初中物理_第1节 压强教学设计学情分析教材分析课后反思

1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。

（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。

过程与方法：

（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。

情感态度与价值观：

通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。

【教学重难点】

重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。

难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。

【教学方法】

分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳

【实验器材】

弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水

【教学过程】

教学流程 教师活动 学生活动 设计意图

引课

进

行

新

课

图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?

板书：浮力

【任务一】认识浮力

活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）

演示1：铝块放入水中，下沉

提问：浸没的物体受不受浮力？

活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并

猜想：

受浮力

活动1：学生体验

激发学生学习兴趣

让学生体验漂在水面上的物体受浮 2

进

行

新

课

（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。

（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。

（3）记录、处理数据

在空气中弹簧

第八章 不同类型的国家

第二节 《俄罗斯》（第一课时）

一、教学目标

（一）知识与技能

1.在地图上指出俄罗斯的地理位置和范围，能说明俄罗斯是地跨亚欧的欧洲国家。

2.利用地图，了解俄罗斯的地形、河流、湖泊的分布特点，并分析俄罗斯地形地势特征。

4.根据地图和资料分析俄罗斯气候特征，并分析原因。

5.简单分析俄罗斯的气候对农业生产的影响。

（二）过程与方法

1.运用图文资料，分析归纳俄罗斯自然地理特征。

2.通过合作探究认识产生气候特征的原因。

（三）情感态度价值观

增强学生对地理事物的好奇心，培养学生地理学习兴趣。

二、教学重点

1.运用俄罗斯地形图，指出俄罗斯的位置范围，了解其主要地形区、河湖分布。

2.利用图文资料，分析归纳俄罗斯气候特征及原因。

三、教学难点

分析归纳俄罗斯气候特征及产生的原因。

四、教学方法

自主学习、合作探究、多媒体直观演示法、活动法等。

五、教学课型

新课型

六、课时安排

2课时

七、【教学过程】 （第一课时）

导入新课：

图片：俄罗斯套娃、俄罗斯方块。问：这两件事物都与哪个国家有关？ —俄罗斯

【自主学习一】

读“俄罗斯地形图”及教材P63第一二段，完成下列各题：

1.俄罗斯陆地面积

多万平方千米，是世界上面积最大的国家，其主要民族是

族。

2.说说俄罗斯大致的纬度范围，并说明俄罗斯地处哪两个温度带？

3.在图中填出下列海洋：北冰洋、太平洋、波罗的海、黑海、里海。

4.在图中填出亚欧的界线：乌拉尔山、大高加索山、白令海峡。由此可知，俄罗斯位于

洲东部， 洲北部。

5.在图中填出俄罗斯主要陆上邻国：中国、蒙古、哈萨克斯坦、乌克兰、白俄罗斯、芬兰等。

【合作探究一】

在图中填出俄罗斯主要河流、湖泊。根据俄罗斯亚洲部分河流的流向，判断俄罗斯亚洲部分的地势 高 低。

【自主学习二】 俄罗斯图 读“俄罗斯地形图”及教材P63第三段，完成下题：

2.1声音的产生与传播教学设计

作者姓名 学校

学科 物理 年级/班级 8.1

教材版本 人教版 课时名称 2.1

上课时间 12.11 学生人数 40

单元背景 单元学习概述

《声现象》这单元是八年级物理（上）的第二单元。在学习机械运动的基础上，让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。

本单元第一节是探究声音的产生与传播，第二节探究声音的特性，第三节声的利用和第四节噪声的危害和控制，介绍声在现实生活中的利与弊，以及防治噪声的方法，以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。这样的处理，便于让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声的特性，最后在分析声的利用和危害，让学生可以较全面的把握关于声的知识。

本单元的主要学习方式是科学探究和小组合作，探究过程包括“提出问题—猜想与假设—实验检验—得出结论”。通过探究活动能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得到结论的物理研究方法，提高了学生的学习积极性、主动性，为进一步学习物理奠定基础。通过本单元的预期成果是通过实验初步认识声音的产生与传播的条件，了解声音的特性和声的利用，知道防止噪声的途径。

本课时是基于单元教学设计背景下的第一节课《声音的产生与传播》。

课时设计说明 本课时的设计思路是按照声从“源”到“接收端”的信息流来编排的，这实际上也是人们分析、处理信息，构建信息系统的流程。在这个流程的各个环节中，教材以科学探究的形式让学生了解声的产生、声的传播，以及声速的知识。按照这样的线索处理声的基本问题，便于让学生形成研究问题的正确思路。在各个环节中让学生通过“做”“看”“感受”“听”“思考”等多种多样的活动，全方位的感知“声音”。一方面帮助学生养成善于观察、善于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力；另一方面有利用在整个学习过程中调动学生的积极性，始终感到物理是有趣的、有用的。

1 第三章第一节

《光的传播》教学设计

2 《光的传播》教学设计

教材分析 光沿直线传播是八年级物理第三章第一节的内容，是学生对光现象的初步认识，是整个光学部分的基础。本节主要包括：光源、理解光沿直线传播及其应用和光速三大知识点。光沿直线传播是重要的光学规律，本节重点就是通过生活实例和实验探究得到光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，这样既教给了学生物理学习的方法又提高了学生学习物理的兴趣，对光沿直线传播的理解和应用又把物理和生活紧密地联系在了一起，体现了生活处处有物理，引导学生学以致用，本节的难点就是让学生通过课本的学习，来解释生活中光沿直线传播的事例。所以学好这一节的内容，不仅为本章内容打下一个良好的基础，也对整个光学部分的学习是一个良好的开端。

学情分析 学生在小学科学课中已经知道了光沿直线传播的结论，在生活中也见到过光沿直线传播的的实例，这为本节课的学习奠定了一定的知识基础。

八年级学生虽然已经学过两章的物理知识，具备了初步的学习和探究能力，但缺乏对现象的分析和解释的能力，所以在对光的直线传播的应用上需要老师引导。

八年级的学生，对自然现象充满好奇，对实验感兴趣，喜欢动手，思维活跃，求知欲强。因此，在教学中设置有趣的学生分组实验，让学生积极参与，交流合作，体验成功的喜悦，享受物理的乐趣。

教学目标 1.通过生活中的事例，了解人造光源、自然光源。

2.通过实验探究，知道光在真空和均匀介质中沿直线传播并解释相关的物理现象。

3. 通过自主学习，了解光在真空中的传播速度。

评价设计 1.通过模块一的演示实验和“当堂测试”第1题，检测目标1的达成。

2.通过模块二的分组实验“当堂测试”第2、3题，检测目标2的达成。

3.通过模块三的自主学习和“当堂测试”第4题，检测目标3的达成。