2019江苏省高中生物骨干教师新课程培训示范课——生态系统的物质循环(倪晓青)

生态系统的物质循环教案一、教学目标：1. 了解生态系统的物质循环过程；2. 掌握生态系统中物质的转化和循环；3. 理解物质循环对生态系统的重要性；4. 培养学生保护环境和促进物质循环的意识。

二、教学重点：1. 生态系统中物质的循环过程；2. 不同环境条件下的物质循环差异。

三、教学内容：1. 什么是生态系统的物质循环？生态系统的物质循环是指在生物和环境交互作用下，物质（如有机物、无机物等）在生态系统内循环的过程。

物质循环是维持生态系统稳定和物种生存的重要因素。

2. 生态系统中的物质循环过程：（1）碳循环：- 植物通过光合作用吸收二氧化碳，将其转化为有机物；- 动物食用植物，将有机物转化为自身的组织；- 动物和植物的死亡和排泄物通过分解作用将有机物释放到环境中，形成二氧化碳；- 微生物将有机物分解为二氧化碳，释放到大气中。

（2）氮循环：- 植物通过根系吸收土壤中的氮元素；- 动物通过食物链摄取植物中的氮元素；- 动植物死亡后，腐解菌分解有机物，将氮元素释放到土壤中；- 氮固定菌将空气中的氮转化为可吸收的氨氮；- 氮捕捉植物吸收土壤中的氮元素。

（3）水循环：- 水蒸气通过蒸发从地表进入大气层；- 水蒸气在大气层中冷却凝结成云，并形成降水；- 降水落到地表，一部分被植物吸收，一部分形成地表径流；- 地表径流经过地下水入渗再次回到水源。

3. 不同环境条件下的物质循环差异：生态系统中的物质循环受到环境因素的影响，不同的环境条件会导致物质循环的差异。

例如，在寒冷的极地环境中，植物生长缓慢，有机物分解速度较低，导致物质循环缓慢；而在热带雨林等温暖湿润的环境中，生物丰富多样，物质循环较为活跃。

四、教学方法：1. 案例讲解法：通过讲解具体生态环境中的物质循环案例，引发学生对物质循环的思考，加强学习效果。

2. 观察实验法：通过观察植物的光合作用、分解作用等实验现象，让学生亲身体验物质循环的过程，加深理解。

五、教学评价：1. 针对学生的讨论表达能力进行评价；2. 通过学生的实际操作和观察实验结果进行评价；3. 课后布置相关练习题进行评价。

苏教版生物八上19.2《生态系统中的能量流动和物质循环》教案《第二节生态系统中的能量流动和物质循环》教案教学目标：（一）知识目标1、生态系统能量流动的概念及特点。

2、生态系统物质循环的概念以及碳循环的过程。

（二）能力目标1、学会分析生态系统中碳循环的方法。

2、初步学会用生态学观点认识能量流动和物质循环对生物界重要性。

（三）情感目标1、通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识。

2、通过物质循环与能量流动相互关系的学习，培养学生用事物是普遍联系的、辩证统一的观点来分析事物。

教学重难点：1、碳循环的过程。

2、能量流动和物质循环的关系。

教学过程：引入新课【讲述】前面我们共同探讨了生态系统的组成，请大家回顾一下，思考四个问题。

【提问】生态系统的成分包括哪两个部分？学生1回答：生物成分和非生物成分。

【提问】生物成分包括哪三个部分，分别扮演什么成分？学生2回答：植物、动物、细菌和真菌；分别扮演生产者、消费者和分解者。

【提问】什么是食物链？食物链总是从什么生物开始？学生3回答：动、植物之间通过取食关系而互相联系就形成食物链；食物链总是从绿色植物开始。

【出示】草原生态系统以及草、兔、狼的图片。

【提问】它们之间存在什么关系？学生4回答：它们之间存在取食和被取食的关系(草被兔吃，兔被狼吃)。

【提问】你能用箭头把它们之间的取食关系表示出来吗，怎么表示？【讲述】请一个同学上来画。

学生5用直线工具在白板上画出它们之间的取食关系。

【擦出显示】请写出该草原生态系统一条食物链。

学生6用电子笔在白板上进行书写。

【出示】草→兔→狼。

【提问】兔为什么要吃草？狼为什么要吃兔？兔肚里的草以及狼肚里的兔将如何变化？【讲述】这就是第二节生态系统中的能量流动物质循环所要探讨的问题。

（一）生态系统中的能量流动【提问】草、兔、狼在生态系统中分别扮演什么角色？学生7回答：生产者、消费者。

【依次展示】生产者、初级消费者、次级消费者。

【讲述】在生态学中还有一个与之相关的名词—“营养级”。

生态系统中的能量流动和物质循环教学目标：知识目标：1、描述生态系统中的能量流动；2、描述生态系统中的物质循环；3、说出生态系统中能量的最终来源。

能力目标：1、培养学生分析问题的能力2、通过讨论活动，培养学生的协作能力、分析思考能力。

情感目标：培养学生珍爱生命的情感教学重点：依据新课程标准分析制定教学重点为：概述生态系统中的能量流动；描述生态系统中的物质循环。

教学难点：依据学情，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的根底上，延伸了教学内容分析教学难点为：生态系统中的物质循环和能量流动教学方法：资料收集、调查法、讨论交流法学情分析：从同学们熟悉的动物入手，联系学生的生活实际，结合教学内容，分析动物的特征，在尊重教材的根底上，延伸了教学内容。

课前准备：教师准备：准备相关动画、视频学生准备：学生课前做相关预习。

教学过程：一、导入新课问：我们每天为什么要吃各种食物？〔获得营养物质和能量〕生：思考述：今天我们一起来了解生态系统中的特质如何循环，能量怎样流动。

生态系统中的能量流动问：每天克们不管工作、学习还是生活都需要许多能量，其他生物也一样，这些能量最根本的来源是什么？太阳〔能〕问：太阳能首先进入哪种物体内？植物问：通过什么方式进入？光合作用〔通过光合作用固定在有机物中〕合作学习读图25-3，讨论能量被固定在绿色植物体内后如何继续流动？合作学习思考：1、能量伴随什么流动？〔食物链〕思考2、能量由哪种生物流向哪种生物？〔被取食者—取食者〕3、在流动过程中能量是否有流失？〔呼吸〕逐级递减述：通过上述分析可以知道，能量从一种生物的流向另一种生物时，是不是100%传递？〔图片〕答：不是，有一局部散失了单向流动述：刚刚我们还了解到，能量由被取食者流向取食者，能不能倒过来，由取食者流向被取食者呢？不能，能量流动具有单向性物质循环述：在能量流动的过程中也必然伴随着物质循环述：自然界中许多物质如N、P、S、C等元素都可循环，我们要详细了解C循环。

生态系统中的物质循环一．教学目标：（1）知识目标：1、物质循环的物质概念和碳循环的过程。

2、掌握生态系统物质流动的过程和特点。

3、能量流动和物质循环的关系。

（2）能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的物质循环过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。

（3）情感目标通过讨论“研究生态系统的物质循环”这一教学内容，使学生理解物质不灭的观点。

二、教学重点：分析生态系统中的物质循环。

三．教学难点说明能量流动和物质循环的关系。

四、课时安排1课时五、教学过程情景设置，问题导入：不少学生会认为与消耗能量一样，生物也在不断地消耗着物质，针对学生的这一认识可以提出诸如“煤炭、石油等资源难道不能被耗尽吗”的类似问题让学生分组讨论。

教师可引导学生解决这一认知冲突：（1）煤炭、石油等是人类从事现代工业活动的物质资源，而非生态系统中生命活动所需的物质资源；（2）煤炭、石油等资源是有限的，这些资源的形成需要相当长的时间，而消耗它们所需的时间却要短得多。

从而引入碳循环的学习内容。

学生看书讨论，完成导学案的活动一活动一碳循环的过程：分析书P85图4-12①碳循环的主要形式是。

②碳在无机自然界的存在形式是，在生物体中以的形式存在。

③碳由无机环境进入生物群落的主要途径是。

* 硝化细菌等生物还可以通过化能合成作用也可将二氧化碳转变为有机物进入生物群落。

④碳在生物体之间的传递途径是和。

⑤碳由生物群落进入大气的的途径有，，。

让学生尝试画出生态系统中各组成成分之间的碳循环示意图。

让一个学生使用展台展示其成果，并进行分析，其余学生补充评价，教师最后归纳总结。

播放关于温室效应的视频，“温室效应”是近年来在日常生活中频繁出现的词汇，学生并不陌生，而且切身感受到了温室效应的存在。

对温室效应形成原因和缓解措施的讨论，是学生感兴趣的话题。

在讨论中，教师应引导学生充分发表自己的观点。

由碳循环的内容，教师继续拓展：（1）生产者合成的含碳有机物被各级消费者所利用；（2）碳在生物群落与无机环境之间的循环主要是以二氧化碳的形式进行的；（3）碳循环具有全球性；（4）通过碳循环的实例，引入物质循环的概念，让学生完成导学案的活动二活动二物质循环的概念和特点：①生态系统的物质循环是指组成生物体的__________________等____,不断地进行着从___________到__________，再回到______________的循环过程。