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浅谈AutoCAD课程在中职学校的教学摘要：本文就笔者在AUTOCAD实践教学中总结的经验，从教学实际出发，阐述了如何在教学过程中开展有效教学，激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学质量。
关键词：AUTOCAD教学方法中职学生现代教育理念的转变、教学方法的多样化，以及中职学生的特殊性，使得传统的授课方式不能达到很好的教学效果。
因此，笔者通过实践教学总结，为更好的提高教学质量，在AUTOCAD教学中做了以下尝试。
一、对课程进行整合中职学生中普遍存在的问题是知识基础差、接受能力低、学习兴趣不高、没有养成好的学习习惯，课堂上“纪律差，教学难，效果差”，一旦遇到困难就会产生畏难情绪。
传统的教学方法一般是按照教材的顺序逐个命令的讲解，然后让学生在电脑上逐个命令的练习，画直线的命令“line”就练习画条线，画圆命令“ring”就画个圆。
这种教学模式使得命令的讲解与练习都是孤立进行的，没有及时与实例相结合，致使学生当时懂，事后忘，学了后面忘了前面。
这样只会打消学生的积极性，使学生丧失学习这门课程的兴趣，严重降低了教学效果。
为了针对实际情况，以项目教学代替常规的知识教学，设计学生喜闻乐见的实例和项目，在项目教学中穿插讲解在实例中运用到的命令，同时发动学生进行举一反三，多思考，如何将学到的命令灵活的运用到其他项目中去。
具体做法是在AutoCAD教学中，教师可以事先准备好一系列机械工程图作为教学项目。
根据项目难度的不同，教师可以按照由“易”到“难”的认识规律依次进行教学。
在每一堂课中都将要面对一个具体的项目任务，从而使学生从一开始就对本次课的学习目标有了一个整体的认识。
明确学习相关知识的作用，然后再以项目为主，学习相关命令。
在整个教学过程中始终以学生为主体，以项目的实际训练为主导。
学生在执行项目的过程中熟悉各个命令的操作，积累绘图的经验，最终达到灵活应用AutoCAD软件，提高实际绘图能力的目标。
教师在整个教学过程中主要是分析项目案例，讲解需要注意的事项，并且在项目实施的过程中充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨过程中寻求项目的解决思路、方案和最终的解决办法。
中职AutoCAD教学课程研究1中职《AutoCAD》课程教学现状中职教学主要是为社会培养应用型的人才，因此在具体的教学活动中要突出职业特色。
中职《AutoCAD》课程教学的目的就是让学生通过对这门课程的学习，从而能够掌握和应用绘图的一些方法和技巧，具备一定的计算机绘图技能。
但是，从实际的教学情况来看，中职《AutoCAD》课程的教学效果并不明显，没有达到让学生掌握这种技能的教学目标。
在中职《AutoCAD》课程教学中，仍然存在着不少问题。
具体来讲，主要体现在以下几个方面：1.1《AutoCAD》课程的教材问题在很多中职学校，《AutoCAD》课程教学中使用的教材存在着一定的问题。
《AutoCAD》课程教材主要分为两类。
一种是以讲解AutoCAD技术的基础知识为主。
这种教材过分强调理论知识，缺少实例，不利于培养学生实际动手操作的能力。
而另一种教材则主要以具体的实例操作为主，对于AutoCAD技术理论知识的讲解则比较少。
这种教材有利于增强学生的实际操作能力，但是，学生对于相关的理论知识并不熟悉。
虽然中职教育以培养应用型人才为教学目标，但是，学生只知道操作，理论知识完全不懂也是不行的。
所以，在中职《AutoCAD》课程教学中，学校和教师对于教材的选用要重视，选用的教材既要有实例操作部分也要有相关理论知识的介绍，这样，培养出来的学生才能满足现实的需要，适应时代发展的需要。
1.2《AutoCAD》课程的教学方法问题我国传统的教学方法就是以“教师讲，学生听”为特点的满堂灌的教学方式。
对于有些理论性比较强的课程，这种教学方式也许能够受到良好的教学效果。
但是，《AutoCAD》课程是一门实用性很强的技能课，传统的教学方式就不是十分适合这门课程教学了。
但是，在我国很多的中职教学课堂中，对于《AutoCAD》课程，仍然采用传统的满堂灌的教学方式。
中职的很多学生底子本来就不太好，学习积极性也不是很高。
这种教学方式让学生感觉到教学课堂索然无味，学习兴趣比较低，而且也不利于学生创新能力和实际动手操作能力的培养，严重影响到这门课程的教学效果。
浅谈中职学校AutoCAD课程教学的一些问题的思考论文关键词:中职教育 AutoCAD教学问题思考教学建议论文摘要:本文时AutoCAD课程在中职院校教学中存在的一些问题进行了分析，并结合教学实际提出了AutoCAD教学的建议。
中职教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质，并能直接在生产、服务、技术第一线工作的应用型人才，既要有专业知识又要有良好的实践技能。
随着现代工程技术的发展，AutoCAD得到越来越广泛的应用。
所以对于中职学校的计算机应用专业的学生来说，学习掌握这项技能是非常重要的。
如何结合中职学生的特点，探索出适应课程改革发展需要并且学生容易接受的教学方法成为我思考的问题。
1问题的提出和分析1.1学生基础差.起点不一主动性不强中职学生多是后进生，学生学习主动性不强，学习态度和方法都存在一定问题。
而这些学生个性独立，思想活跃，意识超前，容易接受新事物。
但由于各地计算机课程普及程度不同，许多来自城市的学生在入学前都具备了一些计算机的基本知识，那些来自农村和贫困地区的学生，很多没有学过计算机，还有的根本没见过计算机，他们的计算机知识基础薄弱。
这就出现计算机应用能力参差不齐，这给教学的实施带来了很大困难。
分析了现在的AutoCAD教材主要分为两类，第一类讲解Auto CAD的基础知识，强调理论知识的讲解，实例很少，对具体操作讲的很笼统，不便于学生实际操作的锻炼，理论知识又过难过多过繁，学生学习有一定难度。
第二类从实例人手，可是例子又过于偏重某个行业的应用，例如，建筑制图，机械制图，室内设计等，基本知识讲解基本没有，这样地教材作为上机操作练习可以，但是作为教材显然理论知识缺乏。
1.3“满堂灌”式的讲授法已不适应AutoCAD的教学AutoCAD是个实用性很强的软件，主要是培养学生的动手能力和实际操作，要让学生掌握相应的基础知识的同时，掌握实际的绘图制图能力，这样，采用原来的教学方法，单一的讲授法就显然存在问题，学生始终处于被动学习的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，直接影响了教学效果。
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究一、背景随着我国经济的不断发展，制造业逐渐崛起，对于技术人才的需求也越来越大。
而在制造业中，Auto CAD制图技术是必不可少的一项技能。
因此，对于高中职院校的Auto CAD 制图课程教学，如何让学生更好地掌握Auto CAD制图技术，成为寻找具有实践价值且有效的教学方法的关键。
二、教学方法探究1.理论与实践相结合Auto CAD制图技术涉及到许多理论知识和实践技能，理论知识是必不可少的，但单纯的理论知识无法让学生真正掌握Auto CAD制图技术。
因此，教师需要将理论与实践相结合，通过实践操作使学生更好地理解Auto CAD制图技术的具体应用。
2.教师示范与学生模仿在Auto CAD制图技术的教学中，教师示范和学生模仿的方法比较常见。
教师应该具备丰富的Auto CAD制图经验，且能够有效地展示出Auto CAD制图技术的具体步骤和技巧，让学生尽可能地模仿教师的制图过程，并逐渐形成自己的风格和技巧。
3.合理运用教学辅助工具在教学中，合理运用教学辅助工具如PPT、视频演示等，可以有效提升学生的学习兴趣和技能。
特别是在理论讲解中，PPT可以清晰明了地呈现理论知识，可以让学生更好地理解Auto CAD制图技术，并吸引学生更积极地参与到课堂中来。
4.纵向式教学Auto CAD制图技术教学是一个由浅入深的过程，学生需要从基础知识开始学习，逐步深入学习各种制图技巧。
因此，在Auto CAD制图技术教学中，教师可以采用从易到难、由浅入深的纵向式教学，将Auto CAD制图技术分阶段教授，帮助学生更好地掌握和应用Auto CAD制图技术。
5.项目实践Auto CAD制图技术教学应该注重学生的实际应用能力，因此，在课程设计中可以安排项目实践环节。
通过由学生自己制作Auto CAD制图工程，可以逐步增强学生的制图技能和应用能力。
同时，项目实践也可以帮助学生更好地理解Auto CAD制图技术，提升学生的学习兴趣和参与度。
高中职院校Auto CAD制图基础教学方法探究1. 引言1.1 研究背景Auto CAD制图基础教学方法在高中职院校中扮演着至关重要的角色，对学生的专业素养和实践能力培养具有重要意义。
目前仍存在一些问题，如传统的教学方法缺乏互动性和实践性，教学效果难以达到预期目标。
有必要对高中职院校Auto CAD制图基础教学方法进行深入探究和优化。
随着社会的不断发展和技术的更新换代，Auto CAD制图技术已经成为现代工程设计和制造领域中不可或缺的重要工具。
在高中职院校中加强对Auto CAD制图基础的教学，不仅有助于培养学生的实际操作能力和创新意识，还有利于他们将来在工程技术领域的就业和发展。
为了更好地探究高中职院校Auto CAD制图基础教学方法的优化途径，需要从传统教学方法的弊端出发，借鉴现代教学理念和方法，结合实际案例进行分析，最终达到提高教学效果和培养学生综合能力的目的。
通过本研究的开展，有望为高中职院校Auto CAD制图基础教学方法的进一步改进提供有益的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高中职院校Auto CAD制图基础教学方法的优化路径，通过分析和比较传统教学方法与现代教学方法的差异，寻找更适合学生学习特点和职业发展需求的教学模式。
具体目的包括：一、研究Auto CAD制图基础教学的特点和难点，深入了解学生在学习过程中面临的问题；二、比较传统教学方法与现代教学方法的优劣势，找出现有教学模式存在的不足之处；三、通过案例分析和实践操作，探讨如何更好地引导学生掌握Auto CAD制图技能；四、评估不同教学方法的教学效果，为教师提供改进教学的建议和参考。
通过本研究，旨在为高中职院校Auto CAD制图基础教学提供更科学、有效的教学方法，提升学生的学习效果和职业素养。
1.3 研究意义Auto CAD制图已经成为高中职院校教育中不可或缺的一部分。
本研究旨在探究高中职院校Auto CAD制图基础教学方法，通过分析传统教学方法和探究现代教学方法，进一步提高教学效果和学生学习能力。
中职学校AutoCAD课程教学探讨【摘要】本文旨在探讨中职学校AutoCAD课程的教学情况及如何进行优化与提升。
首先介绍了课程设置与内容安排，探讨了教学方法与手段的选择与应用，重点分析了教学效果评估的重要性。
其次讨论了师资队伍建设对教学工作的支持作用，以及学生实践能力培养的重要性。
最后总结了中职学校AutoCAD课程教学的优化与提升方向，并对未来发展方向进行了探讨。
通过对相关问题的深入讨论，旨在为中职学校AutoCAD课程的教学提供实质性的参考和建议，提高教学质量和学生实践能力。
【关键词】关键词：中职学校、AutoCAD课程、教学探讨、课程设置、内容安排、教学方法、教学手段、教学效果评估、师资队伍建设、学生实践能力培养、优化与提升、未来发展方向。
1. 引言1.1 中职学校AutoCAD课程教学探讨AutoCAD是一款专业的计算机辅助设计软件，在现代工程领域具有广泛的应用。
为了培养更多适应市场需求的技术人才，中职学校开设了AutoCAD课程，旨在为学生提供相关的设计技能和知识。
如何更好地进行AutoCAD课程教学，使学生能够真正掌握相关技能，成为了中职学校教师们面临的重要课题。
通过本文的探讨，我们将深入剖析中职学校AutoCAD课程的教学现状和存在的问题，探讨课程设置与内容安排、教学方法与手段、教学效果评估、师资队伍建设以及学生实践能力培养等方面的话题。
通过对各个方面的分析和比较，可以找到更好的教学模式和方法，从而优化中职学校AutoCAD课程的教学质量，提升学生的学习效果和实践能力。
在本文的结尾，将对中职学校AutoCAD课程的优化与提升进行总结，同时展望未来的发展方向，为中职学校AutoCAD课程的持续健康发展提供思路和建议。
希望通过我们的探讨和分享，可以为中职学校AutoCAD课程的教学工作提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 课程设置与内容安排课程设置与内容安排在中职学校AutoCAD课程教学中起着至关重要的作用。
浅谈中职CAD教学的几点想法CAD是中等职业学校工程类专业学生须掌握的技能之一，因此培养学生熟练地使用CAD 软件成为一项重要的教学内容。
在目前的计算机绘图领域中，已涌现出数以千计的软件，而以美国Autodesk公司开发的AutoCAD 软件应用最为广泛。
它不仅具有很强的二维绘图编辑功能，而且具备了较完善的三维绘图及实体造型功能以及CAD 系统的二次开发功能，学生若掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，就更能适应现代生产对应用型技术人才的需求。
但是由于中职学校的学生一般学习能动性较差，从而给CAD 教学带来了较大的困难。
为深化教学质量，提高教学效果，我认为在教学过程中可以从以下几方面着手:一、激发学习兴趣，调动学生主观能动性。
中职学生生源多为初中生源，其具有理论基础薄弱，课堂注意力容易分散等特点。
兴趣是学生学习的动力，学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。
如果要想让他们对CAD 有兴趣，就必须让他们折服于CAD 的优点。
比如在第一节课堂上，并不要急于开始上课，而是把学生之前绘制过的手工图纸拿出来，现场用较短的时间用CAD绘制给他们看，整个过程相比他们手工作图的时间缩短了三至四倍，并且图纸纸面干净、平整，线型线宽规范，标题栏、字体、标注等更是规范统一，完全符合国家标准。
这样让学生认识到学习CAD 课程的重要性，也喜欢上CAD课。
二、合理选择教学内容。
CAD作为一个大型的绘图软件，它有强大的功能，广泛的适应性，想在有限的教学时间内讲授全部CAD 命令是不可能完成的，那么在内容上就应该有取舍，以实用为原则，以常用的知识和技能为重点，选择适合的教学内容是提高教学效果的一个重要因素，教学内容必须与学生的实际能力相适应，这就要求教师能对教材进行重组，学生学习能做到举一反三。
1、CAD 的基本操作。
CAD的启动、新建、退出、工作界面及图形文件管理，让学生在学习过程中首先对这个软件有个总体的认识。
中职学校提高AutoCAD课程教学质量探讨随着高新技术的快速开展，AutoCAD技术在我国已经得到了广泛的应用，特别对于机械行业，该技术已经十分普及。
为了提高学生的就业竞争力，大力开展CDA教学已刻不容缓。
因此，许多中职院校已把AutoCDA作为机械工程类的一门主要根底课，目的是培养学生应用辅助软件绘制各种机械零件图和装配罔。
但该课程包含的内容多、容量大，并且具有很强的实践性和应用性，再加上中职学生学习根底差、层次参差不齐，这给AutoCAD的教学带来了很大的困难，大大地影响了教学质量。
为了改变这一现状，提高课堂效率，笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。
中职教材不像普高教材那样固定，同一专业可使用的教材至少有几卜种。
因此，选择一本适宜的CAD教材对于保障学牛的学习效果非常重要。
目前上流行的大局部AutoCAD教材在内容的编排上系统性、理论性较强，知识面过大，往往面面俱到。
以这样的教材进行系统教学，往往理论知识学得过多，花费课时也较多，而实践训练缺乏，对于提高学生的实践操作技能非常不利，也不符合“以就业为导向、以能力为本位”的培养目标。
根据中职教育突出实践和技能训练的培养目标，中职AutoCAD 课程在教材方面可以选择那些以“任务驱动、案例教学”的方式编写的教材。
这类教材在内容的组织上主要突出了易懂和实用原那么，简化了复杂和繁琐的理论知识。
另外，通过一个个具体案例的讲解、引导，可以极大地提高学生的学习兴趣，使学生在完成具体任务的过程中掌握大量实用的绘图技巧，提高学生解决实际问题的能力，符合中职教育和学生的实际需求。
传统的AutoCAD教学都是按照教材编排的先后顺序逐一讲解。
由于AutoCAD的功能较多，采用这种教学方法不仅学习时间长，而且容易使学生学前忘后，也不能整体地去把握CAD课程的内涵，所学知识缺乏连贯性，独立操作软件的水平不高，只能简单地模仿和死记硬背。
因此，为了提高中职学生的实践应用能力，在AutoCAD的课程教学中可以采用工程教学法。
浅谈中职建筑专业AutoCAD课程教学【摘要】本文主要介绍了中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性、目的和研究意义。
在着重探讨了AutoCAD在中职建筑专业课程中的地位、课程设置与内容、教学方法与技术的应用，以及实践经验和面临的问题与挑战。
结论部分总结了教学的核心要点，并展望了未来的发展方向，强调了AutoCAD课程教学的重要性。
通过本文的探讨，读者可以更深入了解到中职建筑专业AutoCAD课程教学的实际情况，为提升教学质量和学生能力提供参考和借鉴。
【关键词】建筑专业、中职教育、AutoCAD、课程教学、重要性、目的、研究意义、地位、内容、教学方法、技术、实践经验、问题、挑战、总结、发展方向、未来、核心要点、展望。
1. 引言1.1 介绍中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性中职建筑专业AutoCAD课程教学还可以培养学生的创新能力和实践能力。
通过实际操作和实践训练，学生可以掌握AutoCAD软件的各种功能和技巧，提升自己的设计能力和绘图技巧。
学生在课程中还可以学习到建筑行业的相关知识和技术，为将来的就业打下坚实的基础。
中职建筑专业AutoCAD课程教学的重要性不言而喻，它是建筑专业学生必须要学习和掌握的重要课程之一，对其未来的发展和就业都具有重要的意义。
1.2 概述中职建筑专业AutoCAD课程教学的目的概述中职建筑专业AutoCAD课程教学的目的是为了让学生掌握AutoCAD这一专业设计软件的基本操作技能，提升他们在建筑行业中的竞争力和就业机会。
通过这门课程，学生将学习如何使用AutoCAD 软件进行建筑设计、图纸绘制、平面布局等技能，培养他们的设计思维和实际操作能力。
这门课程也旨在培养学生的团队合作意识，让他们在实际项目中能够更好地与其他专业人员合作，共同完成设计任务。
通过学习AutoCAD课程，学生将进一步了解建筑行业的发展趋势和技术需求，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。
中职建筑专业AutoCAD课程的目的不仅是让学生掌握技术技能，更重要的是培养他们的创新能力和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
浅谈职业院校中AutoCAD软件的教学应用【摘要】本文主要探讨了在职业院校中AutoCAD软件的教学应用。
首先介绍了AutoCAD软件在职业院校中的重要性，包括其在工程设计和制图领域的广泛应用。
接着详细讨论了AutoCAD软件的教学内容和方法，强调了实践操作的重要性。
然后分析了职业院校中AutoCAD软件教学的现状，指出存在的问题与挑战。
随后展望了AutoCAD软件在职业院校中的未来发展，以及提升教学质量的途径。
最后总结了职业院校中AutoCAD软件的教学应用，强调了其对学生职业发展的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更加全面地认识和理解职业院校中AutoCAD软件的教学应用，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】AutoCAD软件、职业院校、教学应用、重要性、教学内容、教学方法、现状、未来发展、教学质量、提升途径、总结、展望1. 引言1.1 职业院校中AutoCAD软件的教学应用职业院校中AutoCAD软件的教学应用具有重要意义，可以帮助学生提升设计能力和实践技能。
随着信息化时代的发展，AutoCAD软件已经成为了设计行业必不可少的工具，因此在职业院校中进行AutoCAD软件的教学显得尤为重要。
通过教学，学生可以熟练掌握AutoCAD软件的操作技巧，提高设计效率，拓展设计思路。
AutoCAD软件的教学还可以帮助学生了解行业发展趋势，增加就业竞争力。
职业院校中AutoCAD软件的教学应用是非常必要的，可以为学生提供更多就业机会和实践经验，促进学生的全面发展。
在未来，随着技术的不断更新和发展，AutoCAD软件的应用领域将更加广阔，职业院校中AutoCAD软件的教学应用也会更加深入和全面，为学生提供更好的学习环境和发展机会。
2. 正文2.1 AutoCAD软件在职业院校中的重要性AutoCAD软件在设计过程中能够提高工作效率，减少设计过程中的错误，简化设计流程。
在职业院校中，学生通过学习和应用AutoCAD软件，可以培养他们的设计思维和解决问题的能力，提升其实际操作技能和创新能力。
浅谈中职AutoCAD的教学[摘要] 通过激发学生学习兴趣、适当运用多媒体、合理组织课堂内容等方法进行AutoCAD教学[关键词] AutoCAD、教学、学习兴趣、多媒体、组织课堂内容AutoCAD是中等职业学校机电类专业学生须掌握的必备技能。
因此培养学生熟练地使用AutoCAD软件成为一项重要的教学内容。
学生掌握了运用计算机绘制符合工程要求的图纸的技能，更能适应现代生产对应用型技术人才的需求。
中等职业学校的学生是从初中直接升学的，他们一般文化课基础差，而且专业课掌握得不好，尤其是识图、制图能力较差，从而对我们的AutoCAD教学带来了很大的困难。
多年来，我校在AutoCAD教学上尝试了以下方法，取得了较好的教学效果。
一、激发学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣意为兴致、趣味。
如果人们在做事时有了兴趣，那么任何事情都能做好，我们都知道比尔•盖茨就是因为对数字排序有了浓厚兴趣，所以才有了今天的微软；贝多芬因为对音乐有了兴趣，加上自己顽强的毅力，所以才有了像《命运》交响乐这样一篇篇不朽的乐章……这样例子不胜枚举，兴趣是学生学习的动力。
学生学习兴趣浓，求知欲就高，学习的自觉性、主动性就强。
在教学中学生学习兴趣的培养需要有一个激发、发展和提高的过程。
在AutoCAD课程教学中讲好概述可以激发学生的学习兴趣，而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中，所以需要我们教师把每一节课内容都要反复加工整理、精心设计，以好的形式、多样的方法导演好每一堂课，使课堂气氛活跃，从而提高学生的求知欲，使他们感到每堂课都学有所得。
譬如在讲概述一节时，我们可以把AutoCAD与机械制图对比来讲，机械制图需要很多工具，而我们在AutoCAD制图时只要电脑；图纸制图速度慢，AutoCAD速度快，运用AutoCAD效率可以提高十倍甚至百倍；从总体上来介绍AutoCAD的多种功能，让学生有一个大概认识。
中等职业学校的学生大多制图、识图能力较差，而对于机电专业的学生学习AutoCAD 最主要就是能够快速绘制零件图和装配图。
但是如果一开始就给予他们零件图或装配图，他们会觉得太难，制图时无从下手，势必让他们形成一种怠学情绪。
因此，我在讲解每一个绘图命令时，用一些简单的常见的有趣的图来代替复杂的零件图或装配图。
例如，在讲直线命令时，让他们画五角星；讲圆弧命令时，让他们画花瓣。
这些五角星、花瓣都是生活中常见的图，而且比较简单，这样他们有兴趣画，从而能让他们有成就感。
这样不但激发了他们的学习兴趣，最主要还达到了教学的效果，使他们从简单的图中领会到直线、圆弧命令的使用。
二、适当运用多媒体AutoCAD不像其他专业课，它是在电脑出现后才有的，所以它的教学也就不能像其他课一样能够在黑板上就把要点讲清楚、透彻，它的教学通常需要我们运用多媒体电脑教室。
例如，我们在讲解AutoCAD的用户界面时，如果离开电脑，对照书本，那么学生只能记住这个忘记那个，而且兴趣缺缺。
但是我们用多媒体，教师边讲边操作，加上适当的身体语言，学生就能够在老师的语言带领下认真注意教师的每一个操作，并且通过他们自己操作，进一步使他们搞清楚哪个是标准栏，哪个是工具栏、菜单栏。
讲解用户界面时可适当涉及后文，让学生初步了解AutoCAD，培养他们的兴趣。
但是，运用多媒体我们很容易陷入这样的误区：教学进度快，学生无法接受。
在用广播教学时，教师边讲边操作，自认为学生通过电脑屏幕看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不觉地增多了，速度也就不觉地加快了。
却不知，学生还未能看清楚操作却已讲到下一个知识点了。
结果造成学生不能很好地掌握教学内容，教学效果不理想。
所以在进行多媒体教学时，教师要认识到多媒体教学只是一种辅助性教学手段，也要和其他教学形式一样，坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。
在整个广播教学的过程中，教师要把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流、质疑，以充分发挥学生的主体作用。
教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个熟悉的过程，使他们看清楚每一个操作过程，甚至可以重复操作多次。
例如：在讲修剪、延伸命令时操作原理很简单，但是学生容易搞不懂。
我用图作为例子来讲解修剪、延伸命令，放慢速度，对着屏幕，用语言来牵引他们跟着我的步骤，提醒他们看命令提示行，时不时问学生下一步我该做什么，然后根据他们的回答来操作。
讲一遍学生不了解就再多讲一遍，直到学生掌握了为止，接着让他们自己独立操作，使他们充分掌握这些命令。
在整个教学过程中，教师应通过本身的人格魅力进行富有情趣的讲解，以及通过与学生间的情绪感染，调动学生积极参与，因此，教师在讲解时要动用身体语言，适当走动、提示、交流教学信息，调动课堂气氛。
三、合理设计课堂内容AutoCAD作为一个大型的工具软件，它的学习特点首先是内容广且量大，容易前学后忘。
其次，有些概念、命令和操作方法的理解和原有知识结构缺乏联系，容易形成知识断层。
再次，需要通过大量的操作练习才能掌握使用技巧。
因此，学习AutoCAD不能面面俱到，而应避虚就实，直奔目标。
1. 理论知识简明扼要AutoCAD是一门实践性很强的课程，我们的理论知识是为了实践操作而准备的。
如果教师片面追求理论的系统性，学生就会雾里看花，一片混沌。
所以教师备课时尽可能使设计内容和AutoCAD体系较好地匹配，围绕学以致用的目的。
例如：上对象特性时，简单讲解图层的设置，还有颜色、线宽和线型，这部分是我们实际应用到的，让学生一听就明白，不会感到枯燥无味。
然后用实际的图例来形象地说明这一章的内容。
例如一个图需设置5个图层，中心线、剖面线、尺寸线、细实线、粗实线，每个图层设置时要相应的颜色、线形、线宽。
接着让学生自己动手来设置图层，绘制图形，促使学生掌握这一部分的内容。
最后加以总结，教师可以在黑板上或机子上列出几个图层供学生参考：如中心线、剖面线、尺寸线、文本层、虚线、细实线、粗实线等。
这样寓理论于实际操作中，发挥学生的主体作用，以达到良好的教学效果。
2. 重点内容重点讲解前面我们说理论知识要简明扼要，但是我们对于重点内容要详解，要图文并茂。
例如：我们在讲直线时，画一条直线有很多种方法，但是用极坐标来画直线比较重要、简单，用得较多，所以应该详细讲解这一部分的内容。
我们可以先讲极坐标的格式：距离<角度，引出相对极坐标的格式：@距离<角度，然后根据某一图例重点讲它的应用，例如:画AB、BC、CD 这三条直线段时，需要我们用到极坐标的内容，可以先让学生思考这三条直线段的画法然后操作AB直线段，在命令行中打入：@36<315，这里涉及到角度的计算，学生往往出错，要对此进行仔细讲解，画出AB。
BC、CD直线段由学生来讲，教师操作，一起完成。
3. 鼓励学生用多种方法绘图AutoCAD中的制图方法很多，追求的是速度。
当学生熟练掌握各命令的含义和使用方法后，还要鼓励学生用所学的知识对一个相同的图进行多种方法绘制。
例如：画五角星，可用直线，也可先画正五边形，然后连接各点，显然后者方法简单；还有比扣很多孔可以用阵列，也可以一个个画，明显阵列简单；再有AB、BC、CD可用极坐标的方法，也可用极轴追踪，让学生用多种方法思考。
这样，迫使学生勤动脑，不会死板的绘图，还可以把前后所学的知识连贯起来，找出它们的通点。
四、分层次教学目前职业学校由于初升高比例的扩大、普高热及职业学校招生难等因素的影响，生源大多参差不齐，这就使得学生群体的知识水平、接受能力、学习兴趣等都存在着较大的差异。
如果仍就采用统一教学目标、统一内容、统一进度、统一检测标准，必然会造成有些学生“吃不了”而有些学生“吃不饱”的现象。
加上AutoCAD是一门实践性很强的课程，那怕学生都能掌握知识要点，但在操作过程中，进度的快慢也相差很大，势必影响教学效果和教学秩序为此可以在教学中采用如下的办法：1、统一讲授，分层练习。
课堂练习一般准备两份练习，一份为必做，要求全体同学完成，另一份为备用，要求操作进度快、学习程度好的同学完成。
这样能有效地控制教学秩序，也能使不同程度的学生得到不同的练习，使他们“吃饱吃好”。
2、同一作业，分层要求。
根据学生的学习程度，将学生分成A、B、C三组，A组为中上水平学生，B组为中等学生，C组为学习困难学生。
教师在统一讲授完后，让A组的同学自行练习，遇有困难，先思考，并力争从书本中寻求答案，培养其学习的方法和能力。
对B、C组的同学，教师再对这些同学，利用电子教室，在教师机上进行分步讲解并演示，再由学生各自进行操作练习。
最后教师重点对C组学习困难的学生进行个别辅导。
3、最终考核也采用分层考核。
根据学生的实际情况将考试题目分为A、B、C三类，让学生根据自己掌握知识的情况自由选题，最终考核成绩乘以难度系数和平时练习成绩进行合算为最终考核成绩，使每个学生都能在自己的能力范围内“学有所成”。
总之，AutoCAD教学是机电专业课程的一部分，因此，我们在教学中，要以培养学生学习兴趣着手，克服他们本身的缺陷，灵活组织课堂内容，重视理论知识和实际操作的结合，发挥学生的主体地位。
同时，对学生进行正确引导，严格要求，以达到提高学习的效率和掌握主动学习、学用结合的方法，从而取得良好的教学效果。
[1]赵国增《计算机绘图——AutoCAD2004》高等教育出版社，2004年5月[2]韦振玲《机械制图与CAD》教学的思考[J]，中国科教创新导刊，2007年01期[3] 黄政艳《设计制图与CAD课程教学改革的探索与实践》，广西轻工业，2008年第9期.[4] 陈丽、任国兴《机械制图与CAD技术》工业机械出版社2009-2-1AutoCAD教学中常见问题分析及解决方案贺明AutoCAD教学中常见问题分析及解决方案【摘要】本文对AutoCAD课程教学过程中常见的问题进行总结分析，并提出解决方案，供初学者参考。
【关键词】AutoCAD教学问题分析解决方案一引言CAD是现代产品设计和工程设计重要的辅助手段之一，不仅提高了设计效率，还可以优化设计结果。
AutoCAD是由美国Autodesk公司于20世纪80年代初，为微机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，经过不断完善，现已成为国际上广为流行的绘图工具，广泛应用于机械、电子、建筑、服装等领域。
由于其他CAD绘图软件都是基于AutoCAD进行二次开发的，所以AutoCAD在所有绘图软件中有着其独特的地位，也因而使AutoCAD走进了学校的课堂。
AutoCAD工科学生的专业基础课程，是《机械制图》的后续课程，主要培养学生的计算机绘图能力，介于文化基础课与专业课程之间，起过渡、衔接的作用，是教学的重要组成部分。
初学者在使用AutoCAD时经常会遇到一些问题，下面笔者就将这些问题罗列出来并一一进行分析解决，以便以后的学生更加快速、准确地掌握AutoCAD的使用方法。
