6-儿童发展心理学打印6页期末考试重点

发展心理学复习整理第一章绪论一、发展心理学研究的内容：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生，成熟直到衰老的生命全程中心理发展的特点和规律，即研究毕生心里发展的特点和规律。

二、研究年龄特征范围的两个部分：认知过程，社会性发展的年龄特征。

三、发展心理学概念：（广义）发展心理学研究种系和个体心理发生与发展的科学。

（狭义）发展心理学就是个体发展心理学。

四、年龄特征的研究：一般特征；典型特征；本质特征；相对稳定性；复杂性五、德国普莱尔——《儿童心理》1882——科学儿童心理学诞生；1957，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替“儿童心理学”六、加德纳——多元智力理论；斯滕伯格——成功智力理论第二章发展心理学理论一、弗洛伊德——本我，自我，超我二、心理发展阶段：口唇期（0—1岁）：口唇期初期（0—6月）快感来自嘴唇与舌吸吮和吞咽活动，口唇期晚期（6月—1岁）来自牙齿、牙床和腭部等咬和吞嚼等活动。

肛门期（1—3岁），肛门期初期快感来自粪便排出，后期来自粪便控制。

前生殖器期（3—6岁），男孩出现恋母情结、女孩出现恋父情结。

潜伏期（6—12岁），性欲被移置为替代性活动。

青春期（12—20岁），如果前几个阶段发展得正常，个体从自私、只追求个人快感的孩子，转变成有选择异性配偶能力、有能力抚养子女的现实的、社会化的成人。

三、埃里克森阶段划分和特点：四、华生发展心理学理论：环境决定论—否认遗传的作用，夸大环境和教育的作用；对儿童情绪发展的研究—在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。

五、斯金纳发展心理学理论：行为强化—强调塑造、强化与消退、及时强化（强化作用是塑造行为的基础；强化在行为发展过程中起着重要作用，行为不强化就会消退；强化不及时是不利于人的行为发展的）。

儿童行为的实际控制—育婴箱的应用，行为矫正，教学机器和教学程序。

六、班杜拉发展心理学理论：观察学习—注意、保持、运动复现和动机四个过程。

社会学习在社会化过程中的作用—攻击性、性别化、自我强化、亲社会行为。

期末《儿童发展心理学》重点总结(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《儿童发展心理学》重点总结第一章总论儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

研究对象：从出生到青年前期，也就是出生到17、18岁这个年龄段；【习题】：1、广义的心理发展学：动物心理学（比较心理学）、民族心理学、个体发展心理学。

2、儿童发展心理学的研究内容有哪些？（一）生理发展身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。

（二）认知发展学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。

（三）社会性发展情绪、意志及社会关系的变化和稳定性。

3、儿童发展心理学的研究任务有哪些？（1）描述儿童心理发展的普遍模式（what首要任务）（2）揭示儿心发展的原因和机制（why\how）（3）解释和测量个体差异（4）揭示不同环境对发展的影响（5）提出帮助和指导儿童发展的基本方法（描述，解释，预测，控制）【心理发展的基本性质(规律)】1.心理发展具有一定的方向性、顺序性和不可逆性这是指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。

且心理发展的具体过程具有不可逆性。

2.心理发展时间上的不平衡性指的是心理各机能的成熟并不是按相同的速度直线发展，而是呈现出多元化的模式。

总体来说，幼儿期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后平稳发展，到老年期开始下降。

3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展在时间上稳定性与否的问题6.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的问题7.发展具有年龄特征心理年龄特征指在发展的各个年龄阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特点。

国外和本教案的划分：（1）产前期（2）婴儿期（出生—3岁）（3）童年早期（3-6岁左右）（4）童年中期（6岁—11、12岁）（5）青少年期（11、12岁—17、18岁）（6）成年早期（17、18岁-35岁左右）8.心理发展关键期的问题发展关键期是指儿童在心理发展的某个时期对某些刺激最敏感因而也是发展某些机能、能力的最佳时期。

<目录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p82.相互作用论的基本观点p103.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p304.儿童动作发展的规律p555.评定新生儿感觉的几种方法p626.皮亚杰的认知发展阶段论p867.儿童使用形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.儿童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句子的理解策略有什么P13810.语言获得相互作用论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯生的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同一性发展理论p22115.性别恒常性（性别一致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对儿童发展的影响p25218.缪勒和白莱纳把婴儿同伴相互作用划分为三阶段（同伴的作用）p25619.皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段p27420.儿童观察力发展的大致趋势p75（老师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.儿童话语发展的特点p123（老师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物+主要观点+对教育的启发）p82.儿童发展心理学的主要研究方法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（目的+结果+结论）p764.皮亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述皮亚杰对人类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。

（老师补充的）6.语言获得理论（有什么+代表人物+观点）p1447.埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别p1968.论述埃里克森的“心理社会发展的阶段”p1979.简评埃里克森的人格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述皮亚杰的儿童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的儿童道德认知发展理论（三水平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表人物）p8这场争论大致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双方把遗传与环境完全对立起来。

《⼉童发展⼼理学》期末重点·打印版<⽬录>【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p82.相互作⽤论的基本观点p103.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p304.⼉童动作发展的规律p555.评定新⽣⼉感觉的⼏种⽅法p626.⽪亚杰的认知发展阶段论p867.⼉童使⽤形容词的发展过程有何特点p132---新的内容（7.⼉童话语发展特点p133）8.简述“单词句”（含义+特点）p1359.句⼦的理解策略有什么P13810.语⾔获得相互作⽤论的主要观点(Piaget)p14611.良好的情绪或健康的情绪的特征p173--新的内容12.情绪发展的总趋势p18213.影响怯⽣的因素（定义+影响因素）p18314.玛西娅的同⼀性发展理论p22115.性别恒常性（性别⼀致性）发展要经历的三阶段p22516.什么是依恋（定义+类型）p24317.早期依恋对⼉童发展的影响p25218.缪勒和⽩莱纳把婴⼉同伴相互作⽤划分为三阶段（同伴的作⽤）p25619.⽪亚杰的⼉童道德认知发展三阶段p27420.⼉童观察⼒发展的⼤致趋势p75（⽼师补充的）21.思维（认识）的起源发展p7822.⼉童话语发展的特点p123（⽼师补充的）【论述】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物+主要观点+对教育的启发）p82.⼉童发展⼼理学的主要研究⽅法（含义+优缺点）p303.“视崖”实验（⽬的+结果+结论）p764.⽪亚杰的认知发展阶段论（+评价p93）p865.论述⽪亚杰对⼈类思维的起源、结构和机制的看法，以及你对该理论的评价。

（⽼师补充的）6.语⾔获得理论（有什么+代表⼈物+观点）p1447.埃⾥克森⼈格发展阶段理论与弗洛伊德⼈格发展阶段理论的区别p1968.论述埃⾥克森的“⼼理社会发展的阶段”p1979.简评埃⾥克森的⼈格发展理论p20010.影响个性形成的主要因素p20211.论述⽪亚杰的⼉童道德认知发展的三个阶段p27412.柯尔伯格(Kohlberg)的⼉童道德认知发展理论（三⽔平六阶段名称+特点）p277【简答题】1.关于遗传与环境之争（阶段+代表⼈物）p8这场争论⼤致经历了三个阶段：1）绝对决定论：争论的双⽅把遗传与环境完全对⽴起来。

一、绪论1、儿童发展心理学的研究对象、研究内容儿童发展心理学所研究的儿童一般是指从出生到青年前期，即从出生到17、18岁左右。

（1、描述儿童心理发展的普遍模式儿童动作、语言、思维、记忆、情感等心理发展的规律。

（2、揭示儿童心理发展的原因和机制（3、解释和测量个别差异（4、探究不同环境对发展的影响（5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法2、遗传决定论、环境决定论、相互作用论的代表人物、主要观点1、遗传决定论：心理发展由遗传基因所决定，其过程是遗传素质的自我发展与暴露的过程。

代表人物：高尔顿、主张复演说的霍尔评价：片面强调遗传，忽视后天环境的作用。

环境决定论（观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的。

代表人物：华生：心理发展就是形成刺激反应链斯金纳：外在的强化来塑造和改变评价：片面强调环境的作用共同伦决定：心理发展由遗传和环境两个因素共同决定。

斯腾：心理发展是内在素质和外在环境合并发展的结果。

格塞儿认为支配发展的因素有两个：成熟和学习。

评价：只是把遗传和环境简单地结合起来，是一种折中调和。

相互作用论皮亚杰。

主要观点：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。

2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。

这就是说，有时遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传。

3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

3、关键期的概念、“印刻”现象，儿童心理发展的阶段性与连续性，格塞尔的实验及启示无须强化的，在一定时间窗口内形成的反应叫“印刻现象”，即社会性依恋行为的“关键期”。

目前较为综合的看法是：心理发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。

当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，也即表现为发展的阶段性。

发展既是连续的，又是分阶段的。

研究的是双生子在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果48,52周何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个最佳教育期。

用最短的时间达成最佳的训练效果。

儿童发展理论考试重点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-儿童发展理论（王振宇主编）复习重点第一章绪论1.发展的定义：发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。

2.发展与结构变化的关系：①发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化，这种变化应发生在个体内部。

②发展是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的。

3.发展理论发展理论的三大任务：①描述一个或几个心理领域的发展过程。

对心理过程的描述，来源于观察和实验。

观察与实验的资料，是构成发展理论的基础。

格塞尔②描述几个心理领域之间的变化关系。

应该研究心理系统的整体性，研究各心理过程之间的相互影响。

只有充分研究各心理过程之间的关系，才能全面地把握心理的实质。

③解释发展的因素（动力）和机制。

发展理论必须说明心理发展的规律、趋势和原则，阐述变化的必要条件和充分条件，揭示调整发展速率的变量。

发展理论的这三项任务并不是孤立的。

一个具体的发展理论总是在这三项任务中迂回前进，相互联系、相互促进。

4.发展理论的作用发展理论具有组织信息和指导研究的作用。

5.发展理论的主题①心理的实质从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。

在心理学中，关于心理的实质的分歧集中在把人当作机械，还是当作有机体以及把人当作是单独的个体还是当作社会的一员两点上。

②量变与质变量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。

发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。

阶段式质变。

③遗传与环境（成熟与学习）遗传与环境相互作用。

④理论自身的建设发展理论所关注的主题，实际上也是心理科学面临的主题。

发展心理学是学前教育的重要支柱，在学习儿童心理发展理论时最核心的任务是形成科学的儿童观，树立科学的教育观，培养理性思维的能力，提高辨别良莠、识别真假的能力。

第二章成熟势力学说的发展理论1.格塞尔成熟势力学说的基本观点格塞尔成熟势力学说是典型的遗传决定论。

期末考试考点总结（完整版）目录《发展心理学》期末考试考点总结（完整版） (3)第一章绪论 (3)一、填空题 (3)二、名词解释 (7)三、思考题 (8)第二章发展心理学理论 (11)一、填空题 (11)二、名词解释 (16)三、思考题 (20)第三章发展心理学研究方法 (32)一、填空题 (32)二、名词解释 (34)三、思考题 (36)第四章胎儿的生理—心理发展 (39)一、填空题 (39)二、名词解释 (40)三、思考题 (41)第五章婴儿心理的发展 (42)一、填空题 (42)二、名词解释 (44)三、思考题 (46)第六章幼儿心理的发展 (52)一、填空题 (52)二、名词解释 (54)三、思考题 (55)第七章小学儿童的心理发展 (59)一、填空题 (59)二、名词解释 (60)三、思考题 (60)第八章青少年的心理发展 (63)一、填空题 (63)二、名词解释 (64)三、思考题 (64)第九章成年早期心理的发展 (68)一、填空题 (68)二、名词解释 (70)三、思考题 (71)第十章成年中期的心理特点 (71)一、填空题 (71)二、名词解释 (72)三、思考题 (73)第十一章成年晚期心理的变化 (73)一、名词解释 (73)二、思考题 (74)《发展心理学》期末考试考点总结（完整版）指定教材：《发展心理学》，林崇德主编，人民教育出版社，2009，ISBN 978-7-107-21439-4第一章绪论一、填空题1、发展心理学是。

▲答案：研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律。

2、发展心理学是研究心理发生、发展的特点和规律。

▲答案：个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中3、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括两个主要部分：一是；二是。

▲答案：认知过程（智力活动）的发展的年龄特征社会性发展的年龄特征。

4、研究心理发展的年龄特征范围，应当包括四个有关的方面的问题：一是；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是。

第二篇章《发展心理学》第一章发展心理学概述1.发展心理学的研究对象和研究任务；（1）研究内容：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生和发展的特点和规律，即研究个体毕生发展的特点和规律；（2）研究任务：描述、解释、预测、控制；2.发展心理学的研究方法：（1）横断设计：是指在某一特定的时间内，同时对不同年龄的个体进行比较研究的方法；优点：①可以同时研究大样本，因而被试代表性比较强，所得结果的概括性比较好；②时效性强，可以在较短时间内获得研究结果，能够避免被试流失对研究的造成影响；③不存在重复测量的问题；④可以在短时间内收集大量的数据资料，节省时间和经费，而且易于实施；缺点：①缺乏系统连续性，无法获得个体发展趋势和发展变化的数据资料；②难以确定因果关系，不适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用等问题；③取样程序较为复杂；④可能存在同辈效应（组群效应或世代效应）：是指在横断设计中将社会环境影响不同造成的差异当作是年龄增长引起的发展变化；（2）纵向设计：是指对同一个人或同一年龄组的个体在较长时间内进行系统的、定期连续的观察研究的方法；优点：①可以看到比较完整、系统的发展过程、发展过程中的一些关键转折点、显著的阶段性特征以及质变量变的规律；②有利于确定因果关系，特别适用于研究发展的稳定性和早期影响的作用问题，也适用于个案研究；缺点：①比较耗费时间、经费和人力；②研究的时效性比较差；③因重复测量，可能存在练习效应和疲劳效应；④可能存在跨代效应：是指在纵向设计中，目标群体位于某一特殊的年代，该年代的显著特征对群体产生了特定的影响，从而使实验结果难以推广；⑤耗时比较长，容易造成被试的流失，同时可能会出现测量时间效应（重大历史事件对心理发展的影响）；（3）聚合交叉设计：是指在纵向研究的图式中分段进行横断研究，这样既排除了纵向研究的缺点，又保留了横向设计的长处；这种方法既能在较短的时间内了解各年龄阶段儿童心理发展的总体情况，又能从发展角度了解样本中个体随年龄增长出现的各种变化，以及社会历史因素对儿童心理发展的影响；优点：①既可以排除组群效应，也可以不断补充被试，避免被试流失对研究的影响；②耗时比典型的纵向设计短；③通过比较同时代出生但先后参加的实验的被试，可了解是否存在练习效应和疲劳效应；④可以发展的稳定性和早期影响的作用问题进行研究；缺点：聚合交叉设计得出的结论是否能够推广到其他群体还需进一步验证；（4）双生子设计：是指以同卵双生子或异卵双生子为样本，通过研究在心理和行为上的相似和差异，进而揭示遗传和环境对个体发展的影响的方法；（5）微观发生学设计：是指在短时间内反复呈现一个诱发刺激，并观测个体发生变化过程。

第一章绪论1、什么是发展心理学广义：⑴种系：比较心理学（动物心理学）⑵种族：民主心理学（3）个体：个体发展心理学狭义：个体：个体发展心理学定义：是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中，心理发生、发展的特点和规律，即研究个体毕生心理发展的特点和规律。

包括：儿童发展心理学（18周岁以前）、青年心理学（18-40/45岁）、中老年心理学（40/45-）2、发展心理学的研究任务是什么？（1）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征A、年龄阶段划分的标准：皮亚杰-认知结构的变化艾里克森-个性发展特征B、年龄特征的研究（2）阐明各种心理机能的发展进程和特征生理的成熟和发展认知方面的发展社会性发展（3）探讨心理发展的内在机制（4）心理发展的基本原理A、连续变化和不连续变化（连续性和阶段性）B、关键期和敏感期（敏感期取代关键期）C、关注心理发展还是特定发展D、先天和后天对发展的相对影响（遗传和环境）3、发展心理学常用的研究设计方式有哪些？(1)横断研究：在短的相同的时间内研究不同年龄的被试，了解随年龄增长被试的心理变化。

优点：较大样本+短时间+降低成本缺点：难以得出个体心理连续变化过程;难以了解因果关系;出现干扰因素（2）纵向研究（追踪研究）：在较长的时间内对被试进行定期的系统的考查，了解心理随时间进程而发生的变化。

(3)聚合交叉研究（序列研究）：横向研究与纵向研究的结合兼具两者的优点(4)双生子研究（同卵）：以双生子为样本通过特征的差异来研究遗传与环境对个体心理和心理特征发展的影响或作用，多用于智力、人格的研究。

4、心理发展的基本性质有哪些？(1)心理发展具有一定的方向性和顺序性 (2)心理发展的不平衡性(3)发展的普遍性和差异性 (4)心理发展过程中增长和衰退的辩证统一 (5)心理发展过程中发展的连续性和阶段性的统一第二章心理发展的基本理论一、名词解释1、同化：主体将外部信息直接纳入自己的智力结构中的过程。

发展心理学考试重点知识整理1、发展心理学的定义：发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。

广义：研究比较心理发展、种族心理发展、个体心理发展。

狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。

2、科学儿童心理学的诞生标志（《儿童心理》注意没有“学”字）1882年，德国心理学家普莱尔（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。

3、发展心理学取代儿童心理学的重要标志何林沃斯：1930年出版了《发展心理学概论》一书，这是世界上第一部发展心理学著作。

4、发展心理学研究的类型：纵向研究、横向研究、横向纵向交叉研究整体研究、分析研究个案研究、成组研究5、主要研究方法：观察法、访谈法、问卷法、测验法、实验法观察法：长期观察、定期观察；全面观察、重点观察；实验法：实验室实验、现场实验6、弗罗伊德的基本观点（精神分析学派）* 弗洛伊德的发展心理学理论核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循现实原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关本我由人的先天本能（主要是性本能）和基本欲望组成，是人格中最原始、最难接近、最基本的部分。

本我由快乐原则支配，按照快乐原则活动，即它的目的在于最大限度地获得快乐、减少痛苦。

本我是无意识的、非道德的，可以看作是人格中的生物成分。

本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。

婴儿几乎全部处于本我状态，他们无忧无虑，只追求基本需要的满足。

随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。

自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。

它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。

第六章小学儿童心理的发展儿童进入小学后的一个最重大变化就是开始了正规的学校生活，这为他们心理的发展提供了非常有利的客观条件。

在这段时间里，儿童通过直接学习和间接学习充分地吸收着各方面的知识，在学校的集体生活中发展着各种社会技能，使他们在认知能力和社会性发展方面取得了重大进步。

第一节小学儿童的一般问题一、年龄阶段小学是指儿童从6、7岁到12、13岁这一时期，这时儿童进人学校，学习活动逐步取代游戏活动而成为主要活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。

二、基本特征小学是儿童心理发展上的一个重大转折时期，主要表现出以下三个特征：(一)学习成为主导活动进入小学以后，儿童开始了正规的、系统的学习，学习成为了儿童的主导活动。

学习活动与游戏活动有很大不同，学习是在老师的指导下有目的、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，是一种社会义务。

儿童在学校里不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习自己不感兴趣，但又是必须学习的。

与游戏相比，学习具有社会性、目的性、系统性和强制性。

(二)掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡在幼儿阶段时，口头言语和具体形象思维在儿童的心理发展中占重要地位。

儿童进人小学后，书面言语成为儿童学习的专门对象。

由于书面言语的掌握，扩大了儿童的知识范围，发展了儿童各种心理过程，促进了儿童掌握概念、进行判断推理等抽象思维能力的发展。

(三)开始有意识地参加集体活动进入小学后，儿童的活动都是以班集体为单位进行的。

在共同的学习活动中，儿童之间相互交流、相互帮助，逐渐发展起集体意识，掌握了各种基本的社会交往技能和行为规范，形成和发展了良好的品德。

第二节小学儿童的学习一、小学儿童的学习特点小学儿童的学习特点与这个阶段的年龄特点紧密联系。

主要表现在以下几个方面：(一)学习动机儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。

研究表明，小学儿童的学习动机往往与具体的学习活动联系在一起，如为了得到好分数，为了得到表扬和奖励，为了个人前途学习等。

《儿童心理学》期末复习重点本课程教材为《儿童心理学》，李燕主编，中央广播电视大学出版社2011年8月第1版。

终结性考试试题类型包括概念题、选择题、简答题和论述分析题。

一、课程考核的相关内容终结性考试难度按重点掌握、掌握、了解三个不同层次的要求出题。

其中重点掌握的内容约占80%，掌握的内容约占15%，了解的内容约占5%。

第一章绪论重点掌握：学前儿童心理学研究的对象和内容P3，儿童心理学的产生P6，二十世纪主要的儿童观P7，资料收集的方法P11，横向研究与纵向研究P16。

掌握：西方早期的儿童观P5，遗传与环境之争P8，发展的主动性与被动性问题P9，发展的阶段性和连续性问题P9。

了解：儿童成为被研究的对象。

第二章学前儿童心理学的基本理论流派重点掌握：埃里克森的心理社会发展理论P23，华生的行为主义观点P25，斯金纳的行为主义观点26，班杜拉的社会学习理论P27，皮亚杰的认知发展观P28，社会生态系统论P32掌握：弗洛伊德的心理性欲发展理论P20，社会文化理论P31了解：信息加工理论第三章影响学前儿童发展的生物学因素重点掌握：遗传对心理健康的影响P41，遗传与环境互动的特征P42，胎儿身体的生长发育43，影响胎儿正常发育的条件P44，新生儿的特点P49，新生儿对家庭的影响P53掌握：遗传对气质、人格的影响39了解：遗传力及其研究方法，分娩过程及可能的并发症第四章学前儿童生理的发展重点掌握：身体的生长P61，影响身体发育的因素P64，动作发展的基本趋势及大动作的发展P69，精细动作的发展P72，早期动作发展的个别差异P74，促进儿童动作的发展P75掌握：神经系统的发展及其可塑性P56了解：，大脑的分化与发展第五章学前儿童的认知发展重点掌握：学前儿童感知觉的发展P82，学前儿童注意的发展P84，学前儿童记忆的发展P86，婴儿思维的发P88展，幼儿的思维发展P92，影响智力发展的因素P102掌握：婴儿感知觉发展研究的方法P79了解：智力测验第六章学前儿童的语言发展重点掌握：单词句阶段词义的发展P109，幼儿词汇量及词义的发展P110，语法的习得P112，语用技能的发展P115，影响语言发展的因素P118掌握：前语言阶段的语音P107，音调和最初语音的发展P108，语音的辨别P109，双词句和简单句的语法P112了解：读写能力发展第七章学前儿童情绪的发展重点掌握：几种基本情绪的发展P127，情绪识别能力的发展P135，情绪推理能力的发展P136，情绪理解能力发展的影响因素P137，情绪调节P138，情绪调节能力的发展P138，情绪表达规则的获得P141，情绪调节与控制能力发展的影响因素P142，依恋的概念P145，依恋的发展P145，依恋关系的质量P147，影响依恋的因素P149，依恋与日后的发展P153掌握：情绪体验的发生P126，复合情绪的发展P131了解：情绪及其功能第八章人格与社会性发展重点掌握：气质的概念P157，气质与儿童抚养P160，自我认识及其发展P162，自尊及其发展P165，自我控制及其发展P167，性别概念和性别角色的发展P172，性别差异形成的原因P175，亲社会行为的发展P177，攻击行为的发展P181掌握：气质的稳定性与可变性P159了解：学前儿童的性别差异第九章家庭与儿童发展重点掌握：家庭的意义与功能185，父母对婴儿的影响P192，父母的教养行为P194，教养类型与儿童发展P196，影响父母教养方式的因素P197掌握：婴儿的出生对家庭的影响P190，手足关系与儿童发展P200，祖孙关系与儿童的发展P204，特异家庭与儿童的发展P208了解：家庭是一个系统第十章家庭以外的环境与儿童发展重点掌握：同伴互动的发展P219，同伴关系在儿童发展中的角色P226，友谊对儿童发展的影响P228，幼儿园教师、幼儿园课程对幼儿发展的影响P237、240掌握：同伴互动的意义P215，同伴关系及其评定P222了解：电视对幼儿发展的影响，幼儿园环境的影响二、试题样题（一）概念题（每小题5分,共20分）1．纵向研究2．情绪理解（二）选择题(每个3分，共24分，请将正确答案的字母序号填入括号中)1. 在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，还有一些原始反射没有适应性价值，如等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。

发展心理学考试重点详细整理版第一章绪论1、发展心理学(背):发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。

简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。

他的研究多集中在人格方面。

弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。

①本我本我:本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则”年龄越小，本我作用越重要,婴儿几乎全部处于本我状态。

本我可能闯入梦境。

②自我自我:从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分，随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲,要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。

③超我超我:超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心;后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。

超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。

超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。

超我与本我有其对立的一面。

(2)艾里克森的心理发展观师承于安娜・弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。

他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。

名词解释：积极强化作用:由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用消极强化作用:由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用（3）班杜拉的发展心理学理论①观察学习理论观察学习:通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释）观察学习的强化可以是三种,即:直接强化、替代强化、自我强化观察学习过程包括四个组成部分，即:注意、保持、复现、动机2.维果斯基的文化—历史发展观苏联的维果斯基创立了文化一历史发展理论。

期末《儿童发展心理学》重点总结
儿童发展心理学是研究儿童在生理、心理和社会方面的发展过程及特点的科学学科。

本文将重点总结儿童发展心理学的几个关键内容，包括儿童的身体发展、认知发展、情感发展和社会性发展。

一、儿童的身体发展：
1.出生后身体发展迅速：出生时婴儿的大脑发育尚未完成，但身体发育迅速，出生后几个月内增长迅速，体重迅速增加。

2.生长曲线：生长曲线显示了儿童身高和体重在不同年龄段的增长情况。

在婴儿期，身高和体重的增长速度较快，而在青春期迅速增长。

二、儿童的认知发展：
2.儿童在认知能力方面的发展：包括感知、注意力、记忆、语言和思维等方面。

儿童的注意力持续时间逐渐延长，记忆能力逐渐提高，语言能力也逐步发展。

三、儿童的情感发展：
2.自我意识的发展：幼儿时期，儿童开始形成对自我的意识，并能够识别自己和其他人的情感和需要。

3.情绪调节的发展：儿童在成长过程中逐渐学会通过表达情感来应对和调节自己的情绪。

四、儿童的社会性发展：
1.社会化需求：儿童需要与他人互动，与其他儿童建立友谊关系，并通过模仿和观察他人来学习社会行为规范。

2.情感理解和共情：儿童逐渐发展出对他人情感状态的理解和共情能力，能够意识到他人的感受并对其作出反应。

3.社会角色的认同：青春期是儿童开始探索自我身份和社会角色的阶段，他们开始形成自我认同和寻找自己在社会中的定位。

综上所述，儿童发展心理学主要关注儿童在身体、认知、情感和社会性方面的发展。

通过了解儿童发展的过程和特点，我们可以为他们提供适当的支持和指导，促进他们全面发展。

儿童发展心理学期末重点第一章1、基本争论：①儿童是性本善还是性本恶？②对人的发展，天性(生物因素)还是教养(环境因素)起主要作用？③儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响？④发展是连续的还是不连续的？⑤发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展？儿童遗传与环境，主动与被动，连续与阶段，稳定与不稳定，一种路线还是多种路线，性本善还是性本恶，有没有关键期（至少要写5个）2、科学儿童心理学的诞生——普莱尔1882《儿童心理》→儿童心理学的奠基人3、研究方法和研究设计在开放的大题里考，10’。

不考名词解释和简答（比如什么叫横向研究）第二章1、精神分析弗洛伊德，人格的三个结构:本我自我超我，三者的特点。

本我：立法者，人格中是生物成分，遵循快乐原则，指向本能需要的直接满足，寻求最大满足和最少痛苦。

自我：执行者，心理成分，遵循现实原则，即寻找一种现实的途径来满足本能需要。

超我：法官，社会成分，遵循完美原则，人格当中内化了的道德标准。

弗洛伊德心理发展阶段，性器期特点——男生：恋母情结、阉割焦虑；女生：恋父情结、阳具羡慕2、埃里克森，全部掌握。

心里社会性发展八大阶段，尤其是前五个阶段。

发展冲突和发展任务，时间段。

3、华生的行为主义理论：①否定遗传的作用；②夸大环境和教育的作用，提出教育万能论，学习的条件是外部刺激——他的学习观为其教育万能论提供了论证；③阿尔伯特的恐惧习得实验→证明了儿童的情绪是通过条件反射而习得的；→教育中，要重视培养儿童良好的学习习惯；发挥强化的作用，反复练习。

4、斯金纳PPT强化理论，语言、情绪都可以用强化理论来解释；5、班杜拉的社会学理论，观察学习，替代强化的含义，波比娃娃实验（儿童可以仅凭观察社会榜样的行为就能学习，尽管他们从未尝试做出他们见到或受到过任何强化来做出这个反应）。

6、认知发展理论，皮亚杰认知发展四阶段，感知运动，前运算，具体运算，形式运算。

一、填空1.古希腊时期，自柏拉图主张教学方法应重视（个别差异）、教育目的在于促进（身心和谐）发展，到亚里士多德主张（顺应本性）（培养习惯）（启发心智）的教育原则。

2.从道德教育看，在孔子的思想中，他所有的（知、情、意、行）四者并重的理念，可视为最完整的德育心理思想。

3.学生的学和教师的教这一系统包含（学生）（教师）（教学内容）（教学媒体）（教学环境）五种要素4.杜威是跨（哲学）（心理学）（教育学）三大领域的杰出学者。

5.华生完全否认（遗传）的作用，将人类行为中所有近于本能的行为都看成是在实际社会中形成的（条件反射）6.华生用（刺激-反应）过程来解释情绪的出现。

7.埃里克森发展阶段论，小学儿童面临的主要危机是（勤奋与自卑）之间的冲突8.皮亚杰认为儿童的思维主要源于主体的（动作）9.皮亚杰认为动作的本质就是主体对客体的（适应）10.皮亚杰认为适应有两种形式（同化）（顺应）11.皮亚杰认为支配儿童发展的因素主要有四个（成熟、物理环境、社会环境、平衡）12.在教育与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要问题（最近发展区、教育应走在发展的前面、学习的关键期）1．儿童的发展中，女生在（10-11）岁起进入发育的高峰期，男生在（12-13）岁起进入发育的高峰期。

2儿童进入学校后，（学习）活动成为小学儿童的主导活动3时间知觉是对客观现象的（延续性、顺序性）和（速度）的反映。

4小学儿童思维发展的“关键年龄”一般认为在（四年级）5小学儿童掌握概念是一个（主动地、非一次性完成的、不断充实和改造的过程）1.父母的教养方式是由（情感、控制）两个不同纬度组合而成的，不同的组合形成四种教养方式（权威型、专制型、忽视型、放纵型）2.小学儿童选择朋友，表现出明显的（同质性、趋向性）的特点，（学习）行为对小学儿童的择友具有关键影响。

3.班集体的形成，一般经历（松散、凝聚、形成、优化）四个阶段4.与班集体相比，非正式群体有几个明显特点（自发性、相似性、相容性、畅通性、权威性）5.根据儿童被同伴接纳的程度，可以把小学儿童分为（人缘型、嫌弃型、孤立型、中间型）6．我国心理学界一般认为性格由（态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征）组成。

《儿童心理发展学》一、单选题1.儿童发展心理学是研究（）的科学。

CA．儿童心理发展规律 B．儿童各年龄阶段的心理特征C．儿童心理发展的规律和年龄特征 D．儿童个体心理发展2.下列关于儿童心理发展的年龄特征理解不正确的是（B）。

A．是儿童心理发展的各个年龄阶段中形成的一般特征、典型特征或本质特征。

B．儿童心理年龄特征不会随社会生活和教育条件的改变而改变。

C．在一定条件下，儿童年龄特征是相对稳定的。

D. 教育的目的方向是由社会决定的，而不是由年龄特征决定的。

3.在短的相同的时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试者组间的心理变化。

这种研究方法叫（）。

A A．横向设计 B．纵向设计 C．相关设计 D．交叉设计4.在较长的时间序列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。

这种研究方法叫（）。

CA．相关设计 B．横向设计 C．纵向设计 D．交叉设计5.横向设计与纵向设计相结合的交叉设计，其最大的优点是（）。

BA．可同时对几个群体进行观测，比较不同年龄群体中某一发展趋势是否相同。

B．只需相对较短时间的追踪测量，就可分析个体某一心理特征在较长时间的发展变化趋势。

C．减少了反复测量对结果准确性带来影响，使研究结果更加精确。

D．减少了被试流失的机会，降低了研究费用。

6. 儿童发展心理学研究最基本、最普遍的一种方法是（）。

AA．观察法 B．访谈法 C．测验法 D．实验法7. 通过操纵和控制研究的某些变量，创设一定的情境，来探讨儿童心理发展的原因和规律，这种研究方法是（）。

D A．观察法 B．访谈法 C．测验法 D．实验法8. 研究儿童心理常用的实验法的缺陷是（）。

AA. 儿童在实验室环境中会产生不自然的心理状态，使得实验结果有局限性B.实验室内的条件控制得过于严格C. 不能对儿童得行为进行重复观察D. 对影响儿童心理活动得各种因素根本无法控制9.科学儿童心理学的创始人是（）。

《儿童发展心理学》期末试题姓名：班级：成绩：一、选择题（共10题，每题2分，共20分）1.以下不属于被拒绝型幼儿气质特点的是（）A、情绪不稳定B、活动的强度大C、适应性一般D、注意力易分散2.下列属于胆汁质的神经类型是（）A、强、平衡、灵活B、强、平衡、惰性C、强、不平衡D、弱3.德国精神病学家克雷奇默通过体型说中提出了哪几种气质类型（）A、肥满型、瘦长型、筋骨型B、瘦长型、筋骨型高大型C、肥满型、瘦长型、高大型D、肥满型、瘦长型4.活动特性说是由以下哪位专家提出来的（）A、美国心理学家巴斯B、美国心理学家谢尔登C、古希腊医生希波克拉底D、奥尔波特5.学前儿童自我评价发展迅速的时期是( )A 1—2岁B 3—4岁C 4—5岁D 5—6岁6．梦是一种奇怪的心理现象，属于想像的一种，是( )。

A．创造想像 B．再造想像 C．有意想像 D．无意想像7．幼儿在一张纸上画了一样又一样，直到把整张纸画满为止，自己口中念念有词，感到极大满足，说明（）A．无预定目的，由外界刺激直接引起B．主题不稳定C．以想象过程为满足D．想象受情绪和兴趣的影响8.幼儿看图书时把“坏人”的眼睛挖掉，这种现象表明幼儿的（）开始发展起来了。

A．道德感 B．理智感 C．美感 D是非感9.“破涕为笑”是孩子情感（）的表现。

A．冲动性 B．不稳定 C．易受感染 D．情感外露10.5—6岁幼儿受到别人的嘲笑而感到不愉快，这是由于与（）相联系的情绪情感。

A．感知觉 B．记忆 C．思维 D．自我意识二、判断题（共10题，每小题2分，共20分）1.儿童想象的表现约在2岁左右才能观察到。

幼儿期是想象最为活跃的时期，他们常把日常生活中的某些简单的行为反映到自己的各项活动中。

（）2.3—6岁是儿童想象迅速发展的阶段，基本是以无意的自由联想为主，有意想象逐渐发展。

（）3.由于想象主题没有预定目的，主题不稳定，幼儿想象的内容是零散的，所想象的形象之间不存在有机的联系。

此资料根据重点所著，只供学习参考，不可用于商业行为！！第一章发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。

儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。

儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。

环境决定论以行为主义创始人华生为代表。

相互作用论的代表人物是皮尔杰。

相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。

这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。

最佳学习期——劳伦兹德国生理学家、实验学家普莱尔在____年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学著作《儿童心理》。

它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。

最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其著作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。

一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。

缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。

二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。