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（精品教案）【必备】讲课稿模板6篇整理的讲课稿6篇，希翼可以帮助到大伙儿。
讲课稿篇1本次口语交际位于人教版一年级下册的语文园地八中，话题是“将来的桥”。
学生能够在现实中，与同伴的交流中，生发出形形群群的对将来的桥的设想。
本单元的口语交际话题与本单元的专题紧密相关，阅读课及相应的预备活动成为了口语交际的重要知识背景。
如此的话题，有利于调动学生的知识积存，进展他们的想象力和制造力；既联系课文，又贴近学生日子，使学生有话愿讲，有话可讲，利于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。
依照《语文课程标准》的要求，环绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素质得到全面提高，本课的目标定为：1、发挥想象，激发表达欲望，使学生乐于交际，善于交际。
2、在活动中能主动与人交流，慷慨地向他人介绍自个儿的作品。
3、在师生互动、生生互动中学习聆听、质疑、评价。
教学重点是引导学生大胆表述、质疑，主动与人交流。
教学难点是学习聆听、质疑、评价。
依照以上教学目标，教学过程我设计了4个环节，分不是：一、创设情境，谈话导入；二、语言训练，借画学讲；三、再创情境，提升讲话；四、总结。
下面我就每个环节的简单谈谈自个儿的设计理念：一、创设情境，谈话导入；1、谈话，引出“桥”。
2、展示资料，讲一讲喜爱的桥。
【设计理念：在课堂开始，学生尤其想向教师和同学展示自个儿的课前预备事情，主动介绍和讲明的表达欲望非常强，借此机遇，引出话题，让他们有话可讲，让学生联系日子实际，讲讲自个儿熟悉的桥，并在那个过程中交流经验，展示作品，体现学生的成功感、自豪感，激励和提倡学生的主动学习精神。
】3、讨论：如何把桥讲好。
【设计理念：口语交际课的重要目标是培养学生的口语表达能力。
为幸免使学生讲一些烦琐的、无序的语言，或是循规蹈矩地用指定地句式讲，在第一具同学介绍完之后，我安排了“他是如何把这座桥讲好的？”如此一具简要的指导和点评，目的是训练学生关注到讲话的有序性和目的性，为后面同学的介绍以及全体同学的个人交流做好示范及指引。
（精品教案）高中数学讲课稿4篇精心整理的高中数学讲课稿4篇，欢迎大伙儿借鉴与参考，希翼对大伙儿有所帮助。
高中数学讲课稿篇11. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：《》是中数学教材第册第章第节内容。
在此之前学生已学习了基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是在中，占领的地位。
以及为其他学科和今后的学习打下基础。
2. 教育教学目标：依照上述教材分析，思考到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：(1)知识目标：(2)能力目标：经过教学初步培养学生分析咨询题，解决实际咨询题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及经过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，(3)情感目标：经过的教学引导学生从现实的日子记忆与体验动身，激发学生学习兴趣。
3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了说清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：1. 教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2. 教学办法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依照学生的心理进展规律，采纳学生参与程度高的学导式讨论教学法。
在学生看书，讨论的基础上，在老师启示引导下，运用咨询题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，咨询答式，课堂讨论法。
在采纳咨询答法时，特殊注重别同难度的咨询题，提咨询别同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机遇，培养其自信心，激发其学习热情。
有效的开辟各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到进展。
并且经过课堂练习和课后作业，启示学生从书本知识回到社会实践。
提供给学生与其日子和身边世界紧密相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。
教材解读“多元”与“一元”的和谐统一教材解读“多元”与“一元”的和谐统一-----构建母语教育和谐课堂的探索南京市长江路小学傅冬云长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材的绝对的解释权，学生对课本的理解被限制在教师的理解范畴之内，似乎教师的任务就是“教教材”，通过对教材的条分缕析，向学生奉送现成的真理，追求语文知识的统一与完整，似乎学生不需要也没有必要去个性化解读，课堂学习淡而无味。
而因为《语文课程标准》中“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”“阅读是学生的个性化学习”。
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等内容强调对学生的人文关怀，倡导在语文教学中张扬学生的个性，尊重学生在学习过程中的独特体验。
许多教师就在这实践过程中出现了另一种极端――对学生偏离主题的“独特体验，个性解读”听之任之，不加指正。
教师在阅读教学中不是引导学生根据课文自身提供的信息，追求作品内在意义与读者外赋意义的统一，而是完全漠视文本自身存在与其呈现的意义，任由学生误解甚至曲解作品的内涵，甚而还把这当作学生创造性的体验成果。
或在教学中对文本意义的漫无边际的任意衍生，导致文本价值取向的失落，即在多元解读的“幌子”下语文课上的阅读感受成为名副其实的“思想的跑马场”。
这样的曲解与误解显然有悖于尊重多元解读的本意，也不利于学生对教材的真实理解，不利于培养学生实事求是的科学精神。
引导学生解读教材应注意“多元”与“一元（标准）”的和谐统一，坚持“标准”是在“多元”基础上的标准，“多元”也是有“标准”的多元。
教师在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话帮助学生建构意义，而这样的意义虽因人而异，但应该有不同程度的“标准”的成分，甚至达成一致。
（一）角色转换，用“多元解读”升华情感教者应诱导学生走进文本、进入角色，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹；学生在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。
2024年教师教育教学的演讲稿各位教育工作者，您们好！在此，我深感荣幸能与各位同仁共同探讨教育教学工作。
我要对学校领导表达诚挚的感激之情，是您们营造了一个和谐愉悦的教学环境，让我们在此享受到教育工作的乐趣。
我也要感谢我的同事们，与你们共事让我感受到了如同家人般的温暖。
正是有了大家的关心、支持和帮助，我才能取得今天的成绩。
以下，我将结合个人教学实践，从四个方面分享我的体会和做法，敬请各位同仁批评指正。
一、持续自我提升“学无止境”，我坚信学习是一个不断探索、不断求知、不断完善自我的过程。
我习惯在每次考试后进行反思，总结经验，积累方法。
我始终将“三人行必有我师”的名言作为自己的行动指南，从老教师的班级管理经验到新教师创新的课堂教学方法，我都认真观察并借鉴。
在闲暇时间，我阅读大量有关心理学、教学理论等方面的书籍，吸取其中的精华，将其应用于我的课堂教学之中。
二、提升课堂教学效率在备课方面，我注重深入了解学生的认知水平，找准教学起点，全面分析教材，优化教学内容，明确教学目标，精心设计教案，探索合理的教学顺序。
在课堂教学中，我注重引导学生主动发现、提出、分析和解决问题，适当放手，以激发学生的学习热情和探究精神。
我注重教授学生分析问题的方法，如举例、制表、假设、实验等，让他们体验探索的乐趣和成功的自豪感。
关于《克和千克的认识》这一课的教学设计，我采取了以下方法：1. 布置学生课前搜集资料，记录标有“克”和“千克”的物品；2. 课上以生活中常见的质量作为参照物，如硬币、体重、苹果和猪的质量；3. 设计三个环节让学生汇报收集的资料，适时点拨，引导学生深入理解。
三、做好班主任工作作为一名班主任，我不仅关注学生的学习成绩，更关心他们的生活、身心健康和生活状况。
我常用语言开导、鼓励他们，不断与他们谈心，了解他们的心理活动，赢得他们的信任，让他们感受到班集体的温暖。
在学困生转化方面，我通过了解学生的不同情况，采取有针对性的方法，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
高一数学一单元讲解一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高一数学第一单元的讲解。
这一单元涵盖了集合论基础、不等式、函数概念及初等函数等核心内容。
集合论基础旨在使学生理解集合的基本概念，掌握集合的表示方法以及集合间的基本关系和运算；不等式部分则侧重于不等式的性质、解法和应用；而函数部分则重点在于让学生理解函数的本质，掌握函数的性质和图像，以及不同类型函数的特点和应用。
教学任务旨在通过这三个方面的内容，为学生打下扎实的数学基础，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2、教学对象本次教学设计的对象是高中一年级学生。
他们经过初中的数学学习，已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，但距离高中数学的要求还有差距。
特别是集合与函数的概念较为抽象，学生可能存在理解上的难度。
因此，教学中需要采用恰当的方法和策略，帮助学生顺利过渡到高中数学的学习，激发他们的学习兴趣，同时提升他们的数学素养和分析问题、解决问题的能力。
在教学过程中，还需关注学生个体差异，因材施教，确保每个学生都能在这一单元的学习中获得成长和进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解集合的基本概念，掌握集合的表示方法，包括列举法和描述法，并能够正确运用集合的符号语言。
（2）掌握集合间的基本关系（如子集、真子集、相等集、包含关系）和基本运算（如并集、交集、补集），能够运用这些关系和运算解决实际问题。
（3）掌握不等式的性质，能够求解线性不等式、一元二次不等式等，并能够应用不等式解决实际生活中的问题。
（4）理解函数的概念，掌握函数的定义、图像、性质，特别是单调性、奇偶性、周期性等，并能够分析具体函数的这些特性。
（5）掌握初等函数（如一次函数、二次函数、指数函数、对数函数）的定义、图像和性质，能够运用这些函数解决相关问题。
2、过程与方法（1）通过具体实例和实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括，培养他们的逻辑思维能力和数学建模能力。
（2）采用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题，培养他们的探究精神和合作意识。
教材解读“多元”与“一元”的和谐统一-----构建母语教育和谐课堂的探索南京市长江路小学傅冬云长期以来，受传统的教学观念的影响，教师拥有对教材的绝对的解释权，学生对课本的理解被限制在教师的理解范畴之内，似乎教师的任务就是“教教材”，通过对教材的条分缕析，向学生奉送现成的真理，追求语文知识的统一与完整，似乎学生不需要也没有必要去个性化解读，课堂学习淡而无味。
而因为《语文课程标准》中“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。
”“阅读是学生的个性化学习”。
“要珍视学生独特的感受、体验和理解”等内容强调对学生的人文关怀，倡导在语文教学中张扬学生的个性，尊重学生在学习过程中的独特体验。
许多教师就在这实践过程中出现了另一种极端――对学生偏离主题的“独特体验，个性解读”听之任之，不加指正。
教师在阅读教学中不是引导学生根据课文自身提供的信息，追求作品内在意义与读者外赋意义的统一，而是完全漠视文本自身存在与其呈现的意义，任由学生误解甚至曲解作品的内涵，甚而还把这当作学生创造性的体验成果。
或在教学中对文本意义的漫无边际的任意衍生，导致文本价值取向的失落，即在多元解读的“幌子”下语文课上的阅读感受成为名副其实的“思想的跑马场”。
这样的曲解与误解显然有悖于尊重多元解读的本意，也不利于学生对教材的真实理解，不利于培养学生实事求是的科学精神。
引导学生解读教材应注意“多元”与“一元（标准）”的和谐统一，坚持“标准”是在“多元”基础上的标准，“多元”也是有“标准”的多元。
教师在尊重学生的差异性、多样性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话帮助学生建构意义，而这样的意义虽因人而异，但应该有不同程度的“标准”的成分，甚至达成一致。
（一）角色转换，用“多元解读”升华情感教者应诱导学生走进文本、进入角色，让学生在“身临其境”之中进行推测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹；学生在角色参与、角色转换中与文本灵犀相通，产生共鸣。
高中数学说课稿：《一元二次不等式解法》（第一课时）说课稿教案模板高中数学说课稿：《一元二次不等式解法》（第一课时）说课稿教案模板《一元二次不等式解法》（第一课时）说课稿四川省巴中中学郭雄英各位评委、各位专家，大家好！今天，我说课的内容是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(必修)《数学》第一章第五节“一元二次不等式解法”。
下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、效果评价六方面进行说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用“一元二次不等式解法”既是初中一元一次不等式解法在知识上的延伸和发展，又是本章集合知识的运用与巩固，也为下一章函数的定义域和值域教学作铺垫，起着链条的作用。
同时，这部分内容较好地反映了方程、不等式、函数知识的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
（二）教学内容本节内容分2课时学习。
本课时通过二次函数的图象探索一元二次不等式的解集。
通过复习“三个一次”的关系，即一次函数与一元一次方程、一元一次不等式的关系；以旧带新研究过这类问题，高一学生比较陌生，要真正掌握有一定的难度。
因此，本节课的难点确定为：“三个二次”的关系。
要突破这个难点，让学生归纳“三个一次”的关系作铺垫。
四、教法与学法分析（一）学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习。
本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
一元二次方程说课稿（通用10篇）一元二次方程说课稿篇1一、教材分析（一）、教材的地位和作用《一元二次方程》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十二章第（1）节内容。
一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数学中占有重要地位。
在此之前，学生已学习了一元一次方程，因式分解等知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
同时为今后学习一元二次不等式及二次函数打下基础。
（二）、根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，特制定如下教学目标：①知识与技能目标：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；会把一个一元二次方程化为一般形式；会判断一元二次方程的二次项系数、一次项系数和常数项。
②过程与方法目标：引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念。
③情感态度与价值观目标：通过对《一元二次方程》的教学，激发学生学习数学的兴趣，体会数学的快乐，形成主动学习的态度。
（三）、教学重难点及关键介于学生对知识理解和掌握程度的差异与不同，立足渗透类比这一重要思想方法，又根据大纲的要求，所以我确定教学重点为：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。
教学难点为：由实际问题列出一元二次方程及准确认识一元二次方程的二次项和系数以及一次项和系数还有常数项。
因此这节课的关键则为通过问题情景的设计，课堂实验的研讨，引导学生发现，分析和解决问题。
二、学生分析任何一个教学过程都是以传授知识、培养能力和激发兴趣为目的的。
这就要求我们教师必须从学生的认知结构和心理特征出发。
九年级的学生较为活泼开朗，对新鲜事物的好奇心也较强。
使得他们很快就能融入课堂，接受知识也事半功倍。
当他们在解决实际问题时，发现列出的方程不再是以前所学过的一元一次方程或是可化为一元一次方程的其他方程时，他们自然会想需要进一步研究和探索有关方程的问题。
从而激发学生学习的兴趣，促进学生个性的形成和发展。
第二课多变的价格【教材分析】本课以价格为核心考点，既是第一单元的重点内容，又是难点所在。
本课从价值与供求两个方面认识价格变动的原因，从价格变动分析其对生活消费和生产经营的影响。
难点是单位商品价值量、价值总量、价格等计算、不同商品和相关商品价格与需求量的变动曲线的分析。
【设计意图】结合高三课堂复习模式，按照“基础知识回顾——重难点突破——当堂巩固训练”的复习理念，以“问题”为中心，突出学生的主体地位，体现自主合作、诱思探究的学习方法，每一考点设置五个环节，其中通过典型真题例析、考点演练、分层作业，做到“精致导练”、“精练精析”，让学生加深对重难考点的理解，达到事半功倍的效果。
【教学目标】1、高考考点：（1）价格决定与变动：价值与价格；价值决定价格；价值规律及其表现形式；供给与需求；影响价格的因素。
（2）价格变动对经济生活的影响：价格变动对生活消费的影响；价格变动对生产经营的影响；价格变动对商品需求量的影响。
2、考向定位：（1）归纳影响价格的因素，学会运用此原理分析商品出现价格变动的理论依据；（2）弄清价值量及其有关的概念和关系，学会做商品价值量、价格等相关计算题；（3）掌握价格变动对生活消费、生产经营的影响，学会运用此原理分析商品价格变动的影响，学会分析曲线图。
【教学重难点】1、影响价格的因素；（准确分析材料）2、价值量及其有关的概念；价值规律的理解；（各种计算公式的理解和运用）3、价格变动对生活消费和生产经营的影响。
（各种坐标曲线图的理解与分析）【教学方法】主要通过情境教学法进行教学，为学生创设生动、直观的教学情境，提出探究性问题，启迪学生思维，进行课堂讨论。
【教学流程】考点一、影响价格的因素【第一环节：自主复习——知识唤醒】学生自主阅读教材，完成以下内容：影响价格的因素(1)供求影响价格。
①供不应求时，商品短缺，________，于是出现“物以稀为贵”的现象。
②供过于求时，商品过剩，________，于是出现“货多不值钱”的现象。
