宁夏1：评课《蜀道难》

《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。

本单元所选诗歌均为唐诗，唐诗是中国古典诗歌的巅峰，而李白的《蜀道难》更是唐诗中的经典之作。

这首诗以雄奇奔放的笔调，描绘了蜀道的艰险和奇丽，抒发了诗人对祖国山河的热爱之情，同时也透露出对人生道路艰难的感慨。

诗歌句式灵活多变，韵律跌宕起伏，具有极高的艺术价值。

通过对这首诗的学习，有助于学生提高诗歌鉴赏能力，感受唐诗的魅力，传承中华文化。

二、学情分析我所面对的学生是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，具备了一定的诗歌鉴赏基础。

但是，对于李白诗歌的豪放风格以及蜀道难所蕴含的深刻内涵，还需要进一步的引导和启发。

此外，高一学生的思维活跃，好奇心强，但对于诗歌的理解和感悟能力还有待提高。

因此，在教学过程中，我将注重引导学生自主思考，合作探究，激发他们的学习兴趣和积极性。

三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够准确、流畅地朗读诗歌，背诵重点段落。

（2）理解诗歌中重点字词和句子的含义，把握诗歌的大意。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。

（2）引导学生分析诗歌的艺术手法，体会李白诗歌的豪放风格。

3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国山河的热爱之情，培养学生的爱国主义情怀。

（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路艰难的感慨，引导学生树立积极向上的人生态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握蜀道难的“难”在何处。

（2）分析诗歌的艺术手法，如夸张、比喻、想象等。

2、教学难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。

（2）理解诗歌的主题，探讨蜀道难的深层寓意。

教师听课优秀评课稿精选三篇一《蜀道难》终于有幸亲赴苏州中学，听了黄厚江先生的一节课——《蜀道难》。

大师风范，感慨良深。

鲜明的指向性，强大的逻辑性这是我第一次听先生的课，先生的报告倒是听了两次。

印象最深的是，黄老师所说的一则故事。

黄老师特别善于讲故事，三言两语，便妙趣横生。

这是不是语文大家的一种看家本领？黄老师说，他们办公室里还有一位同事，他家有一个胖小子，常常来办公室玩。

小胖子特喜欢下棋，常常缠着黄老师来一盘。

黄老师拗不过，就和小胖子对垒，小胖子非常厉害，三下两下，黄老师就招架不住。

这个时候，小胖子就开始骄傲了。

又是抖腿，又是哼着小曲，又是背着手，慢慢踱步……总之，用尽各种方式，表达对黄老师的蔑视。

后来，小胖子每下一招棋，就吹着口哨，出去溜达一圈。

想用这种方式来羞辱黄老师。

黄老师趁着小胖子踱步，偷偷的移动了小胖子一个棋子。

小胖子回来后，继续下。

可是，风云特变。

黄老师终于险胜小胖子。

最后，小胖子偏着脑袋，慢条斯理地对黄老师说：有意思吗？“有意思吗？”这是一句质感强烈的话。

任何时候，面对文本，我们都要不断追问。

作者这样写，有意思吗？面对任何一个教学环节和细节，我们还是要反复追问，有意思吗？我觉得正是这种有没有意思的追问，使得黄老师的语文教学，指向性极其显著，每一环节和步骤，都匠心独运，恰到好处。

譬如，《蜀道难》的“读”，就很有匠心。

第一次是全班背读。

条件很宽松，背上了就背读，背不上的就看课本。

这是老师对预习的检查，掌握第一手学情，为下面的课堂教学服务。

比如下文字音的检查，断句的理解等等。

第二次找了一组同学，对“噫吁嚱！”三个字诵读。

之所以用了五个同学，就是要找出他们读的多种差异。

之所以找出多种差异，就在于直观的告诉学生，古诗诵读的多样性。

根据重音、停顿和字音延长，这三个字有无数种读法；那么，究竟哪一种读法更好呢？老师指导，关键是要读出自己的理解。

如何理解李白开篇的“噫吁嚱！”呢？那么，就要体悟那种异峰突起的突兀感，劈空而来的惊悚感，叹为观止的讶异感。

《蜀道难》教案及反思《蜀道难》教案及反思引言：李白的《蜀道难》是高中语文教材必学的课文之一，以下就是小编提供的《蜀道难》教案及教学反思，希望对你们有帮助。

一、导入余光中先生曾经写过一首诗，其中有这么几句，请大家一起朗读一下。

多媒体课件展示：(余光中《寻李白》片段)酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气秀口一吐就半个盛唐[提问] 写的是哪位诗人?[明确] 李白。

这首诗就叫《寻李白》。

[提问] 我们学过很多李白的诗歌，你对李白诗歌印象最深的一点是什么?请几位同学来谈。

[参考] ①李白属于浪漫主义诗人，他的诗中夸张成分非常多。

给人感觉非常豪放，他说的东西看了以后让人过目不忘。

②李白的诗中洋溢着飘逸豪放的感情，他的诗向来直抒胸臆，狂放不羁，非常奔放，倾斜着浪漫主义的激情。

李白的有些诗歌在我们读来虽然不能理解它的真正含义，但李白诗歌的字里行间都充满了自己的浪漫主义激情。

我们欣赏李白诗歌也要带着这种感情去欣赏。

③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象写他的诗，我们读起来会很生动、具体，印象特别深刻。

[小结] 豪放、夸张、丰富的想象，这些都是李白诗歌浪漫主义风格的最具体的表现。

今天我们一起来学习李白的一首《蜀道难》。

再次感受一下李白浪漫主义诗歌风格的艺术魅力。

二、整体感知多媒体课件展示：《蜀道难》封面。

1.[活动] 下面先请大家听一遍课文录音，听的时候注意字词的读音。

另外，把你预习过程当中遇到的不能理解的字词划下来。

教学反思：[提问] 朗读非常的精彩，听完以后，你们有什么感觉，最大的感受是什么?感到非常的恐惧、害怕，甚至毛骨悚然。

[活动] 我们先看字词，你们在预习的过程当中还有哪些问题?可以提问。

[参考] “扪身历井仰胁息”。

解释为“屏住呼吸”，为什么解释为“屏住呼吸”?[明确] 作者写这篇文章的目的，是要向友人说明蜀道是很艰险的、路途是险峻的。

人们在这种状况下会产生恐惧的心理，所以作者说要屏住呼吸。

屏住呼吸和路途的险峻有关系，是害怕。

2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。

一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。

它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。

2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。

②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。

二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。

学法是品味法和创新法。

三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。

四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。

接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。

2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。

例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。

3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。

例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。

4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。

例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。

《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)共3篇《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)1《蜀道难》教学设计及反思(人教版高一必修三)一、教学设计1. 教学目标通过学习此课文，学生能够做到：(1) 熟悉《蜀道难》的背景和情境，了解作者的思想和情感；(2) 掌握课文的基本词汇、语法结构及修辞手法；(3) 能够理解课文的主题和情感，正确分析文化内涵和艺术价值；(4) 增强学生的文学鉴赏能力，提高语文素养，同时也能够更好地理解和欣赏中国文化。

2. 教学内容(1) 了解《蜀道难》的背景和情境，分析其意义和价值；(2) 分析课文的情感表达和文学风格，掌握其结构和语言特点；(3) 理解诗歌的主题及表现手法；(4) 通过学习此篇课文，了解中国文化中的诗歌创作和文艺思想。

3. 教学方法(1) 教师讲授与学生听讲相结合的授课方式；(2) 分组合作和小组讨论的方式，让学生更好地理解和掌握这篇课文；(3) 借助图示等比较多媒体素材，让学生更容易地理解课文的背景和情境；(4) 较多阅读和感悟式的教学评价方法。

4. 教学重难点(1) 课文背景及社会文化背景的阐释；(2) 课文中的文字表达和诗歌的结构及语言特点；(3) 课文情感表达和文学风格的分析及主题表现方式。

二、教学反思本人认为，在教学《蜀道难》时对于文化背景的讲解还是不够到位，这就导致了学生对这篇课文的理解不够深入。

其次，对于一些比较深奥难懂的词汇和文学语言，也需要更多的案例分析和比较举例，让学生更容易理解和掌握。

而在教学方法方面，还需要更注重合作学习和交流式的教学方式。

要鼓励学生积极参与，让学生更多地从交流中去理解和掌握课文。

同时，在教学评价时应该更注重从学生感受为主要考察要素，让学生更能自主学习和探究，提升自身语文素养。

最后，对于诗歌的教学，学生可以多读一些古典诗歌，增强对古代文化的认识，同时在学习时可以通过比较，加深自己对古代诗歌和现代文学的理解和掌握通过本次的教学实践，我深刻认识到针对不同主题的文本，要采取不同的教学策略和方法。

高中课文《蜀道难》说课稿及反思一、说教材：选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”板块一篇基本阅读型的课文。

对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。

从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。

2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。

（教学重点）3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。

（教学难点）二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法三、学习方法：四、教学过程：第一课时导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。

分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢？“难”在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难”的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。

但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的。

因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样。

这样，就进入诗文的疏通了。

教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。

在诗文的疏通时，把更多的机会交给学生。

重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。

同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。

课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。

在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。

这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了。

第一课时疏通到课文的第二段止。

第二课时按照第一课时的方法疏通第三段。

结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。

总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难”。

《蜀道难》教案襄州区一中王夏一、教学目标（一）知识目标1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

（二）能力目标1.体会想象夸张的艺术特色。

2.感受诗歌的意境美和声韵美。

3. 诗歌表达的思想感情。

（三）情感态度价值观体会李白对国事的忧虑和关切之情二、教学重难点1．了解诗人李白的生平和创作。

2．了解唐代诗歌发展历史。

3．体会李白诗歌的浪漫主义风格。

三、教学方法：1．诵读与欣赏2．合作与探究教学过程一、导入：中国是一个历史悠久的诗的国度，李白则是照亮这诗国天空的一颗最璀璨的星星，他的诗歌风格如若要用一个词语来形容的话，可以是浪漫雄奇。

我们一起来回忆一下他的名篇名句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

《将进酒》行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！《行路难》安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！《梦游天姥吟留别》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！《南陵别儿童入京》飞流直下三千尺，疑是银河落九天！《望庐山瀑布》两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山！《早发白帝城》二、回顾李白生平和作品特点。

李白（701~762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。

他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。

李白自青年时，即漫游全国各地。

天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。

安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。

晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。

李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。

其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。

《蜀道难》教学设计教学目标：1、通过诵读，感知诗歌内容，把握诗歌主旨。

2、通过品读诗句，体会李白诗的浪漫主义风格特征。

教学方法：诵读法自主探究法讨论法问题引导法教学重难点：1、诗歌主旨的把握2、浪漫主义风格的具体特征。

教学过程一、导入当我们看到火车穿越秦岭隧道给千家万户带来方便而惊叹社会主义建设的伟大成就时，会很自然地想起过去的蜀道，想起“蜀道之难难于上青天”这样脍炙人口的诗句，今天，让我们走进李白的《蜀道难》，去感知过去蜀道之艰难，诗人之情怀。

（板书课题）二、展示学习目标三、诵读体会风格同学们，诗歌是可以配乐演唱的，朗读会让它的美更好地张扬。

我们学习诗歌就从朗诵开始。

下面我们先来回顾一下朗诵的目标和方法。

目标：读准字音，读清句读、读出节奏、读出感情。

方法：适当借助音高、声调、停顿、重音、延长音等技巧，当然，关键是加入合适的情感。

带着这样的认知，我们先来听一下朗读录音。

找个同学评价一下。

我们选择三个句子试读一下。

（1）噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!（2）蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。

（3）蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！（先让同学自读，再点拨）大家读的有进步，当我们对诗歌的理解更深以后，会读的更好。

四、研读文本，把握内容情感。

蜀道难不难，走一走，看一看就知道了。

今天请大家化身李白，随着他去看一看，走一走，体会体会。

文本研读（一）1.蜀道之“难”具体表现为哪些方面？【温馨提示】我从诗句中读出了蜀道之难,“难”在其。

（用一个字概括）。

【学法指导】由关键词析内容大家自由阅读文本研读(二) 2.诗人是如何表现蜀道之“难”的？选择你认为典型的句子拿来鉴赏一下（学法指导：从手法到内容）夸张、想象。

通过奇特的想象，大胆的夸张，作者描物特点其突出，形象极奇绝俊美，抒情程度极深，情极浓。

晚唐诗人皮日休：言出天地外，思出鬼神表。

读之则神驰八极，测之则心怀四溟，磊磊落落真非世间语者，有太白风。

《蜀道难》教案及反思《蜀道难》教案及反思[活动] 齐读。

把它和两个写景的句子和在一起。

(从“问君西游何时还”……“嗟尔远道之人胡为乎来哉?”)3.赏析第三小节[提问] 第三段的句式和前两段有什么不一样?这样写有什么好处?[明确] 前两段都是以长句为主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多数都是短句，以四字句为主。

好处：与前两段形成了一种语言上参差不齐，整散结合的特点。

更加自如地表达出作者奔放热烈的感情。

也反映出诗歌语言富于变化。

[小结] 由此可见李白诗歌的浪漫主义风格不仅仅体现在诗歌的内容上，还体现在诗歌的语言上。

语言上灵活多变，句式参差不齐，自如地表达诗人的情感，这也是浪漫主义风格的一种特征。

[提问] 一起来看第三自然段，这一段的韵脚有什么变化?首先把压韵的字找出来。

[明确] 第一个：开、豺压ai韵。

第二个：麻、家压a韵第三个：嗟[小结] 前面几段，第一段和第二段韵脚的变化比较少，基本上比较一致基本上是压an韵。

第三段韵脚变化一共发生了三次。

为什么要提出这样一个问题呢?因为第三段主要讲的内容是感叹蜀中战祸之烈。

主要表达了作者的一种强烈的情感。

韵脚多变也就更加灵活自如地表达出作者强烈的情感。

换句话来说，就是作者强烈的情感通过韵脚的变化表现出来了。

[小结] 由这两个问题，我们可以知道浪漫主义的另一个特点是章法灵活多变。

[提问] 第三段四字句比较多，这些四字句应该怎么读?四字句应该读得节奏比较快一点。

因为它表现出蜀地战祸比较多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一种比较真心诚意和确实希望这样的劝戒。

应该读得比较快、坚定一些。

四字句节奏短促而有力，读时两字一顿，要稍快一点。

[活动] 齐读(从“剑阁峥嵘而崔嵬”……“侧身西望长咨嗟”。

)[提问] 这两段分别从什么角度来突出、咏叹蜀道之难的呢?[明确] 第二段咏叹蜀道之险。

第三段突出蜀道经常发生战乱。

突出蜀地之乱。

多媒体课件展示：叹蜀道之高(第一段)蜀道难叹蜀道之险(第二段)叹蜀中战祸之烈(第三段)通过一个咏叹句反复出现，使得咏叹的感情逐步加深。

《蜀道难》讲课稿及反思《蜀道难》讲课稿及反思3、有感情地朗读自己喜欢的部分。

给几分钟，学生思考，勾画自己喜欢的句子，自主赏析，然后拿出来交流，教师适时点拨，作补充。

(设计目的在于：培养学生自主鉴赏诗歌的能力，激发学生对诗歌鉴赏的兴趣，激活他们的思维，培养学生的语言表达能力和朗读能力)(八)教师小结同学们看看在这篇诗文当中有那艺术手法值得我们学习和借鉴?(学生回答，并一一举例，谈谈自己的感受，对我们写作有什么帮助)1、总结本诗的艺术技巧。

(1)善用反复：“蜀道之难，难于上青天”，主旨句三现，形成行文线索，贯穿始终，使内容层层深入。

(2)丰富而神奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意。

(3)夸张到极致的技巧：(学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受)(4)多样的诗歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。

(5)神秘的传说：“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。

2、明确诗歌的主旨和情感。

这首诗以咏叹为基调，一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈，而战祸之烈是由于蜀道高险给割据者创造了良好条件的缘故。

因此，对军事叛乱的警惕正是诗人的主旨所在。

“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。

(设计目的在于：1、全面把握诗歌的艺术特色，以便学生写作借鉴，掌握作文的技巧。

2、把握诗歌主旨，更深刻理解诗人的情感)(九)学生齐读学生齐读课文，再次感受诗歌的声韵美和意境美。

体悟浪漫主义诗歌的放达。

(设计目的是：再次感受诗人的浪漫主义情怀，培养学生对中华古典诗文的热爱之情。

提高学生的审美能力)(十)课堂练习判断下列诗句所用的艺术手法1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。