7、人类的“老师”

《人类的“老师”》【教材分析】《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力。

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。

文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。

留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。

【学情分析】四年级的学生对大自然充满了好奇心,这篇课文谈到了自然界的许多生物与人类的科技进步密切相关，这正是学生们感兴趣的内容,并且在阅读中能学到仿生学的一些知识.学生在理解文章内容上障碍不大，关键是理解“众多的动物真是人类的好‘老师'”这句话，需要老师的耐心引导.【教学策略与设计说明】首先，设置疑问。

课题中的“老师"为什么要加上引号？这些“老师"究竟是谁呢?让学生带着这个疑问去阅读课文，在阅读中找寻答案。

其次,引导学生分析课文，清楚每一自然段的主要内容，了解生物是怎样成为人类的“老师”的，引导学生谈谈自己在学习中受到的启示。

最后，进行拓展。

由学生把自己在课前搜集到的信息分享给大家，资源共享，共同进步。

【教学目标】1、认识1个生字，会写8个生字。

正确读写“破碎、教训、新式、坦克、机毁人亡、超过、均匀、坚固、机翼、轻而易举”等词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启发，激发学习自然科学的兴趣。

【教学重点】理解课文内容，有感情地朗读课文。

【教学难点】懂得“众多的动物真是人类的好‘老师’"的真正含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词-—再读课文，理解内容——布置作业。

第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文——布置作业。

人类的“老师”10篇在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

那么一般作文是怎么写的呢？为了让您对于人类的老师的写作了解的更为全面，下面作者给大家分享了10篇人类的“老师”，希望可以给予您一定的参考与启发。

人类的老师作文篇一自然给了人类许多启示，它就是人类较早的“老师”。

大自然里有许多奇怪的事，动植物都有自己独特的特点。

比如，风一吹过，蒲公英在蓝天中飞舞，像一些穿着白色衣服的精灵，人们通过它随风飘动的特性，发明了降落伞，这样，人们操作着降落伞在空中往下跳时，就不会受伤了。

还有些是通过动物的启示获得发明的。

比如马跑得非常快，人类就想：要是能发明一样比马跑得还快的机器就好了。

时光飞逝，随着科学技术的不断发展，人类就发明了汽车，让我们出游时能快点到达目的地。

人们还模仿鸟类的飞翔发明了飞机。

那时，如果我们要去很远的地方，坐汽车根本就不够快，人们望着天空中翱翔的鸟儿想：要是我们能飞就好了。

人类又发明了飞机。

人类是聪明的，可我们如果没有大自然这位“老师”，就想都不敢想，更别说发明、创造了。

正因为有了这位“老师”，人类才得以大胆想像，并不断地去发明，创造。

大自然，人类的“老师”，正因为有了它，我们的生活才不再枯燥、平凡，我们的生活才变得充满想像、绚丽多彩！大自然，你是人类的“老师”！人类的老师作文篇二大自然是人类的老师，给了我们许多启示，比如：蝙蝠和雷达、草和锯子、鱼和潜水艇……成熟的麦子低着头，那是在教我们谦虚；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴能穿透岩石，那是教我们坚持。

你有没有看见过一只燕子，辛辛苦苦叼来泥土和草，建起温暖舒服的家。

这虽然需要付出许多许多的汗水和努力，但它是那么的坚持不懈。

有一天，放学回家的时候，我看见几只燕子几乎贴着地面飞行，我想：“难道要下雨吗？燕子怎么飞得这么低？”果不其然，第二天早上，下起了小雨，燕子真是天气预报“专家”啊！你有没有看见过一只小小的蜜蜂，在花丛中辛勤地工作着，它是多么勤劳，为花儿、为我们做出了巨大贡献。

7《人类的老师》教学反思《人类的老师》是一篇科普作品，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

本文词语比较丰富，我在教学中注意了引导学生领会、积累，重点让学生了解一些关于科普方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发他们探索大自然的兴趣。

因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。

这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。

一、教学效果对本课的教学，我取得了一下效果：1、揭题激趣。

教学本文，我首先让学生回答，看到题目你想到了什么，学生们回答道：人类的“老师”是谁?它们为什么是人类的“老师”?等等，我让学生带着问题去读书，激发了学生的学习兴趣。

接着让学生朗读课文，标出生字词，自学生字词，我对重点字进行了书写指导。

然后让学生再次朗读课文，理清本文的脉络，让学生搜集人类以生物为老师的事例，为以后学习奠定了良好的基础。

2、抓关键词语，理解课文内容。

在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣。

让同学们自己找出人类老师有哪些生物，为什么是人类的老师，写出自己的感受。

还有哪些生物是人类的老师，学生讨论热烈，激发了学生探索大自然奥秘的强烈愿望。

3、课的开始我就提出问题，学生的质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教学环节中，充分体现了学生学习的自主性。

二、成功之处教学本文的成功之处在于教学本文，我充分调动学生的学习积极性和主动性，为学生营造一个开放而有活力的课堂。

学生在讨论人类的老师还有哪些生物时，想象力丰富，激起了学生探索自然奥秘的强烈愿望。