大学生嫉妒量表编制
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大学生嫉妒心理诊断量表测验说明:这里为您提供的是一份“嫉妒心理诊断问卷”共有8道题,每道道题有A、B、C、D四种答案,请仔细阅读每一题,选出符合自己的答案。
在做题时要注意:不要漏题,每道题不要斟酌太长时间根据自已第一反应回答,整个问卷建议施测时间为5-10分钟.试题题目:1.你的同学穿件过时的服装,却又洋洋得意,问你;“这件衣服漂亮不?”那么,你如何回答?A...........(不吭声,暗自发笑)B."不错!前些时期穿更好。
" C."不错,很漂亮!我也想有这么一1件" D."不大适合,过时了。
"2.同学带来了极为漂亮的钢笔,你也想买这么一支。
那么,你怎么办呢?A.询问是在何处买的B.自己找支与之相似的钢笔来C.婉转地打听是哪家商店出售的D.放弃打算3.班会上,一位看上去并不比你强的同学提出了比你高明的建议,当老师问你意见如何,你怎样回答?A.赞成这条意见B.不赞成,并提出其他意见C.回答“我没有看法!” D.一声不吭,事后发牢骚4.著名的电影导演的周围簇拥着许多你的同学,要求为他们签名留念。
你看到时怎么办?A.挤进去也让导演给你签一下B.站在那儿看热闹C.说一句"哼,瞎起哄,真没意思" D.不吭一声地走开5.你被同学奚落了一番,你会怎样?A.在什么时候也刁难对方一下B.感到心里很不好受,却发作不得C.决定和这种人断交D.自我解脱6.你喜欢的一位异性同学在校门和人亲切交谈,但你看不到那人的样子,这时你会认为这位异性同学最可能在和谁谈话?A.老师B.你的同性同学C.你的异性同学D.肯定是他(她)的那一位7.平时成绩一直与你不相上下的那位同学,这次由于某个原因而成绩比你差,你是如何对待这件事的?A."他本来就不如我嘛。
" B."哼,活该!最好下次也这样。
" C."要不是因为这件事,他准会考得更好。
大学生嫉妒反应量表的初步编制研究生:刘阳 导师:莫文副教授专 业:发展与教育心理学 专业方向:心理健康 年 级:2007级摘 要嫉妒心理普遍存在,嫉妒是在一定特定的情景下产生,是由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。
嫉妒产生虽有不同的起因,但是嫉妒反应表现形式总会呈现一定的规律。
嫉妒虽是一种负性情绪,但是如果处理得当,完全可以通过人的认知调节降低到最低程度,也可以通过行为调试将消极行为转化为积极行为。
因此,通过测查掌握和了解嫉妒的反应规律和嫉妒的主要反应成份,能为缓解嫉妒行为起到积极的指导作用。
本研究在收集大量文献资料基础上,结合现有的研究,通过问卷调查法和访谈法,形成大学生嫉妒反应量表的模型,并参考已有的嫉妒反应量表,进行小样本预测和专家评议筛选题目,形成大学生嫉妒反应量表。
用整群抽样的方法,初测收集485份问卷,进行探索性因素分析,构建量表的模型。
第二次收集692份问卷进行结构验证,并结合其他测评工具,对量表信度和效度进行验证。
再通过项目反应理论进一步筛选题目,保证量表的精准性。
结果表明:1.本研究编制大学生嫉妒反应量表,通过平行分析确定存在7个因子,经过探索性因素分析显示,由反应性报复、积极反应、自卑、情感创伤、逃避、自我反省、观念支配组成,解释总变异量的51.12%。
2.自编的大学生嫉妒反应量表信度检验较好,总量表的Cronbach’s Alpha系数为0.886,其余各个维度之间的Cronbach’s Alpha 系数为:0.694-0.872,重测信度的结果显示,总量量表的重测信度为 0.627,其他各维度之间的重测信度为:0.646-0.780。
3.验证性因素分析的结果显示:X2/df、RESMA、RMR、NFI、 CFI的值分别为:2.77、0.051、0.060、0.92、0.95;量表内部相关分析显示:总分之间相关在0.334-0.831之间,说明量表具有较好的结构效度。
效标效度检验显示,大学生嫉妒反应量表总分与嫉妒情绪反应和行为反应相关系数分别为:0.353、0.492,其余各因子之间的相关系数在0.181-0.492之间,中等程度的相关说明本量表的有效性与编制的必要性。
嫉妒与人格的关系王晓钧(深圳大学师范学院教育系 , 深圳 518060摘要旨在考察嫉妒与人格维度及人格因素的关系 , 通过对 231名被试者施测Bringle 自我报告嫉妒量表 , Hup -ka 爱情嫉妒量表 , White 习惯及关系嫉妒量表 , Buunk 嫉妒量表和大 5人格量表 (NEO-PI -R , 对施测结果进行相关分析和逐步回归分析 , 发现在大 5人格量表中所包含的神经质 , 外向性 , 开放性 , 顺同性和严谨性 5种人格维度中 , 只有神经质维度与嫉妒呈现一致性密切关系 ; 外向性维度与嫉妒的一致性关系尚不明确 ; 开放性维度、顺同性维度和严谨性维度与嫉妒关系并不密切。
在 30种人格因素中 , 除焦虑、自我意识、正性情绪和信任 4种人格因素与嫉妒呈现一致性密切关系外 , 其他人格因素与嫉妒的关系不明显甚至无关。
研究结果表明 :在 5种人格维度中 , 神经质人格维度在嫉妒的形成和发展中起主要影响作用 ; 在 30种人格因素中 , 焦虑、自我意识、正性情绪和信任 4种人格因素是影响嫉妒心理和嫉妒行为的重要因素。
关键词嫉妒 , 人格维度 , 人格因素 , 关系。
分类号 B848161引言在嫉妒与人格关系的研究中 , 最为突出的问题之一是 :人格是否对嫉妒产生影响以及哪些人格因素对嫉妒的心理体验和行为表现产生实质影响 ? 近 20年来 , 国际同类研究的现状可归纳为以下 3种观点 :¹认为人格对嫉妒的产生和发展有着决定性影响 , 研究者将此类嫉妒称之为特质嫉妒 (T rait Jea-l ousy 。
Clanton 指出 :/特质嫉妒不涉及产生的问题 , 因为它是已定型的 , 具有烙印特点的个人嫉妒。
0[1]他援引 Bringle 等人的研究作为证据 , Bringle 等人研究了跨年龄阶段被试者的嫉妒反应 , 发现在纸笔测验中 , 不同年龄阶段被试者的反应具有跨情境的一致性 , 相隔两周的重测信度系数为 0173[2]。
大学生妒忌的量表编制及其相关研究妒忌作为一种情绪,在大学生中尤为普遍。
妒忌会对个人的生活和学习产生很多负面影响,因此有必要对大学生妒忌的量表进行编制,并进行相关研究。
本文将探讨大学生妒忌的定义、影响、现状、量表编制及相关研究。
一、大学生妒忌的定义与影响妒忌是一种负面情绪,指的是当一个人感到别人拥有的、想要拥有的或注重的东西和自己不符时所感受到的痛苦、不满或敌意。
妒忌可以表现为不满、愤怒、失望或其他消极情绪。
大学生妒忌可能由很多因素引起,包括对朋友的物质和社会排名的嫉妒,对情侣、家庭成员或室友的关注和注意力的嫉妒,甚至是对自己的成就与他人比较的嫉妒。
这些因素都可能导致大学生感到不满和敌意。
妒忌对个人有很多负面影响。
在学业方面,妒忌会导致学生成绩下降和学习动力减弱。
在社交方面,妒忌会导致人际关系的破裂和朋友之间的分离。
在情感方面,妒忌会影响个人的自我感觉和自尊心,并且会导致情感失调和孤独感的增加。
二、大学生妒忌的现状大学生妒忌的现状值得关注。
据统计,大学生中有超过80%的人曾经感受到过妒忌。
其中,40%的人表示曾经因为妒忌而产生过严重的负面情绪,例如情感不稳定、抑郁和失眠等。
此外,有大约50%的大学生感受到了同龄人之间的妒忌氛围。
这些数据显示了大学生妒忌的严重程度和影响。
三、针对大学生妒忌的量表编制编制针对大学生妒忌的量表是研究大学生妒忌的重要工作。
量表的编制需要符合量化研究的原则,并且需要描述大学生在感受妒忌时的状态和感受。
以下是编制妒忌量表的几个主要步骤:1、明确研究目的。
在编制量表之前,需要明确研究目的。
大学生妒忌是一个广泛的领域,可以从不同的方向进行研究。
因此,需要确定所研究的妒忌类型和研究问题。
2、确定测量工具。
测量工具是量表编制的核心环节。
根据研究目的和研究问题,可以采用不同的测量工具,例如问卷调查、访谈和观察等。
3、制定量化指标。
制定量化指标是量表编制的重要步骤。
量化指标应该符合研究目的和研究问题的要求,而且能够真实地反映被测者的状态和感受。
大学生嫉妒问卷宋迅王晓钧张晓娣(深圳大学师范学院心理学系,深圳 518060 )摘要:从大学生学业嫉妒的主题入手,以文献研究和已有的问卷为基础,结合开发式问卷所获资料,编制大学生学业嫉妒问卷。
对 407 名大学生施测,对正式施测的调查数据进行项目分析、主成分分析、信效度检验。
统计分析的结果表明,大学生学业嫉妒心理包括三大结构,分别是:人际适应、情绪控制、主动攻击;所提取的 3 个因素与构想理论基本相符,自编的大学生学业嫉妒问卷信效度均达到心理测量学的要求,是研究大学生学业嫉妒心理的一个有效工具。
关键词:大学生;学业嫉妒;探索性因素分析;问卷编制1 前言1.1学业嫉妒的概念人类需要生存,生存需要竞争,竞争产生嫉妒,嫉妒滋生不安、焦虑,甚至怨恨、中伤、报复,这是自然人性和社会人性的表现。
可见嫉妒之于人性是一件自然的事,心理学界对于嫉妒的产生原因有着不同的解释。
Hupka 对于嫉妒给以社会文化学的解释,认为处于不同文化氛围的人们会有不同的嫉妒体验和反应方式,它与文化中所包涵的价值观和社会规范有关;Buss 等人提出了社会生物学理论,认为嫉〔1〕妒是人类进化过程中的一种保护性本能反应,两性嫉妒表达方式的不同有其深刻的生物进化根源; Mathes 提出了嫉妒的认知现象学理论和 P-B-R 三角关系现象,强调了对嫉妒事件的认知评估,即刺激D 评估 D 反应模式〔1〕。
还有很多心理学家如 Freud、 Salovey、White 、Bringle 等,对嫉妒持有人格理论观点。
他们认为嫉妒是人格上的一种倾向性,人与人之间的嫉妒表达的差异在于个人的嫉妒人格特质的不同〔1〕。
诧摩武俊认为,嫉妒的产生和人们的平等意识有关,他认为:“嫉妒是存在于平等意识之中的,应该是拉平或自己较占上风,如果对方占了优势那么嫉妒就产生了” 。
《心理学大辞典》认为,嫉妒是指自〔2〕 1.2 学业嫉妒的测量量化研究的发展,不仅拓展了嫉妒研究的领域,同时也促使嫉妒研究向更规范、更严谨、更科学的方向发展。
三、讨论1.大学生病理性使用手机的一般情况。
本研究调查的287名大学生中,仅有19.9%认为手机对自己不是非常重要,表明手机已经成为当代大学生学习和生活中不可缺少的一部分了。
大学生对外界的信息有着强烈的渴求,手机信息量较大,传递比较方便快捷,任何一重大事件和消息都会以最快的速度和最广的范围在手机用户中传播开来。
所以越来越多的人就需要通过手机获得更多的社会资本来提高自己的社会地位和满足自我的心理需求。
2.不同性别、专业、生源地、恋爱状况以及是否独生子女手机依赖使用的差异比较本研究显示,在性别方面,手机在男女生之间的重要性存在明显差异,说明男女生在担当的社会角色和社会分工中依然存在着性别差异。
在是否恋爱方面方面,手机重要性也存在明显差异。
在专业方面,手机对理工科和文科学生不存在明显差异,在心理和躯体症状方面也不存在明显差异,这可能是随着当今社会发展的多元化,大学也逐渐综合化,学生的各项发展也全面化。
随着人们物质生活水平的提高,手机的使用已经成为一种时尚,一种社会文化。
四、结论随着信息化的不断深入以及大学生自身成长的认知内驱力和信息焦虑引发的缺失感所引发的大学生手机依赖现象已经逐渐成为一种主流现象并影响着大学生的身心健康。
因社会成长环境、家庭状况、个性特征的不同,所赋予的社会分工和角色也不同,造成了大学生手机使用在性别、专业、生源地、恋爱状况以及是否独生子女方面存在了显著差异,且大学生手机依赖使用与其心理症状与躯体症状存在一定相关性。
参考文献:[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2004:382.[2]金盛华.社会心理学[M].北京.高等教育出版社,2009:58-75.[3]梁娜,杨烁.80后大学生的手机依赖程度调查报告[J].学术平台-受众与媒介素养研究,2009,3:99-101一、引言1.学业嫉妒的概念。
人类需要生存,生存需要竞争,竞争产生嫉妒,嫉妒滋生不安、焦虑,甚至怨恨、中伤、报复,这是自然人性和社会人性的表现。
中国大学生心理健康量表
说明:中国人心理健康量表,共有80个评定项目,每个项目采用5级评分制。
(1) 无:自觉无该项问题;
(2) 轻度:自觉偶尔有该项问题;
(3) 有时:自觉有该项症状,时有发生;
(4) 经常:自觉有该项症状,经常发生;
(5) 总是:自觉有该项症状,总是发生。
中国人心理健康量表,共有80个评定项目,可归类为10个因子,各个因子所包含的项目如下:
(1) 人际关系紧张与敏感:包括10,14,23,31,49,53,71,79,共8项,该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张,敏感等。
(2) 心理承受力差:包括2,17,26,40,50,62,74,77,共8项。
该因子反映受试者感觉困难,遇到困难,挫折时,觉得工作学习负担重与难以完成,对待杂乱环境不能忍受。
(3) 适应性差:包括6,18,35,38,48,61,69,80,共8项,该因子反映受试者对事情,环境,人不适应等。
(4) 心里不平衡:包括8,15,24,39,42,54,63,72,共8项,该因子反映受试者感到别人对他不公平,抱怨自己赶不上别人,别人有成绩时自己生气,自己出力不讨好,觉得别人亏待自己,对比自己强的人不服气。
(5) 情绪失调:包括1,13,22,37,45,52,57,65,共8项,该因子反映受试者情绪不稳定,心情不愉快,控制不住自己情绪等问题。
(6) 焦虑:包括4,20,28,34,47,58,67,70,共8项。
该因子反映受试者对许多事情心烦,预感有坏事发生,心里烦躁,无缘无故紧张,担心自己有病等焦虑症状。
大学生成人依恋与嫉妒、人际困扰的相关关系调查问卷亲爱的同学:感谢您参与本次调查。
您所填写的资料对本研究非常重要,请您务必每个问题都要回答,不要漏填。
对您所提供的资料我们只做整体分析,不做个案研究,请您放心填写。
下面的问题没有对错好坏之分,请按照自己的真实想法回答。
一、基本情况1. 您的性别: [单选题] *○男○女2. 年级 [单选题] *○大一○大二○大三○大四○大五3. 生源地 [单选题] *○城市○农村4. 是否独生子女 [单选题] *○是○否5. 专业类别 [单选题] *○文科类○理工类○艺体类6. 有无恋爱经历 [单选题] *○有○没有二、亲密关系经历量表下面会给出一些句子,都是描述人际关系中每个人会有的感觉。
在你的人际关系中,你自己的一般体验与每个句子描述的情况相似的地方有多大?请按实际情况填写。
注:这里的恋人不仅仅是指恋爱关系,也泛指亲人、朋友、兄弟姐妹等。
每道题都是单选,请不要漏选,谢谢您的配合!1. 总的来说,我不喜欢让恋人知道自己内心深处的感觉 [单选题]○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意2. 我担心我会被抛弃 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意3. 我觉得跟恋人亲近是一件惬意的事情(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意4. 我很担心我的恋爱关系 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意5. 当恋人开始要跟我亲近时,我发现我自己在退缩 [单选题] *同意○不同意同意○中立意○同意意6. 我担心恋人不会像我关心他(她)那样地关心我 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意7. 当恋人希望跟我亲近时,我会觉得不自在 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意8. 我有点担心会失去恋人 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意9. 我觉得对恋人开诚布公,不是一件很舒服的事情 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意10. 我常常希望恋人对我的感情和我对恋人的感情一样强烈 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意11. 我想与恋人亲近,但我又总是会退缩不前 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意12. 我常常想与恋人形影不离,但有时这样会把恋人吓跑 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意13. 当恋人跟我过分亲密的时候,我会感到内心紧张 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意14. 我担心一个人独处 [单选题] *同意○不同意同意○中立意○同意意15. 我愿意把我内心的想法和感觉告诉恋人,我觉得这是一件自在的事情(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意16. 我想跟恋人非常亲密的愿望,有时会把恋人吓跑 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意17. 我试图避免与恋人变得太亲近 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意18. 我需要我的恋人一再地保证他(她)是爱我的 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意19. 我觉得我比较容易与恋人亲近(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意20. 我觉得自己在要求恋人把更多的感觉,以及对恋人关系的投入程度表现出来[单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意21. 我发现让我依赖恋人,是一件困难的事情 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意22. 我并不是常常担心被恋人抛弃(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意23. 我倾向于不跟恋人过分亲密 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意24. 如果我无法得到恋人的注意和关心,我会心烦意乱或者生气 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意25. 我跟恋人什么事情都讲(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意26. 我发现恋人并不愿意像我所想的那样跟我亲近 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意27. 我经常跟恋人讨论我所遇到的问题以及我关心的事情(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意28. 如果我还没有恋人的话,我会感到有点焦虑和不安 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意29. 我觉得依赖恋人是很自在的事情(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意30. 如果恋人不能像我所希望的那样在我身边时,我会感到灰心丧气 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意31. 我并不在意从恋人那里寻找安慰,听取劝告,得到帮助(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意32. 如果在我需要的时候,恋人却不在我身边,我会感到沮丧 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意33. 在需要的时候,我向恋人求助,是很有用的(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意34. 当恋人不赞同我时,我觉得确实是我不好 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意35.我会在很多事情上向恋人求助,包括寻求安慰和得到承诺(R) [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意36.当恋人不花时间和我在一起时,我会感到怨恨 [单选题] *○完全不同意○不同意○有点不同意○中立○有点同意○同意○完全同意三、自我报告嫉妒量表在以下情境中,请判断下列陈述在多大程度上与您的实际情况相吻合,仔细阅读每一项,然后选择回答最适合你本人情况的选项。
教师心理健康评价量表,俞国良、金东贤等编制(2010年)。
青少年亲子冲突处理策略问卷,宋广文、何文广编制(2007年)。
师范生教师职业成熟度问卷,缴润凯、王国霞等编制(2010年)。
老年人夫妻依恋问卷,翟晓艳、李春花等编制(2010年),适用于老年人。
网络成瘾领域的利弊权衡问卷(Internet Addiction Decisional Balance Questionnaire,简称IDBQ),刘勤学、苏文亮等编制(2010年),适用于大学生。
教师教学自主性问卷,姚计海、申继亮编制(2010年),适用于中小学教师。
大学生无聊倾向问卷,黄时华、李冬玲等编制(2010年),适用于大学生。
高校教师心理契约问卷,韩明、董学安等编制(2010年),适用于高校教师。
幼师生职业决策自我效能感问卷,李春花、赵丽丽等编制(2008年)。
中小学生对教师信任问卷,李晔、刘华山编制(2007年),适用于中小学生。
大学生性道德价值观问卷,易遵尧、张进辅等编制(2007年),适用于当代大学生。
青少年学校幸福感量表,田丽丽编制(2008年)。
小学生社会技能的家长评定量表,孟红、程慧君等编制(2008年)。
中学生社会适应量表,杨彦平、金瑜编制(2007年),适用于小学6年级到高三的学生。
大学生自我价值感领域权变性量表,王磊、郑雪编制(2006年),适用于中国的大学生。
中国青少年人格量表(QZPS-Q)初版,王登峰、崔红等编制(2006年),适用于初一到高三的学生。
中小学生感觉寻求量表,陈丽娜、张明等编制(2006年)。
青少年心理健康素质调查表,沈德立、马惠霞等编制(2007年)。
心理学报竞技运动项目教练员工作倦怠问卷,殷小川、薛祖梅等编制(2009年),适用于竞技运动项目教练员。
青少年情感素质问卷,卢佳楣、刘伟等编制(2009年)。
青少年学业情绪问卷,董妍、俞国良编制(2007年)。
青少年学生自立人格量表,夏凌翔、黄希庭编制(2008年)。
摘要目的:本研究旨在探析大学生嫉妒心理与其自尊水平的相关关系。
方法:用整群随机抽样方法,采用大学生嫉妒心理量表以及缺陷感量表(FIS),对宜宾学院540名在校大学生进行测查,获有效被试420名。
结果:(1)大学生的嫉妒心理在经济、人际外表这三个维度上有显著性别差异;在经济和外表上,年纪差异显著,大四同学嫉妒心理更甚之;文理科生之间的嫉妒心理没有显著的差异;独生子女比非独生子女的嫉妒心理更强些;家庭条件处在两个极端的同学嫉妒心理比家庭收入中等的同学嫉妒心理强,主要表现在爱情嫉妒上;城市学生在爱情、经济和外表上的嫉妒心理高于农村同学。
(2)在社交自信、学习能力和自尊维度上的缺陷感体验有显著地性别差异;在社交自信、外貌、体能上不同年级体验到的缺陷感又有明显的年级差异;缺陷感量表的各个维度得分都具有显著地学科差异、生源地差异和独生与否差异;家庭月收入处于中等的大学生体验到的缺陷感出现两个极端。
(3)嫉妒量表总得分及各个维度得分和缺陷感总得分与各维度得分呈显著正相关。
结论:大学生的嫉妒心理与自尊水平都受到性别、年级、专业、独生与否、生源地以及家庭经济水平的影响,并且大学生嫉妒心理与自尊水平呈显著负相关。
关键词大学生嫉妒心理自尊AbstractObjective: This study aimed to College Students and jealousy and their level of self-esteem. Methods:cluster random sampling method, the jealousy scale of college students as well as the feeling of inadequacy Scale (FIS), Yibin College 540 college students test check validly test 420.Results: (1) the jealousy of university students in the three dimensions of the economy, people significant gender differences; economic and appearance ,the age difference is significant, even more of a senior classmates jealousy; between the arts and sciences students jealousy is no significant difference; one child more than the non-child jealousy; family conditions at the two extremes of the students jealousy medium household income students jealousy, mainly on romantic jealousy; city students jealousy in love, economic and appearance than rural students. (2)social confidence,the feeling of inadequacy and experience on the learning ability and self-esteem dimension a significant gender differences; feeling of inadequacy and there are significant grade differences in the different grades of social confidence , appearance, physical experience; feeling of inadequacy scale all scores have significantly disciplinary differences, differences in students to and independent of the occurrence or difference ; monthly family income is in the middle of the college students to experience the feeling of inadequacy two extremes. (3) jealousy scale total score and the score of each dimension and feeling of inadequacy and the total score with the scores of the correlation coefficient r > 0, were tested positive correlation.Conclusion: jealousy and self-esteem of college students by gender, grade, professional, or not only, students to family economic level, and college jealousy and self-esteem was a significant positive correlation.Keywords College students Jealousy Self-respect目录摘要 (Ⅱ)Abstract (III)引言 (1)1 研究对象与方法 (1)1.1 对象 (1)1.2 测量工具 (1)1.2.1 个人基本信息调查表 (1)1.2.2 大学生嫉妒心理量表 (1)1.2.3 缺陷感量表(FIS) (2)1.3 施测过程与数据管理 (2)2 研究结果 (2)2.1 嫉妒概况 (2)2.1.1 嫉妒心理的总体情况 (3)2.1.2 嫉妒心理的性别差异 (3)2.1.3 嫉妒心理的年级差异 (3)2.1.4 嫉妒心理的学科差异 (4)2.1.5 嫉妒心理的独生与否差异 (4)2.1.6 嫉妒心理的家庭收入差异 (5)2.1.7 嫉妒心理的生源地差异 (5)2.2 自尊概况 (6)2.2.1 自尊的总体情况 (6)2.2.2 自尊的性别差异 (6)2.2.3 自尊的年级差异 (6)2.2.4 自尊的学科差异 (7)2.2.5 自尊的独生与否差异 (7)2.2.6 自尊的家庭收入差异 (8)2.2.7 自尊的生源地差异 (8)2.3 嫉妒心理与自尊的相关研究 (9)3 分析与讨论 (9)3.1 关于大学生嫉妒心理的分析 (9)3.2 关于大学生自尊的分析 (10)3.3 关于大学生嫉妒心理与自尊的关系分析 (11)4 结论 (12)参考文献 (13)附录 (14)调查问卷 (14)致谢 (17)引言嫉妒心理是人的一种主观的、消极的、甚至是抱有敌意的情绪,它是人在对自己与他人的主观距离(价值)的认知比较中,感到受威胁时产生的体验【1】。
大学生的嫉妒体验及与依恋的关系罗贤;蒋柯【期刊名称】《中国心理卫生杂志》【年(卷),期】2016(030)003【摘要】目的:探讨大学生的嫉妒体验与依恋的关系.方法:在四川某省属高校选取大学生428名(男生225名,女生203名,年龄17 ~23岁),采用Bringle自陈嫉妒量表(BSJS,包括爱情嫉妒和社会嫉妒2个维度)、关系问卷(RQ)、亲密关系经历问卷(ECR,包含依恋焦虑与依恋回避2个维度)分别测量嫉妒体验、依恋类型(安全型、恐惧型、专注型、回避型)和依恋风格.结果:大学生BSJS得分为(2.8±0.6),女生高于男生(P<0.001),大二学生高于其他年级学生(P<0.01).回归分析显示,性别、依恋回避、依恋焦虑对爱情嫉妒有预测作用(β3=-0.24、-0.19、0.32,均P<0.01),年级、性别、专业、依恋焦虑对社会嫉妒有预测作用(β =0.24、-0.17、0.19、0.20,均P<0.05).结论:嫉妒在大学生中常见,嫉妒与依恋密切相关,爱情嫉妒和社会嫉妒可能是不同类型的嫉妒.【总页数】6页(P231-236)【作者】罗贤;蒋柯【作者单位】西南石油大学学工部心理健康教育中心,成都610500;西南民族大学社会与心理学院,成都610041【正文语种】中文【中图分类】B844.2【相关文献】1.医学院校大学生成人依恋与嫉妒的相关研究 [J], 杨超;陈莉;李文虎2.大学生依恋风格与爱情嫉妒的关系 [J], 钟红梅3.中小学生日常情绪体验与亲子依恋、同伴依恋的关系 [J], 张兴慧;陈福美;张彩;王耘4.大学生浪漫关系现状及其与亲子依恋关系的研究 [J], 曾玲娟; 张玲; 苏秋竹5.恋爱关系中触摸和依恋对嫉妒的影响 [J], 鲍文慧;周广东因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
大学生人际关系综合诊断量表姓名性别学院班级学号说明:大学生在人际关系上所存在的一些心理健康问题,主要表现为自我中心、多疑、害羞、孤僻、自卑、嫉妒、社交恐怖症等。
一些研究表明,人际关系不和谐的大学生,其个人的成才及其未来的成就会因此而受到严重的影响。
及时地诊断并采取必要的措施予以治疗,是消除大学生人际关系方面心理障碍的较好途径。
以下给出的是郑日昌等编制的人际关系综合诊断量表。
大学生人际关系综合诊断量表评分标准1——28题: A、是这样的 B、不是这样A/ 1; B/0量表解释0~8分:说明你在与朋友相处的困扰较少。
你善于交谈,性格比较开朗,主动关心别人,你对周围的朋友都比较好,愿意和他们在一起,他们也喜欢你。
而且你能够从与朋友相处中得到许多乐趣。
9~14分:你与朋友相处存在一定程度的困扰。
你的人缘一般。
15~28分:你在同朋友相处上的行为困扰较严重;你不善于交谈,可能性格孤僻或者自高自大。
辅导建议社交恐怖症通常出现于青少年期,男女都可能出现。
青少年渴望友谊,希望广交朋友,但有些青少年一到具体交往时,如找人交谈,或者别人与自己打交道,就出现了恐惧反应。
表现在不敢见人,遇生人面红耳赤,神经处于一种非常紧张的状态,这就是社交恐怖症。
它往往会泛化,严重者拒绝与任何人发生社交关系,把自己孤立起来,对日常工作学习造成极大障碍。
社交恐怖症的特点是强迫性的恐怖情绪,想象出恐怖对象自己吓唬自己。
社交恐怖症是后天形成的条件(制约)反应,是经过学习过程而建立起来的。
分为两种情况:一是"直接经验"。
有道是"一朝被蛇咬,十年怕井绳。
"青少年在交往过程中屡遭挫折、失败,就会形成一种心理上的打击或"威胁",在情绪上产生种种不愉快的甚至痛苦的体验,久而久之,就会不自觉地形成一种紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等情绪状态。
这种状态定型下来,形成固定心理结构,于是他在以后遇到新的类似刺激情境时,便会旧病发作,心生恐惧感。
大学生嫉妒量表编制
由于文化背景的差异,东西方学者对嫉妒的定义有不同的解释。
西方学者对嫉妒的解释是:嫉妒是指当个体意识到要与现实的或潜在的对手(可能是想象的)在爱情中竞争时产生的一种复杂思想及感情,嫉妒所带来的行为会对人的自尊,伴侣的现实关系及感情质量产生威胁。
而在中国文化背景下,嫉妒指:“与他人比较,发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂的情绪状态”。
西方学者倾向于从爱情方面诠释嫉妒,而东方学者对嫉妒所涉及的范围更广。
西方学者根据对嫉妒的理解编制了相应的嫉妒量表,如Mathes的人际嫉妒量表,Bringle的自我报告嫉妒量表,White习惯性和关系嫉妒量表等。
这些嫉妒量表具有较高的信度和效度,符合中国被试者的使用要求。
但是仅限于测量爱情及关系嫉妒,并不适合评估中国文化背景下的其他嫉妒类型,因此需要编制中国文化背景下的嫉妒量表。
针对以上问题,在国内外研究的基础上对大学生嫉妒进行研究。
根据对嫉妒所下的操作性定义,发现嫉妒并非如西方学者的定义是单维度结构,而是一个多维度多层次的心理系统。
嫉妒的形成与发展既受内部因素的影响;同时受外部环境因素的制约,有多少种情景就有多少种嫉妒。
具体分析大学生群体的学习和生活内容来划分其维度,构建嫉妒这一心理系统的基本建构维度和理论体系,形成了共62个题目,围绕学业嫉妒、人际嫉妒、爱情嫉妒、外表嫉妒、经济嫉妒、就业嫉妒六个维度。
经过文献分析和开放式问卷调查,通过心理测量学知识以及参考专家意见对量表的题目
进行修订,形成正式量表。
经过探索性因素分析以及验证性因素分析量表结构良好,并具有良好的信度及效度,符合当初的理论构想。