初中物理_第一节 压强教学设计学情分析教材分析课后反思

《压强》教学设计

【教学目标】

知识与技能：1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。

2．理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。

3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。

4．知道增大或减小压强的方法。

过程与方法： 1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

2.通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．

情感态度价值观：1.通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

【教学重点】建立并理解压强概念。

【教学难点】1.理解压力和压强的概念。

2.比值定义法定义压强。

【设计理念】

1．从生活走向物理，从物理走向社会。

2．注重科学探究，注重学生的亲身体验，过程与知识并重。

【教具准备】

教师演示实验器材：多媒体课件、小桌、砝码、海绵等。

学生分组实验器材：气球、短铅笔、海绵、细沙、小桌、钩码等。

【教学过程】

一．创设情境，导入新课

躺在钉床上的人为什么不受伤？通过“钉床气功表演”这一神奇的现象引入新课，可以引起学生的强烈的好奇心和求知欲。

(多媒体课件:展示课题《压强》)

板书：压强

学生观看图片并引起强烈的好奇心和求知欲。

设计意图：使用在学生意识中“不太可能”的现象，引起学生的注意，激起学生求知的兴趣。

并愿意探索其中的奥秘。

二．新课教学

（一）压力

1.什么是压力

物理学中把垂直压在物体表面上的力叫压力。

多媒体课件:播放不同情况下的压力

教师引导学生思考并出示问题：图中的压力的方向有什么相同点？什么是压力？压力的作用点在哪个物体上？压力的作用效果是如何体现的？

学生回忆力的三要素和作用效果是什么,并与图片结合:得出力可以使物体产生形变.

设计意图：为后面压力的作用效果与什么因素有关作铺垫。

2.压力与重力的区别

教师演示实验:“压力与重力”

(多媒体课件:压力与重力的不同表格)

学生观察教师的演示实验，思考并讨论教师提出的问题。

设计意图：通过比较物体在水平、倾斜、竖直三种不同放置情况下形变程度的不同，很自然的得出压力与重力并不是同一种力。

3.探究压力的作用效果与哪些因素有关

播放图片

两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的作用效果相同吗？

学生观看图片，思考为什么会出现不同的效果。

体验活动：“压铅笔”

两手指受压的感觉有什么不同？

用力后这种感觉有何变化？

教师提出质疑：说明这些压力的作用效果是不同的。那么压力的作用效果与哪些因素有关呢？

学生参与比赛活动。

小组讨论。

设计意图：创设情景，发现问题。体现了从生活走向物理的教学理念。借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。

教师让各小组展示猜想与假设。

(教师板书)学生猜想内容。

学生猜想:

1.与压力的大小可能有关

2.与受力面积可能有关

3.与受力面的材料可能有关

……

设计意图：抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步靠近主题。

教师在各小组间来回巡视，引导学生如何利用控制变量法进行实验，及时发现并帮助解决各小组在实验中遇到的问题，确定展示的小组。

分小组进行实验。

设计意图：进一步让学生掌握控制变量法研究物理问题。加强学生的动手动脑，积极参与的意识。

小组展示实验设计思路和实验过程。

学生先在下面做实验，然后再抽几组进行展示。

通过不同的实验器材的选择，体现学生的创新能力。并培养学生的语言表达和动手能力

(多媒体课件:实验结论。)

学生得出结论。

（二）压强

4.压强的概念

教师提出质疑：在物理学中用什么来表示压力的作用效果呢？要求学生自学课本中相关内容。

(多媒体课件:压强的概念、物理意义、定义式、单位)

介绍帕斯卡

学生自学课本中相关内容并回答屏幕上出示的问题。

设计意图：利用自学的方式有利于提高学生的自主学习能力。

(多媒体课件:出示例题)

全班同学计算它书本对地面的压强。

请一名同学到黑板板书过程。

设计意图：通过对压强定义式的运用加深对压强的理解。

5.增大或减小压强的方法

(多媒体课件:播放增大压强和减小压强的图片）

教师提出问题：结合我们刚学习的压强的公式,你能说出它们都用到哪些增大压强和减小压强的方法?

学生观看思考回答：增大压强和减小压强的方法。

设计意图：结合公式并通过具体的事例来归纳总结增大和减小压强的方法.加深对公式的理解。

课堂小活动：“身边的物理”

要求学生说出日常生活中增大压强和减小压强的事例。

设计意图：从生活走向物理，再将物理知识应用于生活。

三．课堂小结

今天这节课你有什么收获？

与老师一起进行课堂小结。

设计意图：通过小结与学生一起回顾新知识，加强学生的记忆，巩固新知识。

四．达标检测

教师出示达标检测题。

学生独立完成。

设计意图：反馈所学知识。

《压强》学情分析

八年级的学生经过一学期的物理学习，对这门课有了初步的了解，对于观察、实验、分析和概括能力已经初步的形成，本节课以实验探究和小组合作性学习为主要的学习方式，使学生搜集处理信息的能力、科学探究能力和思维能力得到了发展。

在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力：重力和

摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

《压强》效果分析

压强是生产、生活中应用非常广泛的一个概念，它又是贯穿本章的核心和知识重点，也是后面学习液体压强、大气压强、浮力知识的基础。我力求通过课件投影和探究活动来激发学生强烈的求知欲望，使学生充分参与，成为教学活动的真正主人，以达到新课标的要求。

成功点：

1、多媒体课件的作用得到充分地发挥。

通过多媒体演示，可以展示再现生活中的一些情景，在一定程度上提高学生学习的兴趣，让学生主动参与到课堂教学中来。课件中展现了许多素材，贴近学生的生活实际，直观形象。用“人胸口碎石”来导课，用生产、生活、军事中的相关图片，拓展了学生的知识视野，学生印象深刻。

2、让学生从动手实践与亲身体验中学习本节知识。

本节课除了让学生尽可能地激烈讨论、设计方案以外，我还设计了学生体验活动压铅笔的两端与压气球，让学生在亲身经历的基础上学习知识，易于理解，印象深刻。明白物理和生活的联系，激发了他们主动学习的兴趣。引导学生积极主动地获取物理知识，领悟科学的学习方法。从课堂反馈的情况来看，课堂气氛民主和谐，效果比较好。

3、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，渗透了STS理念。

压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，教学中，着重培养学生运用概念、规律解释身边常见的现象，进而解决一些实际问题的能力。咱们农村学生的语言表达能力普遍较差，所以加强了说理题的训练。

需改进之处：

课件做的要活，可以随时应对可能发生的问题，不要让课件牵着教师的鼻子走，要让教师能灵活的使用课件。

学而不思则罔，思而不学则殆。在以后的教学过程中，我会进一步研究教材，充分

了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善课堂教学体系，删去无效的课题教学环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，在利用所学知识从物理走向社会。

《压强》教材分析

本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。《压强》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第九章《压强与浮力》的第一节。

本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些思想因素有关，什么是压强，怎样增大和减小压强。“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

本章是初中力学内容的重点知识，而压强概念又是

《压强》评测练习

1. 一块长为L，质量分布均匀的木板A放在水平桌面上，板A右端与桌边相齐（如图所示）．在板的右端施一水平力F使板A右端缓慢地离开桌边，在板A移动过程中，下列说法正确的是（ ）

A．A对桌面的压强不断变小 B．对桌面的压力不变

C．A对桌面的压强不变 D．A对桌面的压力不断变小

2.缙云烧饼名扬海外，如图是烧饼制作从揉团到压扁过程，则面团变成面饼后对桌面的（ ）

A．压力变小 B．压力变大

C．压强变小 D．压强变大

3.水平雪地上，穿着雪橇的芳芳总质量为