下载文档原格式
期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。
2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。
3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
且心理发展的具体过程具有不可逆性。
2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。
总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。
3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。
国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。
《⼉童发展⼼理学》期末重点·打印版<⽬录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p82.相互作⽤论的基本观点p103.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p304.⼉童动作发展的规律p555.评定新⽣⼉感觉的⼏种⽅法p626.⽪亚杰的认知发展阶段论p867.⼉童使⽤形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.⼉童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句⼦的理解策略有什么P13810.语⾔获得相互作⽤论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯⽣的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同⼀性发展理论p22115.性别恒常性（性别⼀致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对⼉童发展的影响p25218.缪勒和⽩莱纳把婴⼉同伴相互作⽤划分为三阶段（同伴的作⽤）p25619.⽪亚杰的⼉童道德认知发展三阶段p27420.⼉童观察⼒发展的⼤致趋势p75（⽼师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.⼉童话语发展的特点p123（⽼师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物+主要观点+对教育的启发）p82.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（⽬的+结果+结论）p764.⽪亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述⽪亚杰对⼈类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。
（⽼师补充的）6.语⾔获得理论（有什么+代表⼈物+观点）p1447.埃⾥克森⼈格发展阶段理论与弗洛伊德⼈格发展阶段理论的区别p1968.论述埃⾥克森的“⼼理社会发展的阶段”p1979.简评埃⾥克森的⼈格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述⽪亚杰的⼉童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的⼉童道德认知发展理论（三⽔平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p8这场争论⼤致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双⽅把遗传与环境完全对⽴起来。
一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。
（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。
（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。
代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。
环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。
代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。
斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。
格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。
评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。
相互作用论皮亚杰。
主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。
2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。
这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。
3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。
目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。
当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。
发展既是连续的，又是分阶段的。
研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。
用最短的时间达成最佳的训练效果。
发展心理学期末复习资料及习题解答完整版1、新生儿反射的种类有哪些？眨眼反射，吮吸反射，觅食反射，游泳反射，莫罗反射，抓握反射，强直性颈部反射，行走反射，巴宾斯基反射。
2、简述托马斯―切斯的气质三类型？托马斯和切斯依据婴儿对环境适应的能力，划分为容易型，困难型和迟缓型。
20、简述弗洛伊德的心理发展阶段理论？口唇期（0~1岁）;肛门期（1~3岁）;前生殖器期（3~6岁）;潜伏期（6~11岁）;青春期（11或13岁开始）3、皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？感知运动阶段（0~2岁）：获得了“客体永存性”概念(2)前运算阶段（2~7岁）：具有“自我中心性”的认知特点(3)具体运算阶段（7~11岁）：克服了“自我中心性”，出现“观点采择”，获得思维上的“守恒性”(4)形式运算阶段（11~16岁）：思维具有了抽象性。
4、简述儿童心理发展的“关键期”问题：关键期指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感，因而也是发展某些技能、能力的最佳时期。
关键期概念的提出对教育实践有着直接影响，引起了人们对早期教育的重视。
应当承认，儿童的某些心理机能的发展是有较佳的时期的，这表现为某个时期的发展曲线陡然上升。
5、艾里克森关于个体发展的八阶段理论是什么？每个阶段的主要矛盾是什么？第一阶段，婴儿期（0~2岁）获得信任感，克服不信任感。
第二阶段，儿童早期（2岁~4岁）。
获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验这意志的实现。
第三阶段，学前期（4岁~7岁）。
获得自主感和克服内疚感，体验目的的实现。
第四阶段，学龄期（7岁~12岁）。
获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
第五阶段，青年期（12岁~18岁）。
建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。
第六阶段，成年早期（18岁~25岁）。
获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。
第七阶段，成年中期（25~50岁）。
获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。
第八阶段，成年晚期（50~死亡）。
儿童发展心理学复习资料儿童发展心理学复习资料儿童发展心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面的成长和发展的学科。
它关注儿童从出生到青春期的各个阶段，探索他们的认知、情感和社交发展。
在这篇文章中，我们将回顾一些重要的概念和理论，以帮助大家复习儿童发展心理学。
1. 儿童认知发展儿童的认知发展是指他们对世界的认知和思维能力的逐渐发展。
根据瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童的认知发展可以分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
在感知运动期，儿童通过感觉和运动来理解世界。
在前运算期，儿童开始使用符号和象征性思维。
具体运算期是儿童能够进行具体逻辑操作的阶段，而形式运算期则是儿童能够进行抽象思维的阶段。
2. 儿童情感发展儿童的情感发展是指他们对情绪和情感的认知和表达能力的发展。
根据美国心理学家埃里克森的心理社会发展理论，儿童的情感发展可以分为八个阶段，每个阶段都与特定的发展任务相关。
例如，在婴儿期，儿童需要建立安全的依恋关系。
在幼儿期，儿童开始发展自我意识和自尊心。
在学龄期，儿童开始与同龄人建立友谊关系。
在青春期，儿童经历身份探索和角色建立的阶段。
3. 儿童社交发展儿童的社交发展是指他们与他人互动和建立关系的能力的发展。
根据美国心理学家皮亚杰的社会发展理论，儿童的社交发展可以分为三个阶段：自我中心期、相互关系期和合作期。
在自我中心期，儿童主要关注自己的需求和欲望。
在相互关系期，儿童开始意识到他人的需求和感受，并学会与他人合作和分享。
在合作期，儿童能够更好地理解他人的观点和意图，并能够进行更复杂的合作活动。
4. 儿童发展障碍儿童发展心理学也关注儿童发展中可能出现的问题和障碍。
例如，自闭症是一种影响社交和沟通能力的发展障碍。
注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种影响注意力和行为控制的障碍。
这些发展障碍可能对儿童的学习和生活造成困扰，因此早期诊断和干预非常重要。
心理学家和教育工作者可以通过评估和提供个体化的支持帮助儿童克服这些障碍，并促进他们的全面发展。
电大《学前儿童发展心理学》（专科）各章期末复习题及答案第一章绪论1．学前儿童心理学是研究(C)儿童心理发展规律的科学。
A．0—8．9岁 B．0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）A.横向研究B.纵向研究C.平行研究D.实证研究3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究4．儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大类。
5．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（对）6．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。
（对）7．发展的连续性重点描述量的增减（对）8．发展的阶段性揭示质的变化（对）9．个体心理发展：指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中,心理发展的全过程。
10．（发展的连续性）是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
11．（发展的差异性），指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。
12．简述个体心理发展的基本规律。
1）发展的生物性和社会性；2）发展的连续性与阶段性；3）发展的普遍性与差异性。
13．简述学前儿童发展心理学的研究任务。
1）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；2）揭示儿童心理发展变化的机制。
14．试述学习学前儿童心理学的意义。
1）探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。
为一切有关儿童的实际工作提供科学依据。
2）首先为学前教育提供心理学依据、其次，儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识、此外，儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义。
儿童发展心理学重要知识点整理一、导论:1、发展--个体生命全程中所发生的系统的、连续的变化过程。
(成熟、学习是发展的两个原因)成熟--个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展，学习--由个体的经历或实践导致的个体行为(或行为潜能)相对持久的变化。
发展分为生理、认知、情绪与社会性发展三个领域。
2、儿童:个体从出生到成熟的一段时期，3、儿童发展心理学的研究的内容:1.描述儿童心理发展的普遍模式(规律)2.揭示儿童心理发展的原因和机制。
3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法4、发展心理学家的任务与目标:描述、解释、预测、帮助，使儿童发展最优化。
5、洛克--蜡板说--教育决定论者;卢梭--天赋说--把儿童看作高贵的自然人，教育遵循自然的法则《爱弥尔》婴儿传记(达尔文、普莱尔)、达尔文的进化观点，代表作《一个婴儿的传略》6、1882年，德国、普莱尔《儿童心理》标志着科学儿童心理学的诞生、儿童心理学的奠基人。
1930年，何林渥斯出版《发展心理学概论》，是世界上第一部发展心理学著作。
7、霍尔:美国儿童心理学之父，首创问卷法二、儿童发展心理学基本理论问题:1、争论:1. 儿童是性本善还是性本恶?2. 对人的发展、(生物因素)还是(环境因素)起主要作用?3. 儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响?4. 发展是连续的还是不连续的?5. 发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展?2、遗传与环境的争论:绝对决定论: 遗传决定论(高尔顿)环境决定论(华生)共同决定论:格赛尔、成绩优异说、双生子爬梯实验、支配发展的因素有成熟和学习相互作用论:皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙、维列鲁学派。
3、遗传与环境的相互作用表现形式:遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
《儿童心理学》期末复习重点本课程教材为《儿童心理学》，李燕主编，中央广播电视大学出版社2011年8月第1版。
终结性考试试题类型包括概念题、选择题、简答题和论述分析题。
一、课程考核的相关内容终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。
其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。
第一章绪论重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容P3，儿童心理学的产生P6，二十世纪主要的儿童观P7，资料收集的方法P11，横向研究与纵向研究P16。
掌握：西方早期的儿童观P5，遗传与环境之争P8，发展的主动性与被动性问题P9，发展的阶段性和连续性问题P9。
了解：儿童成为被研究的对象。
第二章学前儿童心理学的基本理论流派重点掌握：埃里克森的心理社会发展理论P23，华生的行为主义观点P25，斯金纳的行为主义观点26，班杜拉的社会学习理论P27，皮亚杰的认知发展观P28，社会生态系统论P32掌握：弗洛伊德的心理性欲发展理论P20，社会文化理论P31了解：信息加工理论第三章影响学前儿童发展的生物学因素重点掌握：遗传对心理健康的影响P41，遗传与环境互动的特征P42，胎儿身体的生长发育43，影响胎儿正常发育的条件P44，新生儿的特点P49，新生儿对家庭的影响P53掌握：遗传对气质、人格的影响39了解：遗传力及其研究方法，分娩过程及可能的并发症第四章学前儿童生理的发展重点掌握：身体的生长P61，影响身体发育的因素P64，动作发展的基本趋势及大动作的发展P69，精细动作的发展P72，早期动作发展的个别差异P74，促进儿童动作的发展P75掌握：神经系统的发展及其可塑性P56了解：，大脑的分化与发展第五章学前儿童的认知发展重点掌握：学前儿童感知觉的发展P82，学前儿童注意的发展P84，学前儿童记忆的发展P86，婴儿思维的发P88展，幼儿的思维发展P92，影响智力发展的因素P102掌握：婴儿感知觉发展研究的方法P79了解：智力测验第六章学前儿童的语言发展重点掌握：单词句阶段词义的发展P109，幼儿词汇量及词义的发展P110，语法的习得P112，语用技能的发展P115，影响语言发展的因素P118掌握：前语言阶段的语音P107，音调和最初语音的发展P108，语音的辨别P109，双词句和简单句的语法P112了解：读写能力发展第七章学前儿童情绪的发展重点掌握：几种基本情绪的发展P127，情绪识别能力的发展P135，情绪推理能力的发展P136，情绪理解能力发展的影响因素P137，情绪调节P138，情绪调节能力的发展P138，情绪表达规则的获得P141，情绪调节与控制能力发展的影响因素P142，依恋的概念P145，依恋的发展P145，依恋关系的质量P147，影响依恋的因素P149，依恋与日后的发展P153掌握：情绪体验的发生P126，复合情绪的发展P131了解：情绪及其功能第八章人格与社会性发展重点掌握：气质的概念P157，气质与儿童抚养P160，自我认识及其发展P162，自尊及其发展P165，自我控制及其发展P167，性别概念和性别角色的发展P172，性别差异形成的原因P175，亲社会行为的发展P177，攻击行为的发展P181掌握：气质的稳定性与可变性P159了解：学前儿童的性别差异第九章家庭与儿童发展重点掌握：家庭的意义与功能185，父母对婴儿的影响P192，父母的教养行为P194，教养类型与儿童发展P196，影响父母教养方式的因素P197掌握：婴儿的出生对家庭的影响P190，手足关系与儿童发展P200，祖孙关系与儿童的发展P204，特异家庭与儿童的发展P208了解：家庭是一个系统第十章家庭以外的环境与儿童发展重点掌握：同伴互动的发展P219，同伴关系在儿童发展中的角色P226，友谊对儿童发展的影响P228，幼儿园教师、幼儿园课程对幼儿发展的影响P237、240掌握：同伴互动的意义P215，同伴关系及其评定P222了解：电视对幼儿发展的影响，幼儿园环境的影响二、试题样题（一）概念题（每小题5分,共20分）1．纵向研究2．情绪理解（二）选择题(每个3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括号中)1. 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，还有一些原始反射没有适应性价值，如等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
<目录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p82.相互作用论的基本观点p103.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p304.儿童动作发展的规律p555.评定新生儿感觉的几种方法p626.皮亚杰的认知发展阶段论p867.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句子的理解策略有什么P13810.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯生的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同一性发展理论p22115.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对儿童发展的影响p25218.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p25619.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p27420.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.儿童话语发展的特点p123（老师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p82.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（目的+结果+结论）p764.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。
（老师补充的）6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p1447.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p1968.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p1979.简评埃里克森的人格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8这场争论大致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。
或者是强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者是环境决定发展，完全否定遗传的作用。
遗传决定论——以优生学创始者高尔顿为代表。
环境决定论——以行为主义创始人华生为代表。
2）共同决定论：既承认环境影响，又承认遗传的影响。
斯腾——遗传与环境的“辐合论”；鲁克森伯格——遗传与环境的作用论；格塞尔——成熟优势论。
认为支配发展的因素有两个：成熟与学习。
学习与生理上的“准备状态”有关，在未达到准备状态时，学习不会发生，一旦准备好了，学习就会生效。
这就是成熟-学习原则。
该理论主要来自于双生子研究。
3）相互作用论：在共同决定论的基础上，一些心理学家进一步分析了遗传与环境两个因素的关系，提出了相互作用论。
代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和苏联的维列鲁学派的心理学家。
2.相互作用论的基本观点p10（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。
（2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。
（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。
3.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p301）横向研究又称横断研究，是在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。
--优点：时间短、取样大；取样大，材料更具代表性；时间短，不易受时代变迁而带来的影响。
--缺点：由于被试的取样是来自不同年龄点的不同个体，带有人为拼凑的性质，故不能确切地反映心理发展的连续过程和特点。
2）纵向研究又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察、实验或测量，以探究某个心理特质随年龄变化的发展规律或特点。
--优点：可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。
--缺点：被试的代表性问题。
由于纵向研究历经的时间长、耗资多，选择的被试不可能像横向研究那样数量大；被试的流失影响取样的代表性；可能使被试产生厌烦情绪和学习效应；长期的纵向研究还可能受时代变迁和家庭环境变化的影响。
3）聚合交叉设计：结合横向和纵向的设计方法对不同组群进行多次观察或测量。
--优点：能够区分年龄效应，组群效应和测量时间效应，确定不同年代的人经历的发展变化是否相同。
--缺点：程序复杂且费时又昂贵；是最有效的研究设计，但是仍然存在研究结果能否具有普遍意义的问题。
4）跨文化研究：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。
--优点：能更好地形成理论，能对变量作出更全面的考量，能扩大变量范围，有助于分清变量并确定情境对行为的影响。
4.儿童动作发展的规律p551.从上至下：儿童最早发展的是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。
2.由近及远：动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。
3.由粗到细，或者说由大到小：生理发展从大肌肉延伸至小肌肉，故儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，以后才逐渐学会小肌肉的精细动作。
5.评定新生儿感觉的几种方法p621）反射行为2）习惯化和去习惯化3）身体运动和脸部表情4）视觉偏爱5）激发潜能（ERP）6）操作性条件反射7）设备（8.高振幅吮吸法）6.皮亚杰的认知发展阶段论p861.感知运动阶段：①在这一发展阶段，婴儿有组织的感觉和动作能力随年龄的增长而变得越来越清楚和明确。
②婴儿所表现出的是某种完全实用的、边感知边做的被动作束缚的智慧功能，尚没有表现出沉思和反省的信号操作能力。
③皮亚杰将婴儿的认知描述为前符号、前表征和前反省的“感知运动能力”。
并将该阶段划分成六个分阶段，分别是：反射练习期、习惯动作时期、有目的动作形成时期、手段与目的的分化并协调期、尝试错误期、符号问题解决阶段。
2.前运算阶段：①儿童在诸如延迟模仿和符号游戏等现象中，表现出越来越突出的心理表征迹象。
②前运算儿童尽管获得了这种符号思维，但是他们缺乏一些重要的逻辑认识形式，最突出的一点是他们的思维和语言常常是以自我为中心的。
③皮亚杰还认为他们的思维常常表现出其他三个特征：缺乏可逆性或灵活性、受知觉外表的支配（直觉性）以及在同一时刻只关注或集中于某一个情境的一个方面（中心化）。
④该阶段主要可分为两个分阶段：前概念或象征思维阶段和直觉思维阶段。
3.具体运算阶段①皮亚杰将运算界定为某种用于转换信息的基本认知结构，该阶段的特征性成就就是进行具有可逆性的心理运算能力。
②具体运算思维能够去中心化。
③从依赖知觉信息转而使用逻辑原则，其中一个重要的逻辑原则，其中一个重要的逻辑原则是同一性原则。
④该阶段的思维表现出三个重要特征：可逆性、守恒性、传递性。
4.形式运算阶段①儿童开始能不受真实情境的束缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境；②既能考虑当前情境，也能考虑过去和将来的情境；③能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行假设-演绎推理及命题间的推理。
7.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容1）从物体特征的描述发展到事件情境的描述。
2）从单一特征到复杂特征。
3）从形容词简单形式到复杂形式。
4）从方言到普通话口语到书面语言。
（7.儿童话语发展特点p133）1）从混沌一体到逐步分化。
主要表现在言语功能、词性、句子结构的分化等方面。
2）句子结构从不完整到逐步完整，从松散到严谨。
从单、双词句到简单句到复杂句的过程，结构越来越严密，意义也越来越明确。
3）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活。
8.简述“单词句”（含义+特点）p135单词句是指儿童用一个单词来表达一个比该词意义更为丰富的意思。
特点：与动作紧密结合；意义不明确，语音不清晰；词性不确定。
9.句子的理解策略有什么P1381）事件可能性策略。
指儿童只根据词的意义和事件的可能性，而不顾句子的句法结构来确定各个词在句子中的语法功能和相互关系；2）词序策略。
指儿童完全根据句子中词的顺序来理解句子；3）非语言策略。
受情境影响，如外界参照物线索。
预期也是非语言策略的一个方面。
10.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p1461）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种表征或符号来代表某种事物的能力。
2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。
3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天所具有的。
它来源于主客体之间的相互作用。
11.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容1）正向情绪或积极的情绪占优势（严重缺乏积极情绪会使人变得冰冷和残酷）2）情绪稳定3）情绪体验丰富多样（情绪贫乏会难以应对突如其来的变化和挫折）4）正视自己的情绪（而不是逃避或否认或压抑）5）适时、适地、适度的表达情绪（以符合社会规定的“表达规则”）6）能及时地、合理地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰，避免不良情绪随时间的推移变得更加强烈和泛化12.情绪发展的总趋势p1821）从情绪引起的动因看，从生物学到社会性，从直接到间接，由外部到内部。
2）从情绪的表现看，从外显的到内隐的，从里外一致到表里不符，从混沌到统一。
3）从情绪的内容看，社会性情绪逐渐增多，生物性情绪体验减少。
4）从对情绪的意识和识别看，从无意识到有意识。
5）从对情绪的控制来看，盲目的冲动—受外部控制—自我控制，逐渐学会自我按照社会需求的方式适时、适地、适度的表达情绪和行为。
13.影响怯生的因素（定义+影响因素）p1831）父母是否在场；2）环境的熟悉性；3）陌生人的特点；4）抚养者的多少；5）婴儿与母亲的亲密程度；6）婴儿早期接受的刺激的多少14.玛西娅的同一性发展理论p221玛西娅对青少年深度访谈后，提出了四种青少年同一性类型或状态：同一性获得：即青少年在考虑了各种选择后对某一特定同一性作出承诺的状态；过早自认或同一性拒斥：即青少年在没有充分探索和考虑多种选择的情况下，过早地承诺某一种同一性状态；同一性延缓：已探索了多种选择，但他们还未作出承诺，表现出相对较高的焦虑，体验着心理冲突；同一性扩散：既不去探索也不去思考多种选择。
15.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p225柯尔伯格研究认为，性别恒常性的发展具有三个阶段：（1）性别认同（2-3岁）：即知道自己是男孩或是女孩；（2）性别稳定性（4-5岁）：即知道人的性别不会随年龄变化而变化；（3）性别恒常性（6-7岁），即懂得人的性别不会随服饰、形象或活动的改变而改变，也不会随情境的改变而改变。
16.什么是依恋（定义+类型）p243含义：广义的依恋是指个体对另一个体的长期持续的积极地情绪联结。
