内瓦音乐学院的音乐理论教授期间（大约在1900年） 提出的一个音乐教学学说。达尔克罗兹认为：人是通 过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身 就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓 音、手指等是不够的，必须练好人的体态，姿势及各 种形体动作。单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首 先必须启发他们进入产生乐曲的激情中去，把乐曲的 感情化为具体的动作，节奏和声音，以达到唤醒天生 的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的 和谐。
童的自然发展法”，而不是简单地按照学科知 识结构的一般规律来进行教学。
三、奥尔夫音乐教育体系
• “奥尔夫音乐教学法”为德国著名音乐家卡 尔·奥尔夫所创建。奥尔夫音乐教育的原理可以 归纳为综合性、即兴性、亲自参与、诉诸感性、 回归人本、从本土文化出发等。
• 奥尔夫音乐教育的基本内容包括：听力训练， 节奏训练（打击乐器奏法及应用）、律动训练 （声势、形体、游戏等训练及应用）、语言学 习、创造性能力培养、奥尔夫器乐的练习（节 奏、音条乐器、竖笛、键盘训练）等。
二、学前儿童音乐教育的任务
• （一）培养学前儿童对音乐的兴趣、爱 好、初步萌发其感觉美、欣赏美的情趣
• （二）帮助学前儿童获得简单的音乐知 识和技能，提高其表现美、创造美的能 力
• （三）促进幼儿的全面和学前儿童音乐教育的特点 （一）参与性 （二）综合性 （三）游戏性 （四）开放性
力度、时值变化，以培养学生利用听觉获得轻 松、协调自如得节奏感为目的。
二、柯达伊音乐教育体系
• 柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族 音乐学家和音乐教育家柯达伊•佐尔坦所倡导并 以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。他 的基本音乐教育思想主要包括：一是以民族音 乐为基础。
• 二是歌唱作为学校音乐教育的主要手段。 • 三是在音乐教学过程中，柯达伊倡导顺应“儿
