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学前儿童发展心理学密云社区教育中心第一章绪论本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
第一节什么是学前儿童发展心理学一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
（一）发展阶段参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
（二）发展的领域学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大儿童是主动地还是被动的发展是连续的还是阶段性的第二节学前儿童发展心理学的基本理论一、学前儿童发展心理学的基本理论问题发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
学前儿童发展心理学名词解释学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童心理发展的学科，旨在了解和探索儿童在心理上的成长和变化。
以下是学前儿童发展心理学中常用的一些名词解释：1. 早期经验：指儿童在出生后的头几年中所经历的各种感觉和经验，包括感官刺激、社交互动、语言学习等等。
早期经验对儿童的整体发展和学习能力有着重要的影响。
2. 睡眠发育：指儿童在早期发育阶段中睡眠模式和睡眠需求的变化。
随着年龄的增长，婴儿的睡眠时间逐渐减少，睡眠结构也逐渐成熟。
3. 意识的出现：指儿童意识逐渐从模糊到清晰地认识到自我和外界的存在。
婴儿时期，儿童意识主要是基于感觉和行为反应；随着年龄的增长，他们的意识逐渐发展出更高级的思维和认知能力。
4. 扮演角色：指儿童通过模仿和角色扮演的方式学习和理解社会角色和行为规范。
角色扮演对儿童的认知和社交发展具有重要影响，可以促进他们的情感表达和社会技能的提升。
5. 社会认知：指儿童对自己和他人的感受、想法和意图的理解。
社会认知能力的发展对儿童的社交交往和情绪调节具有重要作用，也是儿童发展中的关键阶段。
6. 玩耍行为：指儿童通过自由和有目的的游戏活动来探索和学习。
玩耍是儿童发展中的重要组成部分，可以促进他们的身体和认知发展，培养创造力和解决问题的能力。
7. 语言发展：指儿童在早期发展阶段中语言能力的成长和进步。
语言发展包括听力、发音、词汇和语法的学习和运用，是儿童认知和交流能力的重要基础。
8. 自我概念：指儿童对自己的身份、能力和价值的认识和理解。
自我概念的形成是儿童发展的重要里程碑，可以影响他们的自尊和自信心。
9. 情绪发展：指儿童在早期发展阶段中情绪体验和情绪表达的变化。
情绪发展包括认识和管理自己的情绪，理解和回应他人的情绪，是儿童社交和情感发展的关键因素。
10. 自我调节：指儿童学会控制和管理自己的行为和情绪。
自我调节能力的培养对儿童的学习和社交发展至关重要，可以帮助他们获得更好的学习成绩和适应能力。
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁孩子心理发展的学科。
它涵盖了婴儿、幼儿和学前儿童各个年龄段的认知、社会情感以及身体发展等方面。
本文将从不同的角度探讨学前儿童发展心理学，包括儿童认知发展、社会情感发展和身体发展三个方面。
一、儿童认知发展1. 感知与认知婴儿时期的儿童主要通过感官接受信息和探索周围环境。
随着年龄的增长，他们开始发展出对物体、形状、颜色和声音等的认知能力。
2. 语言发展儿童在语言发展上经历了从单词的认识到简单句的构成，再到完整语言表达的过程。
他们通过听、说、读、写等方面的练习逐渐掌握了语言沟通的技巧。
3. 思维与问题解决学前儿童的思维方式开始从感性向理性转变，他们能够通过逻辑思考解决简单问题，并开发出创造性的解决办法。
他们也开始培养自己的记忆能力和注意力。
二、社会情感发展1. 自我认知学龄前儿童开始逐渐认识自己的身体、能力和性格。
他们能够区分自己与他人，形成对自我的认知。
2. 情绪管理与他人的互动中，学前儿童开始学习分辨和表达自己的情绪，并逐渐学会控制情绪的表达方式。
此时，他们也能够理解他人的情感，并对他人给予积极或消极的反应。
3. 人际关系学龄前儿童的人际交往能力得到进一步发展。
他们开始与同伴进行合作、分享和互助，逐渐建立友谊和了解人际关系的重要性。
三、身体发展1. 基本运动能力学龄前儿童逐渐具备基本的动作能力，如走路、跑步、跳跃等。
他们也开始学习使用简单的工具，如筷子、铅笔等。
2. 精细动作控制随着年龄的增长，学前儿童的手指肌肉逐渐发达，能够进行更加复杂的手指运动，如握笔书写、用剪刀剪纸等。
3. 健康习惯养成在学前儿童阶段，养成良好的饮食、卫生和运动习惯对其身体发展至关重要。
这个时期的儿童容易塑造习惯，良好的生活习惯将对其以后的成长和发展产生积极的影响。
结语学前儿童发展心理学是了解儿童心理发展的重要学科。
通过对儿童认知的研究，我们能够更好地促进他们的学习和发展。
通过对儿童社会情感的研究，我们能够更好地帮助他们建立健康的人际关系。
学前儿童发展心理学密云社区教育中心❖第一章绪论❖本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。
❖❖第一节什么是学前儿童发展心理学❖一、学前儿童发展心理学的概念学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。
它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。
❖（一）发展阶段❖参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。
该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。
❖出生前的发展：从受精卵形成到出生。
胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。
婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。
本书将婴儿期定义为0-3岁。
幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。
游戏促进和支持心理发展的各个方面。
思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。
本书将该阶段定义为3-6岁。
❖（二）发展的领域❖学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。
❖遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？❖儿童是主动地还是被动的？❖发展是连续的还是阶段性的？❖第二节学前儿童发展心理学的基本理论❖一、学前儿童发展心理学的基本理论问题❖发展的基本理论问题，是所有的发展心理学家都必须回答的问题。
简述学前儿童发展心理学的研究内容学前儿童发展心理学是一门研究儿童从出生到入学前阶段发展心理特征、规律和变化的学科。
该领域主要关注儿童心理发展的各个方面，包括认知、情感、社会交往、语言等各方面的发展。
以下将从这些方面来简述学前儿童发展心理学的研究内容。
认知发展学前儿童的认知发展是学前儿童发展心理学中重要的研究内容之一。
在这一阶段，儿童的认知水平不断提高，包括感知、记忆、思维、注意力、观察等能力的发展。
通过对幼儿认知特点和认知过程的研究，可以更好地了解幼儿的认知发展规律，为教育工作者提供指导性建议。
情感发展除了认知发展，学前儿童的情感发展也是学前儿童发展心理学关注的重点之一。
情感对儿童的心理发展有着重要影响，包括自我认识、情绪调节、人际关系等方面。
通过研究幼儿的情感表现和情感发展规律，可以更好地帮助教育者了解幼儿的内心世界，有针对性地开展心理教育。
社会交往在学前儿童发展心理学中，研究幼儿的社会交往也是一个重要方面。
幼儿通过与他人互动进行社会交往，建立起对他人的认知和情感关系。
研究发现，幼儿社会交往能力的培养对于其社会适应能力的形成具有重要意义。
因此，通过对幼儿社会交往行为的研究，可以更好地指导教育者开展幼儿社会交往能力的培养。
语言发展另一个学前儿童发展心理学研究的重点是幼儿的语言发展。
语言是思维和交流的工具，对幼儿的认知发展和情感表达有着重要的影响。
通过研究幼儿语言习得的过程和规律，可以更好地了解幼儿语言能力的发展轨迹，为幼儿语言教育提供科学依据。
综上所述，学前儿童发展心理学主要关注儿童认知、情感、社会交往和语言等各方面的发展特点和规律。
通过深入研究学前儿童的心理发展，可以更好地了解幼儿的内心世界和行为表现，为教育者提供科学依据和方法，促进幼儿的全面发展。
学前儿童发展心理学试题及答案一、简答题1. 什么是学前儿童发展心理学？学前儿童发展心理学是研究0至6岁儿童身心发展的学科，旨在了解和促进儿童在学前期的认知、情感、社交和行为方面的发展。
通过研究儿童的智力、语言、感知、运动、社会与情感等方面的变化，学前儿童发展心理学为教育工作者和父母提供了指导儿童成长和教育的依据。
2. 为什么学前儿童发展心理学重要？学前期是儿童最关键的发展时期之一，对于儿童的学习能力、社交能力和情绪健康等方面具有深远影响。
通过学前儿童发展心理学的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程，及时发现和解决可能存在的问题，为儿童提供适合的教育和支持，帮助他们全面发展。
3. 学前儿童的认知发展有哪些特点？学前儿童的认知发展具有以下特点：- 视觉和听觉能力日益完善，可以感知和分辨物体形状、颜色和声音。
- 逻辑思维能力逐渐形成，能够理解简单的因果关系和数量关系。
- 对语言的理解和运用能力不断提升，开始形成基本的语法结构和词汇量。
- 想象力和创造力丰富，能够进行角色扮演和假设性思维。
4. 学前儿童的情感发展有哪些特点？学前儿童的情感发展具有以下特点：- 明显表露情感，喜怒哀乐等情绪会通过面部表情、肢体动作和声音等方式展现出来。
- 对他人的情感有基本的体验和理解，能够感受到他人的快乐和悲伤。
- 开始建立和维护人际关系，表现出亲近、依恋和合作的行为。
- 情绪容易波动，需要父母和教师的积极引导和情绪管理。
5. 学前儿童的社交发展有哪些特点？学前儿童的社交发展具有以下特点：- 逐渐建立起对他人的兴趣和关注，开始主动与他人接触和互动。
- 通过模仿和观察学习他人的行为，并逐渐学会如何与他人合作和分享。
- 开始意识到别人的需求和感受，具有一定的同理心和关心他人的能力。
- 发展一定的自我认同和社会角色意识，逐渐建立起自我在集体中的地位和作用。
二、论述题学前儿童发展心理学的试题及答案1. 简述学前儿童认知发展的阶段和特点。
学前儿童发展心理学考前突击第一章1.学前儿童的概念：正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童2.学前儿童发展心理学的概念：学前儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从胎儿到入学前儿童的生理和心理机制的成长、变化规律3.学前儿童发展心理学的研究领域：（1）生理发展：包括身体，感觉，运动（2）认知发展：包括记忆，思维，语言（3）社会性发展：包括自我，他人4.学前儿童发展心理学的研究任务：学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、预测和干预学前儿童的行为，可以用三个W来表示，即（1)what：揭示或描述学前儿童心理发展过程的共同特征和模式（2)when：揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间顺序（3)why：对该发展变化的过程进行解释，分析发展的影响因素和内在机制5.如何看待有关学前儿童心理发展的三个问题？（1）天性和教养之争：天性是指人们通过生物遗传而天生具备的禀赋或特质。
教养是指从胎儿期到出生后的环境影响，包括家庭，同伴，托幼机构，社区，社会，乃至文化。
环境和遗传都是儿童心理发展的必要条件，它们是相互影响，相互制约的。
（2）发展的主动性和被动性：对这一问题的回答，有两种截然不同的观点：机械模型和机体模型。
机械模型认为个体是被动的接受外部经验，不能主动选择外界资源，要用强化和反馈来塑造儿童的行为。
机体模型认为儿童是一个有机整体，具有很强的主动性和开放性。
该观点主张父母、教师给予孩子们更多的自由，让他们按自己的模式探索、发展。
以上不同观点说明发展是主动性和被动性统一的过程。
（3）发展的连续性和阶段性问题：连续论者认为人类的发展是一个累加的过程，发展是一条平滑的成长曲线，发展是量的改变；非连续论者则认为，发展是一连串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高的层次，发展是质的改变，是本质的变化。
6.学前儿童发展心理学的主要理论学派有哪些？如何评价各派的观点？（一）精神分析学派：（1)弗洛伊德的精神分析理论弗洛伊德根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由高到低的五个渐次阶段，分别是口唇期（0-1岁）、肛门期（1-3岁）、性器期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）和生殖期（青春期以后）。
弗洛伊德的精神分析理论第一次强调了早期经验和家庭教养方式对学前儿童心理和行为发展的影响。
（2艾里克森的心理社会发展理论艾里克森是新精神分析学派的代表人物。
他强调儿童所处的心理社会环境对个体的发展影响，同时也注重儿童自我的功能，因此他的理论也被称为“自我心理学”艾里克森认为人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
要想顺利进入下一个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。
（二）行为主义学派：（1）经典条件反射理论：创始人华生，认为一切行为都是刺激（Ｓ）－反应（Ｒ）的学习过程。
他认为发展是个连续的过程，成人能通过控制刺激与反应的联接，来塑造儿童的行为。
否认了遗传的作用，同时夸大了环境和教育的作用。
（2）操作性条件反射理论：代表人物斯金纳，认为人类的行为可分为两类，一类是应答性行为，一类是操作性行为。
前一类行为可以由经典条件发射中的刺激所引发；后一类行为是个体自发的行为，其发生频率会受其后强化的影响，从而增加或减少以后发生的频率。
斯金纳提出的强化原理，程序教学，在儿童教育中有着积极的作用，但是他把人和动物等同起来，认为人的心理完全受环境的制约，忽视了人的主观能动性。
（3）社会学习理论：代表人物班杜拉，他认为儿童总是通过对他人行为及其行为结果的观察，来获得某些新的行为方式，例如当观察到他人的行为受到表扬或惩罚时，儿童也受到了相应的强化。
揭示了人类学习的过程，即人的行为变化是由个人的内在因素和外在因素两者相互作用的结果。
但却缺乏对认知因素的探讨，偏重对人的行为的研究，缺乏必要的实验依据。
（三）认知学派：（1）皮亚杰认知发展观皮亚杰认为，智力发展是由一系列不变的阶段组成的，每个阶段都有自己的特点，概括如下：感知运动阶段（0－2岁）儿童通过感知和动作认识外界，在此基础上形成了心理表征，使得儿童逐渐获得客体永久性，发展出延迟模仿，为下一个阶段的发展打下基础。
前运算阶段（大约2－7岁）语言和表征能力的发展，使儿童开始能进行符号推理。
该阶段有以下几个特点，自我中心性：他们考虑任何事都是从自己的角度出发，很难站在别人的角度看到问题；直觉思维：他们的思维较为直观，只能关注事物明显的、外部特征。
所以该阶段的儿童无法解决守恒问题。
把认识论与心理学结合起来，促进了科学认知论的发展；但是低估了儿童的认知能力，忽视了社会生活在儿童认知发展中所起的作用。
（2）信息加工理论信息加工理论用计算机的符号操作系统来解释人的认知过程。
他们认为，认知、思考的过程就是一个信息加工的过程，包括感知、注意、记忆、信息分类、计划、问题解决及书写和交谈的综合能力，发展的各个阶段的过程都是相似的，只是程度不同。
第二章1.如何看待学前儿童心理发展的关键期？人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的丧失。
学前儿童的各发展领域都有一个关键期，在关键期内个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。
如果缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社交能力的低下，且难以通过教育与训练得到改进。
2.早起经验与学前儿童心理发展的关联何在？（1）良好的早期生活经验有助于大脑的发育。
具体表现在如果出生伊始受到家人的温馨呵护，将有利于学前儿童的大脑神经传递和被激活的程度；如果遭遇的是忽视和冷淡，将会对幼儿的心理发展带来极大的负面影响。
（2）早期经验对智力的发展也有影响。
智力的发展不是受遗传的影响而一成不变的，如果学前儿童接触的是良好的生活经验，将有助于他们的智力发展。
3.人文生态环境的期待性与现实性给我们的启示是什么？所谓期待性就是成人在自觉或不自觉中希望儿童达到某一水准的心理期待；所谓现实性，就是儿童为了不辜负成人的期待，往往会加倍努力的事实。
家长或是教师一句鼓励的话语可以增强孩子努力学习的信心，为了不辜负大人的期待，多数儿童都有努力向上的倾向。
所以家长或是教师，要切实把握好期待的尺度，使儿童有一个更好的心理发展的现实性。
4.如何看待人文生态环境的相互性与应答性？所谓相互性，是指在人文生态环境中，人与人之间的相互作用性，也就是回报；所谓应答性，是指在人文生态环境中，人与人以及人与物或以物为媒介的环境之间的相互关联性，也就是一种回音性。
在父母的养育行为上，环境的应答性表现得尤为重要。
如果父母和孩子之间有良好的相互性，就会有幸福的良性循环反应。
如果父母缺乏应答性，将使儿童渐渐丧失表达的欲念，久而久之，他们的语言，情绪表达功能都会出现衰退，严重的会导致发育迟缓。
所以，如何以积极地态度为学前儿童创设一个产生良性循环效果的，有丰富多样对应措施和行为的应答性环境，是父母和教师需要思考的问题。
第三章1.婴儿在身体发展过程中遵循哪些原则？（1）头尾发展原则：新生儿的头特别大，占体长的四分之一，腿只占体长的三分之一。
出生后的一年里，躯干生长最为迅速，之后腿部的生长速度也不断加快。
到两岁时，头只占体长的五分之一，而腿却接近整个体长的一半。
（2）远近发展原则（从中心到四周）：在整个婴儿期和幼儿期，婴儿的胳膊和腿的生长速度继续快于手和脚的生长速度。
2.如何理解婴儿脑发育中的敏感期？在大脑皮层产生后，婴儿的的大脑发育处于敏感期。
如果对一个月大的婴儿进行三四天短时间的光线剥夺，其大脑的对应区域就会退化。
多种刺激的剥夺，会影响整个大脑的生长发育。
如果能在敏感期内为婴儿提供丰富的、恰当的环境刺激，就可以挖掘大脑的潜力，促进婴儿智力的发展。
同时要注意选择合适的刺激时间，考虑刺激量的适度以及各种刺激之间的平衡，过早、过量、过速或是失衡的刺激均会带来不良的后果。
3.如何利用婴儿大脑的可塑性进行早期教育？（1）首先是动作的训练，婴幼儿动作技能的发展和大脑的发展是密切相关的。
婴幼儿特有的动作思维和形象思维决定了，他们会以动作的形式与周围的环境发生相互作用。
所以成人需要为婴幼儿创设适宜的环境，使婴幼儿的身体能够得到充分的锻炼。
（2）其次是语言的培养，言语过程和思维过程密切相关，学习语言的过程就是锻炼思维的过程，而且0到3岁是幼儿语言学习的关键期，在这个时间段内对幼儿进行语言的培养往往可以起到事倍功半的效果。
（3）认知能力的培养也很关键。
认知是人们认识世界的方式之一，这一方式的发展离不开感觉，包括视觉，听觉，嗅觉，触觉，味觉等。
利用婴幼儿大脑可塑性强的特点，给婴幼儿提供丰富多彩的材料，可以提高婴幼儿的感知觉能力，进而促进智力的发展。
（4）最后是情感和社会性的培养，随着幼儿年龄的增长，幼儿与他人的接触是在所难免的。
根据幼儿大脑可塑性强的特点，如果在婴幼儿很小的时候，就能跟父母形成良性的互动，进而形成安全依恋，这无疑有利于丰富幼儿的情感，幼儿的移情能力语言能力和情感表达能力都能得到提高。
第四章1.幼儿的前运算阶段的思考特征是什么？（1）以自我为中心，从自己的视角看待客观事物，而不能从别人的角度观察问题。
（2）这一时期的儿童能够运用象征符号进行思维，其标志是象征性游戏的出现。
就是能够通过自己的想象来象征现实生活中的人和事物，从而脱离实际情况的制约。
（3）这个时期的幼儿主要通过对事物的直接感觉来思考。
对个别事物的大小，轻重，形状等有具体的认知，但不能抽取事物的特征进行抽象思考，也没有形成守恒的概念。
2.如何理解幼儿在直觉思维时期的认知？（1）缺乏守恒，这个阶段的儿童认识不到在事物的表面特征发生某些该改变时，其本质特征并不发生变化。
（2）自我中心，此时期的儿童缺乏观点采择能力，只从自己的角度看待世界，难以理解他人的观点。
（3）思维的不可逆性，此时的儿童无法认识到改变了的形状或方位还可以复原，也无法理解两个运算之间的互逆运算。
第五章1.如何理解托马斯和奇斯提出的拟合优度模型？这个模型是用来描述气质和环境因素共同作用，对儿童的发展产生良好的结果。
即气质的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
例如对于一个退缩、害羞的儿童来说，如果母亲能够经常提问、耐心启发，引导孩子观察，就可以帮助孩子克服气质中的不足之处。
所以说，一个孩子良好气质的形成离不开愉快、稳定的家庭环境。
同时，文化价值和生活条件也会影响孩子气质的发展。
气质无好坏之分，每个孩子都是带着独一无二的气质来到这个世界上的。
父母需要做的就是提供适合儿童发展的环境，给予他们成长的力量。
2.何为群体社会化理论？该理论认为儿童家庭内的行为和家庭外的行为不存在联系，是两个独立的系统。
