不等式的应用--江苏教育版
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基本不等式的应用【教学目标】12a b +≤;会用此不等式证明不等式,会应用此不等式求某些函数的最值,能够解决一些简单的实际问题;22a b +≤,并会用此定理求某些函数的最大、最小值。
3.情态与价值:引发学生学习和使用数学知识的兴趣,发展创新精神,培养实事求是、理论与实际相结合的科学态度和科学道德。
【教学重点】2a b +≤,会用此不等式证明不等式,会用此不等式求某些函数的最值【教学难点】利用此不等式求函数的最大、最小值。
【教具准备】与教材内容相关的资料。
【教学设想】通过学生的参与,激发学生学习数学的兴趣。
【教学过程】学生探究过程: 1.课题导入1.基本不等式:如果a,b 是正数,那么).""(2号时取当且仅当==≥+b a ab b a22a b +≤求最大(小)值的步骤。
2.讲授新课1)利用基本不等式证明不等式例1 已知m>0,求证24624m m+≥。
[思维切入]因为m>0,所以可把24m和6m 分别看作基本不等式中的a 和b, 直接利用基本不等式。
[证明]因为 m>0,,由基本不等式得246221224m m +≥=⨯=当且仅当24m=6m ,即m=2时,取等号。
规律技巧总结 注意:m>0这一前提条件和246m m⨯=144为定值的前提条件。
3.巩固练习1[思维拓展1] 已知a,b,c,d 都是正数,求证()()4ab cd ac bd abcd ++≥.[思维拓展2] 求证22222()()()a b c d ac bd ++≥+.例2 求证:473a a +≥-. [思维切入] 由于不等式左边含有字母a,右边无字母,直接使用基本不等式,无法约掉字母a,而左边44(3)333a a a a +=+-+--.这样变形后,在用基本不等式即可得证.[证明]443(3)333733a a a +=+-+≥==-- 当且仅当43a -=a-3即a=5时,等号成立. 规律技巧总结 通过加减项的方法配凑成基本不等式的形式.2)利用不等式求最值例3 (1) 若x>0,求9()4f x x x=+的最小值; (2)若x<0,求9()4f x x x=+的最大值. [思维切入]本题(1)x>0和94x x⨯=36两个前提条件;(2)中x<0,可以用-x>0来转化. 解 1) 因为 x>0 由基本不等式得9()412f x x x =+≥==,当且仅当94x x =即x=32时, 9()4f x x x =+取最小值12.(2)因为 x<0, 所以 -x>0, 由基本不等式得:99()(4)(4)()12f x x x x x -=-+=-+-≥=, 所以 ()12f x ≤. 当且仅当94x x -=-即x=-32时, 9()4f x x x=+取得最大-12.规律技巧总结 利用基本不等式求最值时,个项必须为正数,若为负数,则添负号变正.巩固练习2[思维拓展1] 求9()45f x x x =+-(x>5)的最小值.[思维拓展2] 若x>0,y>0,且281x y +=,求xy 的最小值.4.评价设计1.证明:22222a b a b ++≥+2.若1->x ,则x 为何值时11++x x 有最小值,最小值为几?【教学反思】2a b +≤证明不等式和求函数的最大、最小值。
3.4.基本不等式的应用-苏教版必修5教案一、知识概述本节课我们将介绍基本不等式的应用。
我们已经学会了基本不等式,现在要对其进行应用,掌握如何解决部分实际问题。
二、授课内容1.基本不等式的应用2.最值问题3.差值问题4.实例讲解三、教学重点1.理解基本不等式的应用2.掌握最值问题的解法3.掌握差值问题的解法四、教学难点1.如何将问题转化为基本不等式的形式2.如何通过基本不等式求解最值问题和差值问题五、教学方法1.讲解法2.互动式教学法3.例题分析法六、教学思路1.介绍基本不等式的应用,以最值问题和差值问题为例,引导学生思考如何将问题转化为基本不等式的形式。
2.通过讲解和例题分析,掌握如何通过基本不等式求解最值问题和差值问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
七、教学建议1.强调基本不等式的重要性和应用价值。
2.通过实例讲解,让学生深刻理解基本不等式的应用。
3.常结合实际问题展开讨论,培养学生的解决问题的能力。
八、课堂互动1.让学生分组,互相讨论如何将一个实际问题转换为基本不等式的形式,并进行讨论和探究。
2.以小组为单位比赛,让学生利用基本不等式解决提供的实际问题,增强学生解决问题的能力。
3.提供实例,让学生找出其中的最值或差值,从而演示如何通过基本不等式来解决问题,鼓励学生积极参与并展开讨论。
九、教学评估1.通过布置作业考察学生对基本不等式应用的掌握程度。
2.让学生在课后提交解决实际问题的思路和解题过程分析,从而检验学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
十、教学反思基本不等式的应用是重难点之一,需要学生对基本不等式的运用更加熟练,需要通过教师的引导和不断探究学生逐步掌握和理解。
在教学过程中,通过各种方式创设良好的课堂氛围,注重学生与教师的互动,以实际问题为切入点,帮助学生建立基本不等式应用的思维模型。
同时对学生进行个别化指导,全方位提高学生的学习积极性和学习能力,使教学效果更加显著。