如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习

“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略自主·合作·探究是当今教育理念的核心之一，也是语文课堂教学中的重要策略。

通过自主学习，学生能够更好地掌握知识和技能；通过合作学习，学生能够培养团队合作精神；通过探究学习，学生能够主动探索和发现知识。

本文将就如何在语文课堂中实施自主·合作·探究的教学策略进行探讨。

自主学习是指学生在一定的指导下，主动选定学习任务、学习方法和学习进度，独立地进行学习活动，并对学习过程和学习成果进行自我评价、自我调整和自我激励的一种学习方式。

在语文课堂教学中，教师可以通过开设自主学习的时间，让学生自主选择阅读材料、写作题目等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

教师可以在一节课中让学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，并在课后进行小组分享和讨论，这样既能满足学生的个性化需求，又能培养学生的阅读和表达能力。

合作学习是指学生在组内相互合作，互相支持，共同完成学习任务的学习方式。

在语文课堂教学中，可以通过分组合作的方式来进行教学活动。

教师在课堂上设置一个小组讨论的环节，让学生们就一个话题展开讨论，并在讨论的过程中相互交流、互相启发，从而帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以通过组织学生合作撰写作文、朗读文章等方式，来培养学生的合作精神和团队意识。

探究学习是指学生在实际活动中，通过自主探索、提出问题、解决问题的方式来学习。

在语文课堂教学中，教师可以通过提问的方式引导学生主动思考和探索，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师可以在讲解知识的过程中提出一些引导性的问题，让学生根据自己的理解和思考来回答，并进行讨论和分享。

教师还可以通过开展文学作品分析、语言现象解读等活动，让学生主动去发现和理解语言的美感和表达方式，从而提高他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。

自主·合作·探究是语文课堂教学的重要策略，可以帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。

“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略“自主·合作·探究”是一种现代化的教学理念，它将学生置于学习的主体地位，鼓励学生主动思考和参与，培养学生的自主学习能力和创造性思维。

在语文课堂教学中，可以采用以下策略来实现“自主·合作·探究”的教学目标。

首先是“自主”策略。

教师可以通过给学生提供选择的机会来培养学生的自主学习能力。

在辩论课上，教师可以让学生自由选择自己的立场并准备辩论材料，让学生在争论中发挥自己的才能和创造力。

教师可以通过启发式提问的方式激发学生的思考和独立解决问题的能力。

教师可以问一些开放性问题，让学生自己动脑筋、展开论述，从而培养学生的自主学习与探究精神。

其次是“合作”策略。

教师可以安排学生进行小组活动，让学生分工合作完成任务。

在文学作品分析课上，教师可以将学生分成若干小组，每个小组选择一部文学作品进行分析，然后小组内的成员相互交流，分享彼此的观点和发现，从而促进合作学习与交流。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中相互合作，体验文学作品中的人物形象和情感体验。

通过与他人合作，学生可以更好地理解文学作品的内涵与意义。

最后是“探究”策略。

教师可以为学生提供一些探究性的学习任务，让学生通过实践和独立思考来深入理解知识。

在写作课上，教师可以布置一篇作文题目，并引导学生通过实际调研和实践，去探究和分析相关的问题，从而在实践中学习和提高写作能力。

教师还可以利用信息技术手段，让学生通过网络搜索、查找资料等方式来进行自主探究。

教师可以要求学生通过互联网查找和分析身边发生的新闻事件，并搜集相关的信息，进行深入剖析和思考，提高学生的信息获取和分析能力。

如何在语文教学中进行自主合作探究学习一、更新观念，转换角色。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

要想实现这一理念，们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而尊重学生的同时也就意味着不伤害学生的自尊心，只有保护好孩子的自尊心，才可能培养孩子树立顽强的自信心，从而挖掘孩子各方面的潜能，这就要求教师去学会赞赏每一位学生，使每一位孩子在成长的道路上淋浴的都是阳光与雨露。

在新课程的实话中，教师是直接的参与者，老师一定要改变“一言堂”的教学模式，要放下“架子”走向学生，做学生学习和发展的促进者、引导者、组织者和合作者。

在教学中，自觉为学生创设自由、民主、和谐、安全的学习氛围，使学生要学、想学、乐学，积极有效地参与到学习中来，把学习看作是一种有趣地活动，通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、做游戏等形式，激发学生轻松地进入学习状态。

在学生学习过程中，老师不是旁观者，要善于组织、引导，要培养学生的独立性、自主性、创造性，引导学生学会质疑，掌握学习方法，增强探究和创新意识，不断提高学习能力，促进学生的发展。

二、自主学习。

“自主学习”是新课程的理念，也是素质教育的具体表现。

自主学习”能唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正地让学生成为学习的主人。

1、和蔼的课堂气氛，是自主学习的前提。

教学是师生的双边活动，要提高课堂教学效率，单靠教师的积极性不够，首先必须调动起全体学生的学习主动性和积极性。

教师要多给一点微笑，对学生出色的表现给予微笑，是一种欣赏、一种激励，学生即使出错，做错了也不访“容错”给予其热情的鼓励，引导其“改错”其次，要给予学生信任，尊重个体差异，使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任，调动自主学习的积极性。

在课堂上，多用新用语，如“请选择你喜欢的内容学习”让们一起分享你的发现”相信你，你能行。

等，激起学生学习的欲望，保证高涨的热情。

2、体验成功，提高学生自主学习的积极性。

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在价值学生阅读的过程中构成，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

第二，合作。

就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习战斗部队。

在语文教学中，同动地，生动活泼地学习。

随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的操练也更为落实，因此，教学中其时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。

二、创造学生合作学习的协作机会合作学习是现代教育的非常重要特点，体现了日州学习的民主性和开放性。

是提高主体学习效率，增强学习密度，业务拓宽学生情感交流渠道的重要形式，语文课堂教学中交往的主体应当是学生之间的交流，而不是教师教师和单个学生的文化交流。

1、相信学生成功合作的能力所以，在语文教学活动中，我们应与学生平等地走进新课程，相信学生，相信他们有学习的能力，创造的能力。

在整个的学习过程中均，要善于、敢于把最佳时机让给学生，把探究的机会让给学生，让学生充分体验自己学习的整个过程。

例如，学习《春》时，引导学生从“春花”“春草”“春风”“春雨”“春勤”等内容中所选取自己感兴趣的专题，写一段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的壁报，让学生充分感受同学间合作的成功意义。

《丑小鸭》这样的童话，许多小学生并不陌生，在遭遇了解丑小鸭的遭遇的前提下，让学生搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在力争上游中成才的，在班上交流，并进行讨论原来丑小鸭形象的现实意义，加强对学生进行情感态度价值观的大力加强教育。

学生把探究的机会留给学生，学生从中体验到了公民权利、民主、尊重、信任、理解，同时受到激励、指导和建议，形成了积极的、丰富的情感人生态度与内心体验。

在平时的课堂中，学生们可以不举手直接站起来发言，可以与迪塞县前后左右的同学讨论、找合适的伙伴加强合作，这样才更有助于合作性努力学习的开展。

“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略随着教育教学模式的不断变革，语文教学面临着新的挑战和变革。

在当前的教育政策支持下，“自主·合作·探究”已成为教育教学模式的主流，对语文教学的提升也提出了更高的要求。

本文将从自主、合作、探究三方面，分别探讨如何在语文课堂中运用自主·合作·探究的策略。

一、自主策略在语文课堂中的应用自主学习是指学生更多地掌控学习进程和自主选择学习内容和方式的状态。

在语文课堂中，自主可以体现在下面几个方面：1、激发学生学习兴趣，培养学习自觉性。

老师应该以灵活驾驭为出发点，促进学生的参与热情；让学生自由探究，自主找到学习方法；让学生在自由的氛围中，没有明确的答案，让学生自主思考。

2、减少对学习方式的限制。

对于语文老师来说，要想让学生更好地发挥自主优势，可以把课文分成小段，让学生们根据自己的主题、心理，自主选择学习方向。

同时，他必须在适当的时候给予学生适当的指导，让学生可以更快的完成任务。

3、开放性教育的观念需要时刻提醒在自己语文的学习中，让学生认识到，他们不仅是接受知识的人、也在自己的语文学习中有发言权。

合作学习是指学生之间相互帮助、相互学习的一种学习方式。

在语文教学中，合作学习可以体现在下面几个方面：1、倡导师生、同学之间的互动交流，营造激发学生学习兴趣，促进学生自主学习的氛围。

2、通过小组合作、集体合作等方式，让学生能够更好的交流，借助集体学习的力量，提高自己的学习效果。

3、在语文课堂中，老师应该针对学生不同的特长和优势，让他们扮演不同的角色，帮助其他同学进行学习。

同时，还可以将知识点进行横向扩展，让学生共同完成学习，促进相互交流，相互学习。

1、注重启发式教学，教会学生学会抓住知识点进行探究和解决问题。

2、让学生从多角度思考问题，从而更好的理解知识和理解真理。

3、通过案例学习和研究学习等方式，让学生更深刻的了解知识的内涵和外延，进一步提高自己的语文素养。

“自主·合作·探究”下语文课堂教学策略随着教育的改革与发展，语文课堂教学也在不断转变。

在“自主·合作·探究”的教学理念下，语文课堂教学策略也需要相应的转变。

以下是一些适应“自主·合作·探究”理念的语文课堂教学策略。

一、自主学习策略1. 学生自主选择学习内容：鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习的内容，比如可以设置“自主阅读时间”，学生可以根据自己的喜好选择要阅读的书籍，提高学习的主动性和积极性。

2. 学生自主提出问题：鼓励学生在学习过程中主动提出问题，并通过合作与探究的方式找到解决问题的方法。

教师可以适当引导学生，帮助他们提出更深入的问题，激发学生的思考能力和创新思维。

3. 学生自主总结和评价：在学习结束后，鼓励学生对所学内容进行总结和评价。

可以让学生分小组进行讨论，自主总结笔记，并提出自己的观点和意见，培养学生的批判性思维和自主学习能力。

二、合作学习策略1. 小组合作学习：在教学过程中适当设置小组学习的环节，让学生分小组共同学习、讨论、分享。

可以通过小组合作来解决一些有争议性的问题，促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作意识和团队合作能力。

2. 合作探究学习：在教学过程中引导学生进行一些探究性的学习活动，比如让学生一起阅读和研究一篇文章，并进行讨论和总结，互相学习、互相提高。

这些语文课堂教学策略的实施，要求教师要有较高的教学素养和教学经验，能够根据学生的学情和需求来调整教学策略。

要依靠学生的自主性、合作性和探究性，培养学生的创新能力和综合素养，使其成为具有批判性思维和自主学习能力的人才。

如何在小学语文课堂开展“自主、合作、探究”型学习俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。

在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。

那么，如何引导学生自主合作探究学习呢？我认为可从以下一些方面入手。

一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作探究学习奠定基础。

自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。

新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力。

这就要求每一位教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝一夕就能养成的。

人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯），而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习惯。

而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。

因此，课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而久之才会见到成效。

二、加强学生的合作学习合作精神是综合学习中首先要培养的，这一点无论从人类社会发展的必然要求和综合性学习本身，都是必不可少的。

现在不强调合作精神，不学会与别人合作，我们的学生将很难适应时代的发展，在未来激烈竞争的社会里将很难有立身之地。

在语文课中，我常常让学生分角色饰演活动中不同的角色，学生对此都表现出浓厚的兴趣。

在上《晏子使楚》一课时，我提出让学生来表演“晏子出使楚国”的活动内容，学生都争先恐后地要求试一试。

见每个学生都这么积极，我便跟学生商量，让他们选择合适的人选自由组合，这样每个学生都有机会参加表演。

商量完毕，学生便分头行事，教室顿时变成了一个排练厅。

不一会儿，成果就出来了。

尽管有的小组效果不佳，但学生的积极性充分调动起来了，学生也充分参与到课堂中来了。

当然，“合作”不等于“合并”，“合作”应该是在自主学习的基础上，学生产生了个体无法解决的问题，教师应鼓励他们选择“合作、探究的学习方式”，旨在集体探究个体无法解决的疑难问题，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展，感受合作共事和分享成果的愉快。

如何在语文教学中落实“自主、合作、探究”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的求和知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的文体是学生，体现了对学生这一生命群体的人文关怀，触及学生的心灵，张扬学生的个性，使其在课堂中焕发出生命的活力。

“自主、合作、探究”“、的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用在合作中学习，丰富语言积累，培养学生该去探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作，探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式，途径，探究是自主、合作学习的目的。

三者互为一体，又互为促进。

培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，培养学生完整独立的人格，有篮球适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教学新观念。

“自主、合作、探究”式学习在语文课堂教学中的运用，就是让学生运用自主性，合作性，探究性的学习态度和创新精神，通过学生能动的创造性学习活动，发挥自身传热和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展使自身素质优化。

那么，如何在语文教学澡落实“自主、合作、探究”呢？一、转变观念，交还学生学习的主动权。

在教学过程中学生不是被动的，消极的被灌输的器皿，而是具有个性的生动活泼的人。

教师也不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，教理的角色应当是学生学习的伙伴，是学习过程上中的组织者、引导者、诱导者和辅导者。

学生才是学习的主体。

因此，在教学过程中应转变观念，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多支脑，多设疑，多发现。

在语文教学中应落实自主合作的探究性学习新的语文课程标准指出要积极倡导自主、合作的探究性学习方式，要主动地在语文实践中丰富学生的人文素养，提高他们的语文能力。

因此，在教学实践中，教师应改变固有的教学方式、教学行为和教学观念，切实在课堂中落实自主合作的探究性学习。

那么，在具体的语文教学中如何落实自主、合作的探究性学习呢？一、创造环境，突出主体语文课程标准强调学生的主体地位，认为要给予学生一定的责任和自主权，充分体现学生的主体作用，使学生进行一定程度的自主学习，让学生在自主的学习活动中体验到精神愉悦。

在具体教学中，应从以下几方面入手：（一）把握教材，用好教材现在使用的语文教科书和以前的老教材相比，各个方面都有很大的不同。

它的每一个单元都有一个非常明确的学习主题。

具体落实教学任务时，应以学生为中心合理使用教材。

老师要尽可能让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起学习课文，而不是教师一味地讲授。

因此，在教学中，教师要真正地把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。

依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，而不是机械地执行课前的教学设计。

例如，在学习《天上的街市》一课时，教师可以让学生结合自己的体验，设想自己仰望星空会想到些什么，学生可能回答想到明灯，想到天宫，想到神话故事、民间故事中的人物，有的学生甚至说想到天外来客、宇宙飞船等内容，而这些内容正好就可以拿来作为培养学生想象力的材料，教师进而可以引导学生探索、进取、尝试，体会作者所要表达的主旨。

（二）给学生更多的时间进行学习关于这一点有这样一句话可以说明问题：“一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么，这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教师。

”这足以说明，教师要给学生足够的时间和机会，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验和积累知识的方法。

如何在语文教学中落实自主合作探究性学习第一篇：如何在语文教学中落实自主合作探究性学习如何在语文教学中落实自主合作探究性学习《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵。

第一，自主。

即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。

《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

第二，合作。

就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。

在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。

针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

第三，探究。

就是要求善于质疑问难，深入研究并解决问题。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。

同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

那么，在语文教学中如何落实自主、合作、探究性学习呢？可从如下几方面着手：一、赋予学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。

1.抓重点学学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，重要的问题教师有意讲不清楚，设计教学环节让学生自己去搞清楚。

如今的语文教科书一改过去的老面孔，如沐春风，充分体现人文关怀，每一个单元都是一个鲜明的主题。