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初中化学绪言教案优秀教学目标：1. 了解化学的基本概念和分类；2. 认识化学在生活中的应用价值；3. 激发学生对化学的兴趣，培养学生的实验探究精神。
教学重点和难点：重点：化学的基本概念和分类；难点：化学在生活中的应用价值。
教学准备：1. PowerPoint 教学课件；2. 化学实验器材和化学实验用品；3. 课堂小组讨论题目。
教学过程：一、引入活动（5分钟）通过展示一些日常生活中常见的化学现象和化学用品，引导学生了解化学在生活中的应用，并激发学生对化学的兴趣。
二、讲解化学的基本概念和分类（15分钟）1. 介绍化学的基本概念：化学是研究物质的组成、性质、变化过程和应用的科学学科。
2. 分类讲解化学的主要分支：无机化学、有机化学、分析化学和物理化学。
三、化学实验演示（20分钟）老师可以选择一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，观察化学反应过程，体会化学实验的乐趣和奥妙。
四、课堂小组讨论（10分钟）老师提出一个问题，让学生结合所学知识进行讨论，加深对化学的理解和认识。
五、课堂总结（5分钟）对本节课所学的化学的基本概念和分类进行总结，强化学生对化学知识的掌握和理解。
六、布置作业（5分钟）布置与化学相关的作业，要求学生认真完成，加深对化学知识的理解和掌握。
以上就是本节课的教学设计，希望通过本节课的教学，能够引导学生初步了解化学的重要性和实用性，激发学生对化学的兴趣和探索欲望，为学生的化学学习打下坚实的基础。
让我们一起期待学生在未来成为化学领域的科学家和研究者。
愿化学之光永远照耀在我们的学生身上！谢谢！。
初中化学强酸强碱课程教案教学目标：1. 理解强酸和强碱的定义；2. 掌握强酸和强碱的性质和特点；3. 能够区分强酸和弱酸、强碱和弱碱的区别；4. 知晓强酸和强碱的常见应用。
教学内容：1. 强酸和强碱的定义及性质；2. 强酸和强碱的溶液的PH值；3. 酸碱中和反应；4. 强酸和强碱的实际应用。
教学重点：1. 强酸和强碱的定义及性质；2. 酸碱中和反应；3. 强酸和强碱的应用。
教学难点：1. 强酸和强碱的PH值的计算；2. 强酸和强碱的应用实例的理解。
教学方法：1. 讲述教学：通过讲解知识点，让学生掌握基本概念；2. 实验教学：进行PH值的实验，让学生亲身体验强酸和强碱的特点；3. 讨论互动：鼓励学生提问和讨论，促进思维碰撞。
教具准备：1. 实验用品：PH试纸、酸碱中和反应实验器材等；2. 课件：强酸和强碱的PPT。
教学过程：一、导入：通过和学生讨论生活中常见的强酸强碱现象引入话题。
二、讲解强酸强碱的定义及性质，介绍PH值的概念和计算方法。
三、进行PH值实验，让学生亲自操作测量不同酸碱溶液的PH值。
四、讲解酸碱中和反应的过程和原理。
五、展示强酸强碱在生活中的应用实例，如制备盐类等。
六、进行总结和小结，梳理强酸强碱的知识点。
七、布置作业：完成相关练习题，巩固所学知识。
教学反馈：1. 学生对PH值实验的理解和操作；2. 学生对强酸强碱定义和性质的掌握情况；3. 学生对酸碱中和反应和实际应用的理解程度。
教学延伸：1. 学生可以深入了解不同强度的酸和碱的性质和应用；2. 学生可以进行更多相关实验，加深对强酸强碱的理解。
教学评价：1. 通过课堂讨论和互动，学生能够掌握强酸强碱的基本概念；2. 学生能够正确计算PH值，并理解其在酸碱中的重要性；3. 学生能够举例说明强酸强碱在生活中的应用。
化学第一节初中教案
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和重要性。
2. 认识一些常见的化学物质和化学反应。
3. 培养学生对实验的兴趣和观察能力。
教学重点：
1. 化学的定义和研究对象。
2. 化学物质的种类和性质。
3. 化学反应的基本概念。
教学难点：
1. 化学的抽象概念理解。
2. 化学反应的观察方法。
教学准备：
1. 化学实验器材和试剂。
2. 化学知识讲义和教学PPT。
教学过程：
一、导入
老师简单介绍化学的定义和研究对象，引出化学的重要性。
二、讲解
1. 带领学生认识不同种类的化学物质，如元素、化合物等。
2. 介绍化学物质的性质和相关实验方法。
3. 解释化学反应的概念和特点。
三、实验
老师选取一个简单的化学实验进行演示，让学生观察实验过程，并记录实验结果。
四、讨论
学生就实验结果展开讨论，总结化学反应的规律性。
五、练习
板书相关概念，布置相关练习作业。
六、课堂小结
总结本节课的重点内容，并展望下节课的教学内容。
教学反思：
本节课通过实验的形式向学生展示了化学的基本概念和实验方法，激发了学生对化学的兴趣。
但是在引导学生讨论和总结时，需要加强学生的思维能力和表达能力。
在下节课的教学中需要加强实践操作，培养学生的实验技能。
初中化学说课稿模板核心素养导入尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课一节初中化学课程，主题是“核心素养的导入”。
在新课程标准下，核心素养的培养成为了教学的重要目标。
本节课旨在通过化学知识的学习，培养学生的科学探究能力、实践操作能力以及创新思维。
首先，我会简要介绍本节课的教学目标和重点难点，然后详细阐述教学过程的设计，最后进行教学反思。
教学目标：1. 知识与技能：使学生了解化学元素周期表的基本结构和应用，掌握元素符号的正确书写方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的合作精神和科学态度。
重点难点：1. 重点：元素周期表的结构及其应用。
2. 难点：元素符号的记忆与正确书写。
教学过程设计：1. 导入新课通过展示日常生活中的化学元素应用实例，如钢铁制造、塑料制品等，引起学生的兴趣，进而引出元素周期表的概念。
2. 讲解新知利用多媒体教学工具，展示元素周期表的图像，详细讲解其结构特点，包括周期、族、原子序数等基本概念。
同时，通过实例演示元素符号的书写规则。
3. 实验操作安排学生进行简单的化学实验，如金属与酸的反应，通过实验观察和记录，让学生亲身体验化学反应的过程，加深对化学知识的理解。
4. 合作探究分组讨论元素周期表的应用，每组选择一个元素进行深入研究，并在课堂上进行分享。
教师在此过程中提供指导和帮助。
5. 总结反馈对本节课的重点内容进行回顾，强调元素周期表的重要性。
同时，对学生的表现进行点评，鼓励他们在日常生活中发现化学的应用。
教学反思：本节课的设计注重理论与实践相结合，通过实验操作和合作探究，让学生在动手实践中学习和体验化学知识。
在教学过程中，我注意到学生对元素符号的记忆存在困难，因此在课后我会增加一些记忆技巧的指导，帮助学生更好地掌握知识。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了化学基础知识，更重要的是培养了他们的科学探究能力和创新思维。
初中化学教案核心素养主题：化学元素的基本概念
学习目标：
1. 了解化学元素的定义和特点；
2. 掌握元素的原子结构和周期表中的排列规律；
3. 能够通过元素的符号和名称进行识别和区分。
教学内容：
1. 化学元素的概念和特点；
2. 元素的原子结构和电子排布；
3. 周期表的基本结构和元素的排列规律。
教学重点和难点：
1. 掌握元素的基本概念和特点；
2. 理解元素的原子结构和周期表排列规律。
教学方法：
1. 讲解结合实例分析；
2. 示范操作，引导学生实际操作。
教学过程：
1. 导入：通过举例引导学生了解化学元素的概念和特点；
2. 学习元素的原子结构和电子排布；
3. 探究周期表的基本结构和元素的排列规律；
4. 综合练习，巩固所学知识。
作业布置：
1. 完成书本上相关习题；
2. 制作一个关于周期表的海报。
教学反思：
本节课重点是让学生了解化学元素的基本概念和特点，并掌握元素的原子结构和周期表排列规律。
在教学过程中，需要引导学生多方面思考，巩固知识。
同时，需要正确引导学生对化学元素进行正确的认知和理解，避免片面理解和误解。
《物质的酸碱性》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力
①初步认识酸性、碱性，了解酸和碱的概念。
②练习和掌握胶头滴管的正确使用方法，初步学会用紫色石蕊试液等指示剂测定物质的酸碱性。
2、过程与方法
①在活动中练习应用观察、实验等实验方法和设计实验方案的能力。
②认识“物质微观构成—物质的性质—现象”的内在联系。
3、情感、态度与价值观
①在寻找生活中的指示剂的活动中了解科学即生活，生活即科学的思想。
②培养学生实事求是的科学态度和安全完成实验。
【教学重点】
初步认识酸性、碱性的概念，了解酸和碱的概念。
【教学难点】
认识物质酸碱性的本质是有物质微观构成决定的。
【教学设计】
酸使石蕊变红的微粒是氢离子。
同学们有不同方案或改进方案吗？（只选择食盐水和盐酸分别滴入石蕊试液。
食盐水不变色，可排除水分子、氯离子，从而证明是氢离子使石蕊试剂变色。
）学生进一步思
考寻找实验方
案的漏洞，改进
实验方案。
方案并改
进实验方
案的能
力。
课外延伸【设计实验】证明在氢氧化钠中使石蕊
试剂变成蓝色的微粒是氢氧根离子
学生课后设计
实验方案填写
在学案上
巩固酸和
碱的概
念，强化
学生对物
质性质的
认识。
【板书设计】
物质的酸碱性。
初中化学酸碱入门教案设计
一、教学目标：
1. 了解酸碱的基本概念；
2. 掌握常见酸碱的性质和特点；
3. 能够进行简单的酸碱中和反应实验。
二、教学重点：
1. 酸碱的定义和特点；
2. 常见酸碱的性质；
3. 酸碱中和反应的原理。
三、教学准备：
1. 实验器材：酸碱指示剂、酸碱溶液、试管、玻璃棒等；
2. 实验条件：实验室环境；
3. 教学PPT。
四、教学过程：
1. 引入：通过展示一些常见酸碱物质，引发学生对酸碱的兴趣。
2. 学习酸碱的定义和特点，让学生了解什么是酸，什么是碱，它们的性质及特点。
3. 学习常见酸碱的性质，例如硫酸、氢氧化钠等的化学式、性质和用途。
4. 进行酸碱中和反应实验，观察反应过程并记录实验现象。
5. 总结酸碱中和反应的原理，并引导学生进行讨论和思考。
6. 小结：回顾本节课的内容，强化学生对酸碱的理解。
五、作业布置：
1. 完成课堂练习题；
2. 思考酸碱在日常生活中的应用，并写一篇小结。
六、教学反馈：
1. 收集学生的练习题和小结，进行评价和反馈；
2. 总结学生的学习情况，为下节课的教学做准备。
初中化学教学设计七篇化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。
下面一起来看看作者为大家整理的初中化学教学设计，欢迎浏览，仅供参考。
初中化学教学设计1一、教学设计理念：以学生发展为本，充分体现学生学习的主体地位和教师的主导作用，重视学生对知识的发觉进程和对新知识的体验与探索，将认知与现实生活联系起来，教学中引导学生知道合作、讨论与交换，实践与探究，查阅资料等多种学习方法来解决问题，以此促使学生主动学习，提高学习的有效性。
二、教学设计思路：关键是让学生形成清楚的元素概念。
在原子结构信息的引导下，让学生发觉它们的异同点，然后导出元素概念;再次出现两组原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义;接着自学地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观;通过浏览元素符号的表格，归纳元素的简单分类;学会元素符号的正确写法，逐渐记住一些常见元素的名称和符号;最后，通过字母组合游戏、元素与健康、物质中的元素组成练习来加深本节课知识的学习。
三、教学设计策略：1、从引发学生的好奇心，从学生已有的知识水平和认知特点，从学生存在的问题动身设计化学教学2、从化学知识在日常生活中的运用设计化学教学课题2元素(第一课时)导学案设计一、教与学目标导航1、教学重点：掌控元素的概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
2、教学难点：元素概念的知道3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。
二、预习案⑴什么是元素?找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。
⑵质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗?⑶决定元素种类的是原子结构中的()部分，与中子数有无关系?不同种元素的本质区分是()不同。
⑷读课本73页图4—4，了解不同元素在地壳中的散布情形。
在地壳中含量占前四位的元素()，生物体中含量最多的.元素()，地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是()，所以作物要施肥。
初中化学教案(15篇)初中化学教案1教学目标知识目标使学生了解，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系。
能力目标通过对的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。
情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。
注意科学开发与保护环境的关系。
教学建议教材分析本节是第一章第三节。
可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。
本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。
教法建议以探究学习为主。
教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。
建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。
这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。
教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。
教学思路：影像远古人用火引入课题→→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。
教学设计方案课题：教学重点：吸热反应和放热反应。
教学难点：的观点的建立。
能量的“储存”和“释放”。
教学过程：[引入新课]影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的`炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。
一、[板书][过渡]化学反应中能量是怎样变化的？[学生分组实验]请学生注意①操作方法；②仔细观察实验现象；③总结实验结论；④写出化学方程式。
初中化学试讲10分钟教案
教学内容：原子结构
教学对象：初中生
教学时间：10分钟
教学目标：学生能够理解原子的基本构成和结构，了解质子、中子、电子的概念，以及原子序数、原子量等基本概念。
教学步骤：
一、导入（2分钟）
1. 老师向学生提问：“什么是原子？原子是由什么组成的？”
2. 引导学生回答，激发学生的兴趣和思考。
二、讲解原子结构（5分钟）
1. 老师介绍原子的基本构成和结构：原子由质子、中子、电子组成。
2. 老师详细讲解质子、中子、电子的性质和位置。
3. 老师解释原子序数、原子量等基本概念，并进行示范。
三、带领学生进行练习（2分钟）
1. 老师出示几个原子的符号表，让学生根据原子序数和原子量进行匹配。
2. 老师带领学生一起完成练习，检查学生是否理解并掌握了知识。
四、总结与展望（1分钟）
1. 老师对本节课所学内容进行简单总结，强调重点和难点。
2. 老师鼓励学生继续学习，提出展望和鼓励。
教学反思：
通过这次10分钟的试讲，我发现学生对原子结构的基本概念有了一定的理解，但还有一些学生对质子、中子、电子的区别有些困惑。
下一次课我会加强这方面的讲解，同时也会增加更多的练习，帮助学生更深入地理解和掌握知识。
希望能有更好的教学效果。
精心整理
初中化学课导入
人们都说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风，
如饮甘露，进入一种美妙的境界。实践证明，好的开端能在几分钟之内就把学
生的注意力集中起来，激发其学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，调动其学习
的主动性。下面我根据自己的教学实践，简单谈谈如何能够抓住导入这一重要
的课堂环节。
一、导入的基本要求
课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识
的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和
需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。
1、导入要有启发性
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状
态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情
的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师
在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生
对新知识的热烈探求。
2、导入要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，
不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或
她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认
精心整理
为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该
使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学
生的学习兴趣。
3、导入要有新颖性
赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学
工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，
导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越少，越能吸引人。
3、导入设计要简洁清晰
语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课
的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容。
教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异，
因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛
围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导
入方法。下面结合初中化学教材，针对学生的心理特征、知识的掌握情况和我
十几年的教学实践，我简单介绍几种在平时教学中常用的新课导入方法
二、新课的导入方法
1、魔术实验导入法：
化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方
案。如在化学起始课中教师先做几个有趣的化学实验：如茶水变墨水、清水变
牛奶、魔棒点灯等等，让学生观察思考，从而激发他们兴趣，调动起他们的积
极性和主动性。演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。它作为一种
精心整理
真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的
示范作用。它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。例如在讲《燃烧
和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。
那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。实验：把棉手
帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精
灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧
完好如初。同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候
因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条
件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。
学过这些内容之后，教师又问同学们“有人在做这个实验时，使用的不是棉手帕，
而是化纤的，结果手帕也跟着燃烧了，谁能分析一下原因？”，同学们踊跃举手
发言，又进一步落实了“着火点”的概念和燃烧的条件。通过实验导入新课，可
以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察
能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的
学习方法。
2、复习—温故知新导入:
化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知
识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以
降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有
了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。在讲CO2的实验室制法时
提问O2的实验室制法自然就过渡到后者，在《碱的通性》一节开始，提问酸
具有哪些通性？酸为什么具有通性？自然地过渡到见碱的通性。以复习旧知识
为桥梁，符合学生的认知规律，使“要我学”转变为“我要学”，激发了学生的求
精心整理
知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了
本节的难度，顺利地导入新课。
3、化学故事导入：
学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教
学把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。在讲《燃烧和缓慢氧
化》时，讲欧罗巴号战舰因为马吃的草料堆积缓慢氧化起火而沉船的，也可以
讲二战期间把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的挥
发，白磷自燃而烧毁敌人兵工厂的故事。故事导入法能使学生产生浓厚的学习
兴趣和求知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。
4、谜语导入：
学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形
式导入新课。例如在学习《空气》一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物
到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；
又如讲《氢气的性质》一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，
无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑
中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。
5、生活实例导入：
知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积
累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新
课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴
趣引入新课。例如讲《中和反应》时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片
氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨
精心整理
水可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答
的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。
6、“悬念激趣”导入法
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导
入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本
节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思
维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获
得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故
事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。
这是怎么回事?以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上
课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
7、质疑导入法：
学始于疑，一个有质量的问题，往往能挑起学生的好胜心和探究欲。例如
在《溶液组成的表示方法》一节的，先从复习开始，请同学说出什么是溶质的
质量分数？紧接着让学生完成下面题目：将5克某物质溶于95克水中，请想
一想所得溶液中溶质的质量分数一定是5％吗？举例说明。开始的问题很简单，
有一些同学露出不屑的表情，紧接着的问题迈上了一个新台阶，大家马上意识
到不会是5％那么简单，于是大家积极投入到讨论、思考的氛围中，通过教师
的正确引导，学生不但明白了其中的道理，而且总结出了此类题目的解题规律。
8、多媒体导入：
精心整理
随着科学技术的不断发展，多媒体技术已广泛走进我们的生活，也普遍应
用到教学中。把一些难于理解的、抽象的微观为题用flash动画表现出来，非常
的吸引学生，更加的激发学生的探求新知识的欲望。
新课的引入方法很多，即便是同一个课题也可以采用多种不同的导入方法。
选择的依据主要看具体的教学内容和学生的实际认知水平。我在这里只是大体
归纳一下，仅供参考。
