七年级历史华夏之祖.doc

七年级历史上册第三课华夏之祖教学设计一、教学目标1、课程标准及教学内容分析本课的内容共分为三个子目，实际上能够分为四个局部的内容：“华夏初成”、“人文初祖”、“首领禅让”以及“禹建夏朝”。

课程标准的要求是：“知道炎、黄、尧舜禹的传说”，“理解传说和史实的区别”。

可见，课程标准不但要求学生在知识层面上理解炎、黄、尧舜禹的传说，更要求学生不要把上古传说等同于史实，要懂得分辨传说的夸大性和理想性，但也要明白传说中往往也含有一定的真实性。

鉴于上述要求，在教学中除了协助学生理解基本知识以外，教师还要通过讨论、归纳等方式协助学生体会传说与史实的区别，从而形成准确的理解。

2、学情分析本教学设计面向的是平均水平较高的重点中学学生。

这类学生都基本形成了较好的学习习惯，有比较扎实的知识基础，在课堂上能专心听课，对历史学习热情较高。

所以，学生除了理解基本的知识点外，还要通过讨论、抽象归纳等方式，形成历史概念，整理出历史发展的线索，为今后的历史学习打下基础。

3、教学目标[知识与水平]（1）知识目标：理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的相关史实（2）水平目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提升抽象归纳水平，逐步学会从历史表象看实质。

[过程与方法]（1）学生共同参与小组讨论，回答下列问题，并进一步探索新的问题。

（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。

（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。

[情感态度与价值观]（1）理解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。

（2）通过比较思考传说与史实的区别，提升分辨是非、透过现象看本质的水平。

二、教学策略设计1、教学内容（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。

（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。

人教版七年级历史上册第三课华夏之祖第3华夏课之祖
一炎黄战尤蚩(涿之鹿战)二黄-帝---”人初祖”文三舜尧禹”禅让”的
黄战炎尤蚩炎黄:战蚩
蚩尤尤部大落败,帝炎和黄部落帝成结联盟,成日后形的夏华.族帝所黄行进的争打破了战族之氏狭隘的间限,界进了促相间的互交和流融合为华夏族的形奠定成了础,因而被基为尊华族的夏祖先
.人们
清明拜图
祭帝黄---人初祖文帝黄--”人文-初”祖---文初人”祖
百草尝,创医仓术颉造字指南车
蚕养布织指盘南
船造黄帝建宫室
-----是原社会时始的一期民主种推选禅让部落联盟首的制度领.部联盟落领的首度制被推的举落联部首盟领没有特权有特权
思考:.禅让图
么什的样人才能被选部落为盟联领首德才兼,备身以作则没有特,,权社会是公的.
早期奴仆战俘隶犯罪平民的约2070前年禹立夏
生建产发展
剩产余出现品有财产出现私
富贫化
分级阶生
产国出家
氏现贵族早期族奴主
隶第一个奴隶制朝王原始社终会,结入进奴社隶原始社会会终进入结隶奴会社
历事实史被:考古料资明的证完全真实、存的客在事实观
.1
炎、帝部落黄帝部和最早落生在(A、黄河活域流、B江长域C流珠江流、D、黑域龙江流域2被誉为、中民华人族初祖的文是(A炎、帝、黄B 帝C、尧、D舜、禹E
A
B))
3、传中说编出谱的人乐是(A黄、帝B、祖嫘C伶、D、伦仓颉
c
)4、在下列哪战役个后之，炎黄两落部成结落部联盟，形成华夏族体主)A、涿(鹿之战、B野之战牧C阪、之战泉、D官渡战之
A。

初一历史华夏之祖试题答案及解析1.我们知道“神农尝百草”、“神州轩辕自古传。

创造指南车，平定蚩尤乱”，主要是依据A．神话传说B．考古发掘C．合理想象D．学者推断【答案】A【解析】本题考查的是炎帝、黄帝的相关内容。

上述材料反映的是炎帝、黄帝时代的历史，主要是通过人们口耳相传的神话与传说，保存和流传下来的，所以答案选A。

【考点】北师大版七年级上册·中华文明的起源·传说时代的文明曙光·炎帝与黄帝2.海外华人常自称是“炎黄子孙”是因为：（）A．中国人善于想象B．华夏族是由黄帝和炎帝部落融合而成C．中华民族的锐意进取精神D．中华民族的团结友爱传统【答案】B【解析】本题主要考查学生对华夏族有关知识的识记。

依据已学知识可知，黄帝和炎帝部落联合，在涿鹿之战中打败蚩尤部落，此后经过长期时间的发展，形成日后的华夏族，华夏族是今天汉族的前身，所以海外华人常自称是“炎黄子孙”。

因此选B【考点】人教新课标七年级上册·中华文明的起源·华夏之祖3. 2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西的黄帝陵，因为黄帝A．是文字的发明者B．曾经打败了蚩尤和炎帝，功不可没C．发明了舟车D．是中华民族的“人文初祖”【答案】D【解析】本题主要考查黄帝。

2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜率团首站拜谒了陕西的黄帝陵，因为黄帝被尊为中华民族的“人文初祖”，海内外华人华侨赏常自豪地称自己为“炎黄子孙”。

故答案选D。

【考点】人教新课标七年级上册•中华文明的起源•华夏之祖4.一提到中国，人们都说：“中国地大物博、历史悠久、文化灿烂，中华文明上下五千年。

”那么，我国历史上第一个国家出现在（）A．约公元前771年B．约公元前1600年C．约公元前2070年D．约公元前1046年【答案】C【解析】此题考查的是我国第一个国家的相关史实。

禹当黄河部落联盟首领的时候，社会生产发展，人民生活水平提高，私有财产更多了。

七年级上册历史《第3课华夏之祖》课后练习题及答案七年级上册历史《第3课华夏之祖》课后练习题及答案第3课华夏之祖命题人：初学军审核人：班玉琢命题单位：五家站镇职业中学一、选择题。

1. 华夏族形成的基础是（）。

A.尧的部落联盟B.禹的部落联盟C.蚩尤的部落联盟D.黄帝和炎帝的部落联盟2. 关于我国先民初期创业的历史，有很多神话和传奇。

那么，被尊称为华夏族“人文初祖”的是（）。

A . 黄帝 B.尧 C.舜 D.禹3. 海外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”是因为（）。

A．华人是黄皮肤的黄色人种B．从中国大陆出去的华人C．中华民族的骨干部份是由炎帝和黄部落联盟进展而来的D．炎帝、黄帝战胜了蚩尤4. 苏辙《涂山》：“娶妇山中不肯留，会朝天下万诸侯。

前人辛苦今谁信，只见清淮入海流。

其詩称赞的是三过家门而不入的治水英雄，那么他是（）。

A.黄帝B.尧 C . 舜 D. 禹5. 中国历史上第一个奴隶制王朝的成立者是（）。

A. 黄帝B. 尧C. 禹D. 启二、组合列举题。

依照以下提示，答出与以下发明相关的传奇中的人物。

（1）发明舟车——――（3）发明文字——――（2）编制乐谱——――（4）养蚕缫丝——――三、材料分析题。

阅读以下材料：材料一：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。

故人不独亲其亲，不独子其子。

使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养。

”材料二：尧知子丹朱不肖，不足授天下，于是乃权授舜，舜子商均亦不肖，舜乃豫荐禹于天。

请回答：一、材料一、二讲述的是我国古代什么时期的情形？二、那时“天下为公，选贤与能”的制度名称是什么？3、那时选贤与能的制度关于现今社会有何借鉴意义？七年级上册历史《第3课华夏之祖》课后练习题及答案第3课华夏之祖命题人：初学军审核人：班玉琢命题单位：五家站镇职业中学一、选择题。

1. 华夏族形成的基础是（）。

A.尧的部落联盟B.禹的部落联盟C.蚩尤的部落联盟D.黄帝和炎帝的部落联盟2. 关于我国先民初期创业的历史，有很多神话和传奇。

历史《华夏之祖》教案第一章：中华民族的起源教学目标：1. 了解中华民族的起源，知道华夏族的形成。

2. 掌握黄帝和炎帝的故事，了解他们对中国历史的贡献。

3. 理解华夏族与中华民族的关系。

教学内容：1. 中华民族的起源：介绍中华民族的起源，解释华夏族的形成过程。

2. 黄帝和炎帝的故事：讲述黄帝和炎帝的传说，强调他们对中华民族的重要贡献。

3. 华夏族与中华民族的关系：阐述华夏族与中华民族之间的联系，强调华夏族是中华民族的基础。

教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解中华民族的起源和华夏族的形成过程。

2. 讲述黄帝和炎帝的故事，引导学生理解他们对中华民族的重要贡献。

3. 组织学生进行小组讨论，探讨华夏族与中华民族的关系。

评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对黄帝和炎帝故事的理解程度。

第二章：夏商周的更迭教学目标：1. 了解夏商周三个朝代的更迭过程，掌握其主要特点。

2. 知道夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。

3. 理解夏商周三个朝代对中国历史的贡献。

教学内容：1. 夏商周的更迭：介绍夏商周三个朝代的更迭过程，解释其原因。

2. 夏商周的特点：阐述夏商周三个朝代的主要特点，强调其对中国历史的贡献。

3. 夏商周的建立和灭亡原因：分析夏商周三个朝代的建立和灭亡原因。

教学活动：1. 引导学生阅读相关资料，了解夏商周三个朝代的更迭过程。

2. 讲述夏商周的特点，引导学生理解其对中国历史的贡献。

3. 组织学生进行小组讨论，探讨夏商周的建立和灭亡原因。

评估方式：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 理解程度：通过提问和小组讨论，了解学生对夏商周的特点和建立灭亡原因的理解程度。

第三章：春秋战国时期的纷争与变革教学目标：1. 了解春秋战国时期的纷争与变革，掌握其主要特点。

2. 知道春秋战国时期的重大事件和重要人物。

3. 理解春秋战国时期对中国历史的贡献。

示范教案一（华夏之祖1课时）第3课华夏之祖●教学目标知识目标1.掌握远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献，尧舜禹的“禅让”和原始社会解体的基本过程。

2.奠定进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程和中华文明演进的基础。

能力目标1.通过对课本中插图的观察，培养学生进行历史感知的能力和形象思维的能力。

2.通过对课本中所引具体材料的分析，推导结论，培养学生分析历史材料，全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的能力。

3.通过对原始社会整体知识的梳导，培养学生联系，系统地思考问题和整理知识的能力。

德育目标1.通过本课学习，使学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出了巨大的贡献。

2.通过本课的学识，使学生充分认识到中华民族的形成是一个漫长的过程，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

●教学重点黄帝——“人文初祖”。

●教学难点正确认识尧舜禹的“禅让”。

●教学方法1.讲述法。

对于黄帝其人及其对华夏族形成所做的贡献及人们对黄帝的缅怀可以用此法，讲解时应声情并茂。

2.影视辅助法。

对于黄帝在中华民族中间所起到的民族凝聚力和民族向心力的作用，可用此法。

3.图示法。

这种方法可以使学生更直观地了解黄河流域的空间位置和炎帝、黄帝、蚩尤等部落的活动区域，从而了解华夏族的主干——汉族的主要活动区域。

4.讲解法。

对于课文中所引材料原文和尧舜禹“禅让”的实质及原始社会的瓦解过程可用此法。

●教具准备1.《祭祖盛典》录相带。

2.挂图《炎黄战蚩尤》。

3.投影仪。

●课时安排一课时●教学过程［导入语例示一］同学们，我们先看一段录像《祭祖盛典》，请同学们在看录像时细心一点，看完后有三个问题供我们思考。

（放录像……）这三个问题是：（1）录像中海内外华夏人士祭奠的是谁的陵墓？在什么地方？（2）为什么要祭拜他，他在中国历史上有什么特殊的贡献？（3）祭拜他的陵墓有什么历史意义和现实意义？当我们学习完本节课的内容以后，这些问题就会迎刃而解。

第三课华夏之祖一、课前预习1. ________部落和_________部落结成联盟，在________打败了________部落，经过长期发展，形成日后的___________。

“人文初祖”是指________。

2.传说继黄帝之后，黄河流域杰出的部落联盟首领还有________、________、________，这一时期推举部落联盟首领的办法，历史上叫做“________”。

3.约________年，禹建立________朝，这是我国历史上第一个王朝。

二、新课探究任务一：阅读第12～14页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、我们为什么都说自己是“炎黄子孙”？2、我们为什么尊称黄帝为“人文初祖”？任务二：阅读第14～16页教材，在课本上标出知识点并思考回答1、教材14页下面的动脑筋。

2、什么是禅让制？3、教材第14页下面的动脑筋。

三、巩固练习：1、“华夏子孙齐参拜，脉血胜于清水浓”。

2005年5月，台湾亲民党主席宋楚瑜到陕西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是谁吗（）A、炎帝B、黄帝C、舜D、尧2、下列人物，哪一个和历史上的禅让制没有关系（）A、黄帝B、尧C、舜D、禹3、原始社会终结的根本原因是（）A、禹想当国王B、禅让制被破坏C、社会生产力的发展D、贫富分化的出现4、原始社会终结的标志是（）A、禹当上了部落联盟的首领B、禅让制被破坏C、禹建立了夏朝D、社会生产的发展5、下列说法不正确的是（）A、炎帝、黄帝是我们的共同祖先，我们称自己为“炎黄子孙”B、我们尊称黄帝为“华夏之祖”“华夏始祖”C、我们尊称炎帝为“人文初祖”D、华夏族是汉族的前身6、下列对夏朝的叙述不正确的是（）A、禹建立了夏朝，是夏朝的第一个国王B、建立于公元前20世纪70年代C、这是我国历史上的第一个国家D、夏朝的建立标志着奴隶社会的开始7、从人类文明的起源到奴隶社会的形成，我国的原始社会经历了一个漫长的时期。

据此回答下列问题①我国原始农耕时代的两项世界性的贡献是什么？②我国奴隶社会开始于哪一年？开始的标志是什么?华夏之祖：中国历史的根源与演变在中国悠久而灿烂的历史长河中，华夏之祖占据着举足轻重的地位。

新人教版历史七年级上册《华夏之祖》教案一、教学目标1、课程标准及教学内容分析本课的内容共分为三个子目，实际上可以分为四个部分的内容：“华夏初成”、“人文初祖”、“首领禅让”以及“禹建夏朝”。

课程标准的要求是：“知道炎、黄、尧舜禹的传说”，“了解传说和史实的区别”。

可见，课程标准不仅要求学生在知识层面上了解炎、黄、尧舜禹的传说，更要求学生不要把上古传说等同于史实，要懂得分辨传说的夸大性和理想性，但也要明白传说中往往也含有一定的真实性。

鉴于上述要求，在教学中除了帮助学生了解基本知识以外，教师还要通过讨论、归纳等方式帮助学生体会传说与史实的区别，从而形成正确的认识。

2、学情分析本教学设计面向的是平均水平较高的重点中学学生。

这类学生都基本形成了较好的学习习惯，有比较扎实的知识基础，在课堂上能专心听课，对历史学习热情较高。

因此，学生除了了解基本的知识点外，还要通过讨论、抽象归纳等方式，形成历史概念，整理出历史发展的线索，为今后的历史学习打下基础。

3、教学目标[知识与能力]（1）知识目标：了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实（2）能力目标：学生通过小组讨论方式合作学习，归纳共同点，寻找历史线索，提高抽象归纳能力，逐步学会从历史表象看实质。

[过程与方法]（1）学生共同参与小组讨论，回答问题，并进一步探索新的问题。

（2）通过互相讨论、共同寻找答案的方式，体验自主学习的乐趣。

（3）归纳线索，为今后的历史学习打下基础。

[情感态度与价值观]（1）了解“炎黄子孙”的源头和由来，加深民族认同和自豪感。

（2）通过比较思考传说与史实的区别，提高分辨是非、透过现象看本质的能力。

二、教学策略设计1、教学内容（1）教学重点：一是黄帝被称为人文初祖的原因；二是禅让制，要注意引导学生禅让制与世袭制的不同；三是夏朝建立的标志性结果以及评价。

（2）教学难点：氏族、部落、部落联盟、流域、人文初祖、王朝、原始社会、奴隶社会等历史名词在本课出现很多。

第3课《华夏之祖》学习重点：黄帝——“人文初祖”。

学习难点：正确认识尧舜禹的“禅让”。

二．前置自学:(认真预习课文，并在课本中划出相关内容且牢固记忆)1．炎帝和黄帝部落结成联盟，经过长期发展，形成日后的。

2．我国原始社会结束在。

约公元前2070年，建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。

3．传说黄帝的妻子发明养蚕缫丝，他的下属发明了文字，编出了乐谱，等。

后人尊奉黄帝为“”。

4．传说尧舜禹时期部落联盟首领更替的办法叫。

三．交流展示，老师精讲点拨四.小组合作、探究、交流：1．议一议：远古传说与历史事实有什么联系和区别？”2．“大禹治水”是造福于炎黄子孙的伟大功业，对中华民族做出了巨大贡献，谈谈大禹治水给你的启示。

五．师生小结六．当堂达标（100分）（一）选择题：（每小题8分，共72分）1．我国原始社会结束在（）A．黄帝时期B．尧时期C．舜时期D禹时期2．传说中治水有功的是（）A．黄帝 B．尧 C．舜 D禹3．我国历史上第一个奴隶制国家的建立者是（）A．黄帝 B．尧 C．禹 D．启4．传说中的黄帝，生活在相当于我国原始社会的（）A．山顶洞人时期B．河姆渡文化时期C．大汶口文化中期 D．大汶口文化晚期5．我国历史上第一个王朝是（）A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．东周6．关于炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说不正确的是（）A．炎帝、黄帝是四千多年前黄河流域的部落联盟首领B．炎帝部落和黄帝部落联合打败了蚩尤部落C 尧、舜、禹时实行“禅让制”D．黄帝、炎帝、尧、舜、禹时是我国原始社会向奴隶社会过渡时期7．《礼记》所谓“天下为公，选贤任能”的社会局面，主要反映的是（）A．山顶洞人时期 B．半坡氏族时期 C．尧舜时期 D．西周建立初期8．传说中用10多年时间成功地治理了黄河洪水泛滥发生在（）A．黄帝任首领时期 B．尧任首领时期 C．舜任首领时期 D．禹任首领时期9．《礼记》记载“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼”。