部编版二年级语文下册15古诗二首(教案)

部编版小学二年级下册语文六单元第15课：《古诗二首》教案2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。

2．激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入（5分钟）通过多媒体课件展示西湖美景的图片，引导学生感受大自然的美丽。

2．新课讲解（20分钟）教师先朗读古诗《晓出净慈寺送林子方》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。

3．朗读练（15分钟）教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。

4．背诵练（15分钟）教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。

5．课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。

第二课时一、课时目标1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

3．理解诗句的意思，想象诗的意境。

4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

二、重点难点重点1．会认“绝、春、桃、XXX、花”5个生字，会写“春、桃、XXX”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。

难点1．理解诗句的意思，想象诗的意境。

2．激发学生热爱大自然的情感。

三、教学过程1．导入（5分钟）通过多媒体课件展示春天的美景，引导学生感受大自然的美丽。

2．新课讲解（20分钟）教师先朗读古诗《绝句》，然后讲解生字和诗句的意思，引导学生理解诗意和描绘的意境。

3．朗读练（15分钟）教师和学生一起朗读古诗，注重语音语调的把握，让学生感受到诗歌的韵律和意境。

4．背诵练（15分钟）教师和学生一起背诵古诗，让学生逐渐掌握古诗的内容和语言表达方式。

5．课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结古诗的意境和诗人的赞美之情。

二、课堂实施一、新课导入在上节课中，我们一起领略了XXX笔下的西湖美景，今天我们将一起走进另一位诗人XXX的《登鹳雀楼》中，一起感受大自然的壮美景色。

15.古诗二首［教学目标］1.会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。

掌握多音字“行”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。

［教学重难点］1.识记生字，背诵古诗。

2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、揭题导入出示诗题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。

教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。

2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。

3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。

（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。

（4）分组比赛读，读出诗的韵味。

2.学习生字。

(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。

(2)玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。

三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。

（西湖六月风光：莲叶荷花）2.这首诗的作者是代诗人。

这首诗写的是（季节）西湖的美景。

四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。

那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。

（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 1、古诗两⾸之《村居》 教学⽬标 1．认识“古、诗”等13个⽣字。

会写“古、声”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．知道春天美好，要珍惜春光。

教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课⽂。

课时安排 2课时 教学准备 幻灯⽚、课件或古筝曲 教学过程 ⼀、激发情趣、导⼊课题 春天到了，你们喜欢⼲些什么?清朝诗⼈⾼⿍居住在乡下时就亲眼⽬睹了⼉童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后⼈留下了⼀⾸较为明快的诗篇──《村居》。

(板题，⽣齐读课题并识记“村、居”) ⼆、范读课⽂、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读⾳。

三、⾃读课⽂、⾃学⽣字 1．利⽤拼⾳⾃读古诗，边圈画⽣字，要求把字⾳读准，把诗句读连贯。

2．⼩组合作，交流识字⽅法。

四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平⾆⾳。

(2)“烟”韵母是前⿐韵母。

(3)“童”可以⽤熟字相加的⽅法认记（⽴+⾥）。

(4)“散”是平⾆⾳；偏旁是反⽂旁，不是折⽂旁。

(5)“忙”书空；扩词；⽤“急忙”说话。

3．⾃读古诗，然后谈⼀谈你最喜欢这⾸诗的哪⼀句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

(演⽰课件或出⽰图⽚，帮助学⽣理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的⾳乐听xx同学朗诵这⾸诗，然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读课⽂，读出你的感受。

(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课⽂。

最新部编版二年级语文下册教案：15古诗二首《四行诗歌》教案概述本教案是为二年级学生设计的语文教学教案，涉及到二年级语文下册的古诗研究内容。

教案包括了15首《四行诗歌》的教学安排和教学目标。

教学目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解《四行诗歌》的基本特点；- 了解《四行诗歌》与其他古诗的区别；- 掌握《四行诗歌》的常见形式和写作技巧；- 能够运用所学知识创作简单的《四行诗歌》。

教学内容本教案包括以下15首《四行诗歌》的教学内容：1. 《春天的鸟儿》2. 《夏天的蝉声》3. 《秋天的果实》4. 《冬天的雪花》5. 《青蛙的歌声》6. 《蝴蝶的舞蹈》7. 《花朵的颜色》8. 《河流的呼唤》9. 《童年的快乐》10. 《阳光的微笑》11. 《风儿的耳语》12. 《雨水的打湿》13. 《月亮的温柔》14. 《星星的眨眼》15. 《大海的浩瀚》教学安排第一课：介绍《四行诗歌》的基本特点和形式，分析其中的诗意和意境。

第二课：学生分组表演其中若干首诗歌，培养语感和表达能力。

第三课：学生自由创作一首《四行诗歌》，并与同组同学分享和交流。

第四课：研究其他经典的古诗形式，并与《四行诗歌》进行对比，进一步加深对其特点的理解。

教学评估通过课堂表现、小组演示和学生创作作品等方式，评估学生对《四行诗歌》的理解和掌握程度。

同时，鼓励学生相互评价和提供建议，促进研究氛围的积极互动。

小结本教案旨在通过教师引导和学生自主参与，培养学生对《四行诗歌》的兴趣和理解，并通过创作和表达，提升学生的语文素养和审美能力。

4.指导学生小组合作交流，互相释疑，讨论难点。
1.学生自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.同桌互读，纠正读音。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.学生读诗，注意停顿。小组交流自学心得。
2.给下面的字选择正确的读音。
晓（xiǎo yǎo）
慈（zǐcí）
竟（jìn jìnɡ）
2.学生阐述每行诗的意思。
3.学生思考后尝试回答：
（1）这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
（3）诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
（4）描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
（2）整首诗描写了_______
_____________。其中写景的诗句是________________________。该句抒发了诗人____________
____________________。
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.引导学生背诵古诗。
2.教师了解学生的背诵情况。
3.比一比，看谁背得又对又快。
4.学生自由朗读全诗，感悟意境。
5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（）
(2)“接天莲叶无穷碧”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（）
6.填空。
（1）《晓出净慈寺送林子方》中，送别的时间是________，送别的地点是________，题目的意思是____________________。

15、古诗二首【教材简析】本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

【学情分析】二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

【教学目标】1、会认12个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。

【难点】感受诗意，领悟诗情。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。

【口语交际】背诵古诗。

【教学过程】第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。

古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。

2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。

字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。

诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。

在当时称为杨诚斋体。

15 古诗二首【学习目标】1．认识“晓、慈”等11个生字；读准多音字“行”，会写“湖、楼”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解诗句的意思，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

【教学重难点】1.认识11个生字；读准多音字“行”会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，展开合理想象说出诗句描绘的画面，感受祖国壮美的河山。

第一课时一、解题导入（3分钟）1.西湖位于浙江省杭州市西面，又被称为钱塘湖。

人们把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖。

西湖的美景令人心醉神往……2.出示图片：净慈寺，位于浙江省杭州市的西湖南岸，雷峰塔对面，是西湖历史上四大古刹之一，寺内钟声宏亮，所以“南屏晚钟”成为“西湖十景”之一。

3.出示图片：杨万里：南宋大臣，著名文学家，爱国诗人。

4.老师导入：美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……5.齐读课题《晓出净慈寺送林子方》【学】解诗题：请你读一读诗的题目，说一说你了解到了什么？【交】同桌交流【导】晓：早晨净慈寺：西湖南岸的一座古寺。

送：送别林子方：诗人杨万里的好友了解诗的由来是：诗人早上从净慈寺出门去送别好友林子方。

二、字词闯关（10分钟）【学】（2分钟）自由读诗圈生字，自读生字。

【交】（1分钟）同桌对读生字，互相正音。

【导】（7分钟）1.带拼音，开火车抽读生字，全班跟读。

2.去拼音读生字，男女生开火车抽读。

3.抽生交流：我要提醒同学们注意这些字的读音：整体认读音节：慈前鼻音：含后鼻音：竟、映、鸣、岭边音：鹂多音字：行hánɡ（银行）（行业）xínɡ（行走）（言行）三、学习第一首古诗（17分钟）（一）品韵律之美，读通读顺（5分钟）【学】自由读古诗（课件出示古诗）过渡语：这首诗，字数不多，平仄对仗，句式工整，耐人寻味。

请你赶快来读一读吧！【交】展示朗读引导语：请一位坐姿端正的同学展示朗读。

第六单元15古诗二首本课的两首古诗都是写景的。

第一首诗是宋代诗人杨万里的一首送别诗《晓出净慈寺送林子方》，整首诗字里行间不同于传统送别诗中的离别凄婉之情，反而显现出欢快、明朗的基调。

全诗意境优美，诗中有景，景中寄情，情之所至，至情至性。

第二首诗是唐代诗人杜甫的《绝句》，这首诗共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

由两联工整的对偶句组成。

诗中的景物，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。

不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽景象。

1．能正确认读本课的12个生字。

能正确书写“湖、莲”等8个字。

2．有感情地朗读古诗，并背诵。

3．理解古诗的意思，了解古诗所描绘的美景，从中感受到自然美和语言美。

4．体会作者所表达的思想感情。

引导学生把对诗句的理解和想象结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。

比较两首古诗异同，体会诗人情感。

课件。

2课时。

第一课时一、导入新课1．师：同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评。

2．师：今天我们一起来学习第15课，古诗二首。

(板书课题)这两首诗都是描写自然美景的，语言浅显明白，清新自然，这一节课我们要学习的是其中的一首《晓出净慈寺送林子方》。

3．简介作者课件出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。

杨万里(1127年—1206年)，字廷秀，号诚斋。

今江西省吉水县人。

南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤(mào)、范成大并称“南宋四大家”。

他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

二、整体感知1．理解诗题。

课件出示诗题。

(1)请看诗题，来，读一读。

晓出/净慈寺/送/林子方指名读，齐读。

(2)读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？(时间：晓，早上。

地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。

15 古诗二首【核心素养目标】文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

思维能力：提取主要信息，了解课文内容。

审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。

【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。

两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。

关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。

作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。

诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。

关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。

其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。

【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。

【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。

2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。

3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。

【教学过程】一、激趣导入，走近作者1.教师导入新课。

古人云：“上有天堂,下有苏杭。

”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。

15古诗二首教案设计设计说明本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。

学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。

同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。

注重朗读、背诵，在有感情的诵读中积累古诗。

另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。

课前准备1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。

(教师)2．黄鹂、白鹭的图片。

(教师)3．熟读古诗，完成预学案作业。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、创设情趣，激趣导入1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。

让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？3．多么美的景色！真是令人心驰神往。

大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。

(板书课题)设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。

开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。

二、理解题目，了解诗人1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。

(课件出示断句的题目)教师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。

2．学习生字“晓、慈”。

(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。

你有什么好办法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)(2)“慈”也是本节课的生字。

你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一句话吗？3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。

地点：净慈寺。

人物：林子方。

事情：送。

)师：请你连起来说一说题目的意思。

4．简要介绍杨万里。

师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。

因为他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。

绝句教学目标：1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课中的5个生字及新词。

3.会背诵并默写两首古诗。

教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：绝句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

1.朗读全诗，要求读准字音。

师生共同纠正字音。

2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。

身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。

翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。

千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。

万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景------- 两个黄鹂鸣翠柳，远景------- 一行白鹭上青天。

数量远景------- 窗含西岭千秋雪，色彩近景------- 门泊东吴万里船。

7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

学生有感情的朗读这一句古诗。
学生再次回顾“万里船”的含义。
学生有感情的朗读这一句古诗。
听黄鹂鸟的叫声，能让学生走进古诗，身临其境。
将文字变为色彩艳丽的图画，学生更容易理解诗意和想象诗的画面。
学习古诗最好的方法就是有感情的朗读诗句。
加深学生对“一行”的理解。
结合生活实际，让学生理解古时候的“青色”是“蓝色”。
老师边讲边播放雪山被窗框包含的幻灯片并提问：韩在这里是什么意思？
学生：包含。
老师：千秋雪是指什么呢？
老师播放事先录制的微课《古诗中运用夸张手法的好处》让学生理解“千秋雪”和“万里船”的含义。
见到这么美的雪山，杜甫当即写下了：窗含西岭千秋雪。老师边讲边用粉笔画雪山，请孩子们美美的读一读吧。
过渡：当诗人的目光渐渐地收回到自家门前时，却发现有许多准备到东吴的船只停靠在江面上。于是杜甫有写到......
通过“热炒热卖”检测孩子对“绝句”这一概念的掌握情况。
老师在一旁能听出学生读诗时字音是否读准确，好及时纠正。
及时点评作业，能加深学生对生字书写的印象。
三．再读古诗，理解诗意
老师：生字会认也会写了，就让我们随着生字宝宝回到古诗中去，再有感情地读一读古诗，并思考——从诗句中，你了解到杜甫写了哪些景物，用〇圈出来，最后小组交流你找到的景物有哪些？
设计意图
一.游戏导 入新课
一.谈话
1.同学们，又到了做游戏的时间了，今天我们做一个新游戏，叫“对诗”。游戏规则是：我说上一句，你们说下一句。
2.对诗游戏。
老师：床前明月光，
学生：疑是地上霜。
老师：诗题是？
学生：《静夜思》
老师：我们通过诗题可以了解到——李白在什么时候思念自己的家乡啊？
学生：安静的夜晚。

（根据新使用的部编版教材编写）
湖吧！谁来读读这首诗？ 2．出示画面配乐齐读。 师：多么美丽的画面，让我们配着音乐，边想象西湖六月的美景边吟诵这首
诗吧。 设计意图： 从后两句诗入手，引导学生抓住关键词语，发挥丰富的想象力，
感悟古诗所描绘的意境。借助多媒体展示优美画面，融情入景，相机指导朗读， 在读中感悟，在读中抒情。随文识字，方法多样。
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。 ( 教师 ) 2．黄鹂、白鹭的图片。 ( 教师 ) 3．熟读古诗，完成预学案作业。 ( 学生 ) 课时安排 2 课时。 教学过程
第一课时 一、创设情趣，激趣导入 1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。让我们一起欣赏一下美丽 的荷塘景色吧！ ( 课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片 ) 2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？ 3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写 下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》 。( 板书课 题) 设计意图： 为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。开课伊始， 用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境， 为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。 二、理解题目，了解诗人
请你闭上眼睛去听，去想。
2．教师范读第三、四句。
3．说一说，你仿佛看到了什么？ ( 蓝天、碧叶、红日、荷花 )
4．课件出示：接天莲叶无穷碧。
(
) 的莲叶
师：人们都说：“诗中有画，画中有诗。”自由地读读这句诗，你从诗中看
到了什么样的莲叶？
(1) 预设：碧绿碧绿的莲叶。
①你是从哪里读出来的呢？ ( 引导学生抓住 “无穷碧 ” 来体会莲叶之绿。 )
②这翠色欲滴的荷叶真让人陶醉，让我们再来美美地读读这句诗吧！ ( 指名

本环节作画设计，动脑、动手相结合，能让学生更直观地理解诗句的意思，贴合学生的认知水平，学生乐于接受，喜欢参与。
主问题3预设答案
学生朗读感情不到位，体会不了作者的情感。
第四学程：指导书写
学习任务
主问题4.会写湖、莲、穷、荷四个字
学法指导
第一步：自学要求
观察生字，如何写好这个字。
第二步：互学要求
1、交流写这4个字时，需要注意什么？
绝 左窄右宽，注意“纟”是由三笔组成的。
含 上边是“今”，不是“令”，下边的口写得扁一些。
岭 左窄右宽，右边是“令”，有点无点分辨清。
吴 上小下大，上收下放，上边的口写得小一些。“天”的第二个横最长，把整个字稳住。
第三步：展学要求
3、教师范写，学生书空、临写。
4、学生评价、展示。
主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
主问题1预设答案
节奏划分错误，识字环节局限于加一加、减一减、换一换。
第二学程：熟读古诗，理解大意
学习任务
主问题2.古诗里都写了哪些景物？
学法指导
第一步：自学要求
观察课文插图，说说你看到了什么？圈画出诗中的自然景物。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
让学生通过反复的朗读，在朗读、评价。再朗读的过程中理解诗意。自读自悟的过程中，提高了学生感悟诗人所要表达的思想感情的能力。
杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。
4．有没有同学知道什么是“绝句”？
小结：绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
5．学习“绝”字，交流识字方法。
加一加：纟＋色＝绝

第15课古诗二首《绝句》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，了解作者和写作背景。

2. 过程与方法：通过反复朗读、图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美，培养他们对古诗的欣赏能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读并背诵《绝句》两首古诗，理解古诗中的字词和句意，感受古诗的韵律美和意境美。

2. 教学难点：理解古诗中的字词和句意，感受古诗的意境美。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔、笔记本。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。

2. 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语气、停顿和节奏。

3. 讲解古诗：教师讲解古诗中的字词和句意，帮助学生理解古诗的含义。

4. 感受古诗：通过图文结合、讲解等方式，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。

5. 背诵古诗：教师带领学生背诵古诗，巩固记忆。

六、板书设计1. 古诗《绝句》两首：《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

2. 古诗的作者和写作背景。

3. 古诗中的字词和句意。

4. 古诗的韵律美和意境美。

七、作业设计1. 朗读并背诵《绝句》两首古诗。

2. 抄写《绝句》两首古诗，注意书写的规范和美观。

3. 家长协助孩子理解古诗中的字词和句意。

八、课后反思本节课通过朗读、讲解、感受等方式，引导学生学习了《绝句》两首古诗。

学生在课堂上积极参与，表现出对古诗的兴趣。

但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定难度，需要在今后的教学中加强指导。

同时，对于古诗的意境美，学生的感受还不够深入，需要在课后进行更多的阅读和欣赏。

15 古诗二首教学目标：1.知识目标：（1）会认本课的12个生字，会写8个生字，认识多音字“行”。

（2）有感情地朗读，背诵两首诗。

2.能力目标：读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。

3.情感目标：感受诗中所描绘的景色，体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。

教学重难点：1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境。

教具准备：生字卡片、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1.人们常说：杭州是人间天堂，西湖是一颗明珠，更有古今中外的文人墨客为她填上浓墨重彩，今天，我们学习一首古诗，让我们在诗歌中赏美景，品诗人那千年不变的情怀。

（出示课件：西湖十景）2.（出示荷花图片）同学们，你们能用什么词语来形容它呢？3.今天，我们一起来学习杨万里写的一首与荷花有关的诗。

4.板书课题：晓出净慈寺送林子方。

教师注意指导“净慈寺”的读音，题目比较长，读好它的停顿很重要。

5.理解课题。

理解《晓出净慈寺送林子方》中的“晓”、“净慈寺”、“林子方。

晓，早晨。

净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。

林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。

这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

二、指导朗读，初读感知1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

3.指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》。

教师课件出示：毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

4.教师示范吟诵，学生学习吟诵。

5.学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。

三、检查生字认读情况卡片出示会认字：晓、慈、毕、竟、映。

1.请同学们自己先读一读。

2.指名读。

3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。

四、创设情境，了解诗意1.出示课件：满池荷花加诗句对联图片。

2.景美，文字更美。

找出诗中描写荷花的诗句。

3.小组交流、合作探究4.课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）自由朗读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？（2）交流后归纳总结：碧绿碧绿的荷叶------（板书）碧无穷无尽的绿色------（板书）无穷很多很多的荷叶------（板书）接天（3）师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？交流反馈：别样红。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。

诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。

然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。

【知识与能力目标】 1.正确、流利地朗读并背诵古诗； 2.结合图画和注释，了解古诗的大意。

◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。

【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。

【教学重点】正确流利地诵读古诗。

【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。

多媒体课件。

1 / 18一、创设情境，走近古诗 1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。

2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。

揭示课题，指名读诗题。

3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。

净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。

林子方，是诗人的朋友。

4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。

二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。

2．指名读诗。

齐读。

3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。

4．学生反馈，简介古诗大意。

相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。

三、品读赏析，感悟古诗 1．哪一句话描写了西湖的荷叶与荷花呢？◆ 教学重难点◆ ◆ 课前准备◆ ◆ 教学过程 2．出示第二句。