八年级地理下册 8.1 西北地区的自然特征与农业教学设计 新人教版

第八章西北地区第一节自然特征与农业【学习目标】1、掌握西北地区的位置、范围以及自然特征。

2、理解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

3、认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。

感悟人与自然的关系？【学习重点】西北地区的位置、范围以及干旱的自然特征【学习难点】干旱的成因以农牧业特色。

【导学指导】三、合作探究：干旱的成因（可从位置、范围、地形、气候、降水、河流等方面探究P72－73）1、位置和范围：2、地形：3、河流：4、降水及气候：四、角色扮演：西行记（假如我们是吉林省的小记者，要去西北采访，请看我们的路线图，我们要经过哪些省区？）1、路线：2、准备的行礼：3、看（听）到了什么？东部：中部西部：4、带回哪些特产？农业类型、灌溉水源及主要分布区：五、合作探究：坎儿井与自然环境的关系1、坎儿井的开凿为什么不修明渠而修暗渠？2、坎儿井的开凿利用了当地哪些有利条件？3、坎儿井反映了当地什么样的自然环境？六、感悟人与自然的关系？【课堂大练兵】1. 下列地区中，依靠冰雪融水和地下水成为我国著名灌溉农业区的是（）A.河套平原B.宁夏平原C.河西走廊D.成都平原2. “春风不度玉门关”，所描述的地方应位于我国的（）Ａ、西北地区Ｂ、北方地区Ｃ、南方地区Ｄ、青藏地区3.下列几组地形区是西北地区的是（）A.天山、秦岭、阴山、四川盆地B.阿尔泰山、准噶尔盆地、秦岭、大兴安岭C.内蒙古高原、阿尔泰山、准噶尔盆地、四川盆地D.天山、阿尔泰山、阴山、塔里木盆地4. 请用直线将我国主要牧场（地区）与其特有的畜种连接起来：A．内蒙古温带草原牧场a．细毛羊B．新疆山地牧场b．滩羊C．宁夏平原c．三河牛、三河马5.西北地区农业主要以畜牧业为主的原因是（）A.当地以肉食为主的生活习俗B.降水较少，草场广布C.发展畜牧业能带来更高的经济效益D.当地拥有许多优良的畜牧品种【要点归纳】。

人教版地理八年级下册 8.1《西北地区的自然特征与农业》教案一. 教材分析本节课主要介绍了我国西北地区的自然特征与农业。

通过学习，学生能够了解西北地区的地理位置、地形地貌、气候特点以及农业生产状况。

教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。

二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的地理基础知识，对于我国的地理特点有一定的了解。

但西北地区距离学生生活较远，其自然特征和农业特点可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深入了解西北地区的自然特征与农业。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西北地区的地理位置、地形地貌、气候特点以及农业生产状况。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，关注家乡发展的情感。

四. 教学重难点1.重点：西北地区的自然特征和农业生产状况。

2.难点：西北地区农业生产的影响因素。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图等素材，创设情境，引导学生直观地感受西北地区的美景。

2.案例分析法：以具体的农业实例，分析西北地区农业生产的影响因素。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关图片、地图、案例等教学素材。

2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。

3.提前布置学生预习相关内容，了解西北地区的自然特征与农业。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或地图，引导学生直观地感受西北地区的美景，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题，如：“你们对西北地区有什么了解？”、“西北地区的自然特征和农业有什么特点？”等，引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）通过多媒体展示，详细介绍西北地区的地理位置、地形地貌、气候特点以及农业生产状况。

在此过程中，引导学生关注西北地区农业生产的影响因素。

3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析具体的农业案例，如：“为什么西北地区的农业生产会遇到困难？”、“西北地区如何发展农业？”等。

西北地区的自然特征八年级下第八章第一节人教版一、三维目标知识与技能：1. 运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围；2. 掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区；3. 掌握西北地区的自然地理特征——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律；4. 了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。

过程与方法：1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；2.初步培养学生的归纳总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观：通过区域分析以及对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

二、教学重点1. 西北地区的自然地理特征，2. 分析西北地区自然地理环境对生产、生活的影响三、教学难点分析西北地区自然环境对生产、生活的影响四、课程推进课前播放视频资料导入1：师：同学们，你们都知道“一带一路”吧？那你知道具体的意思吗？生：一带指的是陆上丝绸之路经济带，一路指的是21世界海上丝绸之路。

师：政治素养很不错。

陆上丝绸之路，主要途经我国四大地理区域之中的哪一区域，向西通往中亚乃至欧洲？生：西北地区师：这条路线，它不仅记录了千年之前，驼铃阵阵的传奇；它更见证了今日蓬勃发展的辉煌。

下面，让我们一起走进我们家乡所在的地区，神奇美丽的西北地区。

导入2：两千多年前，张骞首次开拓了驼铃阵阵的丝绸之路，沿线城市的繁荣、衰落，仿佛诉说着一个个传奇的故事。

如今，一带一路再次将这里点亮，又会焕发出怎样的生机与活力呢。

下面，我们一起走进西北地区，了解他的传奇与魅力。

推入新课（一）探路西北西北在哪里？它又是什么样的？首先通过活动探路西北，自主学习西北地区的概况。

请同学们结合课本，完成地理填充图册P38页第一题，完成之后用自己的语言概括西北地区的位置以及地形特点，时间三分钟。

第八章西北地区第一节自然特征与农业教学设计★教学目标【知识与技能】1．了解西北地区的位置、范围以及自然特征。

2．了解西北地区干旱的表现、成因及变化规律。

3．认识本区干旱环境下的农牧业生产和生活特色。

【过程与方法】1．读图确定范围、概括位置特点，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

2．初步认识地理环境中各要素之间相互依存、相互制约的对立统一关系。

【情感态度与价值观】1．培养自主学习能力和团结合作意识。

2．初步树立人地和谐相处和可持续发展的观念。

3. 培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。

★教学重点、难点教学重点：西北地区的以干旱为主的自然特征以及对农牧业的影响及农业特色。

教学难点：认识西北地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。

体会地理环境中各要素之间是相互依存、相互制约的关系。

★教学过程一、导入新课师生共同回顾四大地理区域的划分依据。

二、讲授新课展示印象西北幻灯片，“天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊。

大漠孤烟直、长河落日圆”。

提高学生学习兴趣。

（一）草原和荒漠1．指图描述西北地区的位置和范围。

2．看图说出本区包括的省份。

3．找出主要山脉和地形区，概括地形特点。

西北地区位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山、长城以北，主要包括新疆和内蒙古两大自治区、还有甘肃大部和宁夏北部。

主要山脉有阿尔泰山、天山、昆仑山、阿尔金山、祁连山、贺兰山、阴山、大兴安岭；主要地形区有准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原等；本区的地形特点：本区地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

转承：从地形看，西北地区位于我国地势的第二级阶梯，平均海拔在1000—2000米之间，地形以高原和盆地为主。

那本区的气候又会是怎样的呢？我们一起领略一下吧！学生阅读P73课文第二段，完成P73相关活动的问题：1．读本区年降水量分布图，说出本区的降水分布状况。

2．总结本区气候干旱的原因，属于哪种气候类型。

8.1.1 西北地区的自然特征与农业（第1课时）教案八年级下学期地理（人教版）教材分析：本节在已学习中国的地理差异、北方地区和南方地区的基础上，进一步学习西北地区。

作为中国区域地理学习的重要部分，本章主要了解西北地区干旱的典型自然特征，并观察其表现、形成原因及变化规律。

学情分析：已学习了北方和南方地区，具备了一定的区域地理思维能力和地理基础知识，但对西北地区的具体自然地理特征还不熟悉。

教学目标：1.运用地图和教材，找出西北地区的位置和范围，主要地形、气候、河流与地表景观等自然地理特征。

2.掌握西北地区的自然特征——干旱，了解干旱的表现、形成原因及其变化规律。

3.通过观看视频对西北地区有整体感知。

4.通过分析《中国地形图》、《中国四大地理区域图》、《中国地势三级阶梯分布图》、《中国年降水量分布图》、《西北地区地形图》、《西北地区年降水量分布图》，明确西北地区的自然特征。

5.通过学习，感受地形、气候、河流都和人类活动息息相关，体会人类活动与地理环境的相互影响。

6.培养学生尊重自然，保护环境，热爱祖国大好河山的情感态度。

教学重点：了解西北地区的主要地形、气候、河流与地表景观等自然地理特征。

教学难点：分析西北地区干旱自然环境的形成原因及变化规律。

教学过程：一、导入：“西北地区给人留下的印象，既有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的辽阔草原，也有大漠孤烟直的雄浑大漠，还有色彩斑斓的湖泊”。

观看视频，整体感知西北。

二、新课（一）、西北地区的自然地理特征：（1）多媒体展示《西北地区地形图》，学生读图，找出西北地区的位置与范围。

西北地区主要是我国大兴安岭以西，昆仑山——祁连山脉以北，包括内蒙古高原，准噶尔盆地，塔里木盆地。

（2）观察我国地势三级阶梯分布图，可以看出我国西北地区位于我国地势的第二级阶梯，地形以高原和盆地为主。

（3）阅读《西北地区地形图》，西北地区东部是内蒙古高原，西部由北向南依次分布着阿尔金山脉，准噶尔盆地，天山山脉，塔里木盆地，昆仑山脉。

第八章西北地区第一节自然特征与农业知识与技能目标：1西北地区干旱自然特征及其成因。

2干旱的气候特征对自然环境各要素的影响以及对人类活动的影响。

过程与方法目标：1利用地图，分析西北地区干旱特征的原因及其各自然要素间的相互联系。

2让学生自主探究自然地理各要素间的相互作用相互影响的关系。

情感态度价值观：1理解自然地理环境整体性特征。

2关注自然环境和人类活动的协调发展。

教学重点、难点：1自然环境各要素之间的关系；2.自然地理特征对人类活动的影响。

教学方法读图分析法和分析对比法、合作探究法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

教具准备多媒体。

课时安排一课时教学过程［导入新课］利用多媒体展示西北地区自然风光，引导学生初步了解西北的环境以及激发学生学习兴趣。

［讲授新课］教师讲授：在西北地区我们不仅能看到雄浑的沙漠，还能看到一望无际的草原，这时你是否又想起了一首诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”。

今天就让我带大家到西北地区一游！课件展示：学习目标。

找学生起来读一下。

教师：出发前我们先来了解西北地区的自然环境。

教师问：学习一个新的区域的第一步是要学习什么？学生：可以从一个地区的位置范围、地形、气候和河流等方面来学习。

板书：一、草原和荒漠（干旱）教师投影：西北地区的位置和范围图。

1.位置范围并提问：怎么描述西北地区的位置，范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？学生指图回答：西北地区位于大兴安岭以西，昆仑山—阿尔金山—祁连山、长城以北。

主要包括新疆和内蒙古两大自治区、还有甘肃大部和宁夏北部。

师生小结。

教师出示课件：西北地区的地形图教师提问：西北地区以都有哪些地形，这个地区的地形有什么主要特征呢？让我们以小组为单位一起来讨论。

学生指图回答：本区的地形特点：本区地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布。

教师转承：地形以高原和盆地为主。

那本区的气候又会是怎样的呢？我们一起领略一下吧！3、气候教师提问：西北地区主要是什么气候类型呢？学生回答：温带大陆性气候。

第八章《西北地区》第一节自然特征与农业学习目标1. 运用地形图，找出西北地区的范围，说出主要地形组成。

2. 掌握西北地区干旱的自然地理特征，了解西北地区干旱的表现、形成原因及变化规律。

3. 了解西北地区受干旱气候影响下的农牧业生产和生活的特色。

教学重点以干旱为特征的自然地理特征，以及干旱环境下的农业教学难点西北地区的景观变化规律及原因教学用具 PPT课时安排 1课时教学过程【新课引入】西北地区景观图片【自主学习】认真阅读教材，你能独立解决下列问题！自学课文，搜集信息，解决下列问题。

（将重点内容在书上画记号）一、草原和荒漠（自然特征）位置范围：大兴安岭以西，昆仑山——阿尔金山——祁连山——长城以北（位于第二级阶梯）地形特征：以高原、盆地为主。

气候类型：温带大陆性气候为主，降水量在400㎜以下主要河流：黄河、额尔齐斯河、塔里木河；多内流河植被变化：西部荒漠、中部荒漠草原、东部草原二、牧区和灌溉农业区畜牧业贺兰山以东：降水较多，分布有呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原贺兰山以西：降水稀少，多戈壁、沙漠，山地降水较多，分布有高山草场种植业：由于西北地区降水稀少，种植业分布在有河水、高山冰雪融水、地下水灌溉的地区【预习反馈】（略）【合作探究】P73活动：认识西北地区的景观变化规律及原因1.景观变化2.变化原因：海陆因素：东西跨度大，距离海洋远，水汽难以到达地形因素：重重山脉阻挡水汽输送P76活动：认识坎儿井与自然环境的关系1.（看右图）坎儿井在哪儿？在图片中能获得哪些自然环境信息？坎儿井在图中表现为圆形土堆。

自然环境信息：气候干旱（沙地广布）；位于山脚（远处有山）；有绿洲分布（远处有村庄、林木、田地）2.坎儿井开凿利用了哪些有利条件？为什么修暗渠不修明渠？利用山坡的坡度自然引水。

暗渠可以减少蒸发。

3.围绕坎儿井的创举说感想。

“坎儿井”的开凿充分体现了新疆人民的聪明才智，符合人地协调发展的方向。

新疆人民充分利用当地的光照充足，昼夜温差大的有利条件，克服降水少，蒸发旺盛，水资源匮乏的不利因素，修建了适应当地环境的“坎儿井”工程，发展富有特色的绿洲农业。

人教版八年级地理下册第八章西北地区《第一节自然特征与农业》教学设计【课标要求】1.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

2.用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

【学习目标】1.在地图上指出西北地区的范围，比较西北地区与北方地区、南方地区的自然地理差异。

2.用事例说明西北地区自然地理环境对生产、生活的影响。

【评价任务】1.在地图上指出西北地区的范围及界线，并说出西北地区与北方地区、南方地区的自然地理差异。

2.对照地图，说出西北地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，并能进一步说明西北地区的自然地理环境对生产生活的影响。

第一站：印象之大漠风情教师：同学们，老师本次要出外旅行的目的地在哪呢？活动1：阅读中国四大地理分区图，完成下列问题。

1.在图中填出四大地理分区的名称；2.用红色笔描出西北地区的范围，并联系中国地形图等知识，填出西北地区边缘线附近的山脉、地形区，并尝试用文字叙述西北地区的位置与范围。

教师：第一站我们来到了沙坡头景区，一下车眼前就是漫漫黄沙，并且游客们都是全副武装。

小组讨论：夏季西北出行，应该准备哪些必备衣物。

活动2：展示气温折线和降水柱状图、全国全年日照时数表、乌鲁木齐六月平均气温曲线图，学生通过读图归纳出西北地区气候特征——干旱、光照强、温差大。

教师：读图分析西北地区气候干旱的原因是什么？活动3：展示我国地形图、降水量分布图和夏季风示意图。

学生通过图文资料，归纳出我国西北地区气候干旱的自然原因。

教师：帮一帮：一位旅游者忘记了这三幅图片的具体拍摄地点，请你来帮其找到这三幅图片的拍摄地点。

活动4：展示西北地区植被景观。

读图分析三地的位置，感知西北地区内部干旱的差异性。

第二站：印象之黄金奶源地教师：第二站中我们来到了锡林郭勒大草原，一下车就被眼前“风吹草低见牛羊”的场景给震撼到了。

思考西北地区为什么以畜牧业为主而非种植业？活动1：展示我国降水分布图和我国牧区分布图。

西北地区——自然特征与农业教学设计一、教学目标知识与技能1.运用西北地区地形图，明确西北的范围；2.掌握西北的主要地形以及能通过地形图找出主要地形区；——干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律；过程与方法1.初步培养学生的综合分析、获取图文信息的能力；2.初步培养学生的归纳总结知识的能力；3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观通过区域分析培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

二、教学重难点西北地区的自然地理特征。

三、教学过程［导入新课］利用多媒体展示西北地区自然风光的图像，草原和荒漠，引导学生初步了解西北环境以及激发学生学习兴趣。

［讲授新课］教师讲授：下面我们一起来学习西北地区，了解西北地区的自然特征：1、西北地区的地理位置读图明确西北地区的位置，西北地区主要位于我国地势的第二级阶梯，大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。

2、西北地区所包含的省区读图明确西北地区所包含的省区，主要包括新疆维吾尔自治区和内蒙古自治区大部分，宁夏回族自治区、甘肃省的北部等。

面积约占全国的30％，人口约占全国的4％。

3、西北地区所包含的地形区读图明确西北地区的地形区，主要有三大地形区内蒙古高原、准格尔盆地、塔里木盆地，地形以高原和盆地为主，东部是内蒙古高原，西部高山和盆地相间分布，呈现“三山夹两盆”的分布特征。

4、西北地区的气候读图明确西北地区的气候类型，西北地区以温带大陆性气候的气候为主。

冬冷夏热，温差大；降水少且集中于夏季。

干旱。

读图指出西北地区的年降水量超过400毫米和低于50毫米的地区分布在哪里？西北地区年降水量的空间分布有何规律？从而得出气候干旱的原因：海陆位置：深居内陆，距海遥远，地形：山岭重重阻隔，海洋的湿润气流难以到达。

5、西北地区的河流西北地区有哪些主要的河流？，了解西北地区是我国内流河的主要分布区。

河流与降水是关系密切的，简单了解西北地区河流状况，河流稀少（多为季节性河流），是内流河的主要分布区。

【人教版】八年级下地理《第八章西北地区第一节自然特征与农业》优质课教学设计一. 教材分析本节课是人教版八年级下册地理《西北地区》的第一节——自然特征与农业。

本节课主要介绍西北地区的地理位置、自然特征以及农业生产情况。

通过本节课的学习，使学生了解西北地区的自然环境和农业生产特点，培养学生对我国西北地区的认识和了解。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有一定的兴趣。

但部分学生对西北地区的认识较为模糊，对西北地区的自然环境和农业生产情况了解不多。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察地图、图片等，了解西北地区的自然特征和农业生产情况，提高学生对地理知识的理解和运用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西北地区的地理位置、自然特征以及农业生产情况，学会分析地理环境对农业生产的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、图片等，培养学生的地理观察能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国西北地区的认识和了解，增强学生的地理学科兴趣。

四. 教学重难点1.重点：西北地区的自然特征、农业生产情况。

2.难点：分析地理环境对农业生产的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等，引导学生观察、分析西北地区的自然特征和农业生产情况。

2.问题教学法：设置问题，引导学生思考地理环境对农业生产的影响。

3.案例分析法：选取典型的农业生产案例，让学生分析地理环境对农业生产的影响。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含地图、图片、案例等的多媒体教学课件。

2.教学素材：准备相关的地图、图片、案例等教学素材。

3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示西北地区的自然风光，引导学生关注西北地区，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）利用PPT呈现西北地区的地理位置、自然特征以及农业生产情况，让学生初步了解西北地区的自然环境和农业生产。

人教版八年级下册地理教学设计《8—1西北地区自然特征与农业》一. 教材分析人教版八年级下册地理《8—1西北地区自然特征与农业》一节，主要介绍我国西北地区的自然特征以及农业发展情况。

本节内容通过讲解西北地区的地理位置、气候特点、地形地貌、植被分布等自然特征，让学生了解西北地区的特殊自然环境，以及在这种环境下形成的独特的农业生产方式。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国地理环境有一定的了解。

但是，对于西北地区的自然特征和农业情况，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察教材插图，分析西北地区的自然特征，理解农业发展的特殊性。

同时，要关注学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学手段，激发学生的学习积极性。

三. 教学目标1.让学生了解西北地区的自然特征，包括地理位置、气候、地形地貌、植被等。

2.使学生理解西北地区农业发展的特殊性，认识农业生产与自然环境的关系。

3.培养学生的观察能力、分析能力以及地理素养。

四. 教学重难点1.西北地区的自然特征及其对农业的影响。

2.农业生产与自然环境的关系。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察教材插图，分析西北地区的自然特征。

2.运用案例分析法，讲解西北地区典型农业发展模式，使学生理解农业生产与自然环境的关系。

3.采用小组讨论法，让学生分组探讨不同自然环境下的农业生产方式，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.准备教材、PPT等教学资源。

2.收集有关西北地区农业的案例资料，用于教学分析。

3.准备与教学内容相关的地理知识卡片，用于巩固知识点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示西北地区的自然风光，引导学生关注西北地区的自然环境。

然后提出问题：“请大家观察这些图片，说说西北地区有哪些自然特征？”2.呈现（10分钟）讲解西北地区的地理位置、气候、地形地貌、植被等自然特征，并结合PPT展示相关地图，让学生更直观地了解西北地区的自然环境。

《西北地区的自然特征与农业》一、教学目标（一）知识与技能1．运用西北地区地形图，找出西北地区与北方地区、青藏地区的界线，明确西北的范围。

2．能够在地形图上找出西北地区主要地形区。

3．掌握西北地区的自然地理特征──干旱，了解西北地区干旱的表现、形成的原因及变化规律。

4．了解西北地区受干旱气候的影响下，农牧业生产和生活的特色。

（二）过程与方法1．读图获取图文信息，学会综合分析、归纳、总结知识。

2．通过课堂活动、练习等，提高自主合作、探究学习的能力。

（三）情感态度与价值观通过分析区域特征，及其对生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念；拓宽地理视野，加强地理思维，增强学习地理的兴趣以及运用知识的能力。

二、教学重点1．西北地区的气候、地形等自然地理特征。

2．西北地区自然地理环境对农业及其他生产生活的影响。

三、教学难点西北地区自然环境对当地生产、生活的影响。

四、教学方法合作探究法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。

五、教具准备多媒体展示台、图片等。

六、教学过程导入新课：利用多媒体展示西北地区草原、荒漠等自然风光图片，引导学生初步了解西北地区的环境，激发学生学习兴趣。

教师讲授：通过这些图片，我们可以了解到，不管是自然环境特点还是人们的生产、生活方式，西北地区和我们生活的南方地区有着明显的不同。

西北地区最突出的自然特征是干旱，下面我们一起来学习西北地区，了解西北地区为什么干旱，以及干旱的环境下西北地区人们的生产、生活是怎样的。

板书：一、自然特征1．位置和范围阅读：阅读西北地区的位置和范围图并提问：怎么描述西北地区的范围呢？西北地区包括哪些省级行政区域？学生：（略）师生小结：位置：大体上位于大兴安岭以西，古长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山一线以北。

政区范围主要包括：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

2．地形提问：结合教材图，判断西北地区位于我国地势三级阶梯中的哪一级阶梯？主要的地形类型是什么？主要包括哪些地形单元？学生：小组合作学习，观察并发言，教师给予指导。

西北地区教学设计一、教学目标1.通过阅读“中国四大地理区域图”、“西北地区的地形图”,说出西北地区的位置、范围,并指认西北地区的主要地形组成。

2.运用“中国年降水量分布图”、“中国主要河流分布图”等图片资料,认识西北地区干旱的自然地理特征,探究其形成的原因及东西变化规律。

3.结合“西北地区牧区和畜种分布示意图”、“西北地区灌溉农业分布图”等图片资料,分析干旱的自然环境对农牧业生产和生活的影响。

4.通过开展自主合作探究学习，培养学生的独立自主和分工合作的意识，以及战胜困难的勇气。

二、学情分析八年级学生已经初步具备认知我国四大地理区域的能力,通过设计问题,可以自主学习其地理位置、范围、地形等自然要素。

通过从图片获取信息,掌握其气候特征及农业特色,通过学生探究、合作、交流来分析地理环境中各要素之间相互依存、制约的关系。

三、教学重难点教学重点1.西北地区干旱的自然环境特征。

2.西北地区干旱自然特征与农牧业生产之间的关系。

教学难点1.西北地区地理环境各要素之间相互依存和相互影响的关系。

2.西北地区干旱自然特征与农牧业生产之间的关系。

四、教学过程第一学时教学过程：（一）、导入新课导入新课:大屏幕播放西北地区的景观教师提问:这片神秘而多彩的土地位于我国四大地理区域的哪个地区呢？学生回答:西北地区教师:今天我们通过一、西北探路、二、走进西北、三、魅力西北三个环节一起走进这块神秘的土地吧。

（二）、讲授新课环节一西北探路教师:通过阅读“中国四大地理区域图”和“中国地形图”指出西北地区位置和范围。

学生甲:西北地区大体位于大兴安岭以西,长城,昆仑山—阿尔金山以北,主要包括新疆、甘肃、宁夏及内蒙古。

运用“西北地区地形图”指认西北地区主要地形组成。

学生乙:西北地区主要位于我国第二阶梯,以高原和盆地为主。

东部地形单一,为广阔的内蒙古高原,西部为高山盆地相间分布。

(让学生走上讲台通过多媒体给出图,自己指认位置范围、地形等可以增加学生学习自信心,不对的地方还能由其他同学帮助纠正,是一个知识自学完善的过程)教师过渡:刚才,我们欣赏到了新疆一带也就是西北地区西部的景观图片,那么现在我们探路西北,风光无限,让我们共同欣赏西北地区东部内蒙古高原的自然风光(播放内蒙古高原视频) 环节二走进西北教师:如果想了解这片神秘的土地,那必须真正走进这里,看,我们来看这三张照片,前两张是他在沙漠地带行走,第三张,大家认识他身后是哪条河流吗?学生:塔里木河或黄河教师:额尔齐斯河学生总结:西北地区自然现象:河流稀少、沙漠广布,干旱是最显著的气候特征帮忙团任务一 :请分析西北地区干旱的成因?教师提示:结合“中国年降水量分布图”、“中国地形图”来分析学生代表发言:学生甲:本区大部分地区年降水量都在400毫米以下,超过一半地区年降水量不足200毫米,有不少地区在50毫米以下,是我国干旱面积最广的地区。

人教版八年级下册第八章《西北地区》第一节《自然特征和农业》教学设计一、教学目标1.知识与技能（1）西北地区自然环境的显著特征和成因；（2）西北地区自然特征对农业和生活的影响。

2.过程与方法（1）情境学习：创设情境，教师引导，激发学习兴趣；（2）自主研讨：读图，用图，掌握基本知识，互相讨论加深印象；（3）竞赛展示：分组展示自学成果，在竞赛中巩固知识。

3.情感态度与价值观（1）培养积极思考、勇于表现的学习态度；（2）培养人类活动要适应环境，也要保护环境的观念。

二、教学重难点重点：西北地区自然特征及其影响。

难点：分析地理位置、自然环境、生产生活三者间的关系。

三、教学准备1．收集有关西北地区的视频，图片；2．准备SMART Notebook多媒体课件，增强交互性。

四、教学过程设计环节教学内容学生活动设计思路1导入创设“两会”情境；整体感受西北地区的自然人文特征播放《歌唱祖国》的歌曲，引入到两会的情境中，课堂成为“西北地区”代表团“关注民生”主题讨论会。

播放《美丽中国行》视频片段。

过渡：西北地区究竟在什么位置呢？听歌曲猜歌名；看视频，感受西北地区相对恶劣的自然环境，独特壮丽的自然景观，以及西北地区人民不畏艰难创设美好生活的精神，并说出形容西北地区的一个词语。

让每位学生成为西北地区“代表”，身处其中，拉近空间距离，激发主动性；体会西北地区并存着环境恶劣、风景美丽、生存艰难等要素，激发探索的兴趣；2研讨：西北地区地理位置与投影“中国四大地理区域分布”图；教师在中国行政区图中画出西北地区的界线；趁机把学生分为两组，一组来自新疆和甘肃，另一组来自内蒙古和宁夏，既为接下来的分组竞争做好准备，也在不经意间强化了西北地区主要省区这个知识点。

在中国地形图中画出西北地区的界线，得到西北地区四周多山的地形特点。

指出西北地区的位置，概括其位于“内陆”的位置特征；回答西北地区主要包括哪些省区；说出西北地区边界线上的山脉名称。

从中国版图、省区图、地形图三种不同类型的图落实西北地区的位置，也为分析其干旱成因埋下伏笔。