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主题一立足核心素养破解浙考选择题教育部修订高中历史课程标准，强调高中历史教学重点任务是提升学生的历史核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，考查学生的历史核心素养，是今后历史教学与高考命题的重要导向，可从以下九大方面25个要点认识落实。
一、社会责任1.诚信友善四、人文底蕴10.人文积淀七、学会学习17.乐学善学2.合作担当18.勤于反思3.法制信仰11.人文情怀19.数字学习4.生态意识二、国家认同5.国家意识五、科学精神12.崇尚真知八、身心健康20.珍爱生命6.政治认同13.理性思维21.健全人格7.文化自信14.勇于探究22.适性发展三、国际理解8.全球视野六、审美情趣15.感悟鉴赏九、实践创新23.热爱劳动9.尊重差异16.创意表达24.批判质疑25.问题解决年份图表题中国古代史中国近现代史世界史政治史经济史文化史2015·10 6 6 10 9 9 9 7 2016·4 5 6 8 11 13 8 4 2016·10 5 8 8 9 6 13 6 2017·4 3 7 9 9 8 11 6 2017·11 4 7 11 7 9 9 7[规律总结] (1)图表题稳定在5题左右，此类题型相对较多。
(2)世界史所占比重最大。
(3)经济史多于政治史。
(4)考查能力：基础知识；时空观念；史料实证；历史理解(理解材料信息)。
2016·10月卷，突出时空考查(如1·10·14·15·16·24题，考查时间)。
2016·4月卷，突出空间考查(1·3·20·24考查空间)。
1.时空观念——选择题审题的先决要素(1)时空观念在学科中的地位时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
2019年高考历史备考建议及温馨提示一、选择题答题注意事项第一，注意“史观”。
这个史观，一般是唯物史观，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等角度，如西方不能过度美化，苏俄不可过度丑化，国民政府时期本质、个人与时势的关系、阶级利益等立场，都可以被包含在史观，选项会体现这些精神。
第二，注意逻辑关系。
选择题的情景材料会提供一种历史叙述，考生据此得出历史结论；也会提供一种历史现象，考生据此得出历史本质。
这些都是从具体到抽象、从特殊到一般、从表象到本质、从形而下到形而上的考查路径。
那些表象化的选项一般要被排除的，与情景材料没有逻辑关系的表述要被排除的，夸张性的选项也要被排除。
还有选择题的情景一般要求就事论事，针对性很强，不能泛化，因此泛化的选项也是不能选的。
总之要选本质性的、深刻性的、严谨性的、针对性的那个选项。
第三，注意时间阶段。
历史是关于时间的科学，离开时间不构成选择题，所以选择题的情景，基本都有一个时间信息，或显性地直接给出，或隐性地需要考生根据信息判断，不管如何，时间信息就规定了考生要把选项放到特定时间里思考，选项也会在时间上设计，选项一般都具有很强的时间特征性，那些时间错位的就不能选。
第四，程度表达。
历史很忌讳夸大性的词汇，如“激烈”、“迅速”、“极大”、“导致”、“决定”、“严重”、“广泛”等。
历史也很忌讳结论绝对的词汇，如“开始”、“结束”、“标志”、“了”、“解决”等具有句号性质的忽视过程性的词语。
历史的语言一般都是中性中肯的，反映历史发展的过程，具有历史语言的科学理性之美。
第五是“全”。
选择题因为篇幅限制，力求语言简练，所以像数学题一样没有信息多余，而且会像数学题一样将具有逻辑关系的信息浓缩在很短的情景材料中。
这样就对选项有了要求：选项一般不会是材料信息的部分表达，而是完整信息作用下的推导，遵循信息不多余原则，那些仅仅反映部分信息的选项则一般都是错误的。
二、增分小技巧1、向“规范”要增分。
2019高考历史有哪些解题思路高考历史成绩提高的方法总结
2019高考一天比一天接近，在剩下的一百多天时间里，我们做历史题有哪些思路呢?也就是高考历史该如何提高成绩?接下来小编就在这里和大家一起聊聊2019高考历史有哪些历史思路?
第一，一定要保持从容心态，自信答题。
很多人对于历史考试题量大、主观题分数不好拿抱有畏惧心态，所以容易紧张。
所以我们只有在从容心态下，做题思路才更加容易打开。
第二，我们审题时一定要细心，抓住关键词句。
审题是解题的关键，所以我们审题的时候一定要找对关键字眼，把握材料的关键信息。
同时，要注意问题问什么，那就是答题的角度，我们可以从中思考。
第三，我们答题时一定要规范工整，注意问答题的关键信息。
答题时遵循规范原则，分点作答。
也就是我们要将每一个问题对应的答案要符合知识点且符合实际材料。
字迹工整也就是你的印象分。
问答题通常都有关键信息，也就开头引导句，它就是答案的根据，注意把握。
高考历史如果想要更加高分，就必须掌握一定的解题思路，加上平时的努力，相信考场上的你一定会势如破竹!。
高三历史备考----真题引导减少误导提高分这几年高三备考使用的资料，基本上都是五年高考，三年模拟，当然还有其他的五花八门的模拟资料，在组织学生做题的同时，我也在做，在讲，在做和讲的过程中，发现模拟题和高考题对比非常鲜明，直接不是一个档次，虽然有个别高考题也存在不规范和不严谨的问题，整体感觉高考题要求的思考量和思维方式要更科学合理一些，既使有些题难一些，但给人的感觉有味道，有回味，甚至有些题想明白，理解透了之后，让人回味良久。
高考题是经过深思熟虑，多次论证的，而模拟题往往一个人的作品，并且多停留在高中阶段教学经验的基础上，实际并没有真正思考命题意图是什么，图形是否严密，四个选项设置是否合理和科学，甚至出来的题全世界只有命题人一个人知道答案，能做对能解释答案，易则全易，难则死难，学生做的时候，会就是会，不会就不会，缺乏思考入口，没有信息引导，是生硬的晦涩的。
这类题对学生的备考方向是个误导，对学生的信心是个打击，本来做着高考真题题，感觉进步很大，有收获，结果做了几道新题感觉又回到原点，让学生找不到方向和学习成就感。
我不主张学生在备考复习的过程中做过多的模拟题，要做的话，那就拿近几年的高考题来反复推敲、感悟，在反复推敲的过程中，你的解题能力会有一个自然的提高。
试想，高考命题一群人整了几个月，甚至有人用了几年功夫才出了几道题，而一个高中老师花上几天命时间就命制一套题，这的确有点不现实，质量是不可能得到保证的。
所以，我们到不如多做做一些精典的常规题，比做一些没有质量的创新题要好，对备考更有益。
最后，我呼吁不要再做过多的模拟题、原创题了，现下的高考辅导，还有的同学在拼命的做模拟题，有的是对模拟题抱以希望，其实这是一个误区，模拟题做多了会对你的备考产生误导。
正所谓：真题引导，减少误导提高分。
高三历史备考----感悟选择题解题思路和方法现在的高考，不管是全国卷，还是地方卷，就其内容来看，直接考查知识记忆的成分越来越少了，更多的是注重学科素养和能力的构建。
新课程下高中历史考试的几点思考随着时代的发展和社会需求的变化，高中历史教育也在不断变化和创新。
新课程背景下，高中历史考试也在不断调整和改革。
在这篇文章中，我将浅谈新课程下高中历史考试的几点思考。
首先，我们需要关注历史知识与运用能力的结合。
在过去的历史教育中，重点放在了历史知识的传授上，学生需要掌握大量的历史事件、人物和背景等。
然而，传授知识并非学习历史的终极目标，更重要的是培养学生对历史的思考和运用能力。
新课程对历史考试提出了更高的要求，强调考察学生对历史问题的分析能力、历史方法的运用以及历史价值与思维方式的培养。
因此，在高中历史考试中，应该更多地注重学生对历史知识的运用，而非仅仅背诵和复述。
第二，历史考试需要注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是指学生在历史学习和研究中，运用历史概念、历史方法、历史观点等进行历史分析和历史判断的能力。
在新课程下，历史考试不仅仅是对学生记忆能力的测试，更重要的是考验学生的历史思维能力。
因此，历史考试应该更注重学生对历史事件的分析和解释能力，要求学生能够从历史事件和现象中提取出重要的历史事实，并能够以历史思维进行综合分析和判断。
第三，历史考试需要关注学生的批判思维能力。
在新课程下，历史教育更加强调学生的批判思维能力的培养。
传统的历史考试往往重点考察学生对历史事件的记忆和复述能力，对学生的主动思考和批判能力并不重视。
而在新课程下，历史考试更加注重学生对历史问题的批判性思考能力和创新意识的培养。
因此，在考试内容和形式上应更注重学生的批判思维能力，鼓励学生对历史事件和观点进行深入反思和探究。
第四，历史考试需要突出学科整合的特点。
在新课程下，历史学科强调与其他学科的融合和交叉。
历史考试应该与其他学科的考试内容相互补充，在考试中加入其他学科的相关内容，以培养学生的综合知识与综合思维能力。
例如，在历史考试中可以引入文学、哲学、政治、地理等其他学科的内容，让学生能够全面了解历史事件的背景和影响。
高三历史专题复习之我见我认为高三历史专题复习有利于加强学生的学习能力，而且有利于在一定程度上提高历史成绩。
下面就如何更好地开展历史专题复习谈谈我的几点想法：通过本次专题复习，应该使每位学生的知识得到深化和拓宽，知识体系更加完善，使所学知识融会贯通。
从以下两个方面进行阐述：首先，对于文科性质的高中历史课来说，是为了达到考纲要求的基础性、实用性和综合性目标而设置的。
因此，就其特点来看，它是有较强的时代性、联系性和社会性的。
但是，由于受到高考的限制，对知识内容的掌握不可能太广，同时又不宜过细。
因此，就这一课程的教学来讲，只能让学生能够抓住重点和主干知识即可。
这个特点对高中历史教学，尤其是新课改以来，更有着十分重要的意义。
为什么呢？因为近年来，随着新课改的逐步推进，各级学校都十分注重素质教育的推进和素质人才的培养，都在努力把教学搞活，给学生更多的空间去发展自己，寻找适合自己的学习方式。
这样一来，原有的“满堂灌”和“题海战术”的模式，受到了挑战。
而这种被迫的做法，势必会促使教师更加努力地提高自身水平和业务能力。
所以，面对这种情况，作为教师的我们，如果不能及时转变教学观念，转换角色，是很难适应现今形势的。
其次，就专题复习而言，是由众多具有针对性和实效性的知识组成的，只有这样，才能使历史成绩有所提高。
比如，有关历史发展的规律、经济发展的规律、外交政策的演变等问题。
这些问题只有靠我们在日常学习中，不断探索、总结和归纳，才能更好地理解。
另外，还应有意识地引导学生将其与其他学科进行比较，找出它们的相同点和区别点。
例如：与地理课比较，它们的思维方法大致相同;与政治课比较，在指导思想上二者存在着明显的差异。
也就是说，无论在哪个学科，都有许多知识是相互联系的，如果我们在某个领域的知识有所欠缺，那么，我们应该不失时机地扩充和加深其他学科的知识。
而学生在学习某个学科的同时，必然会涉及到其他学科，正是这种学科间的相互渗透、相互交叉、相互促进，促进了学生知识的全面发展，进而促进了学生的整体发展。
浙江历史选考的复习与“应考”一、理解考试目标历史选考的目标是检测学生在高中阶段历史课程学习中对历史知识的掌握程度、历史学科能力和历史素养。
因此，在复习过程中，我们应把重点放在对历史概念的把握和理解，对历史现象的剖析和解释，对历史进程的分析和判断，对历史问题的探究和评价，对历史经验的反思和借鉴，对世界历史的比较和认识。
二、梳理知识结构根据考试目标，我们应该从以下几个方面进行梳理：1、按照通史体系梳理知识。
我们应该依据考试大纲，将教材中的知识点进行分类和整合，按照政治、经济、文化等主题进行分类，并按照时间顺序进行排列，形成一个完整的知识框架。
2、重要历史事件和人物。
考试中经常会涉及到重要历史事件和人物，因此我们应该对这些知识点进行深入研究和掌握。
3、强化重点知识点。
考试中重点知识点是必考内容，因此我们应该对这些知识点进行反复强化和巩固，确保能够准确记忆和理解。
4、注重知识点的和比较。
历史知识点之间是有的，因此我们应该注重知识点之间的和比较，发现其中的异同点，加深对历史现象的理解。
三、提高解题能力解题能力是考试中最为重要的能力之一，因此我们应该从以下几个方面提高解题能力：1、掌握解题技巧。
我们应该熟悉各种题型的解题技巧，如选择题、材料题、问答题等，掌握解题方法和思路，提高解题速度和准确率。
2、注重思维能力的训练。
历史选考不仅要求记忆知识点，更要求分析、综合、评价历史事件和人物的能力，因此我们应该注重思维能力的训练，通过练习和反思提高自己的思维能力。
3、加强阅读能力的训练。
历史选考中材料题较多，因此我们应该加强阅读能力的训练，提高阅读速度和理解能力。
同时，我们也应该注意细节问题，避免因细节错误而失分。
4、注重答题规范。
在考试中，我们应该注重答题规范，按照要求进行答题，避免因格式错误而失分。
同时，我们也应该注意语言的准确性和条理性，提高答案的可读性和说服力。
四、加强复习策略为了更好地应对历史选考，我们应该采取以下复习策略：1、制定合理的复习计划。
