【教案】16.2 奥斯特的发现

沪粤版九年级物理下册 16.2 奥斯特的发现教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第16章第2节，主要包括奥斯特实验的背景、实验过程、实验现象以及实验结论。

具体内容包括：1. 奥斯特实验的背景：介绍19世纪初科学界对电流和磁铁之间关系的探索。

2. 奥斯特实验过程：详细描述奥斯特如何进行实验，包括实验装置、实验步骤等。

3. 奥斯特实验现象：解释实验中观察到的电流和磁铁之间的相互作用。

4. 奥斯特实验结论：阐述实验结果对电磁学发展的影响，特别是对后来法拉第发现电磁感应的启发。

二、教学目标1. 学生能够了解奥斯特实验的背景、过程和结论，理解电流和磁场之间的基本关系。

2. 学生通过实验观察和理论分析，培养实验操作能力和科学思维。

3. 学生能够将奥斯特实验结论与后续的电磁学知识联系起来，形成知识体系。

三、教学难点与重点重点：奥斯特实验的过程及其观察到的现象。

电流和磁场之间的相互作用关系。

难点：对实验结果的深入理解，尤其是如何从实验现象中抽象出电流的磁效应。

将实验结论与电磁学中的法拉第电磁感应定律相联系。

四、教具与学具准备教具：奥斯特实验装置（包括电源、导线、小磁针等）。

投影仪或白板。

多媒体教学软件。

学具：实验记录本。

笔。

奥斯特实验指导书。

五、教学过程1. 引入通过展示19世纪初科学家们对磁现象的研究历史，引入奥斯特实验。

提问：“在法拉第发现电磁感应之前，有科学家观察到了电流和磁铁之间的相互作用吗？”2. 知识讲解1. 讲解奥斯特实验的背景，介绍当时的科学环境和研究氛围。

2. 详细讲解奥斯特实验的过程，包括实验装置的搭建、实验步骤和实验现象。

3. 引导学生理解奥斯特实验结论的重要性，以及它对后来电磁学发展的影响。

3. 实验演示与观察1. 分组进行奥斯特实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象。

2. 引导学生记录实验结果，并讨论实验现象背后的物理原理。

4. 理论分析1. 利用投影仪或白板，展示奥斯特实验的动画或图片，帮助学生更好地理解实验过程。

16.2 奥斯特的发现一、敎材分析本课将“重演”科學史上著名发现电磁现象的过程，让學生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。

增强學生學习活动的探究性、趣味性。

本课有两个活动。

第一、指导學生做科學家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，想办法使指南针偏转角度更大的实验。

用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

二、敎學设计（一）敎學目标1、科學概念:电流可以产生磁性。

2、过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

3、情感态度价值观:体验科學史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

（二）敎學重点、难点1、敎學重点:如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

2、敎學难点:通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。

（三）敎學准备小组准备:电池、小灯泡、导线、指南针、线圈等。

老师准备:老师除了一套學生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚等。

（四）敎學过程一、初步感知通电电路能使指南针发生偏转1、复习（1）、出示指南针，说说它指示什么方向。

（师:在不碰到它的情况下，它总是指向南北方向，你能想个办法让它偏转方向吗？）根据學生回答，试一试，板书:磁铁、铁能使磁针发生偏转。

（2）、说说磁铁为什么能使磁针发生偏转（同极相斥，异极相吸）说说铁为什么能使磁针发生偏转（磁铁能和铁吸引）敎师强调:都是磁性在起作用。

板书:磁性（3）、利用小灯泡、灯座、导线、开关、电池等材料组装电路，使小灯泡亮起来2、小灯泡亮了吗/？再试一次，你还发现了什么？3、小磁针真的偏转了吗？同學们想不想试一试？提出实验要求:（1）、在指南针静止不动的时候接通电路，在接通的一刹那观察磁针是否偏转，偏转了多少（用1小格做单位），电路断开后磁针又怎样了？（2）、导线的方向与磁针的方向一致4、说一说:你们的实验磁针偏转了吗？偏转了多少？二、分析实验现象，明确原理1、说说是谁使小磁针发生了偏转提示:通电磁针偏转，断电磁针恢复，说明了什么？學生可能会回答是电使磁针发生了偏转2、再提示:刚才我们知道磁性能使磁针发生偏转，为什么电也能使它发生了偏转呢/？生:可能是通电后产生了磁性，使得磁针发生偏转。

教案：沪粤版九年级物理下册16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版九年级物理下册第16.2节，主要讲述奥斯特的发现。

教材内容主要包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，探讨电流与磁场之间的关系。

2. 电流磁效应：介绍电流产生磁场的现象，解释磁场的分布规律。

3. 磁场对电流的作用：探讨磁场对通电导线的作用，引入安培力定律。

二、教学目标1. 让学生了解奥斯特实验的过程，理解电流磁效应的原理。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 引导学生掌握磁场对电流的作用，为后续学习电磁感应奠定基础。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁效应的原理，磁场对电流的作用。

2. 教学重点：奥斯特实验的过程，电流磁效应的应用。

四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、小磁针、滑动变阻器、铁钉等。

2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示奥斯特实验，让学生观察电流周围是否存在磁场。

2. 讲解与演示：讲解奥斯特实验的原理，演示实验过程，引导学生理解电流磁效应。

3. 学生实验：分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨电流与磁场之间的关系。

4. 知识拓展：介绍磁场对电流的作用，引入安培力定律。

5. 课堂练习：随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特实验实验目的：观察电流周围是否存在磁场实验原理：电流产生磁场实验现象：小磁针偏转2. 电流磁效应电流产生磁场磁场分布规律3. 磁场对电流的作用安培力定律磁场对通电导线的作用七、作业设计1. 作业题目：描述奥斯特实验的过程，并解释实验现象。

画出电流磁场的分布图，标注磁场方向。

应用安培力定律，计算磁场对通电导线的作用力。

2. 答案：奥斯特实验现象：电流周围存在磁场，小磁针发生偏转。

电流磁场分布图：以导线为中心，磁场方向垂直于导线，向外发散。

安培力计算：F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。

沪粤版九年级下册第十六章第二节“16.2奥斯特的发现”教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知每个孩子的好奇心和求知欲。

因此，我设计了一堂生动有趣的科学实验课，以激发孩子们对科学的热爱和探索精神。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实践操作和观察相结合的方式，让孩子们在动手操作的过程中，观察和体验科学的奥秘。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，让他们在愉悦的氛围中学习科学知识。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解奥斯特的发现，学会使用磁针和电线进行实验。

2. 过程与方法：培养孩子们的观察、思考、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对科学的兴趣，培养他们敢于探索、勇于实践的精神。

三、教学难点与重点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

四、教具与学具准备教具：磁针、电线、电源、实验桌、实验架。

学具：记录本、画笔。

五、活动过程1. 引入：讲述奥斯特的故事，引发孩子们的好奇心，激发他们的学习兴趣。

2. 讲解：介绍磁针和电线的使用方法，讲解实验步骤和注意事项。

3. 实践：孩子们分组进行实验，观察磁针和电线在通电时的现象。

4. 讨论：引导孩子们分析实验现象，得出结论。

6. 练习：让孩子们设计自己的实验，验证结论。

六、活动重难点重点：了解奥斯特的发现，掌握磁针和电线的使用方法。

难点：观察和分析实验现象，得出结论。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们积极参与实验，表现出极高的热情。

在实践过程中，他们认真观察、积极思考，充分发挥了主观能动性。

同时，我也注意到了个别孩子对实验操作的不熟悉，需要在课后进行个别指导。

拓展延伸：鼓励孩子们在课后进行科学实验，探索更多的科学奥秘。

可以组织科学小组，让孩子们互相交流、学习，提高他们的科学素养。

同时，也可以邀请家长参与，增进家长对孩子们学习的关注和支持。

在孩子们的欢声笑语中，本节课圆满结束。

教案：沪粤版物理九年级下册16.2 奥斯特的发现一、教学内容本节课的教学内容来自沪粤版物理九年级下册，第16章第2节“奥斯特的发现”。

本节课主要讲述奥斯特的电流磁效应实验，以及磁场的性质。

具体内容包括：1. 奥斯特的电流磁效应实验：描述奥斯特实验的现象，解释电流产生磁场的原理。

2. 磁场的性质：介绍磁场的方向、强度和分布等特性。

3. 磁场对电流的作用：探讨磁场对通电导线的作用力，以及电流在磁场中的受力规律。

二、教学目标1. 理解奥斯特的电流磁效应实验现象，掌握电流产生磁场的原理。

2. 了解磁场的性质，能够运用磁场知识解释实际问题。

3. 掌握磁场对电流的作用力规律，提高学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：磁场对电流的作用力计算和实验操作。

2. 教学重点：奥斯特实验现象的解释，磁场性质的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（通电导线、磁针、电流表等）。

2. 学具：学生实验器材、笔记本、三角板、直尺等。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的视频，让学生初步了解实验现象。

2. 讲解与演示：讲解奥斯特实验的原理，演示实验过程，引导学生观察实验现象。

3. 随堂练习：让学生根据实验现象，分析电流产生磁场的原理。

4. 磁场性质探讨：引导学生运用磁场知识，解释实际问题。

5. 磁场对电流的作用：讲解磁场对通电导线的作用力规律，并进行实验验证。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 电流产生磁场的原理3. 磁场的性质4. 磁场对电流的作用力规律七、作业设计1. 作业题目：（1）奥斯特实验中，为什么小磁针会发生偏转？（2）请简述磁场的性质，并举例说明。

（3）根据磁场对电流的作用力规律，计算通电导线在磁场中的受力。

2. 答案：（1）小磁针发生偏转是因为通电导线周围存在磁场，磁场对小磁针产生作用力。

（2）磁场的性质包括方向、强度和分布。

教案：16.2 奥斯特的发现教材：2023春九年级下册物理（沪粤版）一、教学内容本节课的教学内容为沪粤版九年级下册物理第16章第2节《奥斯特的发现》。

本节课主要讲述了丹麦物理学家奥斯特的电流磁效应实验，以及磁场的概念。

通过本节课的学习，学生将了解电流产生磁场的原因，以及磁场的基本性质。

二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，了解磁场的基本性质。

2. 能运用电流磁效应解释一些简单的磁现象。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点重点：电流周围存在磁场，磁场的基本性质。

难点：磁场方向的理解和运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、小磁针、导线、电池等）。

学具：课本、笔记本、铅笔。

五、教学过程1. 情景引入通过展示奥斯特的电流磁效应实验视频，引导学生思考电流周围是否存在磁场。

2. 知识讲解（1）讲解电流磁效应的实验现象，引导学生理解电流周围存在磁场。

（2）讲解磁场的基本性质，如磁场方向、磁场强度等。

3. 例题讲解（1）运用电流磁效应解释指南针偏转的原因。

（2）分析电流方向与磁场方向的关系。

4. 随堂练习（1）根据电流磁效应，判断导线周围磁场的方向。

（2）运用磁场的基本性质，解释一些生活中的磁现象。

5. 实验操作引导学生进行奥斯特实验，观察电流周围磁场的现象，验证电流磁效应。

6. 课堂小结六、板书设计板书内容：16.2 奥斯特的发现电流周围存在磁场磁场的基本性质：磁场方向、磁场强度七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。

（1）指南针偏转的原因。

（2）电风扇的运行原理。

答案：1. 奥斯特实验的现象：导线周围存在磁场，小磁针发生偏转。

原因：电流周围存在磁场，磁场对小磁针产生作用力。

2. （1）指南针偏转的原因：地球本身是一个大磁体，地磁场对指南针产生作用力。

（2）电风扇的运行原理：电流通过电风扇的线圈产生磁场，磁场对线圈产生力，使电风扇旋转。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过奥斯特实验，让学生了解了电流周围存在磁场，以及磁场的基本性质。