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三年级科学教案：掌握运动和位置的基本概念一、教学目标1. 了解物体的位置和运动是什么。
2. 加深对位置和运动的理解。
3. 培养对科学知识的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 什么是物体的位置？2. 什么是物体的运动？3. 运动和位置的关系。
三、教学方法1. 活动探究法通过一些有趣的游戏和活动，让学生能够在轻松、愉悦的氛围中理解和掌握运动和位置的基本概念。
2. 教师讲解法在游戏和活动的基础上，让学生有一个初步的认识，再通过教师简单明了的讲解来加深掌握。
四、教学步骤1. 活动探究（1）教师板书，“位置”和“运动”两个词。
（2）以学生喜欢的游戏为例子，组织学生玩“跳绳”游戏。
（3）让学生站在同一线上，编号1-10。
（4）选择两个学生，一个拿着绳子，另一个在绳子的对面。
（5）绳子持有者把绳子向前甩，同时喊出一个数字，例如“3号”，站在3号位置的学生就要跳过绳子，跑到绳子的另一侧。
（6）学生们轮流执绳子，各自到对方位置上玩游戏。
2. 教师讲解（1）教师讲解运动和位置的详细内容，让学生对运动和位置有一个更加深刻的认识。
（2）举一些例子，让学生了解物体的位置和运动。
例如：地球在太阳系中的位置、汽车在道路上的运动等。
3. 总结讲解（1）教师总结今天所学内容。
（2）让学生在课本上做一些练习题，巩固所学的内容。
五、教学评价在本次教学中，我借助游戏和活动的形式来教授运动和位置的基本概念，让学生在轻松、愉悦的氛围中加深了对这两个概念的理解和掌握。
通过活动探究法和教师讲解法相结合的教学模式，可加深学生对知识点的理解，并提高学生对科学知识的兴趣和探究精神。
同时，及时的总结和讲解，能够让学生更加深刻地理解所学的内容，提高教学效果。
《运动与位置》教学设计一、教学目标1.知道判断一个物体是否在运动的标准是要看这一物体相对于另一物体的位置有没有变化；2..能够借助某一参照体来判断物体是否在运动；3.能够通过相对于另一物体的方向和距离来描述物体的距离描述物体的位置；4.认识到自然界没有绝对不动的物体；二、教学重点1.能够借助某一参照体来判断物体是否在运动；2.能够通过相对于另一物体的方向和距离来描述物体的距离描述物体的位置三、教学难点1.能够借助某一参照体来判断物体是否在运动；2.认识到自然界没有绝对不动的物体；三、教学过程（一）情景导入，激发兴趣我们的世界缤纷多彩，花在生长，小草在发芽，马儿在跑，鱼儿在游，星星和月亮在眨眼。
世界之中存在各种各样的运动，你能说一说吗？（二）合作探讨，物体运动出示图片：说说图片中哪些物体在运动？第一组图片说明是什么在运动？（动物在运动）第二组图片又说明什么在运动？（植物在运动）第三组呢？（交通工具在运动）由此，我们发现我们的周围许多物体都在发生运动，运动无处不在。
（三）描述位置与运动出示图片：说说图片中的哪些物体在运动？你是如何判断出来的呢？（汽车、自行车、鸭子、老鹰、白云等在运动。
）学生圈画交流，引导学生说出位置变化。
教师小结：判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有变化。
（四）实践模拟，判断物体是否运动将文具盒中装入笔，文具盒中笔在运动吗？为什么？说一说你的理由。
文具盒中笔相对于文具盒来说并没有运动，而相对于桌面来说，它的位置发生了变化，它又是运动的。
提问：1.乘电梯的人是否在运动？2.公交车中，乘客运动了吗？为什么你这样认为？小组之间交流自己的看法，选取代表汇报。
小结：同一物体参照物不同，这个物体的运动状态也不同。
（五）方向与距离描述运动物体出示动画网约车，你知道车离乘客有多远？该如何描述乘客所约车的位置呢？用方向和距离来描述。
小结：运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
《运动和位置》教学设计【教学目标】科学概念目标1. 物体有“静止”和“运动”两种状态。
2．可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标1. 判断物体是“静止”的还是“运动”的。
2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
科学态度目标1．关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2．与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
【教学重难点】重点：借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某些时刻的位置。
难点：观察图片，判断“运动和静止”并说明判断的理由。
【教学准备】为学生准备：方向盘、软尺、活动记录表、透明方向盘及测量尺。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】一、聚焦1. 谈话：当我们站在地面观察物体时，会发现有的物体是运动的，有的是静止的，我们怎样来判断呢？设计意图：通过谈话，直接引出聚焦部分的第二个问题“怎样准确地描述物体的位置？”，引发学生思考。
2. 呈现三组照片并提问：请大家观察并判断，照片中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？并利用以下句式说说自己判断的依据。
和相比，的位置（移动了/没有移动），所以我认为它是（运动的/静止的）。
设计意图：提供给学生一定的表述范例，不仅可以帮助学生表达，同时也可以帮助学生对“参照物”的概念有更直观的感受。
3. 交流判断结果和依据。
预设1：学生容易把一个具体的物体分成多个局部去认识，而对运动和静止作出错误判断。
教师需要帮助学生明确：把物体看作一个整体来判断。
预设2：学生自定参照物进行比较，教师给予鼓励，但不要求所有学生这样做。
4. 小结：和地面相比，该物体如果移动了，我们就可以认为它是运动的；相反，该物体没有移动，那我们就认为它是静止的。
二、探索（一）导入1. 谈话：现在老师是运动还是静止的？你呢？预设：老师是运动的，“我”是静止的。
位置和运动《位置和运动》教案导言：在小学数学教学中，“位置和运动”是一个重要的教学内容。
通过教学，能够使学生更好地理解位置和运动的概念，提高数学思维能力和解决问题的能力。
本教案将结合教学实际，具体分析如何设计一节“位置和运动”的教学课程，以期提高学生对该主题的理解和学习效果。
一、教学目标1. 知识与技能要求：（1）理解“位置”和“运动”的概念，并能够正确描述物体的位置和运动方向。
（2）掌握基本的位置术语，如上、下、左、右、前、后等。
（3）能够通过图形、地点描述和语言等方式描述物体的位置和运动。
（4）能够解决与位置和运动相关的简单问题。
2. 情感态度价值观要求：通过本课程的学习，培养学生的观察力、思维能力和判断能力，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点和难点本节课的重点是让学生理解和掌握“位置”和“运动”的概念，能够正确描述物体的位置和运动方向；难点是让学生能够通过图形和语言描述等方式解决与位置和运动相关的问题。
三、教学过程设计1. 导入新课教师出示一幅简单的图示，让学生观察并回答关于图片中物体位置和运动方向的问题，引出课题“位置和运动”。
2. 授课内容（1）位置的概念教师介绍“位置”的概念，讲解基本的位置术语，如上、下、左、右、前、后等，并通过实物、图形等方式让学生理解。
（2）运动的概念教师介绍“运动”的概念，让学生了解物体在不同位置之间的移动过程，强调运动的方向和距离。
（3）位置和运动的描述教师示范如何通过图形和语言描述一个物体的位置和运动，让学生进行模仿练习，加深对“位置和运动”的理解。
3. 拓展活动（1）让学生分组，设计一个关于位置和运动的小游戏或小故事，展示给全班同学。
（2）组织学生进行小组讨论，探讨在日常生活中位置和运动的例子，引导学生灵活运用所学知识。
四、教学评估本节课结束后，通过观察学生的表现、听取学生的总结和对教师提出问题等方式，对学生的学习效果进行评估。
运动和位置《运动和位置》教案一、教学目标1. 能够理解和运用关于运动和位置的基本概念；2. 能够通过具体案例分析，感知和掌握物体运动和位置的特点；3. 能够运用不同的方法，描绘和描述物体在运动中的变化和位置的变化；4. 能够在实际生活中应用所学知识，解决与运动和位置相关的问题。
二、教学重点和难点重点：理解和运用运动和位置的基本概念，掌握物体运动和位置的特点。
难点：能够通过具体案例分析，感知和掌握物体运动和位置的特点。
三、教学内容1. 运动的概念和特点；2. 位置的概念和特点；3. 运动和位置的关系；4. 不同运动和位置的描述方法。
四、教学准备1. 教材：《运动和位置》教材；2. 教具：黑板、彩色粉笔、图片等。
五、教学过程一、引入：通过一组动态图片，向学生展示不同物体在不同位置的变化，引导学生关注物体的运动和位置变化。
二、讲解：首先简单介绍运动和位置的概念和特点，引导学生理解运动和位置的关系。
然后详细讲解不同运动和位置的描述方法，例如使用“前进”、“后退”等词语描述物体的运动状态，使用“上面”、“下面”等词语描述物体的位置关系。
三、示范：老师通过实际案例示范，让学生感知和掌握物体运动和位置的特点。
例如，老师可以让一个同学在教室内前进、后退，让其他同学观察并描述他的运动状态；老师还可以让学生在教室内找到不同位置的物体，并描述它们的位置关系。
四、练习：让学生分组进行练习，根据老师提供的案例，运用所学知识描述物体的运动和位置。
同时，老师在黑板上列出几道相关习题，让学生独立思考并解答。
五、讨论：让学生回顾练习过程中遇到的问题和解题思路，进行讨论和交流。
指导学生归纳运动和位置的基本规律，加深对所学知识的理解。
六、总结：对本节课内容进行回顾总结，强调学生应牢固掌握运动和位置的基本概念和描述方法，增强对所学知识的记忆和理解。
六、板书设计《运动和位置》1. 运动的概念和特点；2. 位置的概念和特点；3. 运动和位置的关系；4. 不同运动和位置的描述方法。
《运动与位置》教学设计教学目标1.知道我们生活的世界有各种各样的运动。
2.懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
3.知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
4.学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
5.意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
教学重点懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
教学难点学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
教学准备多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。
教学过程活动一：各种各样的运动1.出示课本13页的小诗。
风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。
鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。
船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。
……2.学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体他们都在干什么这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。
风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
3.教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢学生说一说自己见过的运动的物体。
4.教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的预设：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。
活动二：判断物体的运动1.出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的你又是这么判断的预设：汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到草地的另一边。
骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。
天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。
河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。
路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。
2.刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点它们的位置发生了变化。
运动和位置教学设计
教学设计一
嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们要来聊聊超有趣的“运动和位置”。
咱们先想象一下哦，在一个大大的操场上，有好多小朋友在跑来跑去。
那怎么才能知道他们跑到哪儿啦？这就是咱们要研究的问题。
比如说，咱们站在操场的一角，看到小明从这边跑到了那边。
那咱们就可以用方向和距离来描述他的位置变化。
咱们可以把操场分成几个区域，像小格子一样。
这样就更容易说清楚谁在哪个格子里啦。
咱们还能做个小游戏，一个同学闭上眼睛，另一个同学移动某个东西，然后让闭眼的同学猜猜东西移动到哪儿啦。
怎么样，是不是觉得很有意思？让咱们一起开开心心地探索运动和位置的奥秘吧！
教学设计二
哈喽呀，同学们！今天咱们要一起走进“运动和位置”的奇妙世界。
咱们想想哦，你在公园里散步，一会儿走到湖边，一会儿走到亭子边，那别人要找你，怎么能说清楚你在哪儿呢？
就像咱们教室里的桌椅，它们看起来没动，但是如果从外面看，整个教室说不定都在跟着地球一起转呢！
咱们可以用前后左右、东南西北这些方向词，再加上走了多远的距离，来确定一个东西的位置。
比如说，小红从教室的前门走到了后门，走了大概 5 米。
再比如，一只小蝴蝶从花丛的左边飞到了右边，飞了 10 厘米。
咱们也可以自己动手画画，画一个小地图，标上自己喜欢的地方，然后和小伙伴讲讲怎么从一个地方走到另一个地方。
好啦，准备好和我一起在这个有趣的世界里玩耍了吗？。
1.运动和位置【教学目标】1.知道生活中常见的运动现象。
2.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
3.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学重难点】1.能够利用参照物判断某一物体是运动的,还是静止的。
2.能用一些表示方位的术语描述自己的位置。
【教学准备】方位图，皮尺，教学课件、校园地图等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题。
1.教师出示教学课件，展示人或物运动的场景，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：图（视频）中的人或物在运动。
3.教师站在黑板前，提问学生老师的位置。
4.学生讨论回答。
5.教师提问学生：我们应该怎样判断物体的运动和位置呢？（板书课题）6.学生相互讨论，并根据经验做出回答。
二、学单导学，自主探索。
1.观察前，明确观察的要求。
从哪些方面展开细致认真的观察。
教师出示课件，展示实验过程。
2.实验一：观察物体运动的图片。
（1）教师继续提供关于运动的图片（仿照课本P2关于运动的插图），并提问：左侧的图与右侧的图相比哪些物体（或人）运动？哪些是静止的？（2）学生观察并做好记录，教师指名学生回答问题。
3.实验二：用方位和距离描述位置。
（1）教师请两位同学，仿照课本P3探索2、3展开实验：先让两人静止不动，让其中一人用方向和距离来描述自己的位置；然后再让中心的同学静止不动，外围同学多次改变位置，同时用方向和距离来描述。
（2）教师在实验中提问学生，台下同学观察实验并回答问题。
4.实验三：教师出示校园地图，指导学生描述自己在校园中的位置。
（1）教师点名学生观察校园地图，找出自己当前的位置并作出描述。
（2）学生观察地图，作出汇报。
（3）教师指定校园中某一地点，指名学生对该地点的位置作出描述。
（4）学生相互讨论并作出汇报。
三、深入研讨，建构认识。
1.判断物体是运动的还是静止的。
（1）教师提出问题：我们怎样判断物体是运动的还是静止的？（2）学生进一步观察物体运动的图片。
（3）学生说一说判断的依据。
本次三年级科学课程的主题为“运动和位置探索与实践”，是一门涉及基础科学知识的课程，旨在启发学生的好奇心和探索精神，通过实践和观察，让学生了解运动、位置和方向等基本概念，并让他们掌握通过实验和观察进行科学思考和分析的方法。
一、教学目标在学习本次课程后，学生将能够：1.了解物体的运动和位置的概念；2.掌握方向的基本概念；3.了解生活中常见的运动和位置；4.掌握使用地图和指南针的方法。
二、教学内容1.运动和位置的概念学生将会学习物体的运动和位置的概念，进而了解物体在不同运动环境下的变化以及在不同位置的变化。
通过实验让学生感性认识物体的运动和位置，同时让学生自行观察日常生活中物体的运动和位置。
2.方向的基本概念学生将会学习方向的基本概念，了解朝向、左右、前后等方向的概念，通过游戏和实验让学生感性认识方向的概念，进而掌握方向的基本概念。
3.生活中常见的运动和位置学生将会了解生活中常见的运动和位置。
通过实例让学生了解不同的运动和位置，如水流的运动、鸟儿的飞行等，同时通过观察日常生活中的现象来探索运动和位置的变化和规律。
4.使用地图和指南针的方法学生将会了解地图和指南针的使用方法。
通过实验和操作让学生了解地图和指南针的使用方法，进而掌握使用地图和指南针的技能。
三、教学策略1.启发式教学法本次课程采用启发式教学法，通过引导和启发，激发学生的探索欲望和好奇心，鼓励学生主动探求知识。
2.任务型教学法在本次课程中，教师将会设置一些任务，让学生主动参与学习，通过完成任务来应用所学知识，锻炼学生的实际应用能力。
3.实践教学法本次课程将会设置一些实践活动和实验，让学生通过实践来感性认识和巩固所学知识，培养学生观察、发现、思考和分析的能力。
四、教学步骤1.引入通过简单的引入，让学生了解本次课程的主题和重点，激发学生的兴趣和好奇心。
2.学习内容在这一环节，教师将会介绍本次课程的具体内容，包括运动和位置的概念、方向的基本概念、生活中常见的运动和位置、使用地图和指南针的方法等。
第一节运动和位置一、教材分析从本课开始，教材将带领学生探索“物体的运动”。
本课将带领学生采用“相对于另一个物体的方向和距离”的方法，借助方向盘和软尺，对物体在某个时刻的位置进行描述。
通过活动，学生能意识到方向和距离共同决定物体在某个时刻的位置。
本课教材的设计思路是先判断物体是“运动”的还是“静止”的，再观测相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，最后拓展到根据已知的方向和距离来标出物体所在的位置。
二、学情分析在以往的学习中，学生已经学会了使用前后左右、东南西北等方位来描述物体所处的方向和位置。
这些前概念为学生学习本课奠定了良好的基础，但也可能带来负迁移。
三年级的学生都能以地面为参照物来判断物体是运动的还是静止的，但不知道“参照物”这一科学概念，也不能理解运动和静止的相对性，所以在判断物体运动或静止的依据上学生会存在一定的困难。
三、教学目标L 科学观念(1)物体有“静止”和“运动”两种状态。
(2)可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
2.科学思维运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物体的位置。
3.探究实践（1）在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。
（2）以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。
4.态度责任（1）在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨。
（2）并初步感知到使用工具可以更加准确、便利和快捷。
四、教学重难点1.教学重点借助方向盘、软尺等工具，测定和表述自己在某时刻的位置。
2.教学难点判断物体是运动的还是静止的，并说明判断的理由。
五、教学准备1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：纸质大方向盘、软尺、活动记录表六、教学设计（一）谈话引入，聚焦主题1.课件出示“人在商场扶梯”的动画，提问：这个人到底是在运动还是静止的？2.学生们发表自己的看法（以地板为参照物，人是运动的；以扶梯为参照物，人是静止的）。
《运动和位置》教学设计一、教学目标科学概念目标1.知道物体有“静止”和“运动”两种状态。
2.知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学探究目标1.能够有依据的判断物体是“静止”的还是“运动”的。
2.能够借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
科学态度目标1.乐于关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。
2.愿意与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
二、教学准备为学生准备：方向卡、软尺、学习卡片、校园方位图。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
三、教学流程（一）情景引入，聚焦主题1. 播放动画短片《动物运动会》，提出问题：影片中哪些是运动的，哪些是静止的？2. 提问：你是如何判断他们是运动的呢？3. 引出课题：位置的变化可以说明物体的运动，这节课我们来研究“运动和位置”的关系。
（二）逐级探索，深入思考1. 探究活动一：观察图片，判断物体的运动和静止。
（ 1 ）出示图片（教材第 2 页图片），布置学习任务一：（ 2 ）汇报交流，得出结论：一个物体相对于另一个物体的位置是否发生改变，说明这个物体是否运动。
2. 探究活动二：探索静止物体位置的描述方法。
（ 1 ）布置学习任务二：（ 2 ）汇报交流，完善研究方案。
（ 3 ）领取材料，实施研究方案。
（ 4 ）汇报展示，演示小组研究方案。
（ 5 ）得出结论：可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某一时刻的位置。
3. 探究活动 3 ：探索校园的位置。
（ 1 ）游戏任务：不一样的捉迷藏。
（ 2 ）完成信息卡的填写，找 1~2 组的同学交流信息卡，请其他同学帮助完善信息，室外游戏部分讲清楚规则，留待课后完成。
（三）拓展延伸，解决实际问题1. 出示情景任务：（教材第 3 页图。
）2. 在大屏幕上标出汽车的位置。
3. 深入思考：通过这一课的学习，我们知道了物体的运动与位置的关系，你认为这与我们的生活有什么关系呢？（引导学生思考本课的的知识在导航、定位、航线调度等方面的应用。
《位置和运动》导学案导学目标：1. 理解位置和运动的观点；2. 掌握描述物体位置和运动的方法；3. 能够应用所学知识解决相关问题。
导学内容：一、位置和运动的观点1. 位置：指物体所处的地点或空间中的相对位置。
可以用坐标、方位等方式来描述。
2. 运动：指物体在空间中的挪动过程。
可以是直线运动、曲线运动等。
二、描述物体位置和运动的方法1. 应用坐标系：可以采用直角坐标系或极坐标系来描述物体的位置。
2. 应用方位词：如上、下、左、右、前、后等词语来描述物体的位置干系。
3. 应用速度、加速度等物理量来描述运动过程。
三、应用实例1. 问题一：小明从家里出发，先向东走100米，然后向南走50米，最后向西走80米，求小明最后的位置。
2. 问题二：一辆汽车以每小时60公里的速度匀速行驶，求2小时后汽车的位置。
3. 问题三：一个物体以每秒10米的速度做直线运动，求3秒后物体的位置。
导学步骤：一、导入：通过展示图片或视频引入位置和运动的观点，激发学生的兴趣。
二、观点讲解：简要介绍位置和运动的定义及描述方法，引导学生理解。
三、示例分析：通过实例分析，让学生掌握描述物体位置和运动的具体方法。
四、练习应用：设计一些问题让学生进行练习，稳固所学知识。
五、拓展延伸：提出一些拓展问题，引导学生深入思考，拓展知识面。
导学案设计说明：本导学案主要盘绕位置和运动的基本观点展开，通过理论讲解、实例分析和问题练习，帮助学生掌握相关知识和方法。
同时，设计了多种形式的问题，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在导学过程中，教师应引导学生主动思考，积极参与，达到学以致用的目标。
第一单元物体的运动
1 运动和位置
1.我们把物体位置的变化叫运动。
2.判断一个物体是否运动的标志是这个物体相对另一个物体的位置有没有发生变化，判断前
要选好和哪个物体(标准物)相比。
3.如果物体相对于标准物的位置发生改变那么物体是运动的。
相对于地面(标准物)来说，图中老鹰是运动的，蒙古包，马和白云是静止的。
1.如果物体相对于标准物的位置没有发生改变，那么物体是停止的。
2.在生活中，我们利用方向和距离来描述两个物体两个物体之间的位置关系。
3.在生活中，我们一般用东，南，西，北，东南，东北，西南，西北八个方向来描述方向。
在没有方向标的地图上，利用“上北，下南，左西，右东”来判断方向。
7.描述物体位置的方法
（1）首先选择标准物。
（2）然后确定物体相对与标准物的方向和距离。
女孩在男孩的东北方向一米处。
8.标准物可以是运动的物体（相对于地面），但要事先假定他不动。
例如，在行驶的的火车上，感觉路边的树木向后倒退，是以火车为标准物。
9.选择不同的准则物，物体的运动状态可能不相同。
例如，在行驶的公交车上，如果和公交车相比，乘客是静止的;如果和地面相比，乘客是运动的。
10.中国北斗卫星导航系统是中国自行研制的全球的卫星导航系统，提供定位，导航等服务。
教科版科学三年级下册
1.1《运动和位置》教学设计
【教材分析】
本课是三年级下册“物体的运动”单元的起始课，它所对应的学科核心概念是物质的运动与相互作用，在新课标里的学习内容要求是知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
教材聚焦部分直接阐明了本课的两个重点：①判断物体是运动的还是静止的；
②怎样准确描述物体的位置。
为达成这两个学习重点，教材安排了以下五个探索活动：活动1，观察图片，判断物体是“运动”的还是“静止”；活动2，两人静止不动，借助方向盘和软尺，用方向和距离来描述自己在某个时刻的位置；活动3，中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述。
活动4，是活动2和3的延伸，借助校园平面图，描述自己所处的位置；活动5，根据已知的方向和距离来标出物体所在位置。
五个探索活动，由浅入深、由易到难，是学生认知水平和科学思维提升的过程。
通过进阶的活动体验和同伴的合作探究，学生能够对描述物体的位置有初步的科学认识。
【学情分析】
学生在学习这一课时，首先要掌握判断物体是运动的还是静止的方法，这对学生来说是有难度的，难度不在于判断，而在于表述判断的证据，因为他们缺少“参照物”这一物理概念的支撑。
但是，三年级的学生不要求掌握“参照物”一词。
在本课学习中学生会通过观察视频、图片和交流讨论认识到“可以用相对于另一个物体的位置是否发生变化，来判断物体是运动的还是静止的”
【教学目标】
1.通过观察和分析日常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种状态。
通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。
2.在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证据。
以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。
3.在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨。
并初步感知到使用工具可以更加准确、便利和快捷。
【教学重难点】
教学重点：在具体的情境中，学习描述物体位置的方法。
教学难点：判断物体是运动的还是静止的，并说出判断的依据。
【教学准备】
视频（坐电梯的人）、纸质大方向盘、透明小方向盘、软尺、芦丁鸡图片【教学过程】
一、情境导入、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件、芦丁鸡图片、校园平面图
1.寻找丢失的芦丁鸡
在我们学校的科学实验基地里养了一些芦丁鸡，可是因为鸡笼没有关好，一只芦丁鸡在校园内走失了。
它可能受到惊吓，正静静地躲在某个角落，也可能在校园里乱走，你能帮忙找回来吗？
2.出示校园平面图。
提问：如果你在校园里找到这只芦丁鸡，你会如何告知老师呢？
3.组织学生交流讨论，梳理两个关键问题
问题1：首先，判断芦丁鸡是运动的还是静止的。
问题2：其次，测量并表述芦丁鸡在某个时刻的位置。
二、挑战训练，完成任务（30分钟）
1.提问：同学们有信心完成“寻找芦丁鸡”的任务吗？
2.为帮助同学们圆满完成任务，老师针对刚才交流的两个问题设置了三项挑战训练。
只要同学们挑战过关了，就可以出发去校园寻找芦丁鸡。
（一）挑战训练一：判断物体是运动的还是静止的。
材料准备：视频（坐电梯的人）、教材图片
1.出示视频
坐电梯时，电梯上的人是运动的，还是静止的呢？说说你的理由。
2.组织学生交流，适时小结：我们可以借助“和……相比”,观察物体的位置有没有发生变化，来判断物体是运动的还是静止的。
3.出示教材三个场景图片（在运动会上、在公交汽车站、在大草原上）。
有序组织全班交流，一起完成挑战训练一：
观察图片，判断哪些物体是运动，哪些物体是静止的？判断的依据是什么？
4.活动小结：如果在校园里找到芦丁鸡，观察芦丁鸡和地面（其他物体）相比，它的位置是否移动，判断它是运动的还是静止的。
挑战训练一，大家齐心协力，任务顺利完成。
接下来挑战训练二。
（二）挑战训练二：测量并表述物体在某个时刻的位置
材料准备：教材图片、纸质大方向盘、软尺、芦丁鸡图片（可贴在衣服上）
1.教师直接告知：我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
2.出示材料：纸质大方向盘、软尺、芦丁鸡图片（可以贴在学生衣服上）。
3.教师介绍模拟实验方法
出示教材图片和作业本活动记录，对照图片和记录单介绍模拟实验方法。
同学1，站在方向盘中心位置，模拟校园静止不动的物体（比如：校园大门）同学2，（贴上芦丁鸡图片），站在方向盘外围某一位置，模拟芦丁鸡在校园内的某个位置静止不动。
用方向和距离来描述芦丁鸡的位置。
同学3，改变位置，模拟芦丁鸡在校园内运动起来。
再用方向和距离来描述芦丁鸡在某一时刻的位置。
两人一组，记录后，同学1和同学2互换身份，重复模拟实验。
4.实验提示：中心同学手拿软尺0刻度一端缩在胸前，外圈同学拉着软尺另一端，也把手缩在胸前，记录方向和距离信息；教室走廊方向为南面（要根据实际确定方向）。
5.学生活动，教师巡视
教师巡视时：检查方向盘摆放是否正确；提醒学生边体验，边记录。
6.分享交流
说一说，你们是如何做到准确地描述“芦丁鸡”在某一时刻所在的位置的？
7.活动小结
挑战训练二，我们模拟了芦丁鸡在静止时或运动时的位置，并通过多次测量活动掌握了描述物体位置的方法。
（三）挑战训练三：借助校园平面图，描述芦丁鸡的位置
材料准备：校园平面图、透明小方向盘、尺子、芦丁鸡定位点（可以用橡皮
泥代替）
1.讲述：经历了两轮挑战训练任务，最后一项挑战，我们借助校园平面图，描述芦丁鸡的位置。
（告知学生，尺子上的1厘米表示1米）。
2.出示材料：校园平面图（已标出方位“北”），透明小方向盘，尺子，芦丁鸡定位点（可以在平面图上随意摆放）。
3.交流实验方法
教师补充介绍校园平面图、透明小方向盘、尺子和芦丁鸡定位点的使用方法。
教师提问：刚才我们将方向盘的中心位置模拟校园大门。
那在这张校园平面图中，你认为透明小方向盘的中心位置可以放在哪？如果芦丁鸡离操场比较近呢？（交流后提示：建议选择离芦丁鸡最近的建筑物，作为中心位置，方便测量）
4.学生活动，四人一组，教师巡视
教师巡视：指导学生能否根据方向盘的中心位置正确记录芦丁鸡的位置。
5.分享交流：请一个小组示范模拟，描述芦丁鸡的位置。
6.活动小结
与挑战二活动不同，在挑战训练三中，同学们已经可以根据芦丁鸡的位置灵活选择中心位置，并且和这个中心位置相比，来描述芦丁鸡在某一时刻的位置。
恭喜同学们，三关任务挑战成功，接下来就准备出发去校园寻找芦丁鸡了。
三、集体行动，实地寻找（7分钟）
材料准备：透明小方向盘、软尺、记录单。
1.讲述：出发之前，请同学们思考两个问题。
问题1：如果找到芦丁鸡，你会记录有关芦丁鸡的哪些信息呢？
问题2：你想要带什么工具帮助你完成寻找芦丁鸡的任务呢？
2.全班交流
交流问题1：判断芦丁鸡是运动的还是静止的；测量并描述芦丁鸡的位置。
交流问题2：带上方向盘，和软尺。
（如果软尺不够长，可以用脚步来丈量）
3.出示活动记录单
根据活动记录单，总结学生的交流内容。
4.活动提示：假如你看见芦丁鸡，请不要大声喧哗，吓跑芦丁鸡。
5.学生带上记录单，在教师的带领下，在校园寻找芦丁鸡。
6.找到芦丁鸡后，教师在校园活动现场引导学生根据记录单进行记录。
【作业设计】
一、填空题
1．乘坐扶梯时，扶梯上的人相对于扶梯是____（填“静止”或“运动”）的。
2．小松面朝西北方向，则他的背朝向______方向。
3．坐在汽车内，我们看到车外的景物向___________ 移。
4．当一物体相对于另一物体位置不发生变化时，就说这个物体是________的。
5．要准确描述同学的位置，需要从_______和_______两个方面描述。
二、选择题
1．小科判断自己乘坐的动车正在向南运动，依据可能是（）。
A．路边房屋在向北运动B．树木在向南运动C．乘务员在向南运动2．小丽在小芳的东面100米处，小芳在原地不动，小丽向着小芳的方向径直走了200米，请问现在小丽在小芳的（）位置。
A．西面300米处B．西面100米处C．东面100米处
3．篮球运动员科比飞身灌篮的过程中，运动员是（）。
A．运动的 B．静止的 C．无法确定
4．一群大雁排成“人”字往前飞，领头雁与地面的房屋相比，它是（）。
A．运动的B．静止的C．AB都有可能
三、判断题
1．描述物体的运动要选择合适的参照物。
( )
2．选取的参照物不同，物体的运动状态也不同。
( )
3．我们坐在向前疾驰的火车上，看到车窗外的景物在不断向后运动。
( ) 4．以座椅为参照物，坐在行驶的汽车里的乘客是运动的。
( )
5．小峰坐在校车上发现两边的树木往后移动，他是选择了地面为参照物( ) 6．太阳东升西落，太阳的运动是以地球为参照物。
( )
参考答案
1．静止 2．东南 3．后 4．静止 5．方向距离
1．A 2．B 3．A 4．A
1．√ 2．√ 3．√ 4．× 5．× 6．√。
