收获幸福的教育读后感

幸福力教育积极心理学的20节课读后感全文共5篇示例，供读者参考幸福力教育积极心理学的20节课读后感1当我们聚焦于积极面的时候，我们就看到了进步和希望。

——前言朱永新教授作为“中国十大教育英才”向教育界提出：老师和学生要“过一种幸福完整的教育生活”。

我在想，既然“幸福”二字在前，一定是在教育和受教育的过程中首先关注自身的心理状态。

陶新华作为朱教授的学生，尊其师而信其道，承其志而传其言。

从心理学角度注意到师生都需要积极的引导和关怀，提出利用大脑的工作原理去了解学生们的思维模式，建立积极的师生关系，读过之后让人受益匪浅。

积极心理学告诉我们，适度的体育锻炼，良好的锻炼习惯，是大脑的发育基础，有良好体育锻炼习惯的人，大脑会发育得更好。

虽然课堂上不能大幅度活动，但是有节奏的拍掌可以迅速调整学生的注意力，给学生注入活力和热情。

因此，无论是四年级还是二年级，看到学生精神状态不佳时，我都会利用打节拍来唤醒他们体内的学习因子。

这种锻炼不仅能让大脑发育良好，还具有宣泄消极情绪，提高精力和体力的作用，同时学生的学习效率也得以提升。

当然，想要学生学习进步，只靠锻炼体育是不够的，尤其是对那些课下积极、课堂调皮捣蛋的学生。

一旦短暂的高涨的情绪回归平静，他们又会陷入学不会的迷茫状态，这时就需要我们老师加强心理方面的疏导工作了。

积极心理学相信每一个人的内心深处都存在着两股抗争的力量：积极力量和消极力量，二者此消彼长。

作为老师，如果任由其消极力量蔓延不去遏止，学生就会肆无忌惮的挑战老师，如此一来,师生关系就越来越紧张。

因而，积极心理学引导我们老师在日常教学过程中要善于发现表现差强人意的学生身上的优势特征。

比如：四四班武天佑每次上课都爱乱说话，突然有一次上课很长时间他都没有见动静，我发现后就立刻表扬了他，这之后他就知道了这样做会受到老师的表扬，进入一个良性循环模式，再也不像从前那样做了，四四班的课堂由此顺畅了许多。

有时候活泼好动的学生只不过是想要得到老师对他的关注，但又不知道怎么做而已。

《幸福教育》读后感6篇《幸福教育》读后感篇1做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。

学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。

我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。

教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。

只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。

学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。

我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。

这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。

善待学生，努力做一个成功型教师。

使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。

善待自己，别跟自己过不去。

学会用平等的方式与学生相处和交流。

放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。

保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。

对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。

为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！这是我个人对幸福的理解。

《幸福教育》读后感篇2今天读了几遍杨九俊的《幸福教育的样子》，感触颇深，下面结合我十几年以来的工作实践和自己的体会浅谈自己对实现教师幸福人生的认识：（一）：充满爱心的对待自己事业我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢？那就是——爱！从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。

世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。

如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。

不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。

从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。

感之愈深，爱之愈切。

随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。

读《教育其实很美》有感-—享受幸福拥有美丽-读后感享受幸福拥有美丽董海莹喜欢在寂静的夜翻开书,那文字如精灵般勾织成许多丰富的画面,欲把想象比西子,淡妆浓抹总相宜。

这是我看书时的感觉。

读《教育其实很美》也常常选择宁静的夜，万籁俱寂，心静如水,随书中溪水般文字，让自己的心徜徉在美妙的教育天地里。

感觉很美！读着读着,发现书中记录了我们生活的方方面面，有琐碎的，有头疼的,有激动的，也有令人留恋的……那场景真实的如同我们每天生活的现场直播一般。

不知大家有没有这种感觉，当把每天的生活变成文字时,就好像给生活披上了一件美丽的外衣,顿时觉得光彩起来,缤纷起来……如果说这本书给我最大的收获,那就是真实之美,思想之美,人格之美。

我边读边悟，悟出了幸福的含义，明白了：人生是一部大书,日是它的标点，月是它的段落，年华是它的。

我们每个人在谱写自己的生命之书时，都应怀着与生俱来的信念去拼搏，去创造，去追求。

读书而后思,就会顿悟：读书无止境，为师无止境……读《教育其实很美》,只觉得教育美丽无比,作者刘可钦校长是大家风范依旧，字里行间流露出的感觉美不胜收。

再结合这几天参加“全国课堂研讨会”在听课，我脑海中如海浪一般翻滚着……名师魅力四射，课堂精彩纷呈，现代教育生机勃勃。

文化璀璨如花,诗词光彩夺目，经典教学众人称奇.每当站在自己的教学岗位上,内心就激起千层浪，时常警示自己不读书就会肤浅,不学习就是罪过!希望自己也能如名师一般从容。

“读起来，学起来，我必须行动起来。

”我心中默默给自己定目标,不断追问这样一个问题：“名家”究竟“名”在哪儿想透了，方向明,干劲足，每天幸福无比.1. 名在使命感.《教育其实很美》一书中，有苦口婆心的劝导我们做好教师,也有语重心长的开导我们体会教育之美,更有娓娓道来的讲述做好教育的美妙感受,言语间无不透射出刘可钦校长对教育的那份挚爱，对所有教育人做好教育的那份殷殷期待。

在听名家的课，能明显感受到名家不仅仅是在给来自全国**地的教师们上示范课，更重要的是唤起教育者们对教育的责任意识,希望教育能改变更多孩子的，使教育的春天更美丽。

《做一个幸福的教师》读后感（精选5篇）《做一个幸福的教师》读后感1最近，读了一本教育专著，名为《做一个幸福的教师》，我不由地思考，老师和学生究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从容，教育学生时才能处事不惊。

看了王三阳老师的《做一个幸福的教师》一书，我的收获极大。

王老师是苏霍姆林斯基的追随者，他强调“没有爱，便没有教育”，“在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师非智力因素是第一位的”。

他说我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。

如果我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切“语重心长”的教育都无济于事。

当然，教育并不是有了爱就有了一切，教育之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和严肃的纪律。

教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。

总之，“爱”、“理解”、“尊重”、“平等”与“责任”在李老师身上体现得淋漓尽致，这正是教师的气度，教师的魅力。

“童心是师爱的源泉”，我要说的是，你如果真要想和学生相处，你就不要老师拿着大人的思想来衡量这帮孩子，毕竟他们还不是大人。

他们的思维有时还很幼稚，还会做错很多事。

所以有人说，你要允许学生去犯错，犯了错允许他去改正，这样学生才能在曲折中成长。

有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错，上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了等等。

这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好？但是他们的孩子还是有很大的抵触情绪，原因在于，其实孩子不光是你的孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，为犯错是为了下次不犯错。

陶继新做一个幸福的教师读后感范文（8篇）陶继新做一个幸福的教师读后感1从教三十几年了，如今越来越感觉做一名老师肩负的重任和压力，这份压力来自于家长和社会对老师的期望值，很多老师和我一样，工作着、累着。

有时静下来时我会想：我做了这么多年教师我幸福吗？有时看到其他教师为工作忙碌着、为一些孩子的不好行为教育孩子时的那份苦心时，我常想，他们做教师幸福吗？做为一名教师，幸福感在哪里？带着这样的困惑，我在假期里我拜读了陶陶继新老师的《做一个幸福的教师》，读完这本书，我觉得值得一读。

在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。

因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。

当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。

另外，我还体会到一个幸福的教师必须有深厚的文化资本，那样他能在教学中游刃有余；一个幸福的教师还要有一定的生活阅历，那样他的教学才不枯燥，他才能将自己的亲身体验和感受及时传达给学生，他的课堂才有吸引力；一个幸福的教师必须有着高度使命感，使命感让他愈挫愈勇，让他心怀高远。

总之读了这本书最大的收获在于我明白了一个道理：幸福是教育追求的终极价值。

只有幸福的教师，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的学生。

《做一个幸福的教师》读后感三篇《做一个幸福的教师》读后感三篇一、感恩生活，享受幸福教育德国哲学家费尔巴哈说过：生活和幸福原来就是一个东西。

一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。

以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。

其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。

怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。

在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。

让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。

拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。

因为批改作业这肩膀不舒服，老师，我给你捏捏肩膀吧。

多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，老师，给你用！不用再找了。

这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。

我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。

二、取法乎上，提升精神质量陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，取法乎上四个字深深印在我的脑海里。

仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。

培养孩子乐商成就幸福人生读后感每个父母都希望自己的孩子能够过上幸福美满的人生，而培养孩
子的乐商就是一种让孩子更有可能获得幸福的方法。

《培养孩子乐商
成就幸福人生》这本书为我们提供了许多关于培养孩子乐商的方法和
技巧，让我们能够更好地帮助孩子提高乐商，走上幸福的道路。

书中提到了培养孩子乐商的重要性，它不仅可以帮助孩子更好地
面对生活中的困难和挫折，还可以帮助他们更好地适应社会的发展。

尤其在当今社会，竞争压力日益加大，培养孩子的乐商成为了非常重
要的一环。

通过培养孩子的乐商，不仅可以帮助他们更好地适应社会，还可以让他们更好地享受生活，并走上幸福的道路。

书中还提到了许多有关培养孩子乐商的方法和技巧，例如父母要
做孩子的榜样，教会他们如何正确处理情绪，教会他们积极乐观地面
对生活等等。

这些方法都非常实用，让我们在日常生活中更加容易地
帮助孩子提高乐商。

通过阅读这本书，我深刻地感受到了培养孩子乐商的重要性，也
收获了许多有关培养孩子乐商的知识和方法。

我会努力将这些知识应
用到实际生活中，帮助我的孩子更好地提高乐商，走上幸福的道路。

我相信，只有让孩子拥有足够的乐商，他们才能真正享受生活，走向幸福，而作为父母，我们有责任和义务去帮助他们实现这一目标。

总而言之，通过阅读这本书，我对培养孩子乐商有了更深刻的理解，并且学会了许多实用的方法和技巧。

我相信，只要我和孩子共同努力，一定可以帮助他们提高乐商，走上幸福的人生道路。

这本书不仅是一本教育类的书籍，更是一本指导家长和孩子走向幸福的宝典，我会将其中的知识牢记在心，成为孩子成长路上的助力。

《幸福力教育》读后感
读完《幸福力教育》这本书后，我深受启发，对教育的本质和目标有了更为深刻的理解。

作者通过深入浅出的论述，让我明白了教育不仅仅是传授知识、培养技能的过程，更是引导孩子发现自我价值，追求幸福生活的重要途径。

首先，书中的“幸福力教育”理念强调了关注个体内心世界的成长与完善，提倡在教育过程中注重情感教育和人格教育，让孩子学会认识并接纳自我，懂得尊重他人，形成积极向上的人生态度。

这种教育模式有助于提升孩子的幸福感，使他们在面对人生挑战时有足够的心理韧性，从而更好地适应社会，创造属于自己的幸福生活。

其次，书中列举了大量生动鲜活的教育实例，让我看到了幸福力教育在实践中的具体应用，如教师如何以身作则传递爱与关怀，如何营造和谐愉悦的学习氛围，如何激发学生的内在动力等，这些都对我今后的教学工作具有极高的参考价值。

最后，《幸福力教育》也启示我们，作为教育者或家长，应当树立正确的教育观念，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们的情感需求和精神世界，培养他们拥有感知幸福、追求幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终归宿。

总结起来，《幸福力教育》是一本充满智慧与温度的教育读本，它提醒我们要以人为本，以幸福为目标，用爱心和智慧去浇灌每一个正在成长的生命，助力他们走向真正的幸福人生。

2024年幸福教育的样子读后感自从进入2023年以来，幸福教育作为一种全新的教育理念深入人心，对于我来说，这是一个具有重要意义的时代转折点。

读完有关2023年幸福教育的书籍后，我深深地被书中的理念所触动，也对未来教育的前景感到无比期待。

首先，书中对于幸福教育的定义给了我全新的视角。

幸福教育并不仅仅是传统意义上的知识传授，而是以培养学生的全面发展为目标，包括心理健康、情感培养、社会交往等各个方面。

幸福教育重视学生的主体性，关注他们的需求和个体差异，注重培养学生的核心素养和综合能力。

这种教育理念符合现代社会的发展需求，能够帮助学生在未来面对各种挑战时更好地应对。

同时，书中还重点强调了教育和幸福的紧密联系。

幸福教育不仅仅是一种手段，更是一种目标，通过提供有益的教育环境和方法，帮助学生实现幸福。

教育应该是一种注重人的全面发展和内在价值的实现，而非简单的功利追求。

这种思想让我重新审视了教育的目标和意义，强调了对于每个学生个体幸福的追求。

此外，书中还提到了班级环境在幸福教育中的重要性。

幸福教育注重营造积极健康的班级氛围，鼓励学生的自主学习和合作精神。

班级应该成为学生个体发展的载体，孕育出共同进步和互助的氛围。

这让我想起了过去学校中往往存在的激烈竞争和单向评价的问题，幸福教育提供了一种新的解决办法，为学生们创造了更加积极和融洽的学习环境。

读完有关2023年幸福教育的书籍后，我被其中的理念所启发，对未来教育的发展充满了希望。

幸福教育的引入，不仅能够让学生更好地实现综合素养的发展，还能够培养学生的内心力量和生活幸福感。

幸福教育注重培养学生的情感和情商，这对于未来社会的发展至关重要。

然而，尽管我对幸福教育充满了期待，但我也意识到在实践过程中可能会遇到很多挑战。

首先，传统的教育观念和体制往往难以适应幸福教育的要求，需要进行全面的改革。

其次，幸福教育需要有专业的教师团队来负责实施和指导，这也需要对现有教师的培训和发展进行重大改革。

2024年《做一名幸福的教师》读后感《做一名幸福的教师》是一本让人心灵受益匪浅的读物。

这本书是作者对自己多年从事教育事业的经验进行总结和思考的成果，从中我们可以得到很多关于教师幸福的启示和指导。

首先，这本书告诉我们做一名幸福的教师需要有真正的热爱和责任心。

教育事业是一项充满挑战和压力的工作，但只有当教师真正热爱这个行业并对学生负责时，他们才能在困难面前坚持下来。

作者在书中强调，教师不仅应该教学生知识，还应该培养他们的品格和价值观，只有这样才能真正让学生成为全面发展的人。

其次，书中提到教师需要有良好的沟通和人际交往能力。

教师与学生、家长和同事之间的沟通是成功教学的关键。

通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地了解他们的需求和问题，为他们提供更好的指导和支持。

与家长的沟通也非常重要，可以增进双方的合作，达成共识，共同关注学生的成长。

同时，与同事之间的良好合作也能提高教师的幸福感，共同分享教学经验，相互支持和鼓励。

再次，书中强调教师需要保持学习的状态。

教师是学生的榜样，只有教师自己具备学习的态度和能力，才能教育学生。

作者鼓励教师要不断学习新知识、新技能，参加教育培训和学术交流活动，不断提升自己的专业素养。

同时，教师还应关注教育领域的最新研究和发展，积极应用先进的教学方法和技术，提高教学质量。

最后，书中强调教师需要关注自己的身心健康。

教育工作是一项高强度的工作，容易导致教师身心疲惫。

作者建议教师要注意自己的身体健康，定期锻炼身体，保持良好的作息和饮食习惯。

此外，教师还需要有良好的心理素质，面对压力和挫折时要学会调节情绪，保持积极的心态。

只有保持良好的身心健康，教师才能更好地履行自己的教育使命。

通过阅读《做一名幸福的教师》，我深刻地认识到做一名幸福的教师的重要性和难度。

这本书为我们揭示了做一名幸福的教师需要具备的素质和能力，给予了我们很多有益的建议和指导。

我相信只有把这些教诲融入自己的教育实践中，才能真正成为一名幸福的教师。

2023年《做幸福的老师》读后感2023年《做幸福的老师》读后感1班主任的工作忙忙碌碌，感觉一直没有工夫静下来。

《做一个幸福的教师》那本书也一直可怜地被我压在了书桌的最底层。

说实话，我不是个爱读书的人，总以为自己懂得很多;人格不能夸自己高尚，但也说得过去，所以读书的概念在我的头脑里很淡薄，偶尔上网看点知识还可以。

今天为了响应学校的号召，拿起了这本与职业相关的《做一个幸福的教师》。

翻开书，看了陶继新老师的自序已经很惭愧：一个人的知识还怕多吗?以前自己的知识都是用来谈论事物的，而用知识积累起来的智慧哪里去了?事物更深层的本质似乎跟我捉了三十多年的迷藏，一切都在我的主观臆断中变成了想当然、肯定是……，人要学习的很多，不学习，会让你越来越武断，越来越偏离原来的方向。

我，真的该好好读读书了。

书中介绍的一些比较出色的教师无不是汲取了经典文化的养分，使自己的教学游刃有余，在所在的岗位上都有不俗的表现。

我在佩服的同时，也在想我应该怎样做呢?我为自己订了一个计划：多读书，读好书，充实自己的思想，开阔自己的思路，提升自己的人格魅力，提高自己的文化修养。

在教学过程中进步，在进步中获得自信，同时对于教师这一职业又有了新了的认识，是的，它是一个高尚的职业，神圣的文化传播者，所以我们更应该充实自己，使自己无愧于“教师”这一称号。

对于这本书我并未真正的读透，但最大的收获就是：幸福是一种心理状态，是自我的一种体验。

2023年《做幸福的老师》读后感2阅读荆志强老师《幸福地做老师》一书，对我感触颇深。

其中感触和振动较大的是书中第3页荆志强老师对于备课的理解“备课不是教师知道要讲什么，而是要知道学生学习需要得到什么帮助”。

事实上，此段论述揭示了当今教育的一大弊端，我们绝大部分教育工作者只是从教师、教材的角度去把握备课的重难点，注重的是怎样在课堂里把知识点讲透、讲清，完成备课所要求的教材上学生所要达到的教学目标；而忽视了教学的主体——学生，忽视了学生在学习教材知识点所需要教师的帮助或搀扶。

高峰的《推开幸福教育之门》读后感前阵子啊，我读了高峰的《推开幸福教育之门》这本书，哎呀呀，真的是让我感触颇多呀！书里讲了好多关于教育的事儿，让我想到了我自己小时候的一段经历。

那时候我在上小学，我们有个特别严厉的老师，整天板着个脸，就好像谁欠了他几百万似的。

每次上课都让人紧张兮兮的，大家都不敢吭声，就怕一不小心答错了问题被他批评。

记得有一次，我上课的时候偷偷和同桌说了一句话，结果就被他发现了。

哎呀，那后果可严重了，他当着全班同学的面狠狠地批评了我，我当时那个脸红得呀，都快能煎鸡蛋了，心里别提多难受了。

从那以后，我对上课都有点害怕了，总觉得老师会随时盯着我，找我的茬儿。

但是读了这本书之后呢，我就想啊，如果那时候我们的老师能像高峰老师说的那样，多一些理解和宽容，多一些鼓励和引导，也许我就不会有那种害怕的感觉了。

幸福教育不就是要让孩子们在快乐中学习，在关爱中成长嘛。

想想现在的孩子们，其实真的挺幸福的。

有那么多丰富多彩的教育资源，老师们也越来越注重培养孩子们的兴趣和个性。

就像书里说的，要让孩子们感受到学习的乐趣，而不是一味地灌输知识。

这让我想起了我去参加我小侄子学校活动的一次经历。

那次活动是他们班级组织的手工制作比赛，看着那些孩子们兴奋地拿着各种材料，发挥自己的想象力，做出一个个独一无二的作品，脸上洋溢着开心的笑容。

我就在想，这才是真正的教育啊，让孩子们在实践中探索，在快乐中学习。

再看看我们身边，其实也有很多这样的例子。

比如小区里那个经常带着孩子们一起做游戏的阿姨，她总是能用各种有趣的方式让孩子们学到东西；还有那个在公园里给小朋友们讲故事的爷爷，孩子们都围在他身边听得津津有味。

这些不都是幸福教育的体现嘛。

教育不仅仅是在学校里，在课堂上，更是在我们生活的每一个角落。

我们每个人都可以成为孩子们的榜样，都可以给他们带来幸福和快乐。

就像高峰老师说的，我们要一起努力，推开那扇幸福教育之门，让孩子们在充满爱和关怀的环境中茁壮成长。

《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感四篇《做一个幸福的教师》是2008年华东师范大学出版社出版的图书，作者是陶继新。

读完作品之后，您有什么样的感受呢?下面是小编为大家整理的“《做一个幸福的教师》读后感”欢迎大家阅读！《做一个幸福的教师》读后感(一)作为一个普通的教师，面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，特别是面对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗?带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。

读完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。

在这本书中，无处不渗透着陶老师吸取经典精华所洋溢的幸福感。

作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福?与陶老师相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗?我们做到对万事万物的宽容大度了吗?我们拥有那种与人为善的高贵精神了吗?细想起来，没有，真的没有。

所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生呢?读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。

那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢?我想，要做到以下几点：1、做幸福教师，要懂得享受教育。

课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。

我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。

但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。

《做个幸福的教师》教师读后感6篇导语：《做个幸福的教师》主要介绍了人格高尚、心灵和谐、坚持开展三个方面的内容。

下面是的《做个幸福的教师》教师，希望对你有用。

一直想做个幸福的教师，假期让女儿从网上邮了陶继新老师的《做一个幸福教师》。

拿到书的这一刻，立刻被封面上陶老师的笑容打动了：这是发自内心的一种平和、淡定、超然、幸福。

读完此书，我发现有此笑容的陶老师是真正幸福的教师，也只有真正幸福的教师才会写出这样好的书。

读了《做一个幸福的教师》，让读书成为生命成长的必需。

两年来《学校管理参考》每本第一篇文章都是陶继新老师访名校的访谈录，每次读时都钦佩陶老师的文采。

看了《做一个幸福教师》的第一章，我豁然释怀。

他说：“作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必须读书。

”而且他主张“取法乎上”的读书，“上”就是古今中外的经典，是那些定格在有文化品格者的心灵层面的，他所挥之不去的，能不断引领人的生命成长的精神产品。

对于古今中外的经典不仅要读，还要背诵。

陶老师49岁的时候，就从《论语》中选出85%以上的篇章背诵。

背诵之后，对以前很多不理解的内容方才有所感悟。

更重要的事，背诵几乎改变了陶老师的人生，不单单改变了他的话语方式、思维走向，而且还提了他的思想境界，使他进入一种心灵安闲的境界之中。

受父亲影响，我从小就喜欢看书，在那个年代所能找到的连环画、小人书、评书、小说等等，无论是武打、言情、破案等等，我都能读得茶饭不思，夜不思寐。

和陶老师的“取法乎上”来比，我顿觉憾颜。

虽所读之书不在少数，但感觉自己精进甚微，没有多大的改变。

我一直对学术类的书籍不感兴趣，更不喜欢看四诗五经，总觉得太累，太费功夫。

今年我校给每位教师发了一本《论语》，我只是看了其中的故事，有些难的句子连读都没有读，对一些熟知的句子也只是停留在浅层次理解水水平上，更别提背诵。

而陶老师将《论语》视为珍宝，不但自己背诵，还让自己的大女儿，二女儿背诵，背会了还有几千元的重奖。

教师的幸福感心得体会，5500字作为一名教师，我有幸亲身体验了教育事业的魅力和挑战，也在教育的征途中不断成长和收获。

多年来，我感受到了作为一名教师带来的巨大幸福感，下面我想就此谈谈我对教师幸福感的一些心得体会。

首先，教师的幸福感来源于对学生的教育成就和影响力。

教师的工作主要是传授知识和培养学生的能力。

当看到学生在自己的指导下逐渐进步，取得好的成绩，获得认可和成就感时，教师会感到深深的满足和幸福。

尤其是当学生对自己的教育和关心产生了积极的回应和回馈，教师会更加有动力和信心继续为学生的成长和发展做出更多的努力。

其次，教师的幸福感来自于与学生的互动与交流。

教师与学生的互动是一种灵魂沟通，通过与学生的沟通和交流，教师能够更好地了解学生的需求和问题，进一步提高自己的教学效果。

与学生的互动不仅能够传递知识和技能，还能够建立起师生之间的良好关系，增进彼此的了解和信任。

这种互动和交流不仅能够让学生受益，也让教师感到幸福和满足。

再次，教师的幸福感来源于教育事业的社会价值和影响力。

教育是国家事业的重要组成部分，教师作为教育事业的中坚力量，对社会的发展和进步起到了重要的推动作用。

教师的辛勤付出和努力能够培养出优秀的人才，为国家和社会的发展做出贡献。

当看到自己的学生在社会上取得了较好的成绩和担当，教师会感到由衷的骄傲和幸福。

知道自己的工作有着如此重要的意义和价值，教师的责任感和使命感会进一步增强，从而感到更加幸福和满足。

此外，教师的幸福感还来自于对教育事业的热爱和追求。

教师是一种职业，更是一种充满激情和热爱的事业。

教师热爱着自己的工作，对学生充满了关爱和耐心，为了学生的成长和发展，愿意付出辛勤的努力。

教师通过自己的不断学习和提升，努力追求自己的教育理想和目标。

当看到自己的学生在自己的指导下取得进步和成就时，教师会感到由衷的喜悦和幸福。

这种对教育事业的热爱和追求，使得教师拥有了一种强大的内在动力和推动力，从而感到更加幸福和充实。

幸福教育教师心得体会作为一名幸福教育教师，我深切地体会到了幸福教育对于学生的重要性。

在教学过程中，我积累了一些心得体会，希望通过此文能够与大家分享。

首先，幸福教育要以学生为中心。

在教学过程中，我始终将学生的需求和利益放在首位。

我尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的成长和发展。

我会与学生建立良好的师生关系，尊重学生的个人选择，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。

同时，我会根据学生的实际情况，设计有针对性的教学方案，确保每个学生都能够获得满意的教育成果。

其次，幸福教育要注重学生的综合素质培养。

在教学过程中，我不仅注重学生的学业成绩，更注重学生的综合素质培养。

通过开展各种兴趣班和俱乐部活动，我帮助学生发展自己的兴趣和特长，培养他们的创造力和创新能力。

同时，我也注重学生的思维培养和社会实践，让学生学会独立思考和解决问题的能力。

通过这样的教育方式，学生能够得到全面的发展，提高自己的综合素质。

再次，幸福教育要强调学生的自主学习和主动参与。

在教学过程中，我鼓励学生自主学习和主动参与，培养他们的学习兴趣和学习动力。

我会根据学生的学习情况和兴趣爱好，设计不同的学习任务和活动，让学生能够根据自己的需求进行学习。

同时，我也会提供适当的指导和支持，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。

通过这样的教育方式，我相信学生能够更好地发展自己，取得更好的学习成果。

最后，幸福教育要重视学生的情感教育。

在教学过程中，我注重培养学生的情感能力和情商，帮助他们更好地面对各种情绪和情感。

我会与学生进行深入的交流和沟通，了解他们的内心世界，关心他们的情绪变化。

同时，我也会引导学生正确处理各种人际关系，培养他们的合作意识和团队精神。

通过这样的教育方式，学生能够更好地理解自己和他人，提高自己的人际交往能力。

通过这些心得体会，我更加坚定了幸福教育的重要性。

幸福教育不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生的综合素质培养和情感教育。

只有让学生真正感受到幸福，才能让他们更好地成长和发展。

《做一个幸福的教师》读后感(7篇)《做一个幸福的教师》读后感1社会上每个人都在追求幸福，而这种幸福的感受从何而来，________于那一种长期的修身养性，________于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，做一个幸福的教师读书体会。

对于什么是幸福，怎样实现幸福，历来众说纷纭，莫衷一是。

读书是教师生命成长的必需。

我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。

大诗人臧克家说过"有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了"就很好地诠释了生命的这两种形态。

对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。

为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。

读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢？读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。

所以读书要"有舍有得".舍弃那些三流的"下品",选择那些一流的"上品".大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。

这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。

是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。

俄罗斯也是一个爱好读书的国家，人均年读书55册。

在俄罗斯的车站码头机场，俄罗斯人捧著名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。

恐怕俄罗斯的崛起于此不无关系吧？我们也偶尔看见国人候车（机）时手拿书刊，可全是茶余饭后的消遣之作。

据统计我国人均年读书不够5册，这就是现状。

2024年幸福教育心得体会随着社会的发展和进步，人们越来越注重个体的幸福感和全面发展。

为此，幸福教育的概念应运而生，旨在培养学生的幸福感和积极心态，帮助他们实现自我价值和个人成长。

经过一年的幸福教育实践，我收获了许多宝贵的心得与体会。

首先，幸福教育注重培养学生的情商和社交能力。

在传统教育中，注重的更多是学术成绩和知识灌输，而幸福教育则强调培养学生的情绪管理和人际交往能力。

通过丰富的情感教育活动和互动式教学，学生学会了如何处理情绪、与他人建立良好关系，并逐渐提高了自信心和自我认知。

我深刻地体会到，情商高的学生更容易适应环境变化，处理人际关系，更有可能获得幸福感和成功。

其次，幸福教育鼓励学生发展兴趣和爱好，培养他们的创造力和特长。

在传统的学校教育中，相对固定的教学模式和内容限制了学生的思维发散和创新能力。

而幸福教育则通过多样化的课程设置和项目学习，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和独立思考能力。

我看到很多学生由于对某个领域的深入学习和热爱，取得了很好的成绩和成就感，这无疑增加了他们的幸福感和满足感。

再次，幸福教育强调多元评价和个性发展。

在传统教育中，学生的成绩往往是衡量他们能力和价值的唯一标准，这容易给学生带来压力和焦虑。

而幸福教育则注重学生的全面发展和多元智能的培养，通过个性化的评价体系来反映学生的实际水平和发展潜力。

我看到许多学生在不同的活动和项目中展示自己的特长和能力，这让他们更有自信心，更容易找到适合自己的发展方向。

最后，幸福教育追求整体幸福，关注学生的身心健康。

在传统教育中，学生的身心健康常常被忽视，而幸福教育则将身心健康放在教育的核心位置。

通过运动健身、心理辅导等方式，学生学会了如何保持健康的生活方式，如何应对压力和困难。

我发现许多学生由于更好地管理自己的身心健康，更加快乐和积极面对生活的挑战。

综上所述，幸福教育是一种以培养学生的幸福感和全面发展为目标的教育模式。

通过重视情商和社交能力的培养、鼓励兴趣爱好和创造力的发展、强调个性发展和多元评价，以及关注学生的身心健康，幸福教育促使学生更加全面、积极地发展，从而实现了他们的幸福感和成功。