教师读书随笔人间四月天聆听花开的声音——《花开的声音》读后感去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。
《花动一山春色》、《像花儿一样绽放》，这两篇文章的题目也与花相关，读来更觉美好。
最美人间四月天，让我们一起聆听花开的声音，怀揣教育理想，在实践幸福教育的路上执着前行。
去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。
《花动一山春色》、《像花儿一样绽放》，这两篇文章的题目也与花相关，读来更觉美好。
最美人间四月天，让我们一起聆听花开的声音，怀揣教育理想，在实践幸福教育的路上执着前行。
去年参观昆山市千灯中心小学，适逢杨九俊先生点评该校青年教师《幸福教育的样子》读书交流会，听说《幸福教育的样子》续集——《花开的声音》即将出版，于是推荐大家共读。
翻开书来，“向着明亮那方”、“一树一树的花开”、“播撒温暖阳光”，书中每一辑的名字都充满了温暖和诗意。
“发展的乡村，文化的学校，幸福的教育”是我们学校的发展理念。
杨九俊先生认为，幸福教育就是办幸福的学校，做幸福的老师，培养幸福的学生。
在《一树一树的花开》一章中介绍的两所学校的案例吸引了我，一所是常州市西新桥小学，一所是海安县城南实验小学，他们关于幸福教育的探索实践给我们很大启发：1．环境布置上的文化元素体现西新桥小学的环境建设秉持两个原则——“儿童气息的弥漫”和“特色课程的彰显”，校园随处可见笑脸墙、儿童美术作品、书法作品、漫画等，墙面地面面面有课程，长廊连廊廊廊可互动。
而城南实验小学则结合“海安元素”，将校园布置成美丽家乡的缩影，于耳濡目染中培育学生的乡土情怀。
我校文化的核心内涵是“清雅”，在下阶段的校园环境布置中，我们可以发挥师生的聪明才智和主体作用，共同将“清雅”的元素进一步凸显。
操场四周的围墙、校园内的紫藤架下、荷塘边的文化廊内、崇善楼前的院子等，都要充分利用起来，结合特色建设、特色课程，以儿童的视角布置校园，让师生在学校生活中触目所及都能看到这种文化的影子。
2．完善评价体系促好习惯养成城南实小对学生素养的培育注重抓早抓小，学生从进校第一天起，每天下午离校前都要上一节10分钟的短课——《习惯养成一日评》，对一日来的言行举止进行自我评价，“三省吾身”，增强儿童的内在自觉性。
从学校发展各历史时期的特质中，我们提炼出了“真诚致善”的校训。
遵循校训的引领，要求全体师生真心待人，诚实做人，求真崇善，不断进步，追求美好之境。
著名教育家柳斌指出，好习惯的养成是教育的根本。
他认为，教育中不仅仅有知识，还有爱和善。
习惯养成的问题更多的是爱和善的问题，是品格和德行的问题。
品行和德行是做人的根本，因此它是教育的根本。
结合学校的发展实际和培养目标，我们要积极开展“新荷”课程与评价体系的建设，多元评价、多维评价，让每个学生都能享受到成功的幸福。
坚持学生好习惯的培养，整洁的外貌、清雅的品行、灵动的思维，这些“清雅”文化内涵应有之义，直接指向学生良好的行为习惯、学习习惯。
城南实小从一年级起开设形体训练课，使学生由内而外透出一种文明、典雅的气质。
清新的面貌，挺拔的形体，这样的课程目标也可以在我们的少年宫课程中予以体现。
3．建设幸福课堂幸福课堂追求每个生命个体的满足与实现。
西新桥小学按照“相互映照”的思路，探讨概括出幸福课堂的特征，比如：师生心灵的舒展，课堂中各个主体力量的激活与迸发，师生对课堂愉悦的感受，学有所获，教有所得，等等。
基于好课标准的讨论，结合实际，我校提出了“清新、开放”的课堂教学主张。
“清新”之“清”，意在教学目标清晰，定位精准，教学思路清楚，教学过程精炼、清爽，没有繁琐的分析，把学习的主文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.动权交给学生；“清新”之“新”，意在创新，以创新的思维方式、教学方式培养学生创造性学习的能力。
“开放”，有学生思维方式、学习方式的开放，也有学习资源的开放，联系现实生活，让学习更好地融入生活。
追寻幸福的教育，我们应积极建设幸福课堂，概括出富有学校特色的有关幸福课堂的特征，创造性地开展教学，让师生在课堂上获得愉悦、幸福和满足。
