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教育研究方法之访谈法第一篇：教育研究方法之访谈法访谈法一、概念访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。
访谈与日常谈话的区别？二、优缺点（适用范围）优点1.灵活(1)访谈调查是访谈员以口头形式，向被访者提出有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。
(2)访谈调查是访谈员与被访者双方交流、，双向沟通的过程。
这种方式具有较大的弹性，访谈员在事先设计调查问题时，是根据一般情况和主观想法制定的，有些情况不一定考虑十分周全，在访谈中，可以根据被访者的反映，对调查问题作调整或展开。
如果被访者不理解问题，可以提出询问，要求解释；如果访谈员发现被访者误解问题也可以适时地解说或引导。
2.准确(1)访谈调查是访谈员与被访者直接进行交流，可以通过访谈员的努力，使被访者消除顾虑，放松心情，作周密思考后再回答问题，这样就提高了调查材料的真实性和可靠性。
(2)访谈调查事先确定访谈现场，访谈员可以适当地控制访谈环境，避免其他因素的干扰，灵活安排访谈时间和内容，控制提问的次序和谈话节奏，把握访谈过程的主动权，这有利于被访者能更客观地回答访谈问题。
(3)由于访谈流程速度较快，被访者在回答问题时常常无法进行长时间的思考，因此所获得的回答往往是被访者自发性的反应，这种回答较真实、可靠，很少掩饰或作假。
(4)由于访谈常常是面对面的交谈，因此拒绝回答者较少，回答率较高。
即使被访者拒绝回答某些问题，也可大致了解他对这个问题的态度。
3.深入(1)访谈员与被访者直接交往或通过电话、上网间接交往，具有适当解说、引导和追问的机会，因此可探讨较为复杂的问题，可获取新的、深层次的信息。
(2)在面对面的谈话过程中，访谈员不但要收集被访者的回答信息，还可以观察被访者的动作、表情等非言语行为，以此鉴别回答内容的真伪，被访者的心理状态。
例谈综合实践活动中“访谈法”的有效指导综合实践活动是学生综合应用各种知识、技能和能力进行实践的教学活动，是教育教学中不可或缺的一环。
而“访谈法”作为综合实践活动中常用的一种指导方法，对于学生的综合素质提升起着非常重要的作用。
本文将就“访谈法”在综合实践活动中的有效指导作用展开探讨。
一、访谈法的定义及特点“访谈法”是指教师根据学生的实践活动特点，主动与学生进行话题一致的交谈，旨在通过双方的交流，引导学生深入思考、归纳总结，从而达到提升学生综合素质的目的。
访谈法的特点包括：1.互动性强：访谈法是一种对话性的教学方法，教师与学生之间是互相交流、互相思考的过程，教学活动具有很强的互动性。
2.个性化：访谈法能够根据每个学生的不同情况，有针对性地展开对话，更能够发挥学生的个性特点，满足学生的学习需求。
3.启发性：通过访谈，教师能够启发学生思考，引导学生做出自己的认识，培养学生的创造性思维。
4.自主性：访谈法能够激发学生的主动性，让学生根据自己的思考和体验，做出独立的判断和选择。
1.激发学生的实践兴趣在综合实践活动中，教师运用访谈法，能够通过与学生的对话，分享自己的实践体会，激发学生对实践活动的兴趣。
教师的话语能够传递知识，也能够传递情感，让学生从内心深处认同实践活动的重要性，激发学生参与实践的热情。
2.促进学生的全面发展综合实践活动是学生在实践环境中的综合运用，而访谈法能够引导学生从不同的角度思考问题，让学生充分地展现自己的才华和能力。
通过访谈，教师能够了解学生的兴趣特长和发展需求，为学生提供更全面的指导和帮助，促进学生的全面发展。
3.引导学生的思维发展综合实践活动是一个锻炼学生综合素质的过程，而访谈法能够在实践活动中引导学生深入思考，并将思考成果进行总结，从而提高学生的思维品质。
通过访谈，教师能够了解学生的认识水平和思维方式，更好地引导学生解决问题的方法和途径，培养学生的创新和探索精神。
4.增加学生的实践经验综合实践活动是学生在实践中不断地积累经验、提高能力的过程，而访谈法能够让学生通过向他人述说、表达自己的见解，巩固自己的实践经验和认识。
例谈综合实践活动中“访谈法”的有效指导综合实践活动是指综合使用各种知识、技能和方法，进行具体的实践活动，以解决实际问题和取得预期成果。
在综合实践活动中，访谈法是一种非常有效的指导方法，能够有效地引导学生进行自主学习，培养其实际操作能力和综合素质。
本文将就综合实践活动中“访谈法”的有效指导进行例谈。
一、了解访谈法的特点和作用访谈法是指通过一种口头交流的方式，进行对话式的交流与探讨，以获取信息、了解情况、获取意见或进行沟通。
访谈法的特点包括灵活性强、交流自由、节奏适宜、信息准确等，可以通过与被访谈者进行深入的交流，获取更多的信息和思想。
在综合实践活动中，访谈法可以有效地帮助学生搜集信息、了解问题、获取经验和进行反思，是一种十分有效的指导方法。
二、访谈法的指导原则1.尊重被访谈者在进行综合实践活动中的访谈法指导时，首先要尊重被访谈者的意愿和隐私，尊重其个人思想和情感，避免侵犯被访谈者的权益。
只有建立起互相尊重的关系，才能够使双方在交流中获得更多的信任和理解，从而更好地进行访谈。
2.确立明确的目的和内容在进行综合实践活动中的访谈法指导时，必须确立明确的访谈目的和内容，针对特定的问题或任务进行访谈，使得访谈过程更加有针对性和有效性。
在明确目的和内容的基础上，可以更好地引导学生进行访谈，并获得更具价值的信息和经验。
3.保持良好的沟通技巧良好的沟通技巧是进行访谈的关键，对于指导者和学生来说都是非常重要的。
指导者应该在访谈中展现出良好的谈话技巧和沟通效果，让被访谈者感受到尊重和关怀，并积极参与到访谈中来。
而学生也需要学会良好的谈话技巧，主动参与到访谈中，积极提问和倾听，使得访谈过程更加顺畅和富有成效。
4.注意心理因素和情感因素在进行综合实践活动中的访谈法指导时，必须注重心理因素和情感因素的影响。
指导者需要从心理学和情感学的角度出发，理解被访谈者的情感和心理状态，采取相应的沟通策略和技巧。
学生也需要理解自己的情感和心理状态，做好心理准备，积极面对访谈中可能出现的情感冲突和困难。
以陶行知理论为基础，浅谈中班幼儿语言能力培养之策略——从“答非所问”现象引发的幼儿语言交往能力的培养摘要：中班幼儿的回答偏题和答非所问是幼儿发展过程中不可避免的，不同的幼儿会在不同的阶段表现出来，因此教师有必要对孩子实施相应的教育策略，充分利用“陶行知的教学理念”来提高幼儿的语言发展水平。
关键词：陶行知教育思想答非所问语言交往能力中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0152-02【正文】：幼儿期是语言发展的关键时期，中班的幼儿相对于小班来说，使用语言交往的能力大大提高，不仅喜欢用语言和他人进行交流，还愿意在同伴面前表现自己，但是在实际的教学过程中，常常会出现“答非所问”的情况，并且幼儿会根据自己的兴趣产生扩散和转移话题，从而导致了老师在教学过程中不能按照计划层层深入。
“答非所问”之镜头一次健康安全活动中，老师问：“你们看图上这是在哪里啊？”小A：“超市” （按老师的思维进行）小B：“买东西”小C：“我妈妈一直带我去超市买东西的”（由商店展开讨论，偏离了教师的计划）其他幼儿也跟着起哄“我也去过。
买东西；我也去过。
”老师：“好！停”（命令停止讨论）“但是你们看，希希在超市里和妈妈走丢了，怎么办？”（老师急于按照自己的思路来进行）小D：“很着急。
”（题目理解不清）小E：“妈妈会很着急的”老师：“听清楚我的问题，希希在超市里和妈妈走丢了，你能帮她想个办法，找到妈妈吗？（再次重复问题）小F：“老师你还没有叫到我呢！”（老师关注）老师：“那你来说说吧。
”小F：在超市里要抓住妈妈的手，不然走丢了，妈妈会着急的。
（又偏离了老师的要求）老师：“现在希希已经找不到妈妈了，她可以让谁帮助她呀？”小G：超市里卖东西的叔叔阿姨。
（满足了老师的回答）“答非所问”之思考1、“自由语言”——“答非所问”语言现象原因之一在幼儿园的教学活动中，由于形式、时间等因素，给予幼儿完全自由发挥的空间相对有限，老师往往需要抓住重点，按照设计的教学计划进行教学。
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，教育工作者越来越重视教学方法的创新和教学策略的优化。
访谈法作为一种有效的教育研究方法，被广泛应用于教育教学中。
本文将以小学语文教学为例，通过访谈法探讨小学语文教学策略，以期提高小学语文教学质量。
二、案例描述1. 研究对象本次访谈的对象为我国某城市一所小学的三位语文教师，他们具有丰富的教学经验，对小学语文教学有深入的研究和独特的见解。
2. 访谈目的通过访谈，了解三位语文教师在实际教学中所采用的教学策略，分析其优缺点，为提高小学语文教学质量提供参考。
3. 访谈内容（1）教学理念：了解教师对小学语文教学的认识和理念。
（2）教学目标：了解教师制定教学目标的过程和方法。
（3）教学策略：了解教师在实际教学中所采用的教学策略，包括教学方法、教学手段、教学评价等。
（4）教学反思：了解教师对教学过程中遇到的问题和不足进行反思的情况。
4. 访谈过程（1）访谈前准备：与三位教师预约访谈时间，制定访谈提纲，确保访谈内容的全面性和针对性。
（2）访谈实施：以一对一的形式进行访谈，确保教师能够充分表达自己的观点。
（3）访谈记录：详细记录访谈内容，包括教师观点、教学案例等。
三、案例分析1. 教学理念三位教师均认为，小学语文教学应以学生为主体，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
他们认为，语文教学不仅仅是传授知识，更要关注学生的情感、态度和价值观的培养。
2. 教学目标三位教师制定教学目标时，注重遵循以下原则：（1）全面性：教学目标应涵盖听、说、读、写、思等方面的能力。
（2）层次性：根据学生的年龄特点和认知水平，制定不同层次的教学目标。
（3）可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师实施和评价。
3. 教学策略（1）教学方法：三位教师主要采用以下教学方法：①情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
②合作学习法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
③探究式学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
一、教学目标1. 让学生了解访谈法的概念、特点和应用范围。
2. 培养学生运用访谈法进行研究性学习的能力。
3. 提高学生的人际沟通技巧，培养学生的团队协作精神。
二、教学内容1. 访谈法的定义与分类2. 访谈法的优点与缺点3. 访谈前的准备工作4. 访谈过程中的技巧与注意事项5. 访谈结果的整理与分析三、教学过程1. 导入：通过一个案例，让学生了解访谈法在实际研究中的应用。
2. 知识讲解：介绍访谈法的定义、分类、优点、缺点等基本知识。
3. 实例分析：分析一些成功的访谈案例，让学生了解访谈过程中的技巧与注意事项。
4. 实践演练：分组进行访谈模拟练习，让学生亲身体验访谈过程。
5. 总结与反思：让学生分享自己的访谈心得，总结访谈法的要点。
四、教学方法1. 讲授法：讲解访谈法的基本知识。
2. 案例分析法：分析成功访谈案例，引导学生从中学习。
3. 实践演练法：组织学生进行访谈模拟练习，提高学生的实际操作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论访谈过程中的技巧与注意事项，培养学生的团队协作精神。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 访谈演练：评价学生在访谈模拟练习中的表现，包括访谈技巧、沟通能力和团队协作精神。
六、教学资源1. 访谈法相关教材和参考书。
2. 成功访谈案例资料。
3. 访谈模拟练习道具（如访谈问题列表、录音设备等）。
4. 访谈报告模板。
七、教学环境1. 教室环境：宽敞、安静，有利于学生集中注意力。
2. 网络环境：方便学生查阅相关资料。
3. 座位安排：采用圆形或分组形式，便于学生交流和讨论。
八、教学延伸1. 组织学生进行实际访谈活动，将所学知识应用于实践。
2. 邀请访谈专家进行讲座，让学生更深入地了解访谈法。
3. 组织学生进行访谈成果展示，培养学生的表达能力和展示能力。
九、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容和学生反馈，以便及时调整教学策略。
教育研究中访谈法应用技巧浅析作者：倪建雯，贾珊珊，摆陆拾来源：《教育教学论坛》 2016年第8期倪建雯1，贾珊珊1，摆陆拾2（1.北方民族大学经济学院，宁夏银川750021；2.甘肃省平凉市峡门学区，甘肃平凉744000）摘要：访谈法作为教育研究中进行质性研究的一种重要方法已经越来越广泛的被应用。
如何在研究中做好访谈前的准备工作、掌握访谈中的言语和应变技巧并且做好访谈后的整理工作，对于整个访谈的效度都至关重要。
本文意在以自身访谈研究为例，浅析教育研究中访谈法涉及到的应用技巧，以有利于日后更好的掌握质性研究中的访谈法。
关键词：教育研究；访谈；准备；访谈过程；整理分析中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0076-02一、如何做好访谈前的准备工作访谈前的准备工作对于研究者来说不仅要了解进行访谈的目的即需要从访谈中获取哪些信息，并由这些信息对研究结果进行预设；还要参与到访谈提纲的开发和设计中，提前了解受访者的生活背景以及当地的风土人情，以求更好地拉近与受访间的距离。
1.牢记访谈目的。
能够清晰理解访谈的目的，即一次访谈的重点在于调查了解课堂的教学情况、学生的心理状况、学校的整体发展水平、师资队伍建设或是课程课改的实施进度等，都需要在访谈者心中有一个总体定位，这样才可以在接下来的访谈过程中把握好访谈的进程，剔除掉错误信息，减少无关因素的干扰，防止访谈脱离主题。
2.分析并且理解访谈提纲。
访谈提纲作为访谈操作过程中主要的工具之一，对于访谈起直接的指导作用。
访谈提纲中一般都规定了每个访谈相关问题的表述形式、引申意义以及附加情景等。
访谈者如果有可能应尽量参与到访谈提纲的设计中，不仅应牢记访谈提纲中的相关问题，还要明白通过该问题需要得到哪些有效信息。
例如：在农村寄宿制学校发展现状这一调查研究中，教师访谈提纲中有这样一个问题：“教育局、学校在住校学生的管理和指导方面有哪些支持性措施？”这一问题中的“支持性措施”是一个很模糊的概念，何为支持性措施？这在访谈者心中应有一个准确的界定，才可以在访谈进行中当受访者出现理解障碍时给予一定的帮助和解释，即支持性措施可以是行政性的政策支持、经济上的财政拨款、各学校对于住宿学生管理中的具体执行措施等。
例谈综合实践活动中“访谈法”的有效指导综合实践活动是一项对学生综合能力的培养和提升的重要手段，而在综合实践活动中，采取“访谈法”是一种常用的方法，可以帮助学生获取所需的信息和实践经验。
下面将从“访谈法”的定义、特点、有效指导等方面进行阐述。
“访谈法”是指通过与他人进行面对面的对话，获取信息和经验，通过交流和互动的方式收集和整合学习所需的内容。
这种方法可以帮助学生更深入地了解某个主题或问题，并从专业人士或实践者的经验中获取实践知识和技能。
“访谈法”的特点主要有以下几点。
面对面的交流方式可以提供更直接、真实和深入的信息。
与书面材料相比，“访谈法”可以更具针对性地了解特定问题或主题。
访谈过程中的互动可以促进学生和访谈对象之间的合作和沟通。
学生可以提出问题、追问细节，并得到即时反馈。
“访谈法”可以帮助学生培养学习方法和技能，如提问和倾听技巧，批判性思维和问题解决能力等。
在“访谈法”的实施中，以下是一些有效的指导原则。
确定访谈的目的和主题。
学生应该明确自己想要了解的问题或主题，并制定相关的问题指导访谈过程。
选择合适的访谈对象。
访谈对象应该具有相关的知识和经验，并且愿意与学生分享。
学生可以选择专业人士、实践者或经验丰富的人士作为访谈对象。
学生应提前做好访谈准备工作。
包括背景了解、问题准备和访谈环境的安排等。
学生应该了解访谈对象的背景和领域，提前准备好相关问题，并确保访谈环境的舒适和私密。
第四，进行专业的访谈过程。
学生应该遵循相关的礼貌和行为规范，尊重访谈对象，并采用适当的访谈技巧，如提问和倾听技巧，以获取信息和经验。
及时整理和分析访谈结果。
学生应该及时整理和归纳访谈过程中获得的信息和经验，并对其进行分析和总结，以便于后续的学习和实践。
在综合实践活动中，采取“访谈法”可以帮助学生获取实践经验和专业知识，提高综合能力和解决问题的能力。
通过和专业人士或实践者的面对面交流，学生可以获得更真实和实用的知识，有助于他们更好地理解和解决实际问题。
