《幸福教育的样子》读后感 田丹

幸福教育的样子读后感5篇篇一：幸福教育的样子读后感什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福；还有人说，爱是幸福……幸福的标准因人而异，可以是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。

我觉得幸福是一种美的感觉，是精神上的满足，愉悦和快乐。

它就像脚上的鞋子，合适不合适只有脚知道。

对于两袖清风，一生清平的教师来说，我们的幸福是什么？是学生考出好成绩为老师争光，是学生功成名就之后对老师的一份感激，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，能让老师幸福的东西很多很多。

上课时，站在讲台上“指点江山，激扬文字“的神采飞扬是幸福；下课后，被学生围着谈天说地的眉开眼笑是幸福；劳累时，学生的一句“老师，您辛苦了”也是幸福……幸福是一种感觉，需要我们细细感受：有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。

而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。

幸福的教育是充满爱的教育。

刚参加工作时，我带一年级，一个小男孩引起了我的注意，他比一般的孩子都要沉默，经常独自行动，常有欺负班级同学的现象出现。

那天降温了，可他还是穿着短袖短裤，细问之下才知道，孩子的爸妈正在办理离婚，孩子没人照应，爸爸经常到很晚很晚了才来接孩子。

于是我赶紧拿出自己的外套让孩子披上，之后只要我方便，我便经常会接送孩子上下学，给他讲美德故事，陪他一起吃早饭等等。

渐渐地，孩子出现了一些变化，他开始变得喜欢说话了，在班级里也有了一些自己的朋友，欺负同学的事件也越来越少，学习成绩也有了突飞猛进的提高。

有一天，他自豪地告诉我：“周老师，以后你不用担心我没人接送了，因为我今天是自己走路来学校的，早饭也是我自己烧的，我已经长大了。

”我轻轻地抱抱他，摸摸他的小脑瓜说：“天天，你真棒！”虽然今年我已经不教他了，教师节时，我还是收到了天天寄给我的贺卡，上面写着：亲爱的周老师，谢谢您这两年来对我的教育和关心，有时候我真想叫您一声妈妈，祝您永远年轻幸福！“看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝福，我的心中也溢满了深深的幸福，用爱心去谱写的教育是如此的幸福。

读《幸福教育的样子》心得体会八月，认真拜读了杨九俊院长的《幸福教育的样子》，受益匪浅。

本书对“幸福教育”做了很好的诠释----办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。

作为一名一线教师，我觉得“培养幸福的学生”是我们的职责，“做幸福的老师”是我们一生的追求。

乌申斯基说过这么一段话：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。

”那么，如何才能让学生获得幸福感呢？杨院长借禅宗力的一句名言“活泼泼的生命”进行了以下三方面的描述。

1.要时刻牢记面对的是“活泼泼的生命”要真正把学生当作人，当作儿童，当作具有个性特点的生命，这样才会有真正意义上的爱护和尊重，也才会有真正意义上的教育活动。

2.师生关系要给“活泼泼的生命”创造足够空间师生关系是教育活动中最本质、最重要的关系，学生是否有幸福感在很大程度上是由老师的态度、做法决定的。

老师应当以有爱、欣赏的方式看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。

同时，师生关系的构成应当给学生一定的自主性和自由度，学生的生命才有展开的空间。

3. 让学生在生长、发展中不断充实“活泼泼的生命”学生的生命是不断成长的，在认知、道德、情感登关乎人成长的全部领域，学生的精神世界不断拓展，求知的欲望不断满足，他们的幸福感自然会油然而生。

作为一名青年教师，我们应当做到以下几点，争做幸福的教师。

1.努力热爱自己的事业从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。

世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。

我们可以借助新课程这一广阔的舞台，尽情的跳跃、施展。

使得自己在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。

要让这种爱的感情在心目中变成一种永恒。

2.认真规划自己的未来没有目标的生活谈不上幸福．教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程，在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向，从而进一步促进自身的成长，以过上幸福的教育生活，实现美好人生。

《幸福教育的样子》读后感河北街小学马文宏初看到这本书的名字就被它吸引到了，“幸福教育的样子是什么样子？”带着强烈的好奇心，细细品读了这本书。

杨九俊老师让我从不同的维度感受到幸福教育的样子。

教师的职业就是一种幸福，快乐的职业。

只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。

学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。

我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情，饱含热情，喷洒激情，才会充满智慧的火花。

这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。

善待学生，努力做一个成功型教师。

使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。

善待自己，别跟自己过不去。

学会用平等的方式与学生相处和交流。

放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。

保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。

对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。

乐学教育，让学生真正的乐在其中，让学生真正的爱上学习，才是我们老师该做的。

我可能无法改变学生的学习现状，但我还是希望尽我的力，让孩子们乐于学习，让他们在校的学习是快乐的，让他们的童年是充满笑声的！做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。

学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。

我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。

要懂得享受课堂.课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦,一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼.要懂得享受学生.教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重,理解,感激中得到弥补.但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生,呵护学生,尊重学生,真正做到这点并不容易,但如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远.我想, 教师的职业幸福就是来源于平凡,忙碌而又充实的每一天.这也许正是所谓天长地久的幸福吧!那么,我也会说----我爱教师这个职业,我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力!。

读《幸福教育的样子》有感常常在思考：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了杨九俊老师的书后，能从不同的维度感受到幸福教育的样子。

我想幸福教育的样子大概应包括三个方面：一是把幸福作为一种有待于教、有待于学的情感内容，这样的“幸福教育”就是“教幸福，学幸福”。

二是幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，幸福过程与幸福结果相统一，即使是艰苦、漫长的过程，也应该“以苦为乐，乐在其中”。

三是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验，把教育当作一件幸福的事情来做，这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。

在《幸福教育的样子》这本书中，有一篇是关于“做幸福的人”的文章，读后，真是受益匪浅。

幸福是让一个人向往的词。

曾经看过这样一段话：“因为教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”内涵丰富，值得回味。

这句话告诉我们，教师幸福，就会潜移默化地感染学生，学生也就会感到幸福。

没有教师的幸福感，就很难有学生的幸福感。

因此，教育事业需要幸福的教师！怎样做一个幸福的老师？我认为，首先要有“苦中作乐”的观念。

对待工作、生活的态度决定着幸福的心态。

教师工作辛苦，承担的教学任务重，承受的教学压力、家长压力、社会压力大。

因此，我们要不断调整自己心态，以苦为乐，苦中作乐。

其次，要有一颗平常之心和宽容之心。

幸福是一种感受。

平平淡淡才是真。

如果教师缺少平常心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷静和理智。

有这样一句话：“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。

走进我们的学生中去寻找自己的幸福，虽然孩子们淘气贪玩，反复叮咛的话儿不听，纠正几遍的错误接连又犯；桌椅摆放歪了，作业又忘了了……但我知道，这就是孩子，孩子怎能不犯错？孩子各有差异，怎能整齐划一？懂得了这些，我会悄悄地告诉自己：少一点挑剔，多一些理解；少一点批评，多一些微笑——让学生在我们的理解中成长，让我们在自己的宽容中幸福。

幸福教育的样子读后感幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让我深受启发的教育类图书。

通过阅读这本书，我深刻体会到了幸福教育的重要性和实施方法。

本文将对《幸福教育的样子》一书进行详细的分析和总结，以供参考。

第一章：幸福教育的概念和意义在这一章节中，作者明确了幸福教育的概念和意义。

幸福教育并不仅仅是传统教育的延续，而是注重培养学生的幸福感和综合素养。

通过幸福教育，可以帮助学生建立积极的人生态度，培养他们在面对挫折和困难时的适应能力。

第二章：幸福教育的理论基础在这一章节中，作者介绍了幸福教育的理论基础。

包括正向心理学、人格培养理论等。

通过对这些理论的研究和应用，可以更好地实施幸福教育，让学生在人格发展和心理健康方面获得更好的成长。

第三章：幸福教育的实施方法这一章节阐述了幸福教育的具体实施方法。

包括班级文化建设、个体辅导、幸福课程设计等。

通过这些方法的运用，教师可以更好地引导学生发展出积极的态度和健康的心理状态，实现幸福教育的目标。

第四章：幸福教育的评价与监测在这一章节中，作者介绍了幸福教育的评价与监测方法。

通过定期的评估和监测，可以了解学生在幸福感和综合素养方面的进展，及时调整教育策略，提高教育效果。

第五章：案例分析与经验总结这一章节通过案例分析和经验总结，进一步说明了幸福教育的实施效果和具体做法。

通过对成功案例的总结，可以为其他学校和教师提供借鉴和参考，促进幸福教育的普及和发展。

附件：1·幸福教育实施计划书2·幸福课程设计案例集3·幸福教育评价工具法律名词及注释：1·幸福教育：一种注重培养学生幸福感和综合素养的教育方法。

2·正向心理学：一种关注人的积极性和优势的心理学理论。

3·人格培养理论：指导个体在成长过程中培养良好人格的理论。

（以上内容仅供参考，具体书籍内容以实际阅读为准。

）附件：。

《幸福教育的样子》读后感幸福教育的样子-读后感《幸福教育的样子》是一本启发人心的书籍，它深入探讨了如何培养孩子们的幸福感，从而塑造他们的全面发展。

在这本书中，作者提出了一些非常有启发性的观点和方法，让我对教育有了全新的认识。

首先，在幸福教育中，作者强调了培养孩子们积极乐观的心态的重要性。

他指出，人的幸福感不仅来自于物质方面的满足，更来自于内心的满足与向往。

因此，我们作为教育者，应该注重培养孩子们的积极思维和乐观心态。

我深有体会地认识到，当孩子们遇到困难或挫折时，我们应该鼓励他们寻找解决问题的方法，而不是简单地给予答案。

这样，他们才能在解决问题的过程中培养出坚韧不拔的毅力和自信心。

其次，作者在书中提到了情感培养的重要性。

他认为，幸福的教育不仅仅是培养孩子们的智力，更要注重培养他们的情感世界。

在这个信息爆炸的时代，孩子们往往容易陷入虚拟网络世界中，忽略了真实的情感交流。

因此，我们需要给予孩子们更多的关注，倾听他们的心声，真正了解他们的内心需求，并提供相应的支持和帮助。

只有这样，他们才能在健康的成长过程中获得真正的幸福感。

此外，在幸福教育中，作者强调了社会责任的培养。

他认为，一个幸福的人不仅仅关注自己的利益，更应该关注他人和社会的福祉。

为了培养孩子们的社会责任感，我们应该鼓励他们参与公益活动，并让他们实际地感受到帮助他人的快乐和成就感。

通过这样的体验，他们将逐渐明白，幸福并不是一个孤立的个体经验，而是与他人的关心和支持紧密相连的。

通过阅读《幸福教育的样子》，我深深地认识到，教育的目的不仅仅是追求高分和出色的成绩，更重要的是培养学生们的幸福感和综合素养。

而要实现这一目标，教育者需要在教学过程中注重引导学生发展积极乐观的心态、注重培养学生的情感世界、激发学生的社会责任感，通过这样的方式，培养出更加全面发展的人才。

总之，幸福教育是一种注重培养孩子们积极乐观心态、关注情感世界和社会责任感的教育方式。

通过阅读《幸福教育的样子》，我对教育有了更深刻的认识，也意识到作为教育者，应该以培养孩子们的幸福感为出发点，注重其全面发展。

最近笔者有幸近距离地聆听了杨九俊、洪宗礼等大师的教诲，有机会、有决心静下心来读一点专业的理论书籍。

现就最近研读的《蓬勃生长欢乐颂》（《幸福教育的样子》第三集，杨九俊著）一书谈一谈自己的感想。

《蓬勃生长欢乐颂》全书分为上、下篇，可以理解为“校长与学校”“课程与教育”“教学与教师”三个方面的内容。

全书的开篇文章《最美教育的样子：蓬勃生长》中提到：蓬勃生长是完整的生长。

人的特质在于人是有双重生命的，人不仅有自然生命、物质生命，而且有文化生命、精神生命、社会生命等。

文章认为学校的重心是引导学生的精神生长。

并且指出，现代教育的弊病在于打造模子，应当谨慎对待经典理论和优秀办学模式，应根据各校、各个学生的具体情况加以灵活运用。

笔者深以为然。

一、教育均衡与人才观所谓教育均衡，应当是要保持校与校之间、城市与农村之间、地区与地区之间的教育投入、人力和资源配备等的均衡，绝对不仅是生源的简单均衡。

记得在2000年左右的时候，社会上强调学校是分层次的，不同层次的学校其培养目标和功能不一样。

有的学校是为了向高校输送合格的毕业生的，而有的学校是要培养合格的职业、技术人才的。

这是符合社会需求和人才的培养规律的，也能满足社会各个层面的发展需要，实现真正意义上的教育均衡。

但不知何时画风突变，开始刻意强调高考的清北指标，好像只有上清华北大的才是人才，只有上985、211高校的才勉强算是人才。

这样的人才观完全忽视了人与人的差异，彻底误导了社会对人才的看法，大家都一个劲儿地往高考这座独木桥上挤，导致家长们完全不能正确地对自己的小孩进行定位，择校之风盛行，也导致了学校教育成了众矢之的，教师的压力剧增，学生的负担更重。

综上所述，如果我们的教育还“目中有人”的话，就应该让不同的学生就读更适合自己认知水平的学校，这样才能有利于学校因材施教，才能真正让教师乐教、学生乐学，才是尊重学生的生命、个性特征，才能孕育出真正的幸福之花。

二、教育教学要走生活化之路战斗在教育教学第一线的老师们都深有体会，现在的学生是越来越难教了。

2024年幸福教育的样子读后感自从进入2023年以来，幸福教育作为一种全新的教育理念深入人心，对于我来说，这是一个具有重要意义的时代转折点。

读完有关2023年幸福教育的书籍后，我深深地被书中的理念所触动，也对未来教育的前景感到无比期待。

首先，书中对于幸福教育的定义给了我全新的视角。

幸福教育并不仅仅是传统意义上的知识传授，而是以培养学生的全面发展为目标，包括心理健康、情感培养、社会交往等各个方面。

幸福教育重视学生的主体性，关注他们的需求和个体差异，注重培养学生的核心素养和综合能力。

这种教育理念符合现代社会的发展需求，能够帮助学生在未来面对各种挑战时更好地应对。

同时，书中还重点强调了教育和幸福的紧密联系。

幸福教育不仅仅是一种手段，更是一种目标，通过提供有益的教育环境和方法，帮助学生实现幸福。

教育应该是一种注重人的全面发展和内在价值的实现，而非简单的功利追求。

这种思想让我重新审视了教育的目标和意义，强调了对于每个学生个体幸福的追求。

此外，书中还提到了班级环境在幸福教育中的重要性。

幸福教育注重营造积极健康的班级氛围，鼓励学生的自主学习和合作精神。

班级应该成为学生个体发展的载体，孕育出共同进步和互助的氛围。

这让我想起了过去学校中往往存在的激烈竞争和单向评价的问题，幸福教育提供了一种新的解决办法，为学生们创造了更加积极和融洽的学习环境。

读完有关2023年幸福教育的书籍后，我被其中的理念所启发，对未来教育的发展充满了希望。

幸福教育的引入，不仅能够让学生更好地实现综合素养的发展，还能够培养学生的内心力量和生活幸福感。

幸福教育注重培养学生的情感和情商，这对于未来社会的发展至关重要。

然而，尽管我对幸福教育充满了期待，但我也意识到在实践过程中可能会遇到很多挑战。

首先，传统的教育观念和体制往往难以适应幸福教育的要求，需要进行全面的改革。

其次，幸福教育需要有专业的教师团队来负责实施和指导，这也需要对现有教师的培训和发展进行重大改革。

幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。

作者通过对幸福的概念进行深入的探讨，并将其与教育相结合，逐渐揭示了什么是真正的幸福，以及如何通过教育来培养孩子的幸福感。

在书中，读者首先被引导去思考“幸福”这一概念。

作者指出，幸福并不仅仅是物质条件的满足，更是一种内心的感受和态度。

幸福来自于对生活的满意、对自己的接纳和尊重，以及对他人的关爱和付出。

这一观点给了我很大的启发，让我重新审视了我对幸福的定义。

然后，作者开始探讨幸福和教育的关系。

他认为，教育不仅仅是灌输知识，更是培养孩子的品德和精神。

正是通过这样的教育，孩子才能够获得真正的幸福。

作者提出了几个关键的教育理念，例如培养孩子的自信心、鼓励他们发展独特的个性、教育他们正确评价自己的价值等。

这些理念让我深思，觉得非常有道理。

在现实生活中，我发现很多家长和教育者过于重视孩子的学业成绩，忽略了他们的内心世界和发展潜力。

这本书为我提供了新的思路，帮助我更好地理解和实践幸福教育。

在书的后半部分，作者将幸福教育与实践结合起来。

他介绍了一些幸福教育的案例和方法，例如通过亲子沟通培养孩子的情商、通过学习和实践来培养孩子的创造力和合作精神等。

这些案例和方法让我感到非常的实用，让我深深地意识到教育可以改变孩子的人生轨迹，可以给他们带来真正的幸福。

阅读完《幸福教育的样子》，我深深地觉得幸福不是一种偶然的存在，而是一种积极的追求和培养。

作为家长或教育者，我们应当重视幸福教育，给孩子创造一个积极、乐观、关爱的成长环境。

我们应该倾听孩子的内心需求，鼓励他们发展多样化的兴趣爱好，培养他们的情商和创造力。

只有这样，我们才能真正帮助孩子找到属于他们自己的幸福之路。

总的来说，《幸福教育的样子》是一本让人深思的书籍。

它提供了许多关于幸福和教育的新的观点和思路，让我重新审视了对幸福的定义和教育的目标。

通过阅读这本书，我对幸福有了更深的理解，也学到了很多实用的幸福教育方法。

幸福教育的样子读后感《幸福教育的样子》是一本揭示现代教育的弊端，同时提出运用幸福教育的理念和方法，引导学生健康成长的书籍。

全书以幸福教育为核心，从不同的角度和层面深入探讨了教育的本质、教育目标以及教育的实践方法等。

读完这本书，我深受启发，对教育的本质有了更深刻的认识，也对如何进行幸福教育有了更具体的方法和思路。

首先，书中通过对现代教育现状的分析，指出了教育过程中普遍存在的问题。

例如，功利化的教育观导致学生只顾追求高分，忽视了个体的综合发展；应试教育的盛行让学生失去了对知识的兴趣和探索的欲望。

此外，书中还提到了家庭教育与学校教育的差距，对学生身心健康的影响也是不可忽视的。

通过这样的分析，我对现代教育存在的问题有了更深刻的认识，也为之后学习如何进行幸福教育提供了更加具体的思路。

其次，书中提出了幸福教育的理念和目标。

幸福教育的目标是培养学生的幸福感，使其在学习和生活中都能获得快乐和满足感。

而要实现这个目标，需要塑造学生的积极心态、培养学生的情绪调控能力、提高学生的人际交往能力等。

幸福教育不仅仅注重学生的学术成绩，更关注学生的身心健康和个人成长。

我觉得这个目标非常有意义，因为只有身心健康、快乐成长的学生才能有良好的发展和未来。

然后，书中阐述了幸福教育的实践方法。

书中提到的幸福教育的实践方法包括学习心理学、情商教育、人际关系教育等多个方面。

例如，通过学习心理学可以帮助学生了解自己的需求和特点，培养他们的自我认知能力；情商教育可以培养学生的情绪调控能力和人际交往能力；人际关系教育可以帮助学生建立良好的人际关系，增强社会适应能力等。

这些方法展示了幸福教育的多样性和广泛性，可以通过不同的途径和方式满足学生的多元需求和发展。

最后，书中还分享了一些幸福教育的案例和经验。

通过这些案例，我看到了幸福教育实践的具体效果和影响。

例如，书中提到了一个学校采用小组合作学习的方式，在学习过程中培养学生的合作能力和团队精神，不仅提高了学生的学习成绩，也增强了学生对学习的积极性和主动性。

读《幸福教育的样子》第四集有感近十年来，幸福教育成为国内教育研究的热点，幸福教育关注生命的成长状态,追求教育的本真意义,引领人们趋向真善美的至高境界,是一种高层次的精神追求,是一种理想的教育状态，但目前学生的负担还是很重，孩子们肩负各式各类的行囊前行。

在教育部大力推行“双减”的今天，体育人如何在实现“双增”的基础上让学生获得真正的幸福，在拜读了杨九俊的著作后，笔者收获颇丰。

教育对儿童天性的扼杀在世界范围内是一种普遍现象。

而在我们今天的社会里，更是变本加厉。

但教育是朝向未来的事业。

教育要使人成为人，教者则要以远见卓越指导和塑造人类的未来。

培养什么样的人，永远是教育最本源的问题。

只有基于这样的引导，儿童才可能是惠特曼吟唱中那个天天向前走的孩子。

首先，我们要放正心态。

学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!其次，充满爱心的对待自己事业。

从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。

不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃、施展。

从对新课标的研究开始，到认真的备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱、对学生的关爱与日俱增，感之愈深，爱之愈切。

第三，尽心尽力做好自己的工作。

在新时代下要做一名幸福的教师要志存高远。

人类最好的时刻，通常是在追求某一目标的过程中，把自身实力发挥的淋漓尽致之时。

作为一名体育教师，在关注学生身体素质的同时，还要关注他们的心理健康，真正做到让爱润泽儿童的生活。

只有这样，教师应对体育教学时才能方法科学，方式多样，三维目标得以很好地渗透。

善于发现教学中的乐趣，用爱关注每一位学生，用教师的眼光去发现，用学者的眼光去加工，属于我的幸福就这样迎面扑来!。

《幸福教育的样子》心得体会读了杨九俊老师的《幸福教育的样子》一书后，我感触很多，也收获了很多，我觉得要做一个幸福的老师，培养幸福的学生，要做到以下几点：一、做幸福的老师：“你是人间四月天”你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是诗的一篇，你是人间四月天！用林徽因《你是人间四月天》这首名诗的最后一段最后一句来指称幸福的老师相当贴切。

把学生的成长喻为“一树一树的花开”，老师的幸福在于付出后桃李满园的收获。

学生的成长是老师最大的幸福。

作为老师既要有教育工作的使命感，也要有教育成就的愉悦感，对学生给予爱和关怀，尊重每一个孩子。

二、培养幸福的学生：“活泼泼的生命”老师每天面对的是一群“活泼泼的生命”，要以人为本，要有感情的面对我们的孩子，用友爱、欣赏的方式去看待每一个学生，特别是遇到困难的学生。

多对孩子予以欣赏的目光和激励的赞美语言，让学生的精神世界是愉悦的，是幸福的。

三、阳光普照：“拥抱每一颗心灵”教育应该如同天空的太阳发射出的光芒普照大地万物，老师走进教室，他的眼神看似随意，其实已经注视到所有人，老师的充满善意的眼神拥抱了所有的人。

在课堂教学中，老师更应该公平对待每一个学生，对学习有困难的学生更要特别关注，保护他们的自尊。

四、理想的课堂：“孩子是真正的主人”新课程强调以人为本，要求老师心中装有学生，充分尊重学生的积极主动性，充分唤醒学生的主人翁意识，激发他们投入学习的热情。

因为学生不是成人，所以老师应当关注学生的成长性和发展性，给学生更多的理解、支持、宽容、关爱，引导他们按照身心发展的规律去学习。

在课堂上，允许孩子发出不同的声音，不随意扼杀萌芽的种子，让孩子有感悟，有想法。

教师的职业是幸福的职业。

我很幸运的做了一名教师，我觉得我需要不停地去阅读，去充实自己，提升自己的各方面素质。

工作中，关爱每一个孩子的成长，从他们的成长中去体会幸福教育的样子。

做一个幸福的教师-------《幸福教育的样子》读书心得刚拿到杨九俊老师的《幸福教育的样子》一书，我就在想：“幸福教育的样子是什么样子？”在认真阅读了这本书后，发现我们可以从不同的维度感受到幸福教育的样子。

作为一名老师，学生的幸福决定了老师的幸福，因为学生的成功和他们对你的真情回报是教师职业幸福感最重要的源泉，而这种幸福是需要老师用爱去营造、用心去感悟的。

杨老师曾在书中给我们赠言：坚定的站在孩子们的一边。

这句话很精辟，道出了教育的真谛和内涵。

站在孩子一边就要求我们尊重学生，用欣赏的眼光看待学生；站在孩子一边更要求我们要发自内心的爱我们的教育对象--学生。

著名教育家马卡连柯曾说过：“惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他的思考关怀和担心。

”如此看来，幸福的教育就是欣赏的教育，就是爱的教育。

一个幸福的教师也必然是一个会欣赏孩子，热爱孩子的老师。

记得曾经教过一个女生叫李晓桐，家庭条件很不好，学习成绩也居班级倒数，性格内向，班级的同学都不愿她交往。

平时沉默寡言，极少见到她说话，更不要说笑容了。

了解了她的情况后，我很想用自己的关心和爱心去感化她，于是找她谈心，关心她的生活，给她单独辅导功课，时常送她一些学习用品。

可是这些努力似乎收效甚微，显然她已经对老师的这些“小恩小惠”司空见惯了。

束手无策时，我就一边不断地告诫自己：别放弃，也许成功就在下一次！一边继续之前的那些举动。

后来的一件事让我记忆犹新，那是一个早读课。

来到教室，布置完早读的任务后，我就把手中那本封面有点破的课本，随手放在坐在第一排的李晓桐的桌面上。

下课后，拿起课本就要向外走。

下意识地用手理一下那破封面的时候，忽然觉得有点异样。

感觉那封面好像平整了。

顺手将书翻过来一看，原来那页零落的封面，已经被用透明胶带粘好了。

这应该是李晓桐的“杰作”！我回转头，正好与她的目光对视。

幸福教育的样子读后感汇编6篇美好教育的样子读后感1什么是美好？有人说，健康是美好；有人说，有钱是美好；有人说，当官是美好；还有人说，爱是美好??美好的标准因人而异，可以是猫吃鱼、狗吃肉、奥特曼打小怪兽。

我觉得美好是一种美的感觉，是精神上的满意、愉悦和欢乐。

它就像脚上的鞋子，合适不合适只有脚知道。

对于两袖清风、一生清平的老师来说，我们的美好是什么？是同学考出好成果为老师争光，是同学功成名就之后对老师的一份感谢，还是老师桃李满天下之后那份荣耀？在我看来这一切不全都是，能让老师美好的东西许多许多。

上课时，站在讲台上“指教江山，激扬文字”的神采飞扬是美好；下课后，被同学围着谈天说地的眉开眼笑是美好；劳累时，同学的一句“老师，您辛苦了”也是美好??美好是一种感觉，需要我们细细感受：有人说，“把爱拿走，地球就是一座坟墓”。

而我要说，没有爱，教育就是一潭死水。

美好的教育是布满爱的教育。

刚参与工作时，我带一班级，一个小男孩引起了我的留意，他比一般的孩子都要静默，常常单独行动，常有欺侮班级同学的现象消失。

那天降温了，可他还是穿着短袖短裤，细问之下才知道，孩子的爸妈正在办理离婚，孩子没人照应，爸爸常常到很晚很晚了才来接孩子。

于是我抓紧拿出自己的外套让孩子披上，之后只要我便利，我便常常会接送孩子上下学，给他讲美德>故事，陪他一起吃早饭等等。

慢慢地，孩子消失了一些改变，他开头变得喜爱说话了，在班级里也有了一些自己的伴侣，欺侮同学的大事也越来越少，学习成果也有了突飞猛进的提高。

有一天，他骄傲地告知我：“周老师，以后你不用担忧我没人接送了，由于我今日是自己走路来学校的，早饭也是我自己烧的，我已经>长大了。

”我轻轻地抱抱他，摸摸他的小脑瓜说：“每天，你真棒！”虽然今年我已经不教他了，老师节时，我还是收到了每天寄给我的贺卡，上面写着：友爱的周老师，感谢您这两年来对我的教育和关怀，有时候我真想叫您一声妈妈，祝您永久年轻美好！”看着孩子用稚嫩的笔记写下的祝愿，我的心中也溢满了深深的美好，用爱心去谱写的教育是如此的美好。

幸福教育的样子读后感在阅读《幸福教育》这本书的过程中，我仿佛置身于一场心灵的旅行，那是一场关于教育的深度对话，一次对幸福教育的深刻探寻。

书中字里行间，流淌着对教育本质的深刻理解，对人性温暖的细腻描绘，每一页都如春风化雨，滋润心田。

书中所述的幸福教育理念，如同破晓的曙光，照亮了我对教育的新认识。

作者用生动的案例和深刻的理论，让我看到了教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养，是生命的启迪。

书中提到：“教育不是灌输，而是点燃火焰。

”这句话如同灵魂的呼唤，让我对教育的意义有了全新的感悟。

书中描绘的幸福教育场景，让我感受到了教育的温度。

那些温馨的故事，让我看到了教育的力量，它能够改变一个人，甚至一个家庭的命运。

在作者笔下，教育不再是冰冷的公式，而是充满人性的关怀，是师爱的传递。

在阅读的过程中，我不禁反思起自己的教育经历。

那些曾经的困惑、迷茫，在书中的指引下，逐渐清晰起来。

我开始明白，教育的真正价值在于培养一个人的全面发展，让他们在人生的道路上，能够勇敢地面对挑战，快乐地享受生活。

书中对教育者的期望，让我感受到了责任的重大。

作为教育者，我们要用爱心去呵护每一个学生的成长，用智慧去点亮他们的心灵。

正如作者所言：“教育的艺术在于发现每个孩子的独特之处，引导他们成为最好的自己。

”这句话让我深刻认识到，教育的使命是塑造人的灵魂，是培养未来的希望。

阅读《幸福教育》的过程，也是自我成长的过程。

这本书让我明白了，教育是一项伟大的事业，它需要我们用心去经营，用爱去浇灌。

在今后的教育生涯中，我将不断学习，努力践行幸福教育的理念，为每一个孩子创造一个充满阳光的成长环境。

这本书如同一面镜子，映照出教育的真谛，让我对教育有了更深的理解。

我相信，在幸福教育的指引下，我们的教育之路将越走越宽广，我们的未来将充满希望。

向着明亮那方,追寻幸福教育r——读《幸福教育的样子》有
感
徐亮
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2017(000)011
【摘要】幸福教育就是办幸福的学校,做幸福的老师,培养幸福的学生.智慧的课堂有了适宜的温暖和润泽,学生的愉悦感、幸福感便会自然而然地洋溢出来.校园文化这种流动的空气成为洋溢弥漫的精神,成为学校最美的春色.
【总页数】3页(P124-126)
【作者】徐亮
【作者单位】江苏省宜兴市第二实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.教师专业成长的"幸福样子":可分可解r——读《教师的幸福人生与专业成长》和《幸福教育的样子》有感 [J], 周如俊
2.向着明亮那方，追寻幸福教育——读《幸福教育的样子》有感 [J], 徐亮;
3.幸福学生的样子——读《幸福教育的样子》有感 [J], 李胜凯;
4.幸福教师的样子——读杨九俊老师《幸福教育的样子》有感 [J], 陈春芳;
5.幸福教育,静待花开——读《幸福教育的样子(第三集)》有感 [J], 周鹏
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

读《幸福教育的样子》心得思想到王健幸福是让一我向往的词。

我从来没有想过可以从这么多方面去阐述幸福。

通过学习，我懂得了快乐的人主观的内心感受。

快乐就是做自己喜欢的事——这句话得到了大家和社会的认可。

一我喜欢什么，不仅是天赋方面对这项事情的适应，也是一种内心的需要。

喜欢是什么？喜欢就是一种持久的动力，是一种自觉，是成功的指路标。

有人把人生的追求分为从低到高的五个层面，从生存、社会、爱情、尊严，到人生价值的实现。

如果本职工作是真心喜欢的工作，通过辛勤劳动得到社会认同，这就是一件快乐的事情。

从事教师职业是为了谋生的话，这是低层次的。

一我对一件事有了兴趣，再去做这件事的时候就带有了一种情感，有了情感，奉献和享受已经分不开了，奉献的时候就是享受，享受的时候就是奉献，这才是人类生存的高境界。

过去我们谈师德，一般说的比较多的是自律、奉献、人格，很少谈教师的发展提高，很少谈教师需求。

实际上，教师在奉献的同时也造就了自我，在燃烧自己照亮别人的同时也照亮了自己。

教师也是一个有生活感、生命感、价值感的人，而不只是一个掌握知识、传播知识的机器。

每当教师节，我们都吟诵两句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

”好像教师这个职业，是一种悲苦性的职业。

可是，有一位教师说得很好：我不想做成灰泪始干的蜡烛，我是一个灯泡，给我电就可以发出光芒，比蜡烛明亮，比蜡烛快乐，比蜡烛长寿。

当教师是非常辛劳的，但教师为什么又是诗意、快乐地栖居在大地上呢?我认为，教师的日常工作是辛苦、琐碎的，但也可以从中获得种种丰富的阅历与幸福体验，因而又是快乐、充满诗意的幸福收获者。

正因为如此，对教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是谋生的手段，而是生活本身。

通过学习我感受到教师在“劳累”中同时拥有别人所难以思想到的快乐与幸福。

杨启亮教授曾把教师对教育的看法分为四个境界：一是把教育看成是社会对教师角色的规范与要求。

二是把教育看作出于职业责任的活动。

三是出于职业良心;四是把教育活动当作幸福体验。