浅谈教学管理与德育的关系教学内容

教学为本，德育为先教学为本，德育为先，这是教育中最基础、最重要的理念。

它明确了教学和德育的关系，更重要的是，强调了德育对于教育的重要性。

只有德育为先，才能真正做到教育全面、均衡、健康发展。

一、教学为本教育的根本目的是培养学生，让他们成为有用的人才，为社会的发展和进步作出贡献。

而教学作为实现这一目的的重要手段，必须得到优先关注和保障。

教学为本，意味着教育工作的核心内容是授课、讲授和课堂教学管理。

只有教学水平不断提高，才能培养出更好的人才。

教学的实现需要教师有高水平的专业知识和教育技能。

这就需要教师不断精进自己的学识，掌握先进的教育技术，不断提高自己的教学水平，确保教学质量的稳步提升。

同时，教学的实现还需要学校投入更多的人力、物力和财力，营造良好的教育环境，提供优质的教育资源，为教与学提供必要的保障。

教学为本，重点在于提高教育质量，创新教学方式和手段，有效提高学生的学习成效。

同时，教学为本也意味着教育工作必须以学生为本，关注学生的学习和发展，不断完善教学内容和教学方法，确保学生能够真正地掌握知识和技能，培养学生的创新能力和思维能力。

二、德育为先教学的目标不只是让学生掌握一定的知识和技能，更重要的是让学生成为有德行的人。

德育是教育的重要组成部分，它旨在培养学生崇尚人道、尊重他人、遵守法纪、遵循道德准则的良好品德。

德育为先，意味着教育者要先教育人，让学生在道德方面得到良好的培养和提升。

德育为先具体体现在以下几个方面：1. 培养正确的价值观。

学生是社会的未来，他们的价值观是社会价值观的组成部分。

因此，德育应该着重培养学生的赤子之心、仁爱之心、正义之心，让他们具有正确的道德观、法律观和社会观。

2. 培养健康的心理。

教育者应该重视学生心理健康的培养，关注学生的自尊心、自信心、自强心和责任感培养，提高学生的心理健康水平，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

3. 强化法制教育。

教育者应该让学生了解法律的重要性和必要性，使他们明确自己应该遵纪守法、爱护社会环境，自觉遵守公共事业的规定。

浅谈如何在教学中落实立德树人根本任务【摘要】：教育的本质是立德树人，作为教师应内修师德，心中有爱，眼中有光，手中有法，俯下身去，齐心协力，持之以恒的在教育教学全过程中贯彻落实立德树人根本任务。

关键词：浅谈落实立德树人根本任务从教二十多年来，我时常在想：教育的本质是什么？进入新时代，我们到底需要怎样的教育？我们要培养什么样的人，这是教育必须回答的问题，而“立德树人”恰恰做出了最为诚恳的回答。

我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，疲于奔命的就业机器，而是有着健全道德的人。

立人先立德，这是从古至今不变的命题。

古人说，“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”，而“立德”之所以被摆在首要位置，就是因为无论什么时候，道德永远是一个人安身立命的根本。

我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师?这是师德的实质。

在教育工作中真正做到立德树人，实践育人呢?下面结合我的认识和自己的教育实践谈些体会。

一、内修师德子曰：“其身正，不令而行：其身不正，虽令不从。

”学高为师，身正为范！师者，范也！“立德树人”是育人为本、德育为先的目标指向，“育人”是要通过人去进行的，但在教师自身的“灵魂”遭到社会普遍质疑、“补课经济”盛行的今天，“立德”要先立教师之德、立“人类的灵魂”之德，立作为教育主导之德。

即教师要：以德立身、以德执教、以德上岗。

教师只有做到立德树人，以德为本，关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师，才能更好地完成社会赋予我们的神圣使命，才能更好地培养一代又一代对祖国有用的人才。

二、心中有爱爱是教育的灵魂，教育是爱的事业。

著名教育家夏丐尊先生说:“没有爱就没有教育”;陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”是他对教育的爱的理解。

教师的一言一行、一举一动，均在学生的监督之下，并对学生的道德行为习惯的形成产生极其重要的影响。

浅谈如何做好小学德育工作学校中的思想品德教育贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，并与之相辅相成。

作为学校教育的重要组成部分，德育在培养学生良好的思想品格和人格素养方面发挥着无法比拟的作用。

虽然不少小学都开展了德育工作，但是仍然存在不少问题，阻碍着小学德育工作的顺利开展和所取得的实效。

文章结合实际，就小学德育工作中存在的问题加以分析，并提出做好小学德育工作的建议，以供参考。

标签：小学；德育工作人人都说，现在学校的德育工作不好做。

我想说，现在农村学校的德育工作更不好做。

随着社会的发展，历史的变迁，经济快速推进，生活节奏加快，处在这个社会转型时期的农村孩子遇到了许多的麻烦。

如何帮助他们度过這个难关，如何正确的引导他们健康成长，为学校的教育教学和管理工作有序、有效的进行铺平道路1 找学生多谈心小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如吵口、打架、破坏公物等。

而毕业班学生在这些方面尤其突出。

近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、网恋、心理问题等。

如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。

找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误，改正小错误。

2 把德育工作的放在首位现代学校教育首要的任务是教会学生做人，而德是做人的根本。

因此，学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，而且重视德育在各个教育环节上的渗透，注意德育与其他各育之间的关系，对各科教学提出德育要求，注重发挥各学科教学的德育功能，充分发掘各科教学中所蕴涵的丰富的德育因素，如，反映在各学科严谨的知识体系、科学的世界观和辨证的思维方式等方面能给学生以做人的熏陶。

同时，教师的品格及教学态度、教育方式等也都在潜移默化地影响学生，所以，还要提高全体教职员工的素质，增强其德育意识，重视校园文化环境的建设，形成良好的德育氛围。

试论德育在教学管理中的作用□李真江莉花赵红敏王伟张雪【内容摘要】本文探讨了学校教育管理中德育的重要作用。

德育是学校教育的主要任务，学校教育依靠教师，德育过程是教育者与受教育者共同参与的实现一定德育目标的教育活动过程。

加强对教师的思想品德教育，提升其个人修养，从而教育学生，以人格魅力感染、教化学生，使学生形成正确的人生观、价值观、道德观，有助于形成和谐融洽的师生关系和学习氛围。

【关键词】德育教育；师德建设；德才兼备；乐群利群；教学管理【作者简介】李真（1983 ），女，河南许昌人；重庆电讯学院管理工程系助教，硕士；研究方向：教育人力资源管理江莉花，赵红敏，王伟，张雪；重庆电讯学院管理工程系在现代的学校教育中，德育始终居于教育的首要地位。

探讨学校教育管理，个人认为它包含对教职员工的管理和对学生的管理。

在此之中，德育充分发挥着重要的精神导向作用。

教育工作者应站在历史的高度、以战略的眼光审视新的历史时期学校德育的重要性。

道德主要是通过行为规范和准则的形式，即“应当怎样做”或“不应当怎样做”的方式来调节、指导人们的行为，使其达到善的境界。

德育是教育的一个组成部分，是教育者根据一定社会的要求，有目地、有计划地培养人的活动，是中国特色社会主义全面发展教育的重要组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。

德育在学校教育和人的全面发展中具有导向作用：一是德育对于学校教育的办学方向、贯彻国家的教育方针，实现其教育目的具有重要的保障作用。

二是在青少年思想品德形成与发展中具有正面导向作用。

三是德育对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的深入人心具有灌输作用。

德育由思想教育、政治教育、法制教育、道德教育几个组成部分，狭义的德育指道德教育。

对学生进行道德教育一部分由社会媒体来完成，一部分靠学校和家庭教育来完成。

在此之中，学校教育是主导方面，对学生的影响更为深远。

德育是学校教育的主要任务，学校教育依靠教师，德育过程是教育者与受教育者共同参与的实现一定德育目标的教育活动过程，该过程的主要矛盾是教育对象思想品德发展现状与德育目标要求之间的矛盾，德育过程就是这个矛盾不断产生和不断解决从而使教育对象的思想品德不断发展的过程，这个特殊矛盾也是德育在本质上区别于其他各育的根据。

学校德育教学管理制度一、制度目的二、德育目标1.培养学生的爱国主义情感和集体主义精神，树立正确的世界观、人生观和价值观；2.强化学生的法律意识和社会责任感，培养学生合理的行为规范；3.培养学生自律能力，形成良好的学习习惯和行为规范；4.培养学生的团队合作精神，形成积极向上的交往方式；5.培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。

三、德育工作组织机构学校设立德育领导小组，由校长担任组长，副校长、教导主任、班主任等担任成员，负责制定和实施德育教学管理制度。

四、德育课程设置1.设立德育课程，根据学生年级和不同阶段的德育目标，结合学科教学，科学合理地安排德育教学内容；2.德育课程的教学方式灵活多样，包括讲座、小组讨论、实践活动等，以激发学生的兴趣和参与度；3.德育课程教师应具备丰富的德育知识和教育教学经验，能够以身作则，引导学生树立正确的价值观和品德观。

五、德育活动开展1.学校每学期定期组织德育活动，包括校园文化节、志愿活动等，以丰富学生课余生活，培养学生的社会责任感和团队合作精神；2.每周举行一次学生主题演讲比赛，鼓励学生自主发言，展示个人才华，提高语言表达能力；3.学校定期举行德育成果展示活动，展示学生的成果和表彰优秀学生，激励其他学生积极参与德育活动。

六、德育考核评价1.学校设置德育评价指标，包括学生的品德评价、学习态度评价、参与德育活动情况等，以全面客观地评价学生的德育水平；2.德育考核评价的结果作为学生综合素质评价的重要依据，与学术成绩相结合，形成学生的综合评价。

七、德育警示措施1.学校设立德育处，负责学生的德育教育和管理工作；2.对严重违反校纪校规的学生，可以采取警告、记过、留校察看等处分措施；3.对严重影响学校形象的学生，可以进行通报批评、公开道歉等处罚措施；4.对多次违纪的学生，可以进行学校留级或开除学籍的处理。

以上为学校德育教学管理制度的主要内容，希望通过这一制度的规范，能够有效提升学校的德育工作水平，培养更多优秀的学生成为社会栋梁。

浅谈教学管理与德育的关系学校管理的一切活动都是为了有效地实现育人的目标，这是学校管理的基本规律之一。

这条规律反映了学校管理内部工作与育人工作以及学校管理目标与管理手段之间的本质关系。

学校以教学为中心，教学管理是实现教育目标的基本途径，也是学校管理的核心内容。

随着教育改革的深入发展，如何认清教学管理与德育的关系，对二者的关系进行有效调控，坚持在教学管理中强化和渗透德育，是实现教学管理目标的一个重要课题。

一、教学管理与德育是密切联系的从价值取向上来看，两者是统一的，都有一个共同的价值取向，即培养社会主义现代化的建设者和接班人，两者的落脚点落在育人为本上。

这个道理可借助物理运动中的力的图示反映出来，当有两个力同时作用于运动质点时，按照力的平行四边形合成法则，便会产生出一种合力。

这种合力作用，就是学校教育管理沿着既定的取向表现出来的一定的教育管理效度。

从以上分析可以看出，在共同的方向下，不管两个力的大小怎样，两者之间客观存在着一种正合力，这就是教学管理与德育之间的统一关系。

教学管理与德育的相互联系还表现在，教学管理是实现德育目标的基本途径。

相对于课外活动管理和社会实践活动管理而言，教学管理是严密组织起来的传授系统知识、促进学生全面发展的最有效的管理形式，教学管理本身不但没有否定德育，而且德育是教学管理的应有之义。

当然，教学管理与德育两者之间又是有区别的，它们各自的内涵范畴不同。

德育是形成受教育者一定思想品德的教育，包括政治教育、思想教育、道德教育等，教学管理则是按照教学规律和特点，对教学工作进行的计划、组织、控制、监督的过程，两者不能混为一谈。

二、如何有效调节或控制二者的关系要注意整体效应，将有效调控臵于多维的教育大系统之中，从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，是调节好二者关系的有效途径。

宏观调控必须考虑以下几项主要因素：一是重视合力作用，促进教学管理中诸因素同步协调。

这里的合力是指对实现一定教学管理目标过程中实际作用于教学管理活动的各种影响的统称。

中学德育与教学的关系分析在传统理念下的教师执着于提升学科教学能力，对学生的应试成绩、学习质量过于看重，但是学生的德育形成相对就比较薄弱。

在素质教育推进和相关社会实际需求的变动下，教师首先要转变传统单一知识输出教学观念，要让学生能体会到学习过程中情感和信息的表达，实现学生全方面的素质、行为、知识、能力的提升。

学生本能的学习状态是听教师讲课后，对知识进行复述，没有深入地思考和感悟。

因此，在当前的教学阶段，应当发掘德育与课堂教学之间的关联，从而实现多元化的教学发展，促进学生思维健康成长。

一、学校德育的主张中学德育教学在课堂教学中渗透，体现在多维度视角之上，教师方面包括：教育观、职业道德观、教学观等，学生方面包括：学习观、人生观、德育观等。

教师要在新环境下树立德育观念，在学科教学中对学生给予正确的指导，使德育教学更具有效性。

学生作为课堂的教学主体，教师与学生之间必须积极合作、沟通，才能总结在各个教学阶段存在的问题与不足，尤其是教师教育主张的渗透，需要在学生群体的学习中、实践中得到体现。

这是最直观的反思、反馈渠道，应端正教师的德育观与学生的学习观。

为此，德育与教学的结合，是现阶段教师在工作中必须重点关注的内容。

学校把立德树人作为根本任务，以新时代党的教育方针引领教育全过程，做好顶层设计强化引领，开展主题实践活动励志践行，完善梯队建设夯实队伍，以全方位立德树人为标准，落实学生道德、行为、素质、学识、能力、情感等方面的内涵提升，学会审美，努力构建培育全面发展新时代的育人格局。

二、德育与课堂教学之间的关系（一）课堂教学是德育的主要阵地在学生的内心认知中，他们对教师抱有学习态度和审视态度，教师的师风师德就是他们行为标准的模范。

因此，教师不仅需要注重文化知识的传输，同时还应当在言传身教的过程中渗透德育。

例如，教师在进行英语教学中可以结合国际文化视野进行融合渗透，所以教师在开展德育教学期间就可结合我国的优秀传统文化，将中外文化融合，从而使学生学会“拿来主义”，去粗取精，去伪存真，更好地弘扬中华民族的精粹，提升学生鉴赏力、领悟力、品格力。

论高校教学管理中的德育构建【摘要】高校教学管理体系的建立促进了教学质量，而德育的构建完善了教学环节并体现了以学生为本的德育理念。

在教学管理过程中高校应注重学生的思想政治素质的培养，将“育人”与“育才”放在同等的高度和地位，全面促进人的“和谐发展”，拓宽大学生的德育的途径，积极建设先进的校园文化和优化大学校园的德育环境，努力实现高校的德育的立体式发展。

【关键词】高等教育教学管理德育构建大学校园的道德教育工作是社会道德建设工作中最重要的环节。

《中华人民共和国教育法》第四条规定：“高等教育必须使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”换言之，高校教学管理体系的开发应当在注重教学管理的同时，还应注重学生的思想政治素质的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。

因此，在抓好教学管理质量的同时，必须同时将德育工作抓好。

然而，随着经济、社会和时代的飞速发展，大学所处的政治环境、经济环境和文化环境发生了深刻的变革，大学德育面临严峻的挑战，德育实效欠佳也令人担忧，因此，加强和拓宽大学德育的途径，积极建设和优化大学校园的德育环境，努力实现德育环境的立体化，是增强德育实效性的一个重要切入点。

一、以文化为核心建设和优化人文德育环境大学生思想道德素质的养成，是文化传递与道德主体积极吸纳的过程。

当然，学生本身的思想素质存在很大程度上的差异，有相当一部分学生在学习动力、学习习惯、理论素质等方面存在着明显的落差，他们认为自己接受的是高等教育，专业课是“硬指标”，是“实课”，而思想政治理论课是“软指标”，是可有可无的，因此，听课不认真，甚至迟到、早退、旷课。

于是，因为思想上的不重视，所以在碰到一点点打击就一蹶不振，在受到外面的诱惑时没有自己的正确的人生观。

因此，建设以文化为核心的校园文化德育体系意义深远。

文化的传递，主要包括传统、习俗、教育、传媒乃至日常生活等时空环境。

浅谈教师德育的重要性教师被人们称为人类灵魂的工程师。

教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。

教师教育学生既要言传又要身教，而身教重于言传，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

下面，谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。

一、师德师风失范的原因1.受社会不良因素的影响。

随着我国改革开放的不断深入、社会事业的不断进步，综合国力不断增强，人民的生活质量不断提高。

我们应该清醒地认识到，改革的主流是好的，但改革也不免泥沙俱下：负面的、消极的社会沉渣泛起，在一些领域中道德失范、诚信丧失、假冒伪劣、欺骗欺诈问题日益突出；封建迷信、邪教、黄赌毒、卖淫嫖娼等社会丑恶现象卷土重来；一些人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义膨胀，西方没落腐朽的生活方式通过网络、碟片、电影等各种途径对我国公民进行着思想文化渗透。

在各种不良因素的影响下，少数教师免疫力差，导致自己精神空虚、欲念扩张。

2.学校管理出现盲区。

一是重智轻德；二是不能坚持师德师风管理制度。

学校的管理制度，教师的职业道德规范，教师什么样的行为是违规行为，没有经常性地公示给学生、家长和社会，学生缺乏对教师行为的有效监督，有的学校学生被教师体罚或变相体罚，教师习以为常，学生也习以为常，从而滋长了少部分师德败坏的教师。

3.教职工忽视了学习、反思、修身。

有些教师鼠目寸光，以为自己的水平和能力十分了得，先进学不进，后进不改正，看不清教育发展形势，思想信仰开始动摇，教育教学行为开始滑坡，甚至出现师德失范的违法违纪的人和事。

二、建立健全师德师风管理制度1.抓好机制建设。

加强师德师风建设不是一蹴而就的事，必须建立机制，完善师德师风建设体系。

一是要实行师德师风“一票否决制”，认真贯彻《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。

二是建立教师学习体系，使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能。