《中学政治及其他各科教与学》(原《中学政治教与学》)

《中学政治及其他各科教与学》（原《中学政治教与学》）2008年第1～12期第1期卷首语人生断想/李微//01—01课改探索高中思想政治新教材概念教学的体会/濮存德等//01—04高中生物学课程标准教材与大纲教材实验部分的比较分析/崔鸿，杨元璋//01—06简析人教版高二政治教材中图文编写中的失误/韩广军，相伟//01—09关于初中生物新课改的几点思考/李亚宁//01—10教法学法抛锚式教学法在生物复习教学中的应用/陈国//01—13新课程标准下的初中生物教学策略/陈乐东//01—16思想品德“情境感悟”教学模式初探/刘云，陈友勇//01—19运用模型方法解决生物学问题/林国栋，潘友兵//01—21教研心得生活，德育的起点和归宿——初中思想品德课堂中进行德育生活化教学的尝试/周文静//01—24思想品德课堂贵在“活”“动”/李永龙//01—27价值冲突与引导是政治课教学的落脚点/陈有正//01—29初中思品课“活动导学”研究/徐卫红//01—32高中生物学学习障碍的原因分析及对策/苏少华，陈圣华//01—34调查与探究创设活跃互动的复习课课堂生态/林月英//01—37新课程实施过程中学生学习生物学现状的调研与思考/周予新//01—40教育论坛生态课堂：探寻政治课堂教学真谛/项先银//01—44重视生物定量实验，培养学生定量意识/唐加富//01—48探讨情感态度与价值观教育在生物教学中的实施/张红//01—50学科博览从实验验证到理性思维——初中科学课堂教学改革的新视角/何灿华//01—54信息技术在中学体育理论课教学中的应用研究/王政//01—58中学体育课学生自主学习能力的培养/黄盛//01—60第2期卷首语怕败者败/普罗菲特//02—01课改探索高中生物课程改革中的主要问题和对策/赵占良//02—04走出新课程教学的思维误区/李景华//02—09高中生物学教材多样化带来的问题及思考/李庆文//02—13人教版高生物选修3《现代生物科技专题》常见问题解析/陈香//02—16教法学法角色扮演法在生物教学法中的组织策略/顾梅//02—19课本剧在政治课教学中的实验与应用/黄京//02—21从宏观制控和微观放活两方面提高政治课教学成效/王挨文//02—23跨出场景的桎梏，挥洒情境的召唤/邹幸//02—26教研心得新课程背景下生物课堂教学初探/陶杨娟//02—28初中思想品德课生活化教学初探/邵顺长，顾国卫//02—30谈如何进行生物学概念教学/葛明政，王正//02—32高中生物新课程与概念图教学/刘画奇，张迎春//02—35浅谈思想政治课教学中学生资源的开发与利用/王洪胜//02—38调查与探究发现生活·理解生活·参与生活——高中新课程“生活逻辑”探究综述/鲁新民//02—40 探究·交流·拓展·共享——浅谈网络环境下的政治课教学/苏娅//02—44农村普中生物课程设计浅探/孟考//02—47教育论坛也谈校运动会的改革/马峰//02—49规范目标设计，提高政治课堂教学有效性/张园园//02—51中学生物学教学中情感目标的预设与落实/丁银娣，唐幼达//02—54生物学教育引入生态文化内涵的思考/赵占良//02—56学科博览中学美术教学素材的创造性组织/杨剑涛//02—59不良行为：无奈的惩戒有效吗？/赢予//02—62第3期卷首语生于适应，死于爱护/董刚//03—01教法学法于丹、方永刚现象对中学政政治治教师的启示/张爱群//03—04把政治课教学的话语权还给学生/殷少萍//03—07影响高三学生学习效果的几种心理现象及其调适/许绍娥//03—09政治学习中学生的心态变化规律及教育对策/李宝秀，张锐//03—11课改探索如何优化高中思想政治教学设计/孟红娟//03—14经济常识第四课几个常见误区解析/吴玉先//03—15思维导图及其在生物学教学中的应用/吴举宏//03—16怎样在新课程下进行高中生物实验教学/杨型会//03—19教研心得体验·生成·内化——浅谈思想品德课中的情境体验式教学/周丽娟//03—23在生物学实验课中应用“四导”教学/何瑞芳//03—25刍议如何开展思想政治课的网络教育教学/徐斌//03—27“三性四式”话作业——初中思想品德实践型作业初探/梅锡宏//03—29调查与探究思想品德课探究学习活动存在的问题及其解决/陈为//03—30生物学实习：开展探究性学习的良好途径/张宏坤//03—33生物教学中构建学生科学探究能力的策略——高中新课程“生活逻辑”探究综述/邵江樵//03—35把握新课程特征是实施高中音乐教学的重要前提/徐向黎//03—41浅谈新课程背景下生物课程资源的生成/王娟英//03—43励志教育在高中生物学课堂中的渗透/张玉珠//03—46学科博览现代信息技术与初中思想品德课教学整合初探/石文铭//03—49信息技术与中学生物教学的有效整合/周长梅//03—52浅论中学美术课堂教学的情意性/马宽斌，蒋萌//03—57初中“快乐体育”教学的认识与实践/于敏//03—60“冬季三项比赛”软件开发的实践与反思/孙忠义//03—61第4期卷首语一口气的威力/赵功强//04—01课改探索如何科学利用教材资源/石青松//04—04高中生物新课程实施过程中应注意处理好的几种关系/樊晓云//04—06新课程背景下高中生物的样本教研活动/张俊美//04—08高中生物新教材实验改进与创新/陈永群//04—10新课程改革背景下高中政治教学探讨/陈保生//04—12教法学法认知冲突情境法在高中政治课教学中的运用/陈莉丽，曾煜东//04—14案例教学法——学好思想政治课的一把金钥匙/路国新//04—16生物教学中的体验式教学/刘玮//04—19关于辨论式教学在政治课堂中运用的几点思考/骆军//04—21教研心得提高中学政治课堂教学实效性策略简析/蔡安平//04—23浅谈农村高中生物课堂教学如何应对新课改/黄诗添//04—25高中思想政治课堂教学问题的优化/刘锋，刘晓//04—28生物新课程实验教学初探/胡平新//04—30初中音乐欣赏课有效提问的实践/施建红//04—33调查与探究简析高中政治课教学有效性探究的实施策略/贡和法，许剑文//04—36从生活中来，到生活中去/曾杰//04—38中考前初三音乐课教学实践/董爱伟//04—40思想政治课探究性教学的思考/祖平//04—42教育论坛浅谈生物进化的环境遗传及机制/高芳//04—46中学思想政治教育专职工作者的配置误区及思考/张玲玲//04—48谈初中生物课程资源的开发与利用/胡正祥//04—50把握命题轨迹，落实情感目标/戴建华//04—53学科博览信息技术在中学生物教学中的作用/马维和//04—55电脑游戏与中学信息技术课程整合探析/孔利华//04—58初中学生音乐学习心理调查/呈跃跃等//04—62卷首语不要等待船向你开来/李丹崖//05—01课改探索基于价值观结构的解析：高中思想政治教学的实效性/谭永清//05—04试论生物教学中知识增殖的策略/李世伟//05—09谈初中生物新课程下的发展性评价/雷瑛，许静//05—12承前启后，继往开来——2007年广西思想政治优质课比赛综述/李红勤等//05—15教法学法注意生物必修模块教学的方式方法/徐以润//05—17高中生物新课程教学设计及表述/刘维英//05—19在教学中应处理好的几个关系/王建康//05—21生物实验课“乱”的原因及对策刍议/潘斌，刘兆书//05—23教研心得让对话教学走进思想政治新课堂/陈栅霞//05—26政治课堂要“有声”才“有色”/严卫林，顾金保//05—27在生物实验教学中加强素质教育/张捷//05—30探究与实践例谈生物新课程中如何引导学生进行科学探究/刘满希，顾明辉//05—31浅谈生物实验探究教学的几点策略/刘庆华//05—36研究性学习在初中生物教学中的应用——以“青春期”教学为例/钱丹珠，宝音吉日嘎拉//05—38新课标理念下高中政治综合探究课教学初探/许杭建//05—40中学隐性课程的德育功能/冯丽娟//05—44实施合作学习，构建新型课堂/曾婉萍//05—47新课程下现代教育技术与生物学教学整合的实践/金光//05—51心理健康政治课教学要充分运用情感规律/肖明亮//05—55心理学在政治新课程自主学习中的应用/殷久华思想品德课中开展团体心理辅导的探索/张帆//05—61第6期卷首语我办得到/韦盖利编译//06—01课改探索生物课堂教学应“五味俱全”——新课程背景下生物课堂教学探索/杨守菊，梁海燕//06—04 人教版与新世纪版高中新课程《生物学》实验教材（必修部分）比较及教学思考/李庆文//06—09对高中政治教材中一幅漫画设计的质疑/朱翠华，陈远根//06—13高中生物学新教材“问题探讨”栏目的细化/梁嘉声//06—15教法学法运用模型方法开展生物学课堂教学/黄立军//06—16生物学课堂教学情境及其创设/徐安文//06—19情景教学在思品课中的运用/余伯宁//06—21新课程背景下生物课堂教学看点评析/冯武军//06—23如何让初中生物课堂“活”起来/戎爱香//06—25教研心得论思想政治课教学中的价值观教育/许惠英//06—27对思想政治课教学中“学而不信”问题的初探/李宗飞//06—29思想品德课教学要回归德育本色/束晓霞//06—32回归生命，贴近生活——对中学思想品德课“回归生活”的重新思考/黎敏//06—34 初中政治教师加强学生生命教育的若干对策/张毅//06—37探究与实践开发中学生物远程教学资源的实践与思考/田昶//06—40初中思想品德课进行活动教学的几点思考/沙丽娟//06—42刍议高中生物探究式教学实施策略/郑志宏//06—44教育论坛浅议奥林匹克精神在高中思想政治课教学中的渗透/屈光泽//06—46新时期农村高中思想政治教育的内涵/吴同春等//06—49新形势下农村初中流生现象的心理致因及其疏导策略/葛威//06—53初中生学习生物动机探微/刘志琳//06—55比较与借鉴浅析美国学生物教科书中的几个模型构建/刘成权//06—58关于国内外生物科普教育基地的探讨/邓芳等//06—61第7期卷首语生活永远值得我们期待/王飙//07—01课改探索谈谈如何使用新的《思想政治》教材/宋景堂//07—04结合高中生物教材，有效开发生物校本课程/蒋选荣//07—06高中思想政治新课程实施问题的解决策略/裴云，韩亚丽//07—08对高中音乐新课程选修模块实施的思考/查汪宏，冯巍巍//07—12浅谈新课程改革下的初中政治教学/张素芳//07—14教法学法课堂语言“生发”的技巧和策略例谈/吴又存//07—15“知、德、思、用”教学模式在思想政治课中的有效尝试/叶佳庆//07—18创设情境，构筑政治课堂生活化/潘良炎//07—20生物教学案例的选择和处理/陈亚丽//07—22让政治课热点专题教学不停留在表面/李国华，蒋劲松//07—25教研心得初中生物有效课堂教学的尝试/顾永忠//07—28思想品德课实施开放教学的思考/钱爱琴//07—30浅析“表现性目标”取向对思想政治课情感态度价值观目标实现的作用/刘芳//07—32 建构主义指导下的生物学教学探微/康建国//07—34探究与实践掌握论证方法，提高思维能力/覃遵君//07—37农村初中科学探究活动的实施策略/裘志平，魏巧红//07—42高中政治教师在研究性学习中角色重构的思考/张彩云//07—45政治课教学中培养学生创造力的“三不唯”严卫林，陈伟峰//07—48思想政治课问题情境探究中的“细节”之误及其矫正/强孝英//07—50教育论坛高中思想政治课中的表现性评价/黄俊梅//07—52中学生物学数字化教学资源的开发和利用/程莉君，高学林//07—54运用多元智能理论改善思想政治课教学策略/张喜国//07—57新课标下中学思想政治教学中的美育渗透/赵惠平//07—60思想品德课教学中的审美效应/林育洪//07—63第8期卷首语第一是金/苗向东//08—01课改探索中学生物教科书的历史追溯与现实透视/谭永平//08—04是引导还是误导——对京剧唱段引入中小学音乐课堂的几点质疑/胡申生//08—08思想政治校本课程构建的目标原则及评价标准/邹成林//08—11以人为本：高中政治新课程的核心理念/吴建//08—15教法学法把握高中思想政治课的非重点讲解点/王平//08—18用好高中生物教材的第二语言——插图/赵剑//08—20高中生物教学板书技法初探/李宏春，吴华希//08—22高中生物学学习的几个认识误区/梁愈//08—23由央视娱乐节目想到的……谈政治课堂几种有效的教学方法/吴立民，靳同掀//08—25 语文味——政治课中一道亮丽的风景线/施伟//08—27教研心得新课标下生物学课程的说课/周梅//08—29在初中生物教材中出现的中国科学家的成就/李元//08—31新课程下初中思品课堂点评应具备“五性”/何冬梅//08—33探究与实践中学生生物学习实践性策略的建构研究/张艳，王愉鑫//08—36岭南水乡文化资源与初中生物课程整合的实践探索/卢福好//08—38生物教学中元认知监控技能训练研究/毕晓白，杨梅玲//08—40对高中思想政治课探究式学习的思考/马海平//08—44教师与学生思想政治理论课教师应具备的素质/李彩青//08—46论新课程背景下科学教师应备的素质结构/徐红//08—48浅谈初中思想政治课教师的提问艺术/王祥鹏//08—50高中政治课培养学生自学能力的有效方法与措施/武晓红//08—52思想政治课教学中学困生的教学策略探究/汤小燕//08—54教育论坛政治课与现代信息技术整合/屈得力//08—57初中思想政治课教学中多媒体的运用/赵芝环//08—58新课程理念下的思想品德课教学/李金巧//08—59新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策/谢建，程家福//08—61第9期卷首语劳作的幸福/苇笛//09—01课改探索新课程背景下的高中思想政治课堂教学改革与评价改革探析/林庆春//09—04初中生物课改教材使用的思考与实践/李竹青//09—07改进评价机制，增强活动课的实效性/王淑改//09—09浅析薄弱中学生物实验教学现状及改革措施/郭雪玲，王洁华//09—10教法学法思想政治课教学中的问题引导策略刍议/蒋国和//09—13中学思想政治课创设“问题情境”的策略探讨/于冰//09—16谈思想政治课教学中“留白”策略的运用/邓麒麟//09—19高中思想政治课中实施主题教学模式的探索/印云亮//09—21后现代思潮与高中思想政治课作业/褚宝福//09—24教研心得重在引导，旨在培养——巧借榜样的作用与生物教学的结合/吴光华//09—28论思想政治课的和谐教学/任翠//09—31高中政治课堂教学在矛盾中生成/张宗远，林月周//09—34营造和谐课堂，提高教学实效——构建中学思想政治和谐课堂的理性思考/庄金业//09—36 略论思想品德课堂教学生活化/钱丁盛//09—39探究与实践初中思想政治课教学探究/徐俊英//09—41浅析思想政治课的教学创新/王俊丰//09—43在初中生物教学中渗透医学知识的探索/卢静//09—45体育教研制约当前中学体育发展的诸因素分析/王刚卷，李伟//09—47内蒙古蒙古族中学体育课标实施情况的调查与分析/刘雪莲，张京平//09—49湖南省中学体育师资存在的问题及思考/尹长源//09—53教育论坛高中思想政治课就凸显E时代性/陈凯//09—56让课堂充满生长的律动——浅谈初中思想品德课堂教学的有效生成/戴建华//09—59让人格教育在政治课教学中渗透/顾菊花//09—63第10期卷首语果实应当分享/孙道荣//10—01课改探索加强“西藏事务完全是中国内政”的教学/政文//10—04“侃学赏仿”梨园寻趣——新《课标》理念指导下的戏曲欣赏教学/周波//10—07坚持中国特色社会主义政治发展道路——高二《思想政治》的教学重点/杜东霞//10—09对几个问题的探讨/张建尚等//10—11垄断一定不利于资源的优化配置吗——对教材中的一观点的质疑/高丽英//10—15教法学法高中生物课堂教学中提问技能浅谈/王丽//10—18思想政治课教学中的“问题引导策略”初探/蒋国和//10—22浅议生物课外实践活动的功能与作用/高志纯//10—25关于小组合作学习的现状分析与思考/蒋迎//10—27中学生物学的教学艺术/叶万强//10—30教研心得初中思想政治课教学偶得/范萍//10—32插图：思想品德课的生动眼神/罗禹//10—34丰富的美感与相应文化思想内涵的融合——高中理科班思想政治课教学的一种视角/赵斌//10—36社会主义核心价值引领高中德育课程现实走向/丛雅姿//10—39探究与实践新课改背景下高中政治课与研究性学习整合初探/陈锦送//10—41生物课堂有效实施探究性教学的策略分析/秦磊//10—46教育论坛以“同课异构”为载体，推进协作教研文化建设/卢飞若//10—49体育教学与学生心理健康教育/郭红兵//10—53谈心理因素对高中生音乐学习的影响/黄日新//10—55思想政治课教学中应重视引导青少年学生学习先进文化/张弓弼//10—58比较论坛现行中学体育与健康课程内容（标准）的比较研究——以英、美、加为例/徐峰//10—61第11期卷首语让成功拐个弯/王国民//11—01课改探索谈谈《思想政治》新教材“原理”的教学/濮存德，时敦友//11—04试论高中思想政治课教学的基本模式/黄星河//11—08高中生物新课程问题化内容组织与教学分析/慕晓茹//11—10浅析新课程背景下生物课堂的对话式教学/周金成//11—12让生命照亮生命——高中思想政治课运用榜样人物资源的教学探索/阎俊//11—14教法学法浅谈初中思想品德课“体验式”教学策略/邓权忠//11—18初中生物学教学中如何处理课堂中的“意外生成”/戒爱香//11—20生活逻辑的课堂实现：内容设计与过程控制/杨志敏//11—22新课改理念下思品课教学设计研究/唐智松，邹绍清//11—26探究与实践浅谈如何激发农村初中生学习生物的兴趣/梁英垂//11—30优化生物课堂讨论环节，提升学生学习能力/于迎春//11—35现代教育技术在中学政治课教学中的必要性/席晋//11—38利用思维导图，开展生物复习/郑芳君//11—40教师与学生不满意自己的公开课——高中生物复习课有效性的追问/谢述平//11—42高中政治教师应具备的几种能力/邓智慧//11—44在生物新课程实施中教师应该有的几个转变/唐传瑞//11—46考试研究凸显“六性”，导向鲜明——2008年高考政治江苏新课程卷试题评析/范红军//11—48 2008年高考理综第II卷生物部分考生常见错误及分析/林建春//11—52教育论坛高中音乐欣赏课应教给学生六个“学会”/吴迪//11—53江苏省普通高中模块教学的实践与思考/孟文砚//11—56论中学美术课堂教学策略之新课程理念三维度/高明，张志强//11—61第12期卷首语站在山顶上的人/包利民//12—01课改探索试论新课程背景下一节好课的标准/李其柱//12—04高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用/尹美红//12—09同课异构，精彩纷呈——厦门市第四届“激活课堂”高中生物新课程实验教学研讨评述/叶本刚//12—11《思想政治》课堂评价机制在高中薄弱校教学中的激励作用/张丽珍//12—14浅谈思想政治教育的情感教育模式/张胥//12—17教法学法关注高中思想政治课的问题设计，提高教师课堂领导力/浦洁//12—20政治课教学也应“随缘”/施伟//12—24“减数分裂”探究式教学分析与设计/聂成娟//12—26正确处理思想政治课教学与时事教育的关系/黎先苑//12—29探究与实践论思想政治课的生活化/陈洁//12—31谈初中生物课教学的四个环节/游晏卿//12—34高中思想政治新课程探究式学习的实践与反思/江赠英//12—37高中思想政治课教学内容创新探析/黄勇樽，黄闯明//12—40考试研究2008年全国高考生物试题评析及备考策略/王后雄，魏玉玲//12—42高考文综政治科选择题解题方法探究/杨永康//12—50顺应学生复习心理，增强复习课实效——对高中思想政治复习课教学的反思/吴建//12—52 教育论坛基础教育课程中音乐课的表演性/陈明//12—54论体育教学中柔性管理的应用/黄海军//12—58比较论坛中日两国高中生物学教材特色的比较分析/周丽威，陈秉初//12—60。

博学精进2021年第5期再谈中学生物学教育教学研究热点与展望—基于2020年《中学政治及其他各科教与学》的统计分析西北师范大学教育学院甘肃兰州（730070)王飞胡瑞华徐勤洁摘要对2020年人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与学》转栽的生物学教育教学研究论 文，从来源期刊、作者、研究主题、项目支持等方面进行统计分析，归纳总结中学生物学教育教学研究 热点及发展动态。

关键词中学生物学；教育教学研究；复印报刊资料;研究热点文章编号 1005 -2259(2021)5 -0034-041 2020年度论文转载概况1.1 来源期刊转栽排名人大复印报刊资料《中学政治及其他各科教与 学》（以下简称《复印资料》）2020年共转载生物学 教育教学研究论文60篇，分布在18种刊物上。

其 中，前9名来源期刊及转载篇数依次为:《中学生物 教学》18篇，《生物学通报》《生物学教学》各9篇，《基础教育课程》《中学生物学》各3篇，《教育与装 备研究》《课程•教材•教法》《实验教学与仪器》《中国考试》各2篇。

《中学生物教学》《生物学通 报》《生物学教学》《中学生物学》4种生物学教学 专业期刊共转载论文39篇，占总量的65%，是论文 转载的主要来源期刊阵地。

1.2论文作者单位及地域分布对转载论文第一作者进行统计分析，从地域分 布上来看，东部省市的作者相对较多，前6名分别 为北京、江苏、浙江、广东、山东、上海，依次占比为 26.7%、16. 7%、15. 0%、13_ 3%、5_ 0%、5. 0%，合 计占比81.7%。

从作者所属单位情况来看,45.0% 来自中学，28. 3%来自教科研院所，18. 3%来自大 中专院校,8.3%来自出版机构。

1.3 论文主题分布对论文所涉及的学段进行分类，其中高中47 篇，初中7篇，其余6篇不分学段。

对论文内容主题进行大致分类，其中教学策略及应用类16篇，教 学设计类15篇，课程教材类9篇，教学理论类8 篇，实验教学类5篇，考试命题类4篇，学业评价类 2篇，教师专业发展类1篇。

【专题名称】中学政治及其他各科教与学【专题号】G382【复印期号】2011年12期【原文出处】《中学生物教学》(西安)2011年9期第14～17页【作者简介】王洪宾（1973-），男，山东省临沭第二中学，本科学历，中教一级，E-mail：***********************（276700）。

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情景之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识经验与新知识情景之间存在某种差距而导致的心理失衡。

学生在学习过程中产生认知冲突后，需要及时调整自己的认知结构，以期与新学习情景间实现新的平衡。

而新的平衡产生的过程就是学生内部心理不断变化的适应和建构的过程，是通过个体与环境不断的相互作用实现的。

皮亚杰认为，适应包括同化和顺应两种作用和过程，当有机体面对一个新的刺激情景时，主体能够利用已有的图式把刺激整合到自己的认知结构中，这就是同化；当有机体不能利用原有图式接受和解释它时，其认知结构由于刺激的影响而发生改变，这就是顺应。

在认知主体的认知发展过程中，只有当产生认知冲突时，才会发生顺应过程，顺应的结果则是调整认知主体原有的认知结构，达到一种更高级的、新的认知平衡。

个体也正是在平衡与不平衡的交替变化中不断建构和完善认知结构，实现认知发展的。

在生物学课堂教学中，教师通过创设问题情景，引发学生产生认知冲突，使学生达到“愤悱”状态，激发学生学习的兴趣，调动学生积极探究的热情和强烈的求知欲望。

这样，以学生产生的认知冲突作为课堂教学的切入点和突破口，为学生提供真实的科学探究背景，再现解决实际问题的具体过程，通过学生的认知顺应，达到消除认知冲突、促进认知发展的目的。

一、创设认知冲突，激情导入新课教师创设能引起学生产生认知冲突的教学情景，使学生已有的知识经验与新问题情景之间存在矛盾而产生认知冲突。

学生为消除认知冲突以实现新的认知平衡而迅速激活旧的认知结构，从中选择和接受相关信息，并对信息进行有目的的加工。

生物教学中设计问题的方法作者：尚登龙来源：《新课程研究·基础教育》2009年第11期【摘要】本文结合具体事例,介绍了在生物学教学中根据“五何”思维方向设计问题的方法和从“理解的六个侧面”进行提问的方法。

【关键词】生物学问题“五何” “理解的六个侧面”在本次基础教育课程改革中,生物学科教学的基本理念之一是“倡导探究性学习”,它要求教师通过引导学生质疑、调查、探究等在实践中进行学习。

“疑”即疑问或问题;“质疑”即依据事实问明或辨别是非。

“倡导探究性学习”的目的是发展学生提出问题和解决问题的能力,教师引导学生学习也需要用“问题”。

由此看来,在新课程的教学中,无论是教师还是学生都要能够提出问题,爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”那么,怎样才能提出有价值或值得探究的问题呢?要提出“有水平”的问题来,仅凭经验和随机发挥还是不够的,一些研究者们在增加问题设计的可操作性方面做了切实的努力,祝智庭教授提出的“五何”思维方向及詹·迈克泰(Jay McTighe)和格兰特·威金斯(Grant Wiggins)提出的“理解六侧面”都可以作为设计问题的依据。

一、根据“五何”思维方向设计问题祝智庭教授提出的“五何”思维方向可以作为我们设计教学问题的可靠依据。

“五何”即“是何、为何、如何、若何、由何”。

1.是何:是什么?即由What,Who,When,Where引导的问题,针对具体事实发问,它的解决有助于获得事实性的知识。

2.为何:为什么?即Why引导的问题,是针对目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理等原理性内容发问的问题,它的解决通常有助于了解事物之间的关系,并作出解释和推理。

3.如何:怎样?即How引导的问题,是针对方法、途径、状态及事物发展规律发问的问题,它的解决通常有助于获取策略性的知识。

4.若何:如果情境中的一个因素(人物、时间、地点、工具和规则)发生了变化,结果会怎么样?这通常是“what”…“if” 引导的问题。

《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义（P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中，具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。

二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。

另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。

此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。

三、思想政治学科课程的特征（P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。

2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。

3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。

四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活，做负责的公民是课程的核心。

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。

3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

4、强调课程实施的实践性和开放性。

5、建立促进发展的课程评价机制。

五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值，适用于整个国家各级各类教育教学，属第一层次。

2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。

3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次。

高级职称述职报告3篇高级职称述职报告篇1我从1986年8月踏上工作岗位已是第23个年头。

在学校领导的关心、培养下，在同事们的帮助和自身努力下，我一直担任高年级语文教学及班主任工作。

我始终有个信念——用爱育人，用心做人。

一、扎根教坛，育桃李芬天下身为教师，为人师表。

我深深知道“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。

我在工作中时时处处以身作则，热爱和关心学生，既教书又育人。

通过实践，我总结出了一些行之有效的经验。

在班级管理中，我做到勤管、严管、善管，和学生共同制定出班规。

我充分利用班队会开展形式多样活动，寓教于乐。

通过努力，总能培养出一批得力班干部，他们主动参与班级管理，促使了良好班风的形成，加快了优良班集体的建设。

我还注重转化后进生，通过挖闪光点、扶起步点、抓反复点、促飞跃点，变后进为先进。

琐碎的班主任工作渗透了我点点滴滴的爱心，多年来，我所教过的班级，班风好，学风正，学生都对我怀有很深的感情。

尽管一届届毕业了，但还会时常给我写信、打电话，或三五成群地来看望我。

学校老师、领导对我的工作给予了肯定与鼓励，20__年获得“江苏省科技辅导员”称号，20__年、20__年、20__年获得镇级“优秀辅导员”称号，20__年5月被评为z市“十佳少先队辅导员”。

二、励精图治，锲而不舍我清楚地认识到：现代社会对教师的要求越来越高。

我们小学老师——孩子一生的启蒙者，应不断地博览群书，开阔眼界才能“身正为师，德高为范”。

我深信：天道酬勤。

课前，我积极钻研教材、教法、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。

课上，用启发式、讨论式等教法重“导”轻“灌”，培养学生的自学能力，发展学生的创新思维，生动了课堂教学，优化了教学质量。

课后我时常反思教学过程，认真写好教学随笔，积极参与语文课改实践，注重在学科教学中有机的渗透德育、心育教育，形成了自己的教学特色，所教的班级成绩在辅导区名列前茅。

我20__年参加江苏省计算机职称考核培训并顺利通过，20__年上市级公开课《古诗词——积累与运用》；在z市20__年“活力课堂”教学评比中获二等奖，20__年上市级公开课《灰椋鸟》，教学《九色鹿》获z市级二等奖。

全国教育类报刊分类」、综合类（一）国家级（含全国中文核心期刊）邮发代号报刊名称刊期省份种类1- 10 中国教育报日报北京报纸1-192 中国教师报周报北京报纸2- 5 人民教育半月刊北京杂志2-256 教学与研究月刊北京杂志2-277 教育研究月刊北京杂志2-913 心理发展与教育季刊北京杂志4- 92 上海教育半月刊上海杂志4-284 4物理教学月刊上海杂志4-358 全球教育展望月刊上海杂志4-383 外国中小学教育月刊上海杂志4-591 教育发展研究半月刊上海杂志4-720 上海教育科研月刊上海杂志6- 9 天津教育月刊天津杂志8- 91 教育科学双月刊辽宁杂志12-108 中小学教师培训月刊吉林杂志12-164 现代中小学教育月刊吉林杂志14-261 教育探索月刊黑龙江杂志22-103 教学与管理月刊山西杂志22- 31 教育理论与实践月刊山西杂志24-164 当代教育科学半月刊山东杂志28- 66 中国美术教育双月刊江苏杂志28-102 早期教育（教师版）（月刊江苏杂志34- 52 教育评论双月刊福建杂志38-144 教育研究与实验双月刊湖北杂志46- 73 教育导刊月刊广东杂志81- 11 教育文摘周报周报北京报纸82-113 中国教师月刊北京杂志82-187 中国特殊教育月刊北京杂志82-410 中国教育学刊月刊北京杂志82-682 继续教育月刊北京82-372 中小学管理月刊北京杂志比较教育研究外国教育研究教育与经济江西教育科研辽宁教育研究华东师范大学学报.教育科学版北京大学教育评论教育与职业中国职业技术教育中国远程教育成人教育中国特殊教育学前教育研究幼儿教育学前教育（二）省级邮发代号报刊名称刊期省份种类1-311 现代教育报周报北京报纸2-418 教师教育研究双月刊北京杂志2-104 北京教育.普教版月刊北京杂志2-925 中小学心理健康教育半月刊北京杂志4-288 素质教育大参考半月刊上海杂志4-731 复旦教育论坛双月刊上海杂志4-740 基础教育月刊上海杂志小学教育科研论坛开放教育研究5- 41 天津教育报周二报天津报纸6-135 职业教育研究月刊天津杂志6-209 当代教育研究月刊天津杂志6-210 现代校长与管理艺术月刊天津杂志8- 52 辽宁教育月刊辽宁杂志8-190 实践新课程月刊辽宁杂志12- 4 吉林教育月刊吉林杂志12- 73 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语文教学通讯（咼中刊）月刊山西杂志22- 57 小学语文教学月刊山西杂志44- 9 小学教学研究月刊江西杂志52- 29 中学地理教学参考月刊陕西杂志52- 32 中学化学教学参考月刊陕西杂志52- 30 中学数学教学参考（高中版）月刊陕西杂志54- 82 电化教育研究月刊甘肃杂志82-565 中国音乐教育月刊北京杂志82-866 中国职业技术教育旬刊北京|杂志82-975 中国教育技术装备月刊北京杂志82-992 小学语文月刊北京杂志学科教育思想政治课教学数学通报生物学教学中国语文语言教学与研究语文研究体育科学北京体育大学学报武汉体育学院学报体育与科学成都体育学院学报体育学刊中国体育科技上海体育学院学报体育文化导刊西安体育学院学报天津体育学院学报广州体育学院学报山东体育学院学报（二）省级邮发代号报刊名称刊期省份1-322 英语学习辅导报.英语教研周报北京种类报纸2- 32 中月刊北京杂志2-157 辅导员月刊北京杂志2-220 中小学数学（初中教师版）月刊北京杂志2-225 中小学数学（小学版）月刊北京杂志2-616 中学历史、地理教与学月刊北京杂志2-617 中学化学教与学月刊北京杂志2-618 中学外语教与学月刊北京杂志2-619 中学政治及其它各科教与学月刊北京杂志2-621 小学各科教与学月刊北京杂志2-626 中学物理教与学月刊北京杂志4-253 语文学习月刊上海杂志4-312 小学数学教师月刊上海杂志4-313 小学语文教师月刊上海杂志4-322 小学科技月刊上海杂志4-369 上海中学数学月刊上海杂志4-388 地理教学月刊上海杂志4-427 少先队活动半月刊上海杂志6-140 中学教与学月刊天津杂志7-16 中国英语外语教师（英语辅导报教研版）半月报辽宁报纸8- 22 外语与外语教学月刊辽宁杂志8- 67 英语通（高中教研版）月刊辽宁杂志8- 79 基础教育外语教学研究月刊辽宁杂志8-234 中小学教学研究月刊辽宁杂志8-286 英语通（初中教研版）月刊辽宁杂志8-303 语文教学研究月刊辽宁杂志12- 85 中小学电教月刊吉林杂志12-361 新课程•教学案例月刊吉林杂志14-102 中学化学月刊黑龙江杂志14-179 中学物理（初中版）月刊黑龙江杂志15-258 新课程报.语文导刊.教师版周报内家古报纸16-139 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中国多媒体教学学报.中学政治季刊北京杂志82-248 考试.咼考文科版月刊北京杂志82-481 考试.咼考理科版月刊北京杂志82-538 数理天地（初中版）月刊北京，杂志82-539 数理天地（高中版）月刊北京杂志82-719语文世界•高中版月刊北京杂志。

《教学月刊.中学版》被授予人大《复印报刊资料》重要转载来源期刊2011年8月11-12日，由中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社主办的“全国首届教育期刊改革与发展高峰论坛”在北京举行。

论坛中，中国人民大学书报资料中心授予《教学月刊?中学版》“2010年人大《复印报刊资料》重要转载来源期刊”荣誉证书。

【标题】融合三维目标，构建有效课堂【作者】韩耀强，池立平原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第5期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第9期【标题】元认知视角下优化习题教学的策略【作者】周金中，易欣原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学物理教与学》2010年第9期【标题】例谈初中数学复习的几个策略【作者】吴菊敏，张红原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第6期；转载于《初中数学教与学》2010年第9期【标题】在英语教学中提升学生的科学素养【作者】孔慧敏原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学外语教与学》2010年第9期【标题】提高高中数学试卷讲评课的有效性【作者】朱其玉原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第2期；转载于《高中数学教与学》2010年第9期【标题】思想政治课教学中生活题材的选与用【作者】卜志刚原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010第9期【标题】生物教学仍需重视“讲授―演示”法【作者】徐张红原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第5期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第8期【标题】高考物理复习中学生认知结构的整合构建【作者】黄国龙原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第3期；转载于《中学物理教与学》2010年第8期【标题】物理“弱”教材探究教学的研究【作者】李宝银原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学物理教与学》2010年第8期【标题】浅谈生物课堂教学中问题的设置【作者】方煜原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第5期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第8期【标题】政治课教学中学生的“怪”问题探析【作者】陈雅琴，骆望强原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第2期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第8期【标题】揉历史要素于地理空间概念的教学【作者】林炳伟原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第8期【标题】中学生历史语言的训练策略【作者】阮巧玲原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第1期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第7期【标题】再论安培力产生的微观机制【作者】周栋梁原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学物理教与学》2010年第第7期【标题】流行元素与作文语言【作者】李夏婷原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《初中语文教与学》2010年第7期【标题】真正走向“用教材教”【作者】周辉兵原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第7期【标题】论历史文献在高中历史教学中的作用【作者】华土木原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第1期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第7期【标题】对物理课堂教学设计的探讨【作者】顾康清原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《中学物理教与学》2010年第7期【标题】记忆型语法教学例谈【作者】贺新民原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学外语教与学》2010年第7期【标题】质疑矛盾――文本精读的有效方法【作者】杨曙原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《初中语文教与学》2010年第7期【标题】初中数学“图式”复习教学策略研究【作者】张娟萍原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《初中数学教与学》2010年第7期【标题】对“恩格尔系数”教学的几点建议【作者】秦春华原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第6期【标题】英语阅读课中“Further Discussion”的设计【作者】沈海芹原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第12期；转载于《中学外语教与学》2010年第6期【标题】科学探究中指导学生进行猜想的教学策略【作者】王峰霞，林定泉原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学物理教与学》2010年第6期【标题】语法听写，一种值得推广的教学方法【作者】高琼原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学外语教与学》2010年第6期【标题】论中小学文学阅读教学的文体错位与回归【作者】沈玲蓉原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第12期；转载于《高中语文教与学》2010年第5期【标题】谈高中地理的学习策略教学【作者】吴伟强原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第5期【标题】在高中物理实验中加强模型教学的尝试【作者】朱一平原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学物理教与学》2010年第5期【标题】“先行组织者”策略在初中英语阅读教学中的应用【作者】徐文美原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学外语教与学》2010年第5期【标题】穿越文言文这块玉米地【作者】丁丽娟原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《初中语文教与学》2010年第5期【标题】讲评课的“支撑点、着力点、生长点”【作者】耿亚彬原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010第5期【标题】立足教材，超越教材【作者】朱航原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第5期【标题】苏教版《化学2》专题4教材浅析和教学建议【作者】张贤金，黄静原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《中学化学教与学》2010年第5期【标题】三套新课程高中语文教科书助学系统分析【作者】江宏，张缨原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第11期；转载于《高中语文教与学》2010年第5期【标题】初高中地理教学衔接问题初探【作者】潘永成，葛为劳原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第4期【标题】科学学科信息化课堂教学方式的构建和实施【作者】裘志平原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学物理教与学》2010年第4期【标题】例谈高中英语成组单项选择题的编拟方法【作者】林汉成原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学外语教与学》2010年第4期【标题】高中文言文“学案导学”研究【作者】贺丛蕾原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第10期；转载于《高中语文教与学》2010年第4期【标题】巧用公益广告，提升思想品德课的时效性【作者】赵慧敏原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第3期【标题】主体为何不主动【作者】池国龙，章妙菁原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《初中语文教与学》2010年第3期【标题】初中科学教学质量监测的研究与实践【作者】王盛之原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第11期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第3期【标题】语文课程和教学改革的三个基本问题【作者】吴亮奎原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第11期；转载于《初中语文教与学》2010年第3期【标题】新课程理念下的中学物理概念教学【作者】葛德成原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第11期；转载于《中学物理教与学》2010年第2期【标题】“问题拓展探究”习题教学模式的实施与思考【作者】黄国龙原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学物理教与学》2010年第2期【标题】高中政治课的预设、生成和留白【作者】童军尧，裘义水原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第6期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第2期【标题】探究式教学法在化学教学中的实践和应用【作者】王成冠原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第11期；转载于《中学化学教与学》2010年第2期【标题】生活化――新课程理念下生物课堂教学新策略【作者】赵其刚，薄慧杰原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第7期；转载于《中学政治及其他各科教与学》20 10年第2期【标题】浅谈思想政治课教学的生活化【作者】李守贵原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第8期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010第2期【标题】关于化学高考复习的思考及应对策略【作者】张永久原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第8期；转载于《中学化学教与学》2010年第1期【标题】语文课堂教学效果磨损刍议【作者】朱成祥原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第9期；转载于《高中语文教与学》2010年第1期【标题】高中英语单元小结模块教学探究【作者】任奇威原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第9期；转载于《中学外语教与学》2010年第1期【标题】浅谈高中物理实验资源的开发策略【作者】肖永强，徐兴花原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第8期；转载于《中学物理教与学》2010年第12期【标题】向《美国语文》学习“读者意识”【作者】黄可心原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第8期；转载于《初中语文教与学》2010年第12期【标题】例谈隐性“不变”条件的解题功能【作者】李顺友原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第9期；转载于《中学化学教与学》2010年第12期【标题】改善教学艺术，构筑智慧课堂【作者】沈华瑛原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2009年第8期；转载于《高中语文教与学》2010年第1期【标题】化学探究教学中培养“猜想与假设”能力的实践探讨【作者】应崇恩，孔琴飞原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第8期；转载于《中学化学教与学》2010年第12期【标题】初中散文诗教学“三部曲”【作者】何航芳原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第7期；转载于《初中语文教与学》2010年第12期【标题】合理构建知识结构，提高生物复习效率【作者】吴轶宁，汪永泰原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第3期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010第12期【标题】立足文本，找准切入口【作者】张丽琼原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第7期；转载于《高中语文教与学》2010第12期【标题】生物课堂教学目标的定位与落实【作者】徐建忠原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第2期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010年第12期【标题】有意记忆词块：英语学习的高效策略【作者】吕吉尔原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第8期；转载于《中学外语教与学》2010年第12期【标题】刚体和质点组织误建为质点模型探析【作者】张锦科，杨雪萍原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第7期；转载于《中学物理教与学》2010年第11期【标题】历史新课程教学中的教材整合【作者】唐琴原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第7期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第11期【标题】测定“非正弦交流电有效值”的实验探究【作者】吴良娟原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第9期；转载于《中学物理教与学》2010年11期【标题】正确理解“有限责任”“无限责任”“连带责任”及“无限连带责任”【作者】纪新坤原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第2期；转载于《中学政治及其他各科教与学》2010第10期【标题】苏教版化学实验教学完善策略【作者】张金伟原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第7期；转载于《中学化学教与学》2010年第10期【标题】Paraphrase在高中英语词汇教学中的运用【作者】徐琳原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第5期；转载于《中学外语教与学》2010第10期【标题】影响滑动摩擦力因素的实验探究【作者】吴淑花，武淑清原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第6期；转载于《中学物理教与学》2010年第10期【标题】转变，让历史教学更精彩【作者】周云华原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第6期；转载于《中学历史、地理教与学》2010年第10期【标题】物理语言应指向物理知识的本质内涵【作者】王再华原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第7期；转载于《中学物理教与学》2010年第10期【标题】文言文词语教学的“意义探寻”【作者】叶惠玉原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《初中语文教与学》2010年第8期【标题】作文的底蕴【作者】吴卫新原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第6期；转载于《初中语文教与学》2010第9期【标题】语文学科“有效教学”缺失的基本表征及评判标准【作者】屠锦红原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第7期；转载于《初中语文教与学》2010年第10期【标题】让经验接受反思的洗礼【作者】葛艳丽原发于《教学月刊?中学版》（教学管理）2010年第6期；转载于《初中语文教与学》2010年第10期【标题】怎样提高初中数学合作学习的实效性【作者】陈洪远原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第1期；转载于《初中数学教与学》2010年第8期【标题】“三点一线教学法”的课堂实践与反思【作者】汪明原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第9期；转载于《中学物理教与学》2010年第第1期【标题】物理课堂教学有效活动的尝试【作者】范安生，徐善辉原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第9期；转载于《中学物理教与学》2010年第3期【标题】从现象到结论――实验中隐含的科学思维方法探微【作者】宋华强原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学物理教与学》2010年第3期【标题】AI―CAI教学模式在化学课堂教学中的应用【作者】戴巧香原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第12期；转载于《中学化学教与学》2010年第3期【文章标题】化学实验的创新源于探究【作者】胡安华原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学化学教与学》2010年第7期【标题】由中学化学经典例题中的错误引起的思考【作者】孙文杰原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《中学化学教与学》2010年第7期【标题】化学课堂中“动态生成源”的教学价值【作者】戴克华原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第2期；转载于《中学化学教与学》2010年第8期【标题】谈新课程标准下高中化学作业设计【作者】翟新民原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《中学化学教与学》2010年第8期【标题】以“问题串”为载体，实施化学有效教学【作者】吴学录原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学化学教与学》2010年第9期【标题】非铂电极电解水实验的探究【作者】龙威原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第6期；转载于《中学化学教与学》2010年第9期【标题】运用心理学理论促进高一英语教学的有效性【作者】林红原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第9期；转载于《中学外语教与学》2010年第第2期【标题】初中英语课堂教学目标设计刍议【作者】方燕雁原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学外语教与学》2010年第2期【标题】英语课文教学如何“读题”？【作者】陈娇玲原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2009年第10期；转载于《中学外语教与学》2010年第2期【标题】语篇衔接与连贯理论在高中英语写作教学中的应用【作者】金翠芝，张际海原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第3期；转载于《中学外语教与学》2010第8期【标题】让英语课堂灵动起来【作者】张海漪原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学外语教与学》2010第8期【标题】英语新闻在高中英语教学中的运用【作者】彭素飞原发于《教学月刊?中学版》（教学参考）2010年第4期；转载于《中学外语教与学》2010第8期。

二期课改理论与实践篇目索引（上海市宜川中学提供）从教育生态学视角审视新课程背景下的课堂教学/王凤产（河南师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.7新课程背景下学习策略的结构与特征分析/丁晓君（宁夏大学教育科学学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.9新课程背景下的多元化评价原则初探/窦福良（临沂师范学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.16新课程背景下对新教材功能的再认识及应用/王锋（厦门湖滨中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.20新课标下互动式课堂阅读教学的特点与策略/刘风（运河高等师范学校）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.45浅谈新课程下历史有效预习作业的设计/王富春（余姚市第二中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.115新课程背景下对音乐教育价值的思考/徐晓莉（中国科学技术大学附属中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.122在新课程标准下高中生数学思维能力的培养/毛满利（岳阳市第七中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.10.—P.141质疑新课程反思文本的认识中介――一种哲学认识论的视角/周彦（南京凤凰母语教育科学研究所）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.5新课标下历史学科多样化教学的研究/安世皓（上海市北郊高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.16高中新课程改革的探索与实践/胡名顶（隆回县第二中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.12新课程视角下的语文课程资源观/张香竹（濮阳职业技术学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.23中学教育课程改革的思考/杨连友（烟台市莱山区解甲庄一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.26新课程理念下“快乐体育”与传统教学模式/金鹰（盐城高等师范学校）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.51例谈新课程下高中化学教学中的探究性学习/孔培（江苏东台一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.61高中数学课程标准下选修课“数学史选讲”教学研究/李海（河西学院数学系）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.68浅议新课程下高效课堂的构建/杨星（海门市麒麟中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.100新课程高中地理教学中把握“行为动词”之探微/假恒鹏（淄博市张店区山铝一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.112新课改下语文教学怪现象引起的思考/杨金莲（武威市第十中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.129新课程理念下学生生物科学素养的培养途径/李芙蓉（陕西师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.144用新课程理念培养学生的科学素养/时延军（日照实验高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.147试论新课改实施的困境与出路/李黎黎（武汉大学教育科学学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.11.—P.175新课程三维目标整合教学模式初探/韩亚梅（陕西师范大学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.10试论高中新课程物理教学“发现法”/梁新灿（浙江新昌中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.12试论体育新课程改革的推进/崔淑杰（山东济北中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.17新课程背景下的中学英语任务型教学法研究/洪玲（重庆北碚区进修学院）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.44新课改下高中开设问题讨论课的调查与实践/李贵辉（浙江衢州一中）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.63浅议新课改下如何提高信息技术课堂教学效率/阳东山（广州市第四十七中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.105试论新课程改革中语法教学的必要性/周飞（深圳中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.144新课标下对教育理念和教学模式的思考/张莉娟（江苏西亭高级中学）//新课程研究（武汉）.—2008,no.12.—P.165论新课程教学中师生伦理关系的建构/魏安彬（江苏锡山高级中学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.10新课程教育目标对泰勒原理的继承与超越/曾华（西北师范大学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.12新课程背景下中学语文教学低效现状及其分析/徐新强（曲阜师范大学）//基础教育（上海）.—2008,no.10.—P.21关于新课程课堂教学的两点思考/余德英（广东肇庆学院）//基础教育（上海）.—2008,no.11.—P.37从教师关注的变化看新课程与教师的成长/盛霏（上海市三女中）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11A.—P.53新课程“三维教学目标”反思/韩国海（辽宁省基础教育教研培训中心）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11B.—P.39新课程三维教学目标:理解与落实/杨九俊（江苏省教育科学研究院）//素质教育大参考（上海）.—2008,no.11B.—P.42试论新课程背景下上好一节课的标准/李其柱（连云港教育局）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.12.—P.4高中思想政治新课程探究式学习的实践与反思/江赠英（福建师范大学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.12.—P.37新课改背景下高中政治课与研究性学习整合初探/陈锦送（惠安荷山中学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.10.—P.41新课程视域中的“综合探究”/王恒富（江苏省邗江中学）//中学政治及其他各科教与学（北京）.—2008,no.10.—P.43新课改背景下高中英语教学中的问题与对策/葛炳芳（浙江省教育厅）//课程教材教法（北京）.—2008,no.11.—P.48高中新课改与教师培训理念更新/霍益萍（华东师范大学）//课程教材教法（北京）.—2008,no.11.—P.75认识新课程中的几对矛盾/王建定（上海莘庄中学）//现代教学（上海）.—2008,no.11.—P.11教师教学策略的转变：论新课程视阈下的课堂互动/戴丽丽（济宁学院）//现代中小学教育（长春）.—2008,no.11.—P.21新课改进程中实施教师评价的偏颇与改进策略/庄春晨（辽源市实验中学）//现代中小学教育（长春）.—2008,no.11.—P.69新课程理念下号可比哦啊准纬度的构建/王卫国（唐山市第一中学）//教育实践与研究（石家庄）.—2008,no.11B.—P.8让教师走上充满意义的课程改革旅程/于泽元（西南大学）//教育研究（北京）.—2008,no.10.—P.47新课程下高中物理教材教学中容易忽视的几个问题/袁国江（江苏马坝高级中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.47高中生物新课程教学如何突出重点/孙庆兴（江苏兴化中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.60高中化学新课程实施过程中的问题与对策/孙国山（宁波市鄞州高级中学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.62美、日、俄面向21世纪课程改革的特征分析及思考/许庆亚（杭州师范大学）//教育与管理（太原）.—2008,no.11.—P.73新课改的“四个问题”与“四个瓶颈”/房慧（云南大理学院）//教育与管理（太原）.—2008,no.12.—P.30新课标理念下高中英语作业的设计与评价/吴荣华（华中师范大学）//教育与管理（太原）.—2008,no.12.—P.65试论课改背景下的文化型教学管理模式/陈杰（江苏省南通中学）//上海教育科研（上海）.—2008,no.10.—P.42新课程理念下生物学探究性实验的教学设计/卢亚捷（华北油田油建中学）//生物学教学（上海）.—2008,no.11.—P.20新课程下师范生实验教学创新能力的培养/郑明顺（牡丹江师范学院）//生物学教学（上海）.—2008,no.10.—P.15新课程教学中生物学活动课的定位和实施/石建梅（如皋市实验初级中学）//生物学教学（上海）.—2008,no.12.—P.15生物新课程中如何开展情感、态度与价值观教育/辛小艳（陕西师范大学）//中学生物教学（西安）.—2008,no.10.—P.15开发与利用课程资源为新课程实施提供支撑/冷巨丰（无锡高等师范学校）//中学生物教学（西安）.—2008,no.11.—P.17新课程下对新教材的集中“变招”处理/甘耀平（衢州第二中学）//中学生物教学（西安）.—2008,no.11.—P.41追求务实、理性的情感态度价值观――也谈新课程背景下中学历史教学的有效性/郎宇飞（上海市敬业中学）//中学历史教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.17高中地理新课程教学中如何开展课题研究/鄂傲君（南京市第五中学）//中学地理教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.10新课程“试卷评析课”的价值取向及模式/陈茜（扬州大学附属中学）//中学地理教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.9高中地理新课程教学实践/周云华（常熟市教育局）//地理教学（上海）.—2008,no.11.—P.9新课改背景下科学有效备考略谈/林桂平（滁州第二中学）//中学历史教学（广州）.—2008,no.10.—P.39从历史高考题看新课程专题教学中的通史教学/袁辉（淄博第四中学）//中学历史教学（广州）.—2008,no.10.—P.47新课程背景下英语高考备考及考试策略/黄丽燕（广州市教育局）//中小学外语教学（北京）.—2008,no.11.—P.21新课改背景下学好语文的几个问题/王吾堂（西安交大第二附属中学）//中学语文教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.16新课程背景下的语文教材处理艺术/谭德华（株洲市九方中学）//中学语文教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.59删改：新课标教材的“削足适履”/孙富中（南京师范大学附属中学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.10A.—P.10略说新课改背景下的“语文味”/曹勇军（南京十三中学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.11A.—P.7新课程呼唤语文审美教育/李西建（陕西师范大学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.12A.—P.首页新课程三种教材选文略论/王玉辉（沈阳师范大学）//语文教学通讯（太原）.—2008,no.12A.—P.12化学新课程探究教学中的困惑与解决策略/史俊玲（华中师范大学）//中学化学（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.1新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析/吴江明（巢湖市第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.11.—P.24新课程下对教学反思行为的思考/虞志鸿（义乌市甘三里中学）//化学教学（上海）.—2008,no.12.—P.16化学新课程教学的实践和体会/魏东（安庆市第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.10.—P.27A Level与中国高中化学新课程标准之比较研究/马艳芝（西安高新第一中学）//化学教学（上海）.—2008,no.10.—P.24高中化学新课程的二次开发研究/魏爱民（江苏怀仁中学）//中学化学教与学（北京）.—2008,no.10.—P.4普通高中新课程《实验化学》模块教学策略研究/蔡六玲（浙江师范大学）//中学化学教与学（北京）.—2008,no.10.—P.10高中化学新课程实验探究环境的创设与优化策略/邓联胜（厦门市海沧区教研室）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.16新课程理念下化学作业设计的策略/陈贵新（杭州外国语学校）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.19新课程化学多元化教学评价的实施体会/许彩虹（阳江市同心中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.35新课程高中化学教科书中的例题及其教学策略/陆军（南通中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.40新课程下课堂教学突出的问题与对策/刘成坤（临沂市教育科学研究中心）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.18谈实施高中化学新课程的几点做法/翟远杰（嘉祥县第一中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.21谈新课程化学课堂教学中应关注的几个问题/徐方（绍兴县柯桥中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.33新课程高考化学的差异分析/陆军（南通中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.45新课程下对话生成探究教学模式的研究/周改英（上海洋泾中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.8新课程背景下有效开展实验教学的探索与体会/马云云（陕西西安中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.27新课程背景下如何引导学生掌握化学知识/余永（雎宁高级中学）//中学化学教学参考（西安）.—2008,no.12.—P.29论新课标理念下的物理教学反思/施传柱（云南省曲靖师范学院）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.1新课标下的物理习题教学探索与思考/顾庆裕（诸暨市第二高级中学）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.10.—P.11论新课程中的师生互动/杨国琴（诸暨草塔中学）//中学物理（哈尔滨）.—2008,no.11.—P.4新课标高中物理教科书的特点/蔡建秋（浙江师范大学）//物理教学（上海）.—2008,no.11.—P.18新课标下的教学后记/周艳群（珠海市金湾区红旗中学）//中学数学研究（广州）.—2008,no.10.—P.19新课程实施中的教学思维方式转换/郑志辉（西南大学）//中小学教师培训（长春）.—2008,no.10.—P.36把握课程改革契机推动哲学教育发展/欧阳芸（四川教育科学研究所）//中学政治教学参考（西安）.—2008,no.10.—P.5课改形势下政治教学应走出三大误区/周华（陕西浦城尧山中学）//中学政治教学参考（西安）.—2008,no.11.—P.18。

关于中学思想政治课学科核心素养的理解摘要：近年来教育改革的呼声越发高昂，随之而起的“学科核心素养”这一概念也登上教育舞台，而目前中学思想政治课堂实施据课程标准要求，其首要目标也是要培育学生学科核心素养。

到底什么是学科核心素养？又应该如何培育？本文在根据诸多知名学者关于该主题的研究基础上，从自身对思想政治课核心素养这一概念、要素以及其培育的大致方向做了简要的讨论。

关键词：中学思想政治课学科核心素养学科理念情景社会实践活动一、概念界定关于高中思想政治学科核心素养的探索很多人学者早已进行诸多有益探索，有的关注点放在了思想政治课程目标，有的从教育部颁布的课程标准入手，有的也结合时代背景考虑学生自身发展需要来阐述自己对思想政治学科核心素养的解读，如罗燕芬还尝试对高中思想政学科学生发展核心素养做出了新的定义：“学生通过思想政治课教育以及自身实践和认识活动获得相关政治学科基础知识和技能、情感、观念和品质的素养”【1】，这样的定义虽然体现了中学思想政治课核心素养的几点大致内容，但是没有跳出原有教学目标所设维度，也未能很好地突出思想政治学科核心素养的重点之处。

周健认为：“思想政治学科素养不仅要注重知识的传导和技能的培养，更要关注如何使能力内化成学生的自觉行动并服务于终身学”【2】，这里虽然表明了思想政治学科素养的过程性以及它后续的意义和价值，但是着眼点局限于发展本学科素养，没有看到素养其实是一个综合性的表现。

关于素养，我们可以把它理解成一种品质，一个人若想具备这种品质必须通过后天的教育以及自身的体验才能获得，也就是接受教育理论之后，在用理论解决自身所遇到的实际问题的过程中，自身获得某些体验的积累并逐步形成自己别具一格的思维模式、实践方法等等，只要人不脱离社会，在社会的任何生活情境下都需要具备各个生活情境所需的素养，例如学生在学校要有学生应备的素养，而在家要有作为子女应备的素养；教师在从教时要有职业素养，工作之余在家中，要有为妻为夫或是为父为母为子为女等应有的素养，谈到素养，有各种各样的素养，情景不同对人素养的要求不同，不同人的素养高低也不同。

【专题名称】中学政治及其他各科教与学【专题号】G382【复印期号】2011年11期【原文出处】《课程·教材·教法》(京)2011年8期第75～80页【作者简介】徐岩（1951-），女，人民教育出版社总编辑，主要从事中小学课程与教材研究；吴成军（1972-），男，人民教育出版社副编审，主任编辑，主要从事中学生物教材编写、教学和评价的研究（北京100081）。

随着课程改革的逐步开展和深入，人们逐渐认识到，要主动实践新课程改革的“促进全体学生发展”的理念，仅仅依靠现阶段常见的纸笔测验，显然是很难实现的，因此，改革现有的评价理念、方法和方式，引进新的过程评价和质性评价的思想和方法，很有必要。

表现性评价是20世纪80年代中期以来，美国、英国等西方国家兴起的一场学生学业评价改革的运动，其主要动因是对标准化考试形式的批评，以及对其考试功能的质疑。

表现性评价目前在美国已经发展成为学生学业评价的一种重要的手段，并且成为教师资格认定的重要内容之一。

一、表现性评价的内涵表现性评价有不同的定义，美国国会技术评价办公室于1992年对表现性评价提出了一个概括性的定义：它是指要求学生创造出答案或产品以展示其知识或技能的测验。

[1]在学校教育背景下，表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就。

它是建立在对传统的学业成就测验的批判的基础之上的，是一种新型的过程性评价和质性评价，也是一种基于观察和主观判断的评价方式。

[2]比较表现性评价和传统的纸笔测验，可以发现表现性评价的一些本质特征。

（一）评价学生的能力表现是表现性评价的核心表现性评价是在完成表现性任务的基础上进行的，完成表现性任务需要学生的思维能力和各种技能性水平的表现。

表现性评价可以通过一些合理推理的外显性指标来帮助教师判断学生的过程技能、动作技能和逻辑思维能力。

例如，要测试学生的角色扮演活动，需要从语言表达、表演动作、团队合作和信息加工等方面进行考察，表现性评价能够较好地测试学生的各种技能性水平，而这正是纸笔测验完全无法达到的评价目标。

2021年第4期博学精进___编者按由中国人民大学主办的《中学政治及其他各科教与学》精选了许多优秀的生物学教学论文，这些论文反映了中学生物学教育教学领域的研究热点和发展趋势。

我刊将于2021年第4期和5期陆 续推出两篇基于《中学政治及其他各科教与学》文献分析的文章，旨在帮助广大生物学教育工作者厘 清学科教学的发展方向，从而提升专业素养和教学胜任力。

中学生物学教学研究热点与展望*-基于2020年《中学政治及其他各科教与学》文献的分析陕西师范大学生命科学学院陕西西安(710119)刘杨赵笑蓉摘要对《中学政治及其他各科教与学》中生物学教学论文进行系统分析，发现近年中学生物学教 育研究热点涉及新教材解读、学科素养目标研制、学科素养的评价、深度学习、单元教学设计、社会议 题教学、实验改进研究、概念诊断与教学、作业设计、教师专业发展等10个领域。

未来生物学教育研 究需关注课标教材的深度解读、单元教学、社会议题教学、实验及其教学、素养测评试题、教师专业素 养发展等方面，并需注重生物学思政教育研究。

关键词中学生物学；热点探析;研究展望文章编号 1005 -2259(2021)4-0047 -04《中学政治及其他各科教与学》是由教育部主 管、中国人民大学主办的学术期刊，每月精选全国 报刊资料中优秀的生物学教学论文，汇编成册。

精 选的论文兼顾学术性和实践性，能够折射出中学生 物学教学的研究热点和发展趋势。

鉴于此，本文拟 采用内容分析法对2020年《中学政治及其他各科 教与学》中的生物学教学论文进行系统分析，探析词、巧用冒号3个技巧使题目更具吸引力。

第一，巧用动词。

动词的使用能够使选题更有 活力，呈现动态美。

例如面向STEM教育的教师 教学能力的评价与提升研究”中，首先是对教学能 力的“评价”，其次是在“评价”基础上的“提升”，动 词表达到位，意义深刻。

第二，多用形容词。

形容词可以体现研究对象 的价值。

例如，“深度教学发展生物学核心素养的 实证研究”中，“教学”前面加上形容词“深度”，使 题目蕴含更深层次的意义。

第四章思想品德与思想政治课的教学准备第一节教师备课的基本要求新课程要求教师以学生发展为本，综合运用多种教学方式，建立开放、民主的课堂环境。

备课中主要要处理好以下三对关系：1.教师与学生：在教师引导下发挥学生主体作用。

做到教师主导与学生主体相统一，学生在教学过程中始终是认识和发展的主题。

了解学生的学习情况，尊重学生的差异性；注重学生的学习过程，尊重学生的主体性；整合三维目标，促进学生的全面发展。

2.预设与生成：在良好的预设中生成。

“生成”理念的根本特点是过程性，强调生长与过程，强调师生与教育情境的交互作用，强调在这种交互作用中不断生成课程与教学目标。

3.理论与生活：生活体证理论，理论提升生活。

第二节课时教学方案的准备通常所说的备课，主要就是指针对具体课时、在相应准备的基础上进行的教学设计过程。

具体讲，一节课的教学方案即微观教学设计的准备工作，主要是在把握课程标准的基本要求的前提下做到两个“相结合”：掌握教材与掌握学生相结合，集中备课与分散备课相结合。

一、学思结合、解读教材所谓教材解读就是指教师联系学生生活和社会生活实际，在研读、探究课程标准和教材文本的基础之上，整理出教材教学内容的主要观点、实质内容及其逻辑理路，明确教材中的知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观，明确教学重难点和师生探究、对话的主题，从而把握领会教材实质的活动和过程。

我们要有新课程的教材观来加以指导教材解读。

教材解读的一般要求：“懂、透、清、升”“懂”，就是弄懂，包括弄懂教材的基本知识和逻辑体系。

“透”，即通常所说的”吃透教材“。

首先，要把教材中的重点、难点、疑点、热点搞清楚，扫除“地雷”、清除“死角”，但这只是平面意义上的“吃透”。

更重要的是要对教材理解深入，融会贯通，成为自己的体系。

“清”，即梳理清知识点、能力点、思想情感点。

“升”，即由理生情的升华，在知识的传授中蕴涵情感、态度、价值观的变化。

在做到“懂、透、清”的同时，教师要深入体会，结合生活，真正将教材的教学内容转化为教师本人的知识与情感。

摘要：八年级上册《道德与法治》第二单元教材落实立德树人、法治教育的根本任务，立足学生生活，突出本学科核心素养，切实解决学生面临的实际生活问题。

关键词：道德与法治八年级上册第二单元教材亮点《道德与法治》八年级上册第二单元教材着重从社会规则的功能入手，使学生理解道德与法律是调节人们行为的主要社会规则，要不断提高自身道德修养，增强法治意识。

基于以上情况，本单元设置了：“社会生活离不开规则”“社会生活讲道德”“做守法公民”这三课。

本单元教材亮点主要体现为以下两个方面：一、夯实道德根基，突出学科素养1.突出理性精神。

在教材中突出相关内容的思想性，使学生在现实矛盾、冲突的复杂情境中学会辩证，提高思想认识水平。

比如，第三课“在设有红绿灯的路口是否能闯红灯“，教材中设计了大家闯跟着闯与不能闯、有人不能闯与无人可以闯、安全状与不安全情况等条件限定，通过情境对话引导学生思考在日常生活冲突中如何做，从而提升他们的思维能力。

2.渗透法治教育。

我国是人民当家作主的法治国家，依法治国是党领导人们治理国家的基本方略，法律素养已成为公民必备的一项基本素质。

教材将道德与法律教育相结合，在提升学生思想道德素养的同时，培养了学生的法治素养。

教材设置了“维护秩序”“遵守规则”“做守法公民”等法治内容。

本单元教材中蕴含着丰富的法制教育内容，让学生感受到法治与我们的生活就在身边，同时帮助学生了解法律在现实生活中的具体运用，从而感受到法律的权威和重要作用，形成法治思维，养成守法习惯，做一个知法、守法的合格学生。

3.注重传统优秀文化教育。

教材中有关传统文化观点的阐述，选用的人物事迹、插图故事、名言警句等都蕴涵着深刻而丰富的传统优秀文化。

如在讲到尊重他人时，引用孟子说的“敬人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之”。

在讲到诚实守信时，引用孔子说的“人而无信，不知其可也”。

这些孔孟教育思想以及“家规”“家训”等传统文化的魅力熏陶着一代又一代人。

教材还渗透了一些古语、历史典故、诗词书画等文化传统元素。

如何培养学生自学能力随着素质教育改革形势的不断发展，全国各地不约而同的积极探索如何充分发挥学生的学习主动性，降低学生负担，提高课堂效率。

在这种形势下，关注学生如何获取知识的方法和手段,培养学生的自学能力，让学生自己掌握一定的自学方法，从而去开启知识的宝库，就成为现阶段各学校教学中的一个十分重要的问题。

为此，我校在学习借鉴名校教学经验，结合学校实际，提出了“自学引导，当堂达标”（三三四）高效课堂教学模式，以解决这一问题。

纵观历史，凡有建树者，都与自学结有不解之缘。

现代教育家叶圣陶说到教学要旨时明言：“教是为了不教。

”就是强调培养学生自学能力，这话的确切中肯綮，告诉我们在教学中，务须努力培养学生的自学能力。

下面根据我在应用“自学引导，当堂达标”（三三四）高效课堂教学模式时的教学实践体会和认识，谈谈如何培养学生的自学能力。

一、激发学生积极的自学态度教育学上说，态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。

自学态度是学生自学能力结构中动力性的心理因素。

学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效的进行。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”法国近代教育家卢梭也曾指出:“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。

”值得注意的是，初中学生对学习的目的和动机往往难以形成深刻的认识，意志力又相对薄弱，所以必须帮助孩子培养起学习本学科的浓厚兴趣,激发持久的学习热情，及时对学生的自学给以鼓励和引导。

二、运用导学提纲，引导学生发挥自学能力从学生“学”的需要出发，设计形式多样的导学提纲，在课堂上适时地提供给学生,对学生的主动学习和独立思考有着重要意义。

设计导学提纲的目的就是让学生学会能够根据老师要求、在老师的点拨和启发下，有目的、有次序、有层次地对文本进行学习，逐渐养成阅读文本的习惯，为进一步培养学生的自学能力打下基础。

《中学政治及其他科教与学》是一本结合中学政治课程、科学教育、信息技术课程和其他专业科目的教材，旨在帮助中学生建立健全的科学文化素养，把握全面发展的未来。

它以政治课程为主，其他的科目次之，全面培养学生的知识结构。

这本书以政治知识为主，介绍了中国的政治制度、政治思想、政治运动、政治文化等内容，深入浅出地讲解了中国政治发展的历史，中国政治的制度和实践，以及国家和社会的政治运动。

此外，还介绍了中国的社会政治生活和对外政策等内容，从宏观到微观，让学生了解到中国的政治现状。

除政治课程外，这本书还包含了科学教育、信息技术课程和其他专业科目的内容，如科学思维、科学方法、科学研究、科技社会发展等等，旨在帮助学生熟悉科学知识，培养学生良好的科学文化素养，加强学生对科学研究的兴趣，引导他们正确认识世界，树立科学观念，以期建设更加美好的未来。

总之，《中学政治及其他科教与学》是一本以政治课程为主，兼顾科学教育、信息技术课程和其他专业科目的教材，旨在帮助学生把握全面发展的未来，建立健全的科学文化素养，引导学生正确认识世界，实现自身价值，拓展视野，为未来做好准备。