特征，我们一起来找找吧”学生听完，也急着找出特征自己剪纸，这样，学生就主动承担了学习的任务，很快进入了主动探索的状态。

2 自主探究发现新知我们在教学过程中要注重学生的学习能力的培养，要学生“会学”。

著名的心理学家和教育学家斯腾伯格的一句名言：“我们坚信：教育的最主要的目标是引导学生的思维”。

科学课课程标准也明确指出，科学探究不能只停留在形式上，在关注学生的动手同时，更要关注学生的思维发展。

探究性学习是在教师的指导下和课堂集体教学的环境中进行的，是学生自己探索问题、研究问题、解决问题的一种学习方式。

这是新课程标准所倡导的重要理念之一。

所以在数学课堂教学中，我们必须牢固地以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观，培养学生获取知识的能力。

教小孩算数的方法学习算数对于小孩来说是一件非常重要的事情。

算数不仅可以培养他们的逻辑思维能力，还可以帮助他们在日常生活中更好地应对各种问题。

因此，教小孩算数的方法是非常重要的。

下面我将分享一些教小孩算数的方法，希望对家长和老师们有所帮助。

首先，要从简单的开始。

对于小孩来说，最好从简单的加减法开始教起。

可以通过一些生活中的例子来引导他们学习，比如在购物时计算总价，或者在厨房里做菜时计算食材的用量等。

这样可以让小孩在实际生活中感受到算数的重要性，也更容易理解和接受。

其次，要注重练习。

在教小孩算数的过程中，练习是非常重要的环节。

只有通过不断的练习，小孩才能够掌握算数的方法和技巧。

可以通过做一些练习题或者玩一些算数游戏来帮助他们巩固所学的知识。

同时，要注重反馈，及时纠正他们的错误，鼓励他们继续努力。

另外，要注重培养小孩的兴趣。

在教小孩算数的过程中，要注意培养他们的兴趣，让他们对算数产生浓厚的兴趣。

可以通过一些趣味性的教学方法来吸引他们，比如利用一些有趣的故事来引导他们学习，或者通过一些有趣的游戏来加深他们对算数的理解。

最后，要注重激发小孩的思维。

在教小孩算数的过程中，要注重激发他们的思维，让他们不仅仅是死记硬背，而是能够灵活运用所学的知识解决问题。

可以通过一些拓展性的问题来引导他们思考，让他们学会运用所学的知识解决实际问题。

总之，教小孩算数的方法需要注重从简单开始，注重练习，培养兴趣，激发思维等方面。

希望家长和老师们能够根据小孩的实际情况，采用合适的方法来教导他们，让他们在学习算数的过程中能够更加轻松、愉快地成长。

如何上好一堂小学数学课一、扎实有效的课前准备有效备课要充分考虑以下两个方面的要求：1.认真挖掘教材资源。

挖掘教材的资源，最终达到呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留有一定的思维空间。

教材的使用与处理分三个步骤：（1）分析教材。

首先，要弄清教材单元与单元、节与节的本质联系，找出其内在规律。

明确让学生掌握的基本知识、基本理论和基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解和运用。

其次通过分析教参确定这节课的教学重点与难点，进而根据本节课的教学目标，确定教学要求。

最后，带着问题阅读有关参考书、资料，即把教材内容搞深搞透，增加知识的深度和广度，寻求问题的切入点，上好本节课。

（2）熟悉教材。

首先，要通览教材，熟悉教材全部内容，包括章节之间的联系，已学内容和后续内容的承接，即从整体上把握教学内容，弄清前后关系。

掌握教材内容的系统性、科学性，熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。

（3）处理教材。

首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。

先讲什么，再讲什么，哪些精讲、哪些略讲，补充哪些、省略哪些，与已学知识有联系的部分怎样衔接，即对教材进行科学剪裁和恰当调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键。

最后，根据教学目的和教学内容，设计教学流程，灵活运用教学方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料。

作为一名老师，我们每天都必须花费大量的时间在备课上，认真钻研教材内容和教学方法。

虽然这个过程是艰辛的，但事实证明是值得的。

只有有效的备课才能组织出高效的课堂。

2.充分了解学生的实际情况。

在备课时，要考虑学生的认知特点、已有基础情况、学习能力、学习习惯、学习态度以及身心特点。

教师要根据学生的不同特点选择不同的教学方式、方法，努力做到：凡是学生自己能够探索出来的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不提示。

总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际情况，以学生为主，这样才能做到因材施教，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

如何上好小学低年级计算课
【摘要】数学计算是学习和生活中不可或缺的基本技能，同时也是小学数学基础教学中的重中之重。

小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，低年级教学是高年级教学的重要基础，每个年级的知识点具有很强的连贯性，每一节新知识都是以已学知识为依赖基础，并为更深入学习提供坚实的基点。

因此，教师应积极引导学生独立自主学习和深入探究，实现知识上的转化和迁移，以提高小学低年级计算课的数学能力和水平。

【关键词】小学低年级数学教学计算课
随着教育体制改革和新课改的深入实施，计算教学在小学数学教学中的重要性毋庸置疑。

北师大教材对于数学计算学习进行了重新设计，将数学计算内容融入在实际教学情境中抽象计算的过程，注重学生对计算意义的掌握；注重估算能力，以准确估算出计算结果；鼓励计算方法的多样化，确保计算速度和结果的学习效果；注重解决各种类型问题，合理验证结果的准确度。

以下针对如何上好小学低年级数学计算课粗谈一些具体化措施和建议。

一、创设宽松、愉悦的教学情境
教师应紧密结合学生的知识基础和生活实际，精心营造生动、活泼的教学情境，使教材完全接近于学生的现实生活，以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，进一步培养学生的独立思考和自主探究能力，全面调动学生计算学习的积极主动性。

例如，在讲授《求平均数》一节时，为了使学生能较深刻领会求平均数的重要性，教。

如何上好小学数学计算课摘要：计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

关键词：小学数学；计算课；技巧新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

而今，学生计算能力不尽人意，究其原因，需要先从影响学生计算的心理因素谈起。

小组交流，全班交流，提高学生合作能力让学生互相对比答案，全班对答案范围虽小，但学生获得锻炼，更重要的学生注意力容易集中。

计算练习课练习内容都是有关计算的练习，轮流报答案，对答案。

然后由个别同学错的说说错在哪，应该怎么算，这样比老师在全班范围内唱独角戏要来得密度大。

解决实际问题除了对答案之外，说解题思路很重要。

请同学说说先算什么?再算什么?如何解答?这几点说清说明，算法也就一清两楚。

给学生充足的练习时间，提高独立思考能力。

让学生利用10―15分钟时间独立完成本堂练习课的典型题目，这样一是有利于学生的“因材施学”，反应快的学生此时没有功夫将答案公布于众，这样就让需要考虑一段时间才能做题的学生有了一个相对独立安静的做题氛围。

二可避免了一部分惰性强的学生偷懒“吃现饭”的可能。

三是节省了大量的等待时间。

以往许多练习课老师和做题快的学生总是要花不少时间等那些慢的同学，做一题要等一题，浪费了许多时间。

四是照顾了两头同学。

做快的同学在做完全部题的基础上，老师布置让他们考虑解题方法和默说算理，有利于他们更上一层楼;做慢的同学在15分钟内也已经尽力做了一些，不管多少，都是他们劳动的成果。

利用形式多样化的练习，提高学生计算能力。

小学生的年龄特征，决定了他们的数学学习活动往往受知识对象趣味程度的影响，也就是说，知识对象的趣味程度越高，数学学习的有效程度也相对较高。

计算训练的本身是单一枯燥的，这是客观存在的现象，也是无法更改的事实。

如何上好小学数学计算课摘要：计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

关键词：小学数学；计算课；策略新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

创设生活情境，让学生在需要中产生学习兴趣。

计算对于小学生来说，是一件十分枯燥，看似与自己完全无关的事情。

学生无法理解花大量时间做计算题的意义，自然产生了厌恶情绪。

所以我们要立足生活，服务生活，以趣导入让学生体会计算在生活中的应用，在具体的情境中产生计算的内在渴求，达到"算以致用"的目的.精心创设计算学习情境就要从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活得情境，让学生从情境中发现问题，提出问题，引出计算教学的内容，而不是教师的简单说教。

如我在教学两位数乘两位数时，就从学生熟悉的生活情境出发，先出示了学生到公园门口买票的情景，让学生提出各种问题，为了解决这些问题，就需要用到计算。

并以此来引出两位数乘两位数的笔算。

这样，在课堂临近结束让学生谈学习感受时，有的学生就会说到我会用学到的数学知识解决生活中的问题了。

总之。

计算教学只有在有效的情境中，才会引发学生积极的思考，提出数学问题，并且解决数学问题。

使学生体会计算的意义与价值，课堂教学才更有活力，学生才会产生浓厚的学习兴趣。

重视思维训练，让学生在活动中亲历学习过程。

学生对于计算总是会出现这样或那样的错误，但大多数人都知道计算要遵循的规则，只是苦于一时之间的思绪混乱，造成失误。

其主要症结在于粗心以及做题思维凌乱，所以在日常的教学中应该多训练学生思维的严谨性和条理性。

如在讲解四则运算时，学生都清楚先乘除后加减，有括号先算括号，但仍然错误率极高所以我通常这样处理。

如教学82+150÷5×4时，先让学生说出运算顺序，再说算式的意义。

创设“整体情境”提高小学“计算课”教学的有效性在很多老师和同学眼里，计算课总是和“枯燥”、“练习”联系在一起。

所以，尽管计算是小学数学教学的主要内容，但在各级各类公开教学中，我们都很难找到计算课的踪影；也正因为如此，学生普遍不喜欢上计算课，不喜欢毫无生气的计算题。

那么如何上好计算课呢？我认为利用信息技术辅助教学，根据不同计算课的内容，创设形式多样的“整体情境”可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

下面我就结合我的教学实践，来谈谈我的具体做法。

一、创设生动有趣的“实践情境”，激发学生的学习欲望苏霍姆林斯基说过:“求知欲、好奇心——这是人的永恒的不可改变的特性。

”学生只有对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。

为了激发学生学习计算的兴趣,改变原来计算课单调枯燥的呈现形式,我常常创造性地使用教材，自己动手制作一些色彩鲜艳、引人入胜的多媒体课件，使学生置身于一种无彩斑斓，声像同步，动静结合的环境中，从而吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生在亲身实践中掌握计算的方法。

下面我就结合《1-5的认识的练习课》来谈谈我的粗浅想法。

《1-5的认识的练习课》是在学生学习了《1-5的认识》后的一节巩固练习课，目的是让学生熟练地掌握1-5各数的分组，准确地计算5以内数的加减法并能根据图意列出算式。

如果采用单纯练习的方式，对于一年级孩子来说比较枯燥乏味，学习兴趣不高。

所以我制作了生动形象的多媒体课件，创设了带领孩子们“坐火车游览祖国山河”的生活情境，并巧妙地把要训练的内容融入其中，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。

学生们在经历了“买票上车——参观美丽花园——海洋公园联欢——参观野生动物园——下车”等一系列有趣的实践活动的同时，又巩固了旧知，真可谓一箭双雕。

这样的设计使单调的练习变成了生动有趣的数学游戏活动，学生们在“玩中学，做中悟”轻松愉快地完成了学习任务。