吴江市陶行知研究会文件

陶行知研究会对农村教育的建议陶行知研究会对农村教育的建议1．使学校成为农村社区的文化中心没有农村基础教育的现代化，就没有我国教育的现代化。

陶行知反对用浪费的方法普及穷人不需要的“少爷教育”、“小姐教育”、“书呆子教育”，他反对“城市中心”的教育和“洋化教育”，对于今天端正农村教育改革的方向，有很强的警示价值。

农村中小学布局调整、建设寄宿制学校是必要的。

但必须防止一刀切地过度撤并学校，造成新的流失辍学和“上学难、上学贵”，造成农村学校的“空壳化”。

在新农村建设的过程中，应当通过加强和改革农村教育，使学校成为农村社区的文化中心，为新农村建设发挥积极的作用。

2．改变单一的升学教育模式陶行知说：“看学校的标准，不是校舍如何，设备如何，乃是学生生活力丰富不丰富。

村中荒地开垦了吗？荒山都造林了吗？村道已四通八达了吗？村中人人都能自食其力了吗？村政已经成了村民自有、自治、自享的活动吗？这种活的教育，不是教育界或任何团体能够单独办得成功的。

我们要有一个大规模联合，才能希望成功。

”应当认真总结上世纪80年代以来，农村综合教育改革实行的“农科教结合”，“三教统筹”等经验，并在新的形势下深化和发展这一改革。

3．培养在农村留得住、用得上的教师重视招聘和培养本地生源教师，他们对乡土更有感情，更容易扎根。

克服外来教师下乡支教存在的短期行为，建立城乡互动，促进农村学校发展的长效机制。

要加强对农村中小学教师的培训，提供外出学习交流机会。

要善待代课教师，帮助符合条件的转为公办教师，提高他们的业务水平，妥善安置、补偿不再适合教师工作的老教师。

通过在师范院校深入传播和普及陶行知教育思想，培养一大批有理想、有热情为乡村教育服务的师范生，培养陶行知式的乡村教师和教育家。

4．改变“以县为主”的单一模式，确保农村义务教育经费各地经济差别和财政收入差别十分明显，单一的“以县为主”的义务教育经费管理体制，无法保证大多数欠发达地区农村义务教育的正常运行，也难以实现义务教育的均衡发展。

万方数据　万方数据　万方数据　万方数据为师之道不可不察——苏霍姆林斯基和陶行知教师教育思想的比较研究作者：胡继渊， Hu Jiyuan作者单位：江苏省吴江市陶行知研究会,江苏吴江,215200刊名：外国中小学教育英文刊名：ELEMENTARY & SECONDARY SCHOOLING ABROAD年，卷(期)：2008(9)1.苏霍姆林斯基;诸惠芳帕夫雷什中学 20032.苏霍姆林斯基;诸惠芳把整个心灵献给孩子 20033.陶行知陶行知全集 20051.霍玉敏陶行知终身教育理论的现代意义[期刊论文]-成人教育2006(11)2.李月英论苏霍姆林斯基关于研究性学习的思想和实践[期刊论文]-中国教育学刊2001(5)3.申国昌.周洪宇.SHEN Guo-chang.ZHOU Hong-yu陶行知求真务实的治学理念探析[期刊论文]-华中师范大学学报（人文社会科学版）2006,45(4)4.黄云龙.Huang Yunlong陶行知生活教育理论与社区教育[期刊论文]-国家教育行政学院学报2007(2)5.顾明远.GU Ming-yuan苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义[期刊论文]-比较教育研究2007,28(4)6.顾明远.GU Ming-yuan苏霍姆林斯基教育思想的现实意义[期刊论文]-中国教育学刊2006(1)7.曾德强陶行知终身教育思想研究[期刊论文]-成人教育2008(1)8.胡金平.HU Jin-ping民间意义的发现与教师角色的转换--陶行知教师知识人角色理论的分析[期刊论文]-南京师大学报（社会科学版）2005(1)9.王建平.杨秀平.WANG Jian-ping.YANG Xiu-ping教育的原点:生活——一种基于陶行知生活教育理论的解读[期刊论文]-宁夏社会科学2010(5)10.唐爱民陶行知成人教育思想述要[期刊论文]-成人教育2001(10)本文链接：/Periodical_wgzxxjy200809007.aspx。

关于转发省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活
动的通知》的
通知
各中小学、职业学校：
根据江苏省陶行知研究会〔2012〕01号文件精神，省陶研会将举办第四届“行知杯”优秀论文的评选活动，现将有关事项通知如下：
一、论文选题范围:见附件(据以往三届评审情况，选题内容及标题切合陶行知教育思想的论文获奖率比较高）。

二、参评论文篇幅在3000——5000字为宜，论文加封面，封面上写清论文题目、作者姓名、学校全称及地址、邮编、联系电话。

三、论文用A4纸打印，标题小二号字，正文宋体小四号字。

在文章标题下方署明单位名称，作者姓名。

文首要有关键词，内容摘要。

四、上报的优秀论文一式三份。

各校在上报论文的同时须以电子表格形式填写好“上报论文登记表”。

登记表须分类填写。

登记表的格式（栏目）为
五、各校须于5月10日前将参评论文连同“登记表”电子稿报县教育学会（教育局15—14室），同时交评审费50元/篇。

六、在省级评审中获奖的论文，将由省陶研会发给省级等级证书（加盖“宿迁市教育局委托组织评审”章），并在省陶研会网站公布获奖名单。

以上通知希各校本着自愿的原则广泛动员教师积极参与。

附：省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》
王集中学有间参赛者请与5月10日前将论文电子稿与打印稿按要求交于何爱兵手中，同时交50元每篇。

泗阳县教育学会 2012年3月29日。

关于公布第七届陶研论文评选结果的通知关于公布第七届陶研论文评选结果的通知各学校、幼儿园：为了深入开展学陶师陶活动，全面推进素质教育，今年，我市开展了第七届陶研论文评选活动，共收到陶研论文555篇，其中中学有148篇、小学有198篇、幼儿园有219篇，经评选组评选，评出一等奖41篇（中学13篇，小学13篇，幼儿园15篇）；二等奖89篇（中学24篇，小学30篇，幼儿园35篇）；三等奖136篇（中学42篇，小学47篇，幼儿园47篇）。

现奖结果公布如下，希各单位要进一步学陶师陶，开展我市教育改革和发展的新局面。

吴江市陶行知研究会二00九年三月三十日附：获奖论文中学组一等奖：追寻幸福：陶行知教育思想的要义市高级中学钱海荣高中思想政治课探究活动的几点思考震泽中学万霞坚持学陶师陶三到位促进学校发展上品位梅堰中学金坤荣身体力行行知理论，遍散爱心满天下松陵高中周菊英借鉴陶行知教育思想促进教师专业成长横扇中学施泉明初探新课程背景下初中信息技术分层教学庙港中学杨贤荣项目学习：把“鸟放在林子里”的教育梅堰中学胡阿生陈利民学习陶行知的“爱满天下”教育思想盛泽中学吴云丽感受生命，抒发真情——行知先生教育思想的实践与思考青云实验中学周德强语文学习与生活融合的实践黎里中学朱娜生活教育理念指引我们开展研究性学习盛泽二中张幸亏帮助我们的孩子走出心灵的阴影市实验实中马律陆平引生活之源，活数学之水七都中学沈志强二等奖：老师，请吝啬你的“表扬”市高级中学钮娟华一枝一叶总关情——高中作文批阅的精细化尝试震泽中学姚静娟学习陶行知教育思想，谈高中思想政治课探究性教学震泽中学姚小英深谙行知思想，有效实施德育盛泽中学马桂香徘徊在理想和现实之间市实验初中李江权真诚真心真情铸真人——读陶行知先生“真教育”有感梅堰中学盛晓萍践行知精神，做合格的职中教师市职业高中杨雪芳陶行知生活化教育思想在英语口语教学中的应用市实验初中张瑛我拿什么奉献给你，我的学生——“生活教育”理论与高中语文教学盛泽中学` 刘杨以“五路探讨”法为鉴，培养学生的学习能力松陵三中张芳学习陶行知理论，谈班级长效管理震泽中学初中部丁祥俊《化学与生活》，为了生活而学习化学黎里中学蔡明锋让爱洒满英语课堂——行知教育思想的实践与思考青云实验中学罗小蓉给后进生留一片自信的天空盛泽一中周达新学陶师伴我成长黎里中学汪湘贵让创新成为语文教学的内涵盛泽三中段天洪实践陶行知创新教育思想，对职高学生进行创业教育的尝试铜罗中学沈煜林运用陶行知教育思想促进学生自信发展盛泽二中朱伟试论陶行知生活教育理论中的养成教育菀坪学校初中部芦根荣在阅读教学中培养学生的高尚情感青云中学孔婉芳绿色批评展魅力，春风化雨润人心芦墟中学杨宏宇笃学爱生求真促行金家坝中学马飞腾借鉴陶行知教学思想，让数学课堂“活”起来金家坝中学王伟江“开心”的是“钥匙”七都中学陈小华三等奖：践行行知思想，培养学生数学思维能力梅堰中学陆玉凤将环境教育渗透在化学教学之中盛泽一中黄筱菡学陶师陶与思想政治教学的融合青云实验中学潘兴和让“生活之花”在化学课堂中绽放震泽中学初中部徐红英浅淡高中地理教学中情感的作用市二高中左军令英语课堂“动”的学问庙港中学孙健用“爱”提高教学业绩——陶行知先生“四块糖”的启示盛泽三中施其林让阳光洒向每个学生——陶行知的平民教育有感盛泽三中张文娟学习陶行知教育理论，推进历史研究性学习松陵三中李琴生活中找寻历史——陶行知生活教育理论与历史教学松陵三中徐峰浅议与学生进行有效交流松陵高中沈建利以陶行知教育理论为指导，全面加强班级管理铜罗中学杨帆陶行知教育思想对体育教学的启示盛泽二中俞建华浅谈陶行知教育思想对生物后进生教育的启示菀坪学校潘斌用陶行知思想指导物理实验青云中学李庆刚作文灵感来自于生活实践青云中学陆文松学习行知思想，优化课堂教学青云中学王东在课改中探索陶行知先生的“行是知之始”芦墟中学蒋雅娟继承行知“六大解放”思想，开创新课程下和谐的生物实验教学芦墟中学马育国牛军锐对课堂提问的观察反思同里初级中学张天宝让英语学困生“脱贫致富”同里初级中学何元星引人向上的力量——鼓励和赞赏松陵一中顾梅琴浅谈在历史教学中培养学生的提问能力金家坝中学王玉华谈陶行知生活教育思想与数学教学内容生活化金家坝中学周步亮用陶行知生活思想指导“生活作文”的教学市二职中陈小敏浅谈陶行知手脑并用思想在职业教育中的体现市二职中何寿武践行陶行知教育思想建设和谐班集体市高级中学钱明霞陶行知思想在地理教学中的应用市高级中学刘正平给学生学习英语的“几把钥匙”震泽中学周小泉随风潜入夜，润物细无声——德育在英语教学中的渗透震泽中学赵莉莉语文课上的提问市实验初中陆彬运用陶行知教育思想，让学生获取科学探究“真经”南麻中学朱玉林有效班主任工作要有笑南麻中学王永锋浅谈“教学做合一”理论在高中信息技术教学中的运用市二高中杨兆华授人玫瑰手留余香开发区实验初中费一超书法教学应该“行知有效”梅堰中学金兴发走近生活，提升素质——提高初中学生思想品德实践能力的思考梅堰中学丁新卫沈明荣学陶师陶感知人民教师的光荣市职业高中谭丽娜论陶行知教育思想在新课改中的现实意义盛泽中学陆小芳填充空白：使文本在死的语言物质材料中挣脱七都中学沈娟芬生活是作文创新的源泉——陶行知生活教育思想对作文教学的启示七都中学鲁文园运用陶行在新教育思想，实施校本课程开发区实验初中沈建华小学组一等奖：关爱、平等、精细、肯定——行知故事“四块糖”的启示庙港实验小学叶娟芳创造教育：呼唤有“智”的教师——学习陶行知创造教育理论的体会八都中心小学姚建忠繁华下：几多苍凉——用陶行知教育思想看教育铜罗中心小学陆敏华把陶行知教育思想贯穿于数学学科教学之中南麻中心小学刘新泉求真：小学作文教学之真梅堰实验小学钱东英投入课改，践行陶行知教育思想——一位教师学陶师陶后的行动与思考市实验小学费建妹灯塔——践行陶行知“以人为本”教育理念之随想横扇中心小学沈宏王阳明和陶行知教育思想比较研究盛泽实验小学娄小明“不了了之”与学校执行力莘塔小学袁云美立脚点上求平等，于出头个谋自由—特色项目群体建设的实践与思考屯村实验小学钮云华用爱架起班集体的绿色空间震泽实验小学杨伟英走进生活，注重积累开发区长安花苑小学任莉寅浅谈“生活教育”在小学科学中的运用盛泽中心小学沈红二等奖：小组合作学习：成就自觉行动屯村实验小学徐丽勤借鉴陶行知教育思想，关爱不同类型的学生市实验小学顾琴华班级博客：学生作文训练的“快乐园”盛泽实验小学严卫强教育无小事事事皆教育开发区天和小学王丽琼也做小陶子——学陶师陶心得点滴七都中心小学夏兆平让行知思想滋润后进生心田松陵第三中心小学俞平个性在语文课堂中轻舞飞扬南麻中心小学张华英以陶子为师，建书香校园——陶行知读书观指导建设书香校园的实践南麻中心小学倪伟成张丽引领成长，塑造未来——陶行知生活教育思想在家庭教育中运用铜罗中心小学沈雅萍让学生在“发现”中轻松作文八都中心小学戴勤菊在德育氛围中生活，在生活气息中育德八都中心小学费惠珍让学生学得更美——谈陶行知生活教育思想在体育教育中的体现松陵第三中心小学胡锦华陶行知“六大解放”思想在数学教学中的实践庙港实验小学沈吉文让语文课堂绽放人文光彩鲈乡实验小学臣萍联系生活实际提高德育有效性盛泽第二中心小学沈佐明以用促学，学以致用——生活教育理论指导小学信息技术教学的实践爱德双语实验小学谢雪芳与时俱进，开展劳动教育——陶行知劳动教育思想的实践屯村实验小学计灵敏在实践中提升语文能力开发区山湖花园小学孙建兵在语文与生活之间架起桥梁黎里中心小学沃丽萍小学生上肢力量下降原因的浅析莘塔小学朱旭东“融”于做“炼”于学——“教学做合一”理论的课堂实践与体会震泽实验小学管文锦践行陶行知思想落实生命教育理念——初探小学数学教学中生命教育的渗透爱德双语实验小学迮美娟实践陶行知生活教育思想彰显语文教学之巨大活力——从如何构建生活化的语文课堂教学谈起爱德双语实验小学费敏写在读《高大的身影》之后——兼抒对“爱满天下”思想的感触横扇中心小学徐栋践行陶行知教育思想，培养学生的创新精神菀坪学校刘新平放手也能收获美丽松陵中心小学韩平英践行陶行知思想，建设求真型校园——吴江市实验小学特色建设的实践与思考市实验小学吴韦萍让我扶你一程——实践行知生活教育思想，探索小学起步作文教学盛泽第二中心小学王元伟莫让家庭教育成为畸形教育盛泽第二中心小学钱惠芬赏识的力量——育人导师制观察日记选同里实验小学马国英三等奖：向孩子们学习盛泽中心小学钮美芳在课堂中，如何培养学生的提问意识盛泽中心小学张丽芳张扬个性，变被动为主动——新课标下小学作文教学的新思路横扇中心小学黄惠荣试谈陶行知生活教育理论与体验式德育芦墟实验小学陈铮在体育教学中实行“小先生制”有感鲈乡实验小学金桔在学生心田播撒“爱”的种子鲈乡实验小学朱爱凤改革作文评价方式，切实提高学生作文能力鲈乡实验小学龚岚也谈小学语文课堂合作学习模式松陵第三中心小学祝陈兰“做”为中心，真教真学七都中心小学董永飞懂孩子，才能真的教育—浅谈行知思想在低年级班主任工作中的启示松陵第二中心小学吕萍生活走进数学，数学回归现实松陵第二中心小学吴建红给点阳光就灿烂桃源中心小学吴清让课堂充满创造的灵气桃源中心小学顾永芬学习陶行知思想用爱管理班级金家坝中心小学顾凤英引陶研活水，浇数学园地——例谈数学教学要重视“爱生”梅堰实验小学张培新杨小琴以陶行知思想为指导，践行生活化环境管理芦墟实验小学沈群英师爱七十二变——实践陶行知爱的教育芦墟实验小学陈小红农村性、协调性、创造性——在陶行知思想指导下开展综合实践活动南麻中心小学阮郁阳用陶行知教育思想指导德育工作南麻中心小学沈学“用活书，用书活，活用书”，提升学生语文素养——浅谈陶行知教育思想对作业设计的几点启示开发区天和小学沈建芬钱一欢涓涓溪流，源源流长——行知思想指引当今班主任开发区天和小学徐婷让学生真正成为学习的主人—实践“教学做合一”，上好英语活动课震泽实验小学史晓东生活化数学课堂，促进教学做合一震泽实验小学屠金良践行行知思想，构建学生自我发展的音乐教学评价体系震泽实验小学陈碧波融会贯通陶行知德育思想与新课程理念，促进学生全面发展震泽实验小学王芳密切联系生活，培养学生责任感莘塔小学陈彩虹让作文与生活零距离莘塔小学姚月红行知思想伴我成长黎里中心小学周建华英语课堂教学的和谐美黎里中心小学徐敏以美育真人——浅读行知美育观开发区山湖花园小学金菊让品生课散发生活的魅力——浅谈生活教育理论在品生课中的运用莘塔小学吴芳让独特的体验在学生心中开出绚丽的花朵平望实验小学李小明赏识学生，用爱呵护学生成长盛泽实验小学庄燕在数学课堂中点燃“情感”火花舜湖学校李雪梅值日生工作中的“创造的儿童教育”盛泽实验小学周菊芬以学生敢学、乐学、想学、善学开发区长安花苑小学费丽燕以心换心，引领后进生走向辉煌松陵中心小学沈水梅点亮小学英语学习的创造思维松陵中心小学翁利勤以“教学做合一”的理论指导数学教学改革松陵中心小学夏萍多一把尺子评价学生松陵中心小学钱美“活”字入手，教“活”语文庙港实验小学陈明芳小学美术教学中的“创造宣言”庙港实验小学施苏勤春雨润物细无声——班级精细化管理中实践陶行知教育思想北厍中心小学叶雪娟学习陶行知教育思想，促进学校的内涵发展北厍中心小学周建国走下讲台做学生——从陶行知教育思想看教师角色的转变北厍中心小学殷雪虹有了爱就有一切同里实验小学叶晓华让爱的雨露滋润你同里实验小学沈刘静幼儿园组一等奖：看群体之共性，抓个体之差异——陶行知“因材施教”思想在幼儿教育中的探索与实践莘塔中心幼儿园张燕芳让乡土资源进入幼儿园课程——谈我园园本课程开发中乡土教材的运用的探索与实践平望中心幼儿园王惠芬陶行知生活教育理论对幼儿“玩中学”的启示黎里中心幼儿园闵惠珍培养美好心灵，从爱的营养开始鲈乡实小幼儿园鲁敏践行行知路，笑看行知花松陵第二中心幼儿园张恋珍在美术活动中彰显“行知”创造的魅力七都中心幼儿园陈秋英深挖“六大解放”之涵义，彰显绘本教学之魅力震泽中心幼儿园李敏娟幼儿教育，走进广阔的社会生活芦墟实小幼儿园黄小萍在生活中进行环保，在环保中学习生活盛泽中心幼儿园吴华芬“自由呼吸”的教育：让每位孩子个性飞扬八都中心幼儿园王建卫用“爱”构建师幼情开发区天和幼儿园徐丽仙乡村教育思想在幼儿园家长学校里绽放光彩横扇中心幼儿园沈艳凤抓住制作活动契机培养幼儿创造思维青云中心幼儿园吴丽明让生活教育理论引领园本课程的构建金家坝中心幼儿园钱迅发生在体育活动中的一个小插曲盛泽实小幼儿园陈小平二等奖：让自主性学习成为幼儿科学探究的新起点盛泽实小幼儿园张艳让平凡的材料体现非凡的作用——陶行知生活教育理论在区域活动中的实践鲈乡实小幼儿园胡维琴小手动动——让幼儿的思维做体操八都中心幼儿园管筱芬幼儿美术教学中的“创造宣言”开发区天和幼儿园沈敏借鉴陶行知思想，谈小班幼儿角色游戏的特点和指导北厍中心幼儿园张丽红源于生活融于生活用于生活—幼儿科学活动生活化的初步尝试盛泽中心幼儿园顾惠芳融汇心灵升华教育——学习陶行知伟大的师爱精神菀坪幼儿园陈阿玲发挥乡村自然优势，合理组织幼儿体育活动。

中国陶行知研究会章程第一章总则第一条为了推动中国陶行知研究工作的发展，加强中国陶行知研究者之间的交流与合作，提高中国陶行知研究水平，促进中国陶行知事业的繁荣与发展，特成立中国陶行知研究会（以下简称“本会”）。

第二章名称第二条本会正式名称为“中国陶行知研究会”。

第三章性质与任务第三条本会是国内学术性非营利性社会团体，具有独立法人资格。

第四条本会的任务是：（一）开展中国陶行知研究，推动研究领域的创新与发展；（二）组织学术交流会议、学术报告、研讨会等活动，促进会员之间的学术交流与合作；（三）编辑、出版学术期刊、图书和研究成果，推动中国陶行知研究成果的传播和普及；（四）组织学术考察和文化交流活动，推动中外陶行知研究的交流与合作；（五）开展学术调研和政策咨询，为国家和社会决策提供陶行知研究方面的参考意见；（六）组织相关学术会议和专业培训，提高会员的学术水平和专业能力。

第五章会徽、会旗第五条本会的会徽由中心一颗麻黄果、上下两条秧蔓、陶行知学者的钢笔手迹构成。

第六章会员第六条会员是本会的基本组织单位和活力来源，分为个人会员和团体会员。

第七章理事会第七条理事会是本会的最高权力机构，负责制定和修改章程、决定本会的重大事项。

第八章秘书长第八条本会设立秘书长一职，负责本会的日常工作，执行理事会的决议。

第九章财务管理第九条本会的财务管理遵循财务制度，做到收支合理、公开透明。

第十章修改与解散第十条如需修改本会章程，应通过理事会讨论决定，并经三分之二以上理事会成员赞成通过；如需解散本会，应通过理事会讨论决定，并经三分之二以上理事会成员赞成通过，并报相关单位备案。

第十一章附则第十一条对于未尽事宜，按照国家相关法律法规和本会章程执行。

2016年江苏省陶行知研究会学术委员会年度工作会议2016年4月9号，春回大地，万物复苏。

在这暖风和煦的日子里，为了更好的弘扬陶行知先生的教育思想，提升江苏省陶研会的研究水平，在南师大教科院602会议室，举办了2016年江苏省陶行知研究会学术委员会年度工作会议。

省陶研会会长李洪天教授、省陶研会常务副会长王铁军教授、学术委员会主任顾建军教授、学术委员会副主任高谦民教授以及来自全省各地的陶研会委员20余人参加了本次会议。

顾建军教授主持了此次年度会议，阐述了本次会议的三大任务：一是回顾去年陶行知研究会学术委员会的主要工作、二是研讨学术委员会新的突破性的进展和设想，三是规划和组织实施今年学术委员会的计划。

顾建军教授指出，来自各地市、从事教育管理、教育研究、教育实践的各位委员都是陶迷，都是研究陶行知教育思想的专家型教授。

陶行知的学术发展，有利于树立省陶会的学术形象、品牌形象以及道德形象。

接着，学术委员会副主任高谦民教授发言，他首先将最近一年多来，省陶研会之前做的陶行知思想研究，特别是与生活力相关的部分进行了汇报。

将陶行知的生活力教育作为目前主要研究方向，因为生活力的培养，直接指向教育的根本目的。

教育的根本目的是为了受教育者更好的生活，成为终生幸福的人。

他指出，经过多方努力，陶行知教育思想研究已列入省教育科学规划专项课题，这对于陶行知的系统工作是一个特别好的消息。

希望大家对如何开展研究工作、如何审批专项课题，发表意见。

南京师范大学张新平教授首先进行了发言：今年是特殊的，是陶行知逝世的70周年，举行这个研讨活动，是对他的一个纪念。

他围绕陶行知的一篇文章说了自己的体悟。

他指出，陶行知是本土化教育的代表者，是领导者中的一个杰出模范，引领着中国教育发展的潮流。

随着时代变化的需要，陶研工作需要不断拓展认识空间，与时俱进，推动教育的转型。

南京师范大学胡金平教授强调了陶行知的教育思想是符合教育规律的思想，学术委员会重在提升对陶行知研究的学术品味上，更多的应发挥嫁接和引领的作用，推广工作需要大家共同的配合和支持。

吴江市举行学陶师陶学术报告会
佚名
【期刊名称】《爱满天下》
【年(卷),期】2007(000)006
【摘要】<正>10月27日,吴江市陶行知研究会在吴江市高级中学举行学陶师陶学术报告会。

特邀全国青少年科技创造发明中心负责人、上海启慧学校尹岚校长
【总页数】1页(P48-48)
【正文语种】中文
【中图分类】G527
【相关文献】
1.研陶学陶师陶二中陶花处处开——永定二中学陶活动侧记 [J], 张龙书;王芬;陈锦月;
2.学陶师陶，抓好课题研究，促进基地建设——省陶研会2005年工作会议在福州举行 [J], 李清华
3.学陶师陶，与时俱进，服务『三农』——福建省陶行知研究会举行2004年工作会议 [J], 李清华（组稿）
4.恩施市举行“学陶师陶，做人民满意教师”演讲比赛活动 [J], 徐勇
5.学陶师陶推进幼教——中国陶行知研究会学前教育专业委员会第三次学术年会在上海召开 [J], 侯莉敏
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“陶行知社会教育思想与当前社区教育实践研究”课题研究阶段小结苏州市吴江区社区培训学院课题的研究背景和主要内容1.背景(1)学校的转型。

2010年经吴江市政府86号文同意在教师进修学校的基础上增挂吴江市社区培训学院牌子，学校的功能需要拓展，定位为县级区域内社区教育三级网络体系的龙头。

(2)社区教育需要理论的指导。

在我国，社区教育是教育的一个新的类别，谁去做、做什么、为谁做、怎样做等一系列问题需要回答。

(3)陶行知教育思想中包涵了丰富的社会教育的内容，像终身教育的、社会大学的思想等，在发展社区教育中可以得到启发。

如：陶行知先生提出的社会大学办学的方向，在明民德、在亲民、在止于大众的幸福。

办学的条件，以简单为原则。

办学的人员，以社会之人为先生、同学和学生。

2.课题的研究内容(1)陶行知社会教育思想主要内容的研究；(2)从不同的社会背景看如何实现陶行知社会教育思想的现代价值；(3)陶行知社会教育思想对当前社区教育实践指导的研究；(4)以陶行知社会教育思想丰富和促进当前社区教育理论建设的研究；(5)陶行知社会大学思想对当前社区培训学院建设的指导意义的研究；(6)陶行知社会教育思想对社区教育教学关系构建的指导意义的研究。

二、课题研究一年情况1 .一年的活动(1)重读陶行知，进一步领会其社会教育的思想。

(2)寻求陶行知社会教育思想与当前社区教育的结合点，落实在对当前社区教育的深入思考和实践之中。

(3)以陶行知社会教育思想为指导，深入开展社区教育实验项目。

针对家庭教育中家长的困惑，开展亲子教育读书会活动，得到年轻的爸爸妈妈们的认可，“学做好爸爸，学做好妈妈”成为连孩子都说的一句支持性语言。

此项目贯彻陶行知办社会大学的思想，无专职的老师，无奢华的场所，无任何收费，但家长们乐此不疲。

针对家庭教育中祖辈教育的失当和越位，由我们设计、主持，在老年大学开设了隔代亲子教育课程，老年朋友们对此的评价是“这是一门功德无量的课气针对老年人在生理保健的同时，需要心理保健方面的指导，在老年大学开设了老年心理保健课程，课程开设之初只有10来人报名，到第二学期发展到30多人，得到老年朋友的认同。