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“生活和生产中的流程”教学设计一、教学目标1.了解流程的含义及其对生活、生产的意义。
2.通过对典型的工作流程、生产工艺流程和农业生产流程案例的分析，理解流程中的环节和时序的意义。
3.学会阅读简单的流程图。
二、教学的重点和难点重点：理解流程中的环节和时序的意义，掌握流程是以时间为核心的概念，并学会阅读简单的流程图。
难点：流程的意义。
教学时间：两课时三、教学过程第一课时：序号教学内容教师引领学生活动1认识时序以学校的作息时间表引入新课（黑板上板演）。
再引导学生阅读课本上“自行车前轮装圈上轴的过程的案例”，进一步理解时序的概念。
理解时序的概念。
2马上行动“列举生活中时序不可颠倒的事例，并说明理由。
”1.教师巡视检查。
（若学生感觉有难度，可引导学生思考化学课中的“浓硫酸的稀释”案例。
）2.组织学生思考：学校的照明线路出现故障时，电工师傅必须先切断电源，然后再进行检修。
想一想，如果违反这一操作规程，颠倒顺序，可能会出现什么结果？1.列举生活中时序不可颠倒的事例，并说明理由。
2.思考、回答和体会。
3小试验1.组织学生进行技术小试验，准备：双色圆珠笔30支，试验前教师将笔拆散。
2.提问，安装过程中，哪些时序不能颠倒，哪些又可以颠倒？•.两人为一组，进行小试验。
理解双色圆珠笔的安装时序。
•2.思考、回答。
4归纳不可颠倒的时序往往反映了事物或活动的内在规律或机理，我们应当尊重和遵循这些规律或机理。
•听讲、体会。
5认识环节1.根据自行车的装圈上轴过程中的几个小过程和学生的作息时间表，理解环节的概念，知道每个环节都需要一定的时间。
2.让学生举例生产或生活中的某个活动中，可划分为哪些环节。
•听讲，思考。
•听讲，参与讨论。
•归纳：在某项生产或某个活动中，环节是不可缺少的。
6认识流程以事例讲述流程的概念。
听听讲，思考。
《生活和生产中的流程》教学教案第一章：生活中的流程1.1 教学目标让学生了解和掌握日常生活中常见的流程，如购物、做饭、打扫卫生等。
培养学生独立完成日常生活中的流程，提高生活自理能力。
1.2 教学内容日常生活中常见的流程介绍如何制定日常生活中的流程计划流程的执行和监督1.3 教学方法讲授法：介绍日常生活中常见的流程。
案例分析法：分析实际生活中的流程案例。
小组讨论法：讨论如何制定和执行日常生活中的流程。
1.4 教学步骤引入：让学生举例说明日常生活中遇到的流程。
讲授：介绍日常生活中常见的流程，如购物、做饭、打扫卫生等。
案例分析：分析实际生活中的流程案例，如购物清单、做饭步骤等。
小组讨论：让学生分组讨论如何制定和执行日常生活中的流程。
总结：总结制定和执行流程的方法和技巧。
1.5 作业布置让学生制定自己的日常生活中的流程计划，并执行一周。
第二章：生产中的流程2.1 教学目标让学生了解和掌握生产中的流程，如生产线工作流程、项目管理流程等。
培养学生按照流程进行生产操作，提高生产效率。
2.2 教学内容生产中的常见流程介绍如何制定生产中的流程计划流程的执行和监督2.3 教学方法讲授法：介绍生产中的常见流程。
案例分析法：分析实际生产中的流程案例。
小组讨论法：讨论如何制定和执行生产中的流程。
2.4 教学步骤引入：让学生举例说明生产中遇到的流程。
讲授：介绍生产中的常见流程，如生产线工作流程、项目管理流程等。
案例分析：分析实际生产中的流程案例，如生产线操作手册、项目计划等。
小组讨论：让学生分组讨论如何制定和执行生产中的流程。
总结：总结制定和执行流程的方法和技巧。
2.5 作业布置让学生制定一个简单的生产流程计划，并执行。
第三章：流程的优化3.1 教学目标让学生了解和掌握流程优化的方法和技巧。
培养学生分析和优化流程的能力，提高工作效率。
3.2 教学内容流程优化的概念和意义流程优化的方法和技巧流程优化的实施和评估3.3 教学方法讲授法：介绍流程优化的概念和方法。
一生活和生产中的流程学习目标节次考试内容考核要求考试属性生活和生产中的流程①流程的含义必考a②流程对生产、生活和工作的意义 b③时序和环节 a④常见的流程表达方式 c⑤简单的流程图 c⑥流程分析 c一、流程的概念1．流程的含义流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序，也可以理解为为了一定的目的去做事情的顺序。
人们在处理问题时，合理的时序和程序过程，就是流程。
2．时序和环节时间上的先后顺序称为时序，有些步骤之间的时序是不可颠倒的，有些步骤之间的时序是可以颠倒的。
我们把完成某个具体目标、组成某项生产或某个活动过程的若干阶段或小的过程称为环节。
3．任何流程都反映了一定的时序，体现出一定的环节。
二、流程的表达1．常见的流程表达方式为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程，方框表示某个事项或活动，单向箭头表示事项或活动的顺序关系。
依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程可以用文字、表格、图示等方式表达，有些场合还可用模型、动画等方式表达。
2．简单的流程图在绘制流程图时，有的用箭头表达时序，有的用数字序号表达时序，还有的用时间表达时序。
流程图中的序号或方框反映了环节、工序的具体情况。
阅读流程图时，一定要关注环节和时序，还要关注箭头的指向。
例1关于流程、时序、环节，下列描述错误的是()A．任何流程反映了一定的时序，体现出一定的环节B．环节是一个相对概念，有些环节还可以再细分为许多子环节C．生产中的时序是不可颠倒的D．设计科学合理的流程，目的是为了提高质量和效率答案 C解析流程是一项活动进行的程序，必定有一定的环节，一定的时序，其中的环节是相对的，可以再分，时序有的可以颠倒有的不可以颠倒，生产中的时序，有些是可以颠倒的。
例2(2016·浙江)以下表达方式不属于流程的是()答案 D解析本题考查流程的含义。
流程一定有时序，但标记序号的不一定是流程，如席位图(座次表)、成绩名次表等都不是流程。
一、流程的探析任务三探析生活与生产中的流程一、教学目标通过案例分析，归纳流程对生产、生活的意义。
二、教学重点、难点通过案例分析，归纳流程对生产、生活的意义。
三、教学方法讲授法，演示法，任务引导法四、教学过程1、情境导入生活中处处有流程。
科学合理的流程可以指导我们正确地做事，提高工作和学习的效率，使我们的生活变得有序、合理，为我们的安全提供保障。
生活中的流程对生活质最往往有着重要影响。
例如，在家庭H常烹饪流程中，何时放菜，何时加盐和味精等佐料，对菜的营养和口味都有直接的影响。
在缺碘地区的家庭H常烹任流程中，炒同- -种菜，若在出锅前放碘盐，碘的食用率可达63.2%，而若在高温炒制时放碘盐，碘的食用率仅为18.7%。
2、新课学习案例分析鞋子的私人定制为了最大限度地满足期客的个性化需求，降低经营成本与生产成本，某制鞋企业以“互联网+"“大数据”“工业4.0”三大技术作为运行平台，向顾客提供了定制服务。
顾客通过电脑、手机等网络终端登录，在线自主选择产品的款式、工艺、材料、创新点，在线支付后生成订单，实现从产品定制、交易、支付、设计、制作工艺、生产流程、后处理到物流配送、售后服务全过程的数据化驱动和网络化运作。
具体流程如图2-14所示。
思考:该流程与一般制鞋企业从生产到销售过程中的流程有什么不同?分析该生产与销售流程对顾客与企业的意义。
马上行动归纳流程对于日常生活的影响，并举例说明。
1.提高效率:2.使生活变得有序、合理:3.更加安全:在工农业生产中，我们依据一定的流程来组织生产、管理企业。
对于生产过程，有加工流程、组装流程、包装流程、质量检查流程、安全生产流程等;对于企业经营过程，有原材料采购流程、市场销售流程、财务工作流程等。
案例分析解决农产品的“卖贱买贵"难题我国农产品的“卖贱买贵”现象由来已久，问题的根源在于流通环节。
农产品以家庭分散经营的模式，由农村经纪人从分散的农户手中收集农产品，再通过一-级二级的批发商与零售商，进入消费领域。
第二单元流程与设计第一节生活和生产中的流程[教材版本]通用技术必修2《技术与设计2》〔某某教育〕[设计理念]本节采用案例分析法。
通过案例学习，学生可以了解到流程的涵义和在生活生产中的作用及意义，结合学生的认知水平和心理特点，适当增加一些有趣味性的实例来分析流程，体会流程在社会生产生活中的作用和意义，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。
[教材分析]1.知识结构分析本节“生活和生产中的流程〞是《技术与设计２》中4个专题模块之一《流程与设计》的第一节内容。
流程是技术的核心概念之一。
主要内容有：流程的含义及其对生产、生活的意思；流程中环节和时序的意义；流程的表达方法。
本节内容是学习《流程与设计》全章的导入与基础，所以本单元第一节认识流程部分从时间上的先后关系入手，通过具有生活气息的事例，从时序和环节两个角度，引入和揭示了流程的概念、意义及流程的表述方法-----流程图。
流程的意义是本节的难点，课文从时间入手来解释流程的意义。
流程与生活表达了科学合理的流程能保证生活的质量和安全，提高生活的效率的思想；流程与生产表达了科学合理的流程能保证生产效率、产品质量等思想。
流程强调了时间意识的重要性。
2课时。
2.知识发生发展过程分析通过案例学习，学生可以了解到流程的含义和在生活生产中的作用、意义，体会流程在社会生产生活中应用，激起学生学习流程与设计流程的兴趣。
3.知识学习意义分析学习流程的思想和方法，有利于学生综合运用所学知识与技能来解决身边的实际问题，提高学生对未来挑战的能力，提高生活质量，有利于培养学生创造性地实践能力4.教学建议与学法指导说明流程的概念对于同学们并不陌生，教学必须从学生能够理解的身边实例出发，让学生体会到流程在生活和生产中的重要作用。
[学情分析]1.原有认知发展分析学生在通过学习前面的技术课程，有了一定的技术素养，这就为学习本章内容有了一定的知识和技能的基础，在学习设计制作的过程中，实际上已经包含了流程的知识，学生凭借经验已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程。
第二章流程与设计一生活和生产中的流程一、教学内容分析本次授课内容为《技术与设计2》流程与设计模块中的基础内容，即生活和生产中的流程。
本节以时间为核心，案例为依托，从时序、环节两方面，通过学生动手操作并对生活中的事例实行分析，引入和揭示流程的概念（流程、时序、环节）、意义以及流程的表达方法——流程图，并且通过一些案例分析学习生活与流程和生产与流程的内容。
旨在加深学生对流程的理解，培养良好的生活习惯和提升逻辑思维水平。
二、教学对象分析如果按照书上的内容讲，学生一定不感兴趣，所以，一切要从学生的兴趣出发，设计一些合理的情景，见书上的内容实行了改进，让学生积极的去思维，主动的思考，将学生的思维全部引导到课堂中来。
三、教学目标知识与技能通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
并学会阅读和分析绘制简单流程图。
过程与方法通过对生产、生活中的案例流程分析、以及学生动手操作、观看视频，使学生逐步构建以科学的流程来指导生活学习的思维方式。
情感、态度和价值观学生对流程意义深入理解，从而理解到在人生的整个流程中应该遵循自身机理和自然的规律发展。
四、教学重点和难点重点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
难点：通过案例分析使学生了解流程、环节、时序的含义及它们之间的关系。
五、教学策略根据我校学生特点我采用的学法指导是讲授法、提问法、讨论法、演示法、实验法、观察法、欣赏教学法等。
本节课采用的教学方法有以案例分析法为主，结合问答法、实验法、发现法达到师生互动的效果。
六、教学准备图片：学生制作相框现场和成品、自行车安装修理工具、各个环节、一些书上扫描的图片等。
实物：磨刀器、军用锹、成品相框、电脑零件、机械发电手电筒等。
场地及设备：多媒体、投影、实物展台、笔记本等。
七、教学过程二流程的设计一、教学内容分析本小节主要通过一个电脑组装实验来加深同学们对流程设计应考虑的基本因素、步骤地认识；学习要点：学会分析流程设计应考虑的基本因素；基本理论到实践操作，实践操作到实际能力的提升。
《感知生活、生产中的流程》作业设计方案一、设计背景随着科技的不息发展，人们对于生活和生产中的流程的感知变得越来越重要。
感知生活、生产中的流程可以帮助我们更好地理解周围的世界，提高生活质量和生产效率。
因此，本作业旨在通过设计一系列实践活动，让学生深入体验生活和生产中的流程，培养他们的感知能力和实践能力。
二、设计目标1. 帮助学生了解生活和生产中的流程，培养他们对于流程的感知能力；2. 提高学生的实践能力和动手能力，培养他们的创新认识；3. 激发学生对于科技和工程的兴趣，培养他们的工程思维和解决问题的能力。
三、设计内容1. 感知生活中的流程：- 学生选择一个平时生活中的流程，如早晨起床、做饭、洗衣等，通过观察和记录这个流程的每一个环节，分析其中的规律和关联；- 学生可以应用流程图、时间轴等形式来呈现他们的观察结果，深入理解生活中的流程。
2. 感知生产中的流程：- 学生选择一个生产流水线或工艺流程，如汽车生产线、手机组装流程等，通过实地参观或视频观察的方式，了解其中每一个环节的作用和干系；- 学生可以选择一个环节进行模拟操作，体验生产中的流程，加深对于生产流程的理解。
3. 制作实践活动：- 学生根据自己的兴趣和能力，设计一个小型的实践活动，如制作简易的机械装置、搭建模型流水线等，体验生产中的流程；- 学生可以在小组合作的方式下完成实践活动，培养团队合作和沟通能力。
四、评判方式1. 完成作业报告：- 学生需要提交一个包括观察记录、分析结果和实践活动的作业报告，展示他们对于生活和生产中流程的感知和理解；- 作业报告将根据内容的详细水平、逻辑性和创新性进行评分。
2. 实践活动展示：- 学生需要进行实践活动的展示，展示他们的设计理念、制作过程和效果；- 实践活动将由老师和同砚进行评判，评分标准包括创意性、完成度和实用性。
五、实施步骤1. 确定主题和目标：老师向学生介绍作业设计方案，明确主题和目标；2. 学生选择流程：学生选择生活或生产中的流程，并展开观察和分析；3. 实践活动设计：学生设计实践活动，并准备必要材料和工具；4. 实施实践活动：学生进行实践活动，并记录过程和效果；5. 完成作业报告：学生整理观察记录和实践活动，完成作业报告；6. 作业展示和评判：学生进行作业展示和评判，老师和同砚进行评分。
生活和生产中的流程教学设计
一、教学目标分析
1、了解流程的含义
2、通过对海南环岛七天游的案例分析，让学生对时序、环节更容易理解。
3、掌握流程的表达。
二、教学内容分析
〔一〕内容分析
本节内容是?技术与设计2?的第二单元?生活和生产中的流程?的第
一节课，是本单元的根底知识，其中对时序、环节、流程概念的理解，是为后面学习流程设计、流程优化作好铺垫。
〔二〕教学重点、难点
重点：了解流程、时序、环节的含义和流程的表达。
难点：对时序、环节的理解。
三、学生学习状态分析
由于教学设备的的缺乏，很难调动学生学习的积极性，特别是按课文内容直接讲授，是枯燥无味的，不但不能激发学生的兴趣，而且使学生可能更加消极。
要想改变这种现象，必须创造一个宽松、愉快的学习气氛，才能让学生主动学习。
四、教学策略
引入海南环岛七天游，然后引出流程的模糊概念，让学生对流程有初步的认识。
老师来讲解、引导，学生自主思考、讨论，师生互动，学生好象在旅游中度过，既轻松，又愉快。
再紧紧抓住时间这个核心来分析旅游的整个过程，让学生对时序和环节更好的理解。
这样学生即可以享受生活，又能够掌握知识，也拓展学生的视野，激发学习的兴趣。
五、教学过程
〔一〕引入新课
老师：人们在繁忙的工作中总是要找一些时间自我放松，调节身体这样的方式很多，我们主要以海南环岛七天游为例。
旅游线路是：从海口出发，路途经过琼海、万宁、陵水、三亚、乐东、昌江，最后是儋州。
当按以上的旅游线路在七天之内游览结束。
我们可以用什么样的名称来概括这个过程呢？然后开门见山地引出：旅游整个过程就是一个流程。
这一节课主要就是认识流程。
〔二〕新课教学
版书：1、认识流程
老师：海南环岛七天游的线路是怎样表示呢？
学生答复：
版书：旅游线路是：海口―琼海―万宁―陵水―三亚―乐东―昌江―儋州
老师提示：这个旅游线路第一天在海口，第二天在琼海，第三天在万宁、陵水，第四、五天在三亚，、第六天在昌江、第七天在儋州。
这样安排是按什么顺序进行的？
学生答复：
老师：这样的安排是根据旅游线路，按照一定的时间顺序进行的，这里涉及到一个概念，就是时序。
版书：时序
老师：时序就是按照一定的时间顺序进行的。
老师：但是旅游时间比拟充足的话，比方1个月游，那么可以先游海口，然后到三亚，再到琼海、万宁、陵水、昌江、儋州。
这样可不可以？
学生答复：可以
老师提示：从这两条不同的线路可以说明旅游路线是可以颠倒的，但一般海南环岛七天游的线路是不可能颠倒，为什么？
学生思考、讨论答复：
老师：这个跟时间的长短有直接的关系，短时间内你是不能增加旅游的路程。
总而言之，旅游线路
中的市县之间的时序有时是可以颠倒的，有时是不可以颠倒的。
版书：
老师：在旅游中，当导游介绍一些景点时，我们有时候有必要做记录，可是拿笔时翻开包一看，原来好好的两支四色的圆珠笔，不知道怎么回事，已经完全被拆卸出来，为了记录一些有用的材料，现在请两位同学帮助我把这两支笔组装好，其余的同学注意观察。
在组装过程中，可能第一次有的同学组装不正确，但很快就发现问题，重新装好。
老师提问：为什么会出现组装不好的现象，原因在什么哪里？
学生：组装过程的步骤不对，应该先……后……。
老师归纳：我们刚说过有些时序的过程之间是可以颠倒的，有些时序的过程之间是不可以颠倒的，这笔的组装过程每个步骤也不是随意颠倒的。
老师提问：在生活中，我们发现时序不可颠倒的事例还有哪些，并说明理由。
〔让学生思考、讨论，然后叫假设干个学生答复，假设答复不出来，可以再举个别例子引导他们。
例如：财主叫工人盖楼房，只要盖第三层，不要盖第一层的故事；看电视的操作时序等〕
学生答复：有些讲课文中的例子，有些讲生活中遇到的例子。
老师提醒：同学们，我不太清楚在海口这个地方的旅游景点，你们能帮我吗？
学生答复：假日海滩、五公祠、火山口、热带野生动物园……。
老师：琼海、万宁、陵水、三亚、昌江、儋州呢？
学生：争先恐后地一一答复。
老师提示：你们都知道旅游线路上各个市县都有假设干个景点，这些市县的所有旅游景点的游览在整个旅游过程中可以看作一个环节。
版书：环节
老师提示：环节是相对的概念，依据问题性质的不同和不同人的理解，环节的划分可能会有所不同。
环节中又包含假设干可以分解的、目标更具体的事项。
例如：我们在整个海南环岛七天游中，可以对某个市县的所有旅览过程看作一个环节，也可以把某个景点的游览称为一个环节，组装四色圆珠笔整个过程也可以称为一个环节。
老师提问：前面说过按旅游线路游览完就是一个流程，我们对整个旅游过程涉及到一些细节也详细分析，现在想一想流程的概念应该怎样描述呢？
学生答复：
老师提示：一次旅游可不可以看成一项活动啊？它是怎么进行的？
学生答复：
老师版书总结：
流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。
简单地理解流程就是为了一定的目的去做事的顺序。
老师提示：同学们对流程已经有一定的理解，现在能不能随便说出一些流程的例子？
学生答复：
老师：大家都知道流程了，但是用什么来表达流程才简单明了呢？
学生思考答复：
老师：为了使流程的描述清晰可见，我们一般采用流程图来表达流程。
版书：流程的表达
老师提示：我们来看一看旅游线路图：
海口―琼海―万宁―陵水―三亚―乐东―昌江―儋州
这样的表达是比拟简单的，不过不是我们流程图的表达方式，只要稍微改动一点就可以。
老师：这就是流程表达方式中的一种，叫方框图表达。
把它画出来难不难？
学生答复：很容易
老师提醒：这个流程图中的各市县是表示什么意思？
学生答复：旅游过程中的一个环节。
老师提醒：回忆一下?技术与设计1?的内容，有哪些知识点可以用流程图来表达？
学生思考答复：
老师：有些同学已经想起来，有些还没有想到。
如产品设计的过程、设计过程中的各个步骤如模型制作或原型制作也可看做一个流程、金属材料的工艺加工过程等都可以用流程图来表达，不过这些留在课后完成。
老师提问：除了方框图表达之外，还有哪些？
学生思考、讨论答复：
老师归纳：依据流程的性质以及人们的表达习惯，流程图还有文字表达、表格表达、图示表达、程序流程图表达、比赛程序的结构图等方式，有些场合还可用模型表达、动画演示等。
思考题：用适当的流程表达方式，描述你所理解的以下活动的流程。
邮寄一封信件给远方的朋友，信件从寄出到对方收到的过程。
老师：叫一位学生在黑板上画出流程的方框图，其他学生观察、思考，最后大家来评价。
老师提醒：同学们，到这里整个旅程结束了，回想在旅游过程中你们学习哪些内容？
学生总结：
老师版书：
六、教学反思
在教学中引用海南环岛七天游贯穿整个过程，学生们特别感兴趣，自始自终都表现出良好的课堂气氛，以往是很少有这种现象。
从上课的开始到下课，绝大多数学生都参与到课堂教学中，有些学生去过旅游的或者认识旅游景点的，都能够主要说出景点，不认识的，还是认真地听讲。
使课堂的学习气氛非常的活泼，学生对流程、时序、环节、流程图的表达都掌握得很好。
不过学生实际操作还是很少，这一节课中仅仅有两位学生有时机参与到实际操作中。
总而言之，这堂课能够表达新课程的理念，在教学中是用教材，而不是教教材。
