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部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】一、说教材：1、教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。
《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。
本文描写准确形象、语言朴实凝练。
本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。
2、课时安排：本课安排两课时。
第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。
第二课时学习描写“孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。
3、教学目标：第一课时：（1）学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。
（2）通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。
（3）感受双龙洞的神秘、奇异。
第二课时：（1）学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。
（2）通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。
（3）激发学生热爱祖国壮丽山河之情。
4、重难点：（1）理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。
（游记的基本特点）（2）借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。
（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。
2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。
3、小组合作交流，修改练笔。
学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。
4、下发练笔提纲。
生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：（一）检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗教学要求：1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学准备：课文朗读配乐磁带。
第一课时教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教学过程：一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。
著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？2.通过读课外书，收集资料。
你了解了关于本课的什么知识？生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。
“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。
生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文，思考问题。
部编人教版四年级语文下册第17课《记金华的双龙洞》教案及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了作者游览金华双龙洞的所见所闻，展现了双龙洞的神奇魅力。
本文语言优美，描绘细腻，富有想象力，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生对一些生僻词汇和句式可能理解起来有一定困难，因此在教学过程中需要对这些词汇和句式进行讲解和引导。
此外，学生对自然景观的描绘和想象能力有待提高，可以通过课文学习，培养学生的观察力和想象力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，能够默写课文中的优美句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然景观，培养学生的观察力和想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景观的热爱之情，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文描绘的双龙洞景观的想象和理解。
3.课文优美句子的翻译和默写。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力和观察力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
3.与课文内容相关的图片或视频。
4.课堂练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示金华双龙洞的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生学习兴趣。
然后简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语言美。
过程中，教师适时停顿，解释生字词，让学生理解和掌握。
操练（15分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文内容。
如：“课文中的双龙洞有什么特点？”“作者为什么喜欢双龙洞？”学生通过小组合作讨论，培养观察力和想象力。
巩固（10分钟）教师布置课堂练习题，让学生运用所学知识进行解答。
过程中，教师巡视课堂，及时解答学生疑问，帮助学生巩固所学。
人教新课标四年级下册《记金华的双龙洞》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“孔隙”等词语造句。
（3）理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.过程与方法（1）通过品词析句，理解课文内容。
（2）学会抓住重点词语，体会课文表达的思想感情。
3.情感态度与价值观激发学生对祖国山川的热爱之情，培养审美情趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.教学难点：通过品词析句，把握课文的结构和表达方法。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾金华山的地理位置和双龙洞的传说。
2.激发学生对双龙洞的好奇心，导入新课。
二、整体感知1.学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.教师简要介绍课文背景，帮助学生理解课文。
三、学习课文第一段1.学生自读第一段，理解课文内容。
2.教师引导学生抓住关键词语，理解课文表达的思想感情。
四、学习课文第二段1.学生自读第二段，理解课文内容。
2.教师引导学生品词析句，体会课文表达的思想感情。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
2.导入本节课的学习任务。
二、学习课文第三段1.学生自读第三段，理解课文内容。
2.教师引导学生抓住关键词语，理解课文表达的思想感情。
三、学习课文第四段1.学生自读第四段，理解课文内容。
2.教师引导学生品词析句，体会课文表达的思想感情。
1.学生回顾整篇课文，概括课文主要内容。
2.教师引导学生体会课文表达的思想感情。
五、作业布置1.抄写生字，熟记生字词。
2.课外阅读关于金华山的其他文章，深入了解双龙洞的历史文化。
六、板书设计《记金华的双龙洞》一、游览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞二、课文主题：赞美祖国山川之美，抒发对自然的热爱之情七、教学反思1.教师在引导过程中，要注重启发式教学，避免一问一答式教学。
2.在品词析句时，要引导学生关注词语的运用，提高学生的语言表达能力。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案1［教学目标］1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。
3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。
［教学重难点］1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。
2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，分享经历1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。
你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。
让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。
（板书课题：记金华的双龙洞）二、初读课文，理清脉络1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。
2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考__是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。
3.教师引导学生找出__的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。
4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。
（按游览顺序写）5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。
出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
对照示意图，找到相应段落再次朗读。
（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。
）三、品读交流，深化理解1.品读路上的见闻。
2.游览外洞和内洞。
这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。
（1）抓住__细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第1篇】一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。
这篇课文按照游览的先后顺序，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。
全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。
单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。
教学目标：1、认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。
教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大自然的思想感情。
二、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。
叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。
在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。
新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。
在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。
第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
三、说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方——金华的双龙洞。
部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册记金华的双龙洞教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
３、了解过渡句在课文中的作用。
了解课文是怎样连段成篇的。
４、学会本课生字新词。
会用“稍微”、“时而”造句。
５、正确流利地朗读课文。
６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
２、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，谈话引入１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？２、老师引入：既然同学们想知道那麽多有关浙*金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。
你们想去吗？二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：按游览顺序可分六段：第一段：（１自然段）第二段：（２～３自然段）第三段：（４自然段）第四段：（５自然段）第五段：（６～７自然段）第六段：（８自然段）三、再读课文，扫清生字新词障碍四、课堂小结五、布置作业第二课时一、听写生字新词二、指名说说本课叙述顺序三、学习第三段１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
２、集体讨论：山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。
３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）４、归纳段意。
四、学习第四、五段１、合作小组自学，提纲：读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？２、集体讨论：孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。
新部编人教版四年级下语文17《记金华的双龙洞》优质课教学设计及教学反思一. 教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇课文，描绘了我国浙江省金华市双龙洞的美丽景色。
课文以生动的笔触、优美的语言，描述了作者游览双龙洞的所见所闻，表现出大自然的神奇与美妙。
通过学习这篇课文，学生可以了解双龙洞的地理特征、自然景观，培养热爱祖国河山的情感。
同时，课文中的优美语句，有助于提高学生的语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的内容。
但在词汇积累、句子结构分析、情感体验等方面，还需教师引导和培养。
此外，学生对于祖国大自然的美丽景色，可能缺乏直观的认识，因此，教师在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们感受大自然的神奇与美妙。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解双龙洞的地理特征、自然景观，认识“浙、浦、龙、贯”等生字。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会提取信息、概括内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美妙，培养热爱祖国河山的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解双龙洞的地理特征、自然景观。
2.难点：句子结构分析、词汇积累、情感体验。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体，为学生营造直观的学习情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考、自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生互相讨论、分享心得，培养团队协作精神。
4.情感体验法：注重引导学生感受大自然的神奇与美妙，培养热爱祖国河山的情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.生字卡片：用于学生认读生字。
3.课堂练习题：用于巩固所学内容。
4.教学录音机：用于播放课文朗读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示双龙洞的美丽景色，引导学生欣赏大自然的神奇与美妙，激发学习兴趣。
人教版四年级下册《记金华的双龙洞》第一课时教学设计教学目标：1．理解孔隙、内洞的特点。
感受金华双龙洞自然景观的美丽奇特，激发学生热爱大自然的情趣。
2．了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，通过准确的用词把事物写得具体形象的表现手法。
3．认读生字新词，学习写“蜿蜒”。
教学重点：学习按顺序记叙的方式，感受孔隙窄小和内洞黑大奇的特点。
教学的难点：指导学生把自己游览的感觉，，把景物的特点通过准确的表达写具体，并学习运用这样的表现手法练习写一个片段。
教学准备：教师搜集当地的风景图、金华双龙洞的图像资料，做成ppt课件。
要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图。
附：板书设计3 记金华的双龙洞游记 真实感受 用词准确人教版四年级下册《记金华的双龙洞》第二课时教学设计教学目标： 1.会写本课生字。
2.知道课文明暗两条线索，学习把文章表达清晰。
3.检查背诵自己喜欢的段落。
罗店洞口外洞 大 孔隙内洞 黑大奇窄小险金华4.学习孔隙的写法，练习把自己印象深刻的景点片段写具体。
教学重点：知道作者的两条写作线索，学习把文章表达清晰。
教学难点：通过评价把印象深刻的景点写具体。
附：板书设计3 记金华的双龙洞金华——罗店——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞明线溪流暗线人教版四年级下册语文《记金华的双龙洞》第一课时学情分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册第一组“祖国的壮丽河山”中的第三篇课文，这是叶圣陶先生早期的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
作为游记，没有具体的故事情节，要让他们感受双龙洞自然景观的美，感悟游览顺序尚且可以，但学习有条理的表达方式，对中年级的孩子来说，有些难度。
在生活中，学生经历过旅游，也写过游记，但景物特点抓不住，自己的感觉写不出，这都是他们在这节课中应该学习的。
四年级下册语文教案设计-17《记金华的双龙洞》人教部编版(2)一、教学目标知识目标•理解《记金华的双龙洞》故事内容，把握文中描述的景点。
•掌握故事中生字词语的意义，并能正确运用。
•能够用自己的语言描述故事情节，加深对故事的理解。
能力目标•提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文表达能力。
•培养学生的观察力和想象力，帮助学生形成具体而生动的想象。
情感目标•通过讲述美丽动人的故事，激发学生热爱祖国风景名胜的情感。
•培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。
二、教学重难点教学重点•理解《记金华的双龙洞》的故事情节，掌握关键词汇的意义。
•运用学到的知识，进行相关的阅读和讨论。
教学难点•学生运用所学知识表达对文章的理解和感悟。
•引导学生正确记忆故事中的关键信息，保持对故事情节的连贯性理解。
三、教学过程1. 导入•教师引导学生回顾上节课所学内容，并提出本节课要学习的故事《记金华的双龙洞》。
2. 学习新课1.教师朗读故事《记金华的双龙洞》，让学生感受故事的情节和描写。
2.细读故事，分段解释生字词语，并让学生朗读。
3.学生分组合作，互相讨论故事内容，提出自己的看法和感受。
3. 拓展延伸1.学生根据故事情节，绘制相关的图片，展示自己对故事的理解。
2.学生表演故事中的关键情节，加深对故事的印象。
4. 归纳总结•教师与学生一起总结今天学习的内容，强调故事要义和重要知识点。
四、教学反思本节课通过讲述《记金华的双龙洞》这一美丽的故事，激发学生对祖国风景名胜的热爱和保护意识。
学生在细读故事的过程中，不仅提高了阅读理解能力，还培养了他们的语文表达能力和想象力。
通过合作讨论和个人表演，学生的合作意识和表达能力也得到了锻炼和提升。
在未来的教学中，可以引导学生多接触名著，培养他们的文学修养和审美情感。
以上就是本节课的教学设计，希望能够有效地帮助学生理解和掌握故事《记金华的双龙洞》的内容，促进他们在语文领域的成长和发展。
新课标人教版四年级语文下册3记金华的双龙洞教学目标：（一）知识与技能：学习课文生字新词，有感情地朗读课文。
（二）过程与方法: 了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
（三）情感态度与价值观:通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
教学重点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：1、了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
2、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
3、理清课文的条理，练习给课文编提纲。
课前准备：搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
教学时间：三课时第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗?那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?引导细读，了解游览顺序1、导语：‚就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。
‛学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用‚……—‛画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。
(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时复习导入1、默写生字词。
2、读课文。
这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。
请一名学生有感情地朗读第二自然段。
‚这位同学读出作者的心情了吗?‛学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。
再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。
我们也来感受——下山中的春色吧!这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第三自然段)你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?(品味‚时而……时而……‛一句，体会几对反丈词的妙用)讨论外洞特点，体会双龙洞的‚雄‛1、如果说沿途的风光可用‚春光美‛来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用‚宽‛‚高‛来概括，外洞可用‚大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)2、洞口外的景色使你产生什么感觉?理解‚突兀‛：高耸，指山势高耸。
‚森郁‛：树木茂盛繁密。
文中指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤)4、这里作者又—次提到‚泉水‛，下一句也是，读一读，你有什么想法?(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。
现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的‚险‛1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
2、说到‚孔隙‛我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?复述或者背诵这一自然段。
第三课时联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?了解内洞特点，感受内洞的‚奇‛1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
‚蜿蜒‛是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件(或图片)，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了‚首先、其次‛来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!有感情地分组读课文。
质疑问难推荐课外阅读像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?课堂作业1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：……时而……时而……(引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：‚大海时而……‛，‚舞蹈动作时而……‛，‚我的心情……，’等)即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造)【板书设计一】记金华的双龙洞景象奇异金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞宽高大窄小黑大【板书设计二】【教学反思集】一‚石本无火，相击而发灵光‛学生在阅读过程中，因认知水平﹑个性情感等方面的局限，不可能把景物的特点完全的表达出来。
这时，我会给学生思考的时间与空间，让他们在轻松民主的学习讨论氛围里交流，这样使学生的个人智慧变集体智慧，在互评互议的思维过程中，共同感悟景点的奇﹑大等特点。
二在课堂教学中我着重从口语交际.情感体验.合作探究这一块着手。
例如：调查问卷是教育学生做什么事都得有计划，即使是游玩，也要有所收获。
课文的两条线索，都采用了小组学习的方式方法：自主制定旅游线路图，使得学生一开始就进入角色，积极的寻找课文中作者的旅游路线，一下子就了解了文章的明线，而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
如何详细了解双龙洞各部分的特点，这一部分需要老师引导，于是我采用协助导游完成绘制双龙洞地形图任务：一是打破了学生与老师之间的界限，不能让他们感觉老是他们在那里挑战这个挑战那个辛苦得很，而导游也就是老师很逍遥。
二是调动了学生的学习积极性。
学生帮助老师，大家一边看.一边找.一边讨论.一边画，师生融洽，不知不觉地了解了双龙洞的各部分的主要特点，完成了教学目标。
为了能够培养学生的想象力和表达能力，在体验内洞奇的时候，让学生根据自己的想象说一说钟乳石的样子，给它取个名字，有的说‚定海神针‛‚牛郎织女‛‚擎天一柱‛‚碧海云潭‛，孩子丰富的想象力让我为他们感到高兴。
孔隙这一段是文章的重难点，我主要引导学生从船小.乘坐方式独特以及乘船时的感受去体会孔隙的低小，自己的感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的‚致全体小朋友的一封信‛中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。
让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐，在满足感和自我肯定中结束学习三《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型的游记类散文，语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。
主要描写了‚外洞、空隙、内洞景物‛的特点。
在教学时，反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。
反思自己的教学，有几处感触颇深。
一．抓主线，散而不乱这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。
在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味。
将文本的语言达到内化、并一同去感受景色的美,最后整理出游览图,了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。
溪水的流向是文章的一条而整堂课快结束时在地形图的基础上绘制小溪流水线路图，则让学生发现了文章的暗线。
在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。
这是一篇游记，一定要明白作者的游览顺序，抓住文章的主线，可以使教学散而不乱。
特别是一些长篇幅的课文，更适其法。
如《穷人》这篇课文，通过桑娜和丈夫在自己很贫穷的情况下主动收养邻家西蒙的孩子，赞扬了穷人的善良品质，桑娜的心理活动就是文章的一条主线，在教学的时候，可以设计‚桑娜的心理发生了怎样的变化？默读课文，划出有关的句子，并在旁边写下自己的思考。
‛抓主线，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高课堂教学效率。
二．读读悟悟，精彩在演示中生成课文中关于孔隙，作者用墨最多。
孔隙下流水，孔隙上是岩壁。
中间不过容许一艘小船进出的距离。
由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。
这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。
没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。
所以我在教学本课时‚以读为突破口，训练学生的语感‛。
读书要做到‚读进去读出来‛。
‚读进去‛就是读中有思考，‚读出来‛就是读中有感悟。
学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。
首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。
学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。
为了让学生更好的理解文章内容，我灵机一动，做了演示，我的手掌就是那只只能容得下两个人的小船，而两只粉笔就是两个人，在演示的过程中，故意出错，两只粉笔站起来是不行的，因为洞太窄，必须躺卧。
