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“建、管、用”并举打造远程教育优质平台作者：
来源：《党的生活·党员电教与远程教育》2017年第05期
为进一步提高远程教育服务水平，滁州市琅琊区全面优化远程教育平台的“建、管、用”各环节。
一是加大投入，着力建好远程教育平台。
先后投入十余万元，为全区七十多个街道和村配备电视机、投影仪等，同时在部分区直部门、事业单位建设机关远教站点，拓宽远教工作的服务领域。
二是强化培训，着力管好远程教育平台。
将所有站点设备的名称、型号、数量、使用情况等信息进行统一编号，备案管理，确保每周全面检修一次，并做好检修记录。
三是有效引导，着力用好远程教育平台。
及时督促各站点管理员按时开机播放，每月将各站点播放情况通过先锋网站、琅琊组工微信及QQ群进行通报，力促全区远教学用活动再出新成效。
（汪雷）。
福州市学校教育平台随着科技的迅速发展，教育也逐渐趋向于数字化、信息化。
福州市学校教育平台就是这样一种数字化、信息化的产物。
这个平台为福州市所有学校、教师和学生提供了统一的数字化教育服务，让大家能够方便地进行教学、学习和管理。
一、教育平台介绍福州市学校教育平台采用了现代化的网络技术，可以通过互联网实现教育资源的共享和传递，打破时间和空间的限制，为师生们提供了更加便捷的教学、学习方式。
这个平台集成了教育资源、数字化教材、在线教学、作业、测评、考试等教育应用，还可实时通知教育信息和交流讨论，让教学更加全面化和精准化。
平台拥有多种功能，涵盖了教师和学生的日常需求，也为学校管理提供了数据统计等支持。
二、优势和价值福州市学校教育平台的建立，得益于政府和社会对教育数字化改革的投入和支持。
通过建立数字化的学习环境，平台为福州市的学生、家长和教师们带来了不少优势和价值。
1. 便捷的信息交流福州市学校教育平台可以实现教师和学生的在线即时交流，大大简化了信息传递的过程，也减轻了教师和学生的负担。
师生们可以随时随地通过平台与其他人交流信息，拓宽了他们的知识视野。
2. 丰富的教育资源平台上集成了大量的教育资源，包括数字化教材、教学视频、试题题库等，帮助学生们更好地掌握知识并提高学习效率。
同时，这些教育资源也方便了教师们的教学活动，减少了他们的备课时间，提高了教学质量。
3. 实现教育个性化平台的在线评估和自适应学习功能可以帮助学生更好地掌握课程内容，同时，平台也可记录学生的学习情况和弱点，帮助教师个性化地开展教学活动，提高学生的学习效率和成绩。
三、应用现状福州市学校教育平台已经在福州市的中小学得到了广泛的应用。
通过教育局的统一管理和指导，学校和教师们能够快速上手并充分利用平台提供的各种教育资源和工具，丰富教学内容，并提高了学生的学习效果。
随着福州市教育数字化改革的推进，福州市学校教育平台未来将会更加完善，也将为福州市的教育事业作出更大贡献。
智能研修，开启教研新变革发布时间：2022-12-13T15:07:42.993Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈娇廖丹[导读] 双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
陈娇廖丹四川省成都高新区实验小学【摘要】双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
关键字：数学课堂教学智能研修中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-086-01数学是学生学习的一门基础课程，也是了解与认知世界的根基。
如若教师采取的教学方式不当、教学方式过于枯燥单一，则很难让广大学生产生共鸣，从而致使学生逐渐失去对数学学习的信心与动力。
在平时的常规教研集体过程中，我们也发现了很多的问题。
一、集体教研现状1.教师们教学负担较重，时间不统一，日常的集体教研很难做到全员参与。
我校老师几乎都是双班数学教师，还要兼任其他学科，双减后延时的出现，让老师们的课时更多。
同时老师们的时间分配也很零散，想找机会大家集中在一起探究、一起学习的时间较少。
2.部分教研组老教师多，一些教师仍存在比较专注于应试教学，对相关的数学教材研究不够深入、教研不够仔细的问题。
福州市教育局关于组织开展2022年度福州市教育信息技术研究课题申报工作的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2022.08.31•【字号】榕教直〔2022〕29号•【施行日期】2022.08.31•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于组织开展2022年度福州市教育信息技术研究课题申报工作的通知榕教直〔2022〕29号各县（市）区教育局、高新区教卫局、市属学校：经研究，决定组织开展2022年度福州市教育信息技术研究课题申报工作，现将有关事宜通知如下：一、申报对象各县（市）区中小学、中等职业学校、幼儿园、有关电教机构、教师进修学校教师；市属学校教师。
二、选题方向教育信息化发展战略研究；信息化教学环境建设与运营研究；新媒体新技术支持的教学管评测练研服创新研究；数字教育资源的建设与应用研究；教育信息化促进教师专业发展研究等（详见附件1）。
三、申报程序1.申报者需根据选题指南，自拟课题名称，充分考虑课题选题和论证的科学性、特色性、创新性、价值性、原创性、可行性和规范性，填写《福州市教育信息技术研究课题申请·评审书》，加盖单位公章，于2022年9月26日（周一）12:00前报送福州市电化教育馆。
市属学校直接报送；县（市）区属学校由各县（市）区电教部门或区县教师进修学校初审、汇总、签署意见并加盖公章后统一报送。
逾期报送者，一律不予受理。
2.申报课题将委托福州市电化教育馆组织有关专家进行立项评审，根据选题价值、研究创新性、研究可行性、研究人员的能力等方面，确定立项课题，并印发课题立项通知。
2022年10月中旬，福州市电化教育馆会将拟立项通知电子文档发送至主持人电子邮箱，请各课题组及时查看、并回复。
课题被立项后，请课题组三位核心成员实名加课题管理QQ群：434466590，及时接收相关通知与信息。
四、注意事项1.研究期限。
本立项课题研究时间为2年，研究期限自2022年11月至2024年11月。
第1篇随着信息技术的飞速发展，远程协同教研活动逐渐成为我国教育领域的一种新型教学模式。
这种模式打破了传统教研活动的地域限制，实现了教师之间的资源共享、优势互补，为提升教育教学质量提供了有力支持。
本文将从以下几个方面探讨远程协同教研活动的效果。
一、资源共享，提升教师专业素养1. 教学资源丰富多样远程协同教研活动为教师提供了丰富的教学资源，包括教材、课件、教学案例等。
这些资源覆盖了各个学科、各个学段，有助于教师拓宽视野，丰富教学内容，提高教学质量。
2. 教学经验交流在远程协同教研活动中，教师可以与来自不同地区、不同学校的同行进行教学经验交流。
这种交流有助于教师了解不同地区的教育现状，借鉴优秀的教学方法，提高自身的教学水平。
3. 专业培训与提升远程协同教研活动为教师提供了专业培训的机会。
通过参加各类培训，教师可以不断更新教育理念，掌握先进的教学技术，提升自身的专业素养。
二、提高教研效率，促进教育公平1. 教研资源共享远程协同教研活动使得优质教研资源得到共享，有助于缩小城乡、地区之间的教育差距。
偏远地区和农村学校的教师可以通过远程协同教研活动，接触到更多的先进教育资源，提高自身的教育教学水平。
2. 教研成果推广通过远程协同教研活动，优秀的教学成果可以迅速得到推广，使更多教师受益。
这种推广有助于提高我国整体的教育教学质量。
3. 教研活动常态化远程协同教研活动有助于教研活动的常态化，使教师能够持续关注教育教学改革，不断改进教学方法，提高教育教学质量。
三、创新教学模式，激发学生学习兴趣1. 互动式教学远程协同教研活动为教师提供了丰富的教学工具，如在线直播、视频会议等。
这些工具有助于实现师生、生生之间的互动式教学，提高学生的学习兴趣。
2. 案例式教学远程协同教研活动为教师提供了大量的教学案例，有助于教师采用案例式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 项目式教学远程协同教研活动有助于教师开展项目式教学，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
福州市教育局关于组织开展2024年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题申报工作的通知
文章属性
•【制定机关】福州市教育局
•【公布日期】2024.03.11
•【字号】榕教直〔2024〕5号
•【施行日期】2024.03.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育
正文
福州市教育局关于组织开展2024年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题申报工作的通知
榕教直〔2024〕5号
福州教育研究院、福州新区行政审批局、各县(市)区教育局、高新区教卫局、市属学校：
近日，省电教馆下发《关于组织开展2024年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题申报工作的通知》（闽教电馆〔2024〕3 号），决定组织开展全省2024年度教育信息技术研究课题申报工作。
因报送数量有限，申报方式为“统一申报”的市属学校每校限报一个课题，申报方式为“统一申报”的区县每个区县限报五个课题。
福州市电化教育馆将组织专家对申报课题进行市级评审，择优推荐上报。
现将通知转发给你们，请需要统一申报的各单位按照通知要求认真做好申报工作，于2024年3月25日（周一）上午下班前将加盖单位公章的《教育信息技术研究课题申请·评审书》以纸质形式一式三份报送福州市电化教育馆，同时将电子文
档发送至指定邮箱，逾期不再受理。
联系人：潘国添、陈佐宇；电话：83218795；邮箱：************。
通讯地址：福州市仓山区南江滨西大道东部办公区2座1211室
附件：《关于组织开展2024年度福建省电化教育馆教育信息技术研究课题申报工作的通知》（闽教电馆〔2024〕3 号）
福州市教育局
2024年3月11日。
福州市教育局关于组织参加第三批智能研修平台应用试点工作区（校）启动会暨成果发布会的通知文章属性•【制定机关】福州市教育局•【公布日期】2023.05.12•【字号】榕教直〔2023〕14号•【施行日期】2023.05.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文福州市教育局关于组织参加第三批智能研修平台应用试点工作区（校）启动会暨成果发布会的通知榕教直〔2023〕14号各县（市）区教育局、高新区教卫局、市属学校：现将《教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)关于召开第三批智能研修平台应用试点工作区(校)启动会暨成果发布会的通知》、《福建省电化教育馆转发教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)关于召开第三批智能研修平台应用试点工作区(校)启动会暨成果发布会的通知》（闽教电馆〔2023〕16号）发给你们，并就有关事宜通知如下：一、时间和地点1.时间：2023年5月28日报到，29日全天开会，30日离会；2.地点：辽宁大厦(地址：辽宁省沈阳市皇姑区黄河南大街105号，024-********)二、参会人员1.教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆) 领导及相关部门负责同志；2.有关专家；3.第三批试点工作区(校)所在省相关部门负责同志1名；4.第三批试点工作区(校)负责人及种子教师1-2名（连江县教育局、福州第十六中学、福州屏东中学、福清市城关小学、福州市仓山区第四中心小学、福州市高新区实验小学）；5.领航代表(领航区、领航校、创新应用教研团队、卓越教师、卓越教研员)及创新应用案例作者1名。
三、会议内容（详见附件会议日程）1.应用试点工作部署；2.应用试点工作主要成果发布；3.专家主题报告；4.智能精准教研经验交流；5.智能精准教研案例展示。
四、会议在线观看会议当天扫描二维码，输入会议密码即可在线观看。
地址：https:///10Q1FxqrPAk二维码：见附件五、注意事项1.请各区县和相关学校于2023年5月18日前将参会回执发送至省馆联系人邮箱。
教育教师研修平台建设方案背景如今，教育行业正面临着不断变化和发展的挑战。
为了提高教育教师的专业知识和教学能力，建设一套高效且便捷的研修平台势在必行。
本文将提出一份教育教师研修平台的建设方案。
目标我们的目标是建设一个综合性的教师研修平台，旨在提供以下功能：1. 提供全面的教师培训资源，包括专业知识、教学技巧等；2. 支持在线研究和研修活动，方便教师随时随地参与；3. 提供个性化的研究计划和研究路径，满足教师的不同需求；4. 支持教师之间的交流和合作，促进经验分享和合作研究。
方案为了实现上述目标，我们计划采取以下步骤：1. 平台搭建：建立一个在线平台，提供教师研修所需的基础功能，包括用户注册、课程发布和研究跟踪等。
2. 内容开发：组织专业团队，编写和收集优质的教师培训资源，例如教学视频、教案和案例分析等。
3. 研究管理：开发研究管理系统，支持教师研究计划的制定和进度跟踪，同时提供个性化的研究推荐和反馈机制。
4. 社交互动：建设教师社交平台，鼓励教师之间的交流和合作，推动合作研究和经验分享。
5. 持续优化：根据用户反馈和需求调整平台功能，提升用户体验，并不断更新和完善培训内容。
预期效果通过上述建设方案，我们预期能够实现以下效果：1. 提高教师专业素养：通过提供丰富的培训资源和个性化研究计划，帮助教师不断提升自身的专业知识和教学能力。
2. 提升教学水平：通过优质的教师培训资源和交流合作机制，促进教师之间的经验分享和互助，提高整体的教学水平。
3. 提高研究参与度：通过在线研究和便捷的研究方式，提高教师的研究积极性和参与度。
4. 降低培训成本：通过线上研究和资源共享，降低教师培训的时间和成本投入。
结论教育教师研修平台的建设对于提高教师专业素养、促进教学发展具有重要意义。
我们计划按照上述方案进行平台建设，并期待通过这一平台推动教育行业的发展。
“福州教育视频远程研修一体化平台”建设及应用研究作者：薛珉来源：《电脑知识与技术》2016年第29期摘要：随着信息技术的发展及网络技术的普及，远程研修作为一种接收新知识、新理念的有效途径，越来越受到人们的重视。
远程研修依靠网络教学平台展开教学，平台的质量对学习者的学习效果起着举足轻重的作用。
如何充分利用网络的优势，促进教师的专业发展也成为当今教师专业发展研究的一个热点。
因此基于区域远程教育研修一体化平台的应用研究，也成为具有研究价值。
该文主要阐述了福州教育视频远程研修一体化平台的建设及应用研究。
关键词：区域教育；远程研修；互动课堂中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0210-031背景2010年以来，国家明确要求合理配置教育资源，加快缩小城乡差距，实现城乡区域教育均衡发展。
可是，如何调配资源？如何能够在短时间内缩小城乡差距？2011年，福州市电化教育馆提出了建设“福州教育视频远程研修一体化平台”即“福州教育视频联播网”（以下简称“联播网”）的大胆构想，利用互联网，快速提升区域教师的教学教研能力，构建均衡教育发展。
2“联播网”建设过程建设初期，“联播网”是基于福州市教育城域网搭建的。
“联播网”包含2个市级节点和13个县（市、区）节点；其中2个市级节点分别部署在福州市教育局的教育城域网数据中心和福州市教育科学研究院，视频直播录播设备通过接入教育城域网，以城域网为传输链路实现视频信息的传送。
13个县（市、区）节点通过视频录播主机统接收市级的视频直播信息，并且进一步的处理后，作为一个直播分点，将标清视频直播信号继续传输到所在县（市、区）学校的视频录播主机上，实现视频信号分级转播。
所有接入福州教育城域网的学校均可在本校收看直播、转播和点播的教育教学活动视频。
同时，部署了市级教学视频资源管理系统，初步具备教育视频资源共享、远程教学视频观摩等公共服务能力。
2012年，在城域网和“联播网（一期）”平台的支撑下，福州市电化教育馆组织了第一次全市性的远程观摩课活动和各县市区优质课展播活动。
本栏目责任编辑：唐一东多媒体技术及其应用“福州教育视频远程研修一体化平台”建设及应用研究薛珉（福州市电化教育馆，福建福州100088）摘要：随着信息技术的发展及网络技术的普及，远程研修作为一种接收新知识、新理念的有效途径，越来越受到人们的重视。
[1]远程研修依靠网络教学平台展开教学，平台的质量对学习者的学习效果起着举足轻重的作用。
如何充分利用网络的优势，促进教师的专业发展也成为当今教师专业发展研究的一个热点。
因此基于区域远程教育研修一体化平台的应用研究，也成为具有研究价值。
该文主要阐述了福州教育视频远程研修一体化平台的建设及应用研究。
关键词：区域教育；远程研修；互动课堂中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)29-0210-031背景2010年以来，国家明确要求合理配置教育资源，加快缩小城乡差距，实现城乡区域教育均衡发展。
[2]可是，如何调配资源？如何能够在短时间内缩小城乡差距？2011年，福州市电化教育馆提出了建设“福州教育视频远程研修一体化平台”即“福州教育视频联播网”（以下简称“联播网”）的大胆构想，利用互联网，快速提升区域教师的教学教研能力，构建均衡教育发展。
2“联播网”建设过程建设初期，“联播网”是基于福州市教育城域网搭建的。
“联播网”包含2个市级节点和13个县(市、区)节点；其中2个市级节点分别部署在福州市教育局的教育城域网数据中心和福州市教育科学研究院，视频直播录播设备通过接入教育城域网，以城域网为传输链路实现视频信息的传送。
13个县(市、区)节点通过视频录播主机统接收市级的视频直播信息，并且进一步的处理后，作为一个直播分点，将标清视频直播信号继续传输到所在县(市、区)学校的视频录播主机上，实现视频信号分级转播。
所有接入福州教育城域网的学校均可在本校收看直播、转播和点播的教育教学活动视频。
同时，部署了市级教学视频资源管理系统，初步具备教育视频资源共享、远程教学视频观摩等公共服务能力。
2012年，在城域网和“联播网（一期）”平台的支撑下，福州市电化教育馆组织了第一次全市性的远程观摩课活动和各县市区优质课展播活动。
可是问题来了，一是各县市区选送的优质课质量参差不齐，与市属学校选送的优质课相比具有较大差距，可借鉴性差。
二是组织这样一场远程观摩活动，需要花费大量的时间挑选授课教师和课程，无法常态化应用。
三是教师通过平台可以观摩在线课堂，却无法互动交流、评价等，远程研修成为空想。
于是，2013年在全市范围内遴选了十几所具备优秀的师资团队和技术骨干的学校，建成了全自动高清录播教室，用来积累市级优质课视频资源。
可是，问题又来了：一是现有的十余所高清录播教室由于是“分批、分期”部署的，不同的录播系统相互无法实现互联互通，与“联播网（一期）”平台也无法无缝对接；二是“联播网（一期）”平台的实时互动教研功能依旧没有很好的实现，区域间的远程实时研修还无法实现。
2015年我们决定，全面升级优化“福州教育远程研修一体化平台”即“福州教育视频联播网”（二期），打造具有本地教育特色、汇聚本地优质资源的、实时互动交流的研修平台。
平台可以分布式的部署在市、县市区、学校，进行分布式管理并且实现资源共享。
主要实现以下几点：1)实现分享教育教学视频资源等全媒体资源，能够在线管理及应用，给全市师生提供了极大的便利。
2)利用“RTMP ”推流协议和“RTSP ”拉流协议将不同品牌、不同型号的录播接入同一个平台，使得所有数据流通起来。
同时提高了录播教室的利用率，并且通过录播教室进行实时直播、点播、实时互动点评。
3)实现远程研修功能，教研员、一线教师只需在办公室即可进行网络教研活动。
4)实现远程互动课堂模式，区域间同上一堂课成为现实。
5)平台所有资源可通过手机、平板等移动终端的访问，实现移动互联，获取资源更加方便快捷。
收稿日期：2016-10-12作者简介：薛珉，中学一级教师，大学本科学历。
210DOI:10.14004/ki.ckt.2016.3822多媒体技术及其应用本栏目责任编辑：唐一东Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第12卷第29期(2016年10月)图1福州教育视频联播网PC/手机端界面3“联播网”平台应用研究3.1市级优质课在线直播、点播全自动高清录播教室中配备了嵌入式高清录播主机、视频跟踪主机、高清云台摄像机2台（分别近景跟踪教师和学生）、高清定景摄像机2台、一键式录播中控、音频处理设备、专业拾音吊麦、管理服务器和校级视频管理平台等。
系统支持实时直播、同步录制、远程导播、在线点播、远程交互和用户管理等功能，能够记录教师现场授课的同时自动生成教学实况录像，完整地记录教师在授课中的活动，不仅包含教学现场实况，还包含过程中教师使用的任何课件，并把他们按照发生的时间、顺序、流畅剪辑，自动编辑；生成该课程有价值的授课实况录像，同时以流媒体的方式在网络中直播。
[3]于是，“联播网”有了常态输出的市级优质课。
各县市区教育局可以定期组织本区域的老师通过“联播网”观看直播或点播。
3.2校内自主研修全自动高清录播教室的常规应用，改变了学校管理者、教师和学生的教学教研模式。
1）对学校管理者而言：一是实时收看录播的课程，及时了解一线教学状况，直接帮助学校提高教学质量，从而在根本上提升学校的核心竞争力；二是组织教师和学生观看录制好的课程，对课程进行评估同时对该主讲教师本人进行评测、评职、评优提供科学决策；三是利用大量的录制课程形成学校独有的精品课程库，有助于培养并建立一批骨干师资队伍；四是重点录制保存学校最好的教师或名师的课程，以弥补这类教师因工作调动、退休给学校造成的优质教学资源的流失。
2）对学校一线教师而言：一是大大方便了教师之间的相互观摩、学习、评课，尤其对于年轻教师或实习教师的学习提供了另外一条快速便捷的路径；二是教师通过课后观看自己的课程录像，冷静观察审视总结研究自己每堂课的优劣得失，以便改进提高；三是为教师提供了另外一种教学模式探讨，同时大量的精品录制课程也可以作为研究性教学或课题的第一手研究素材；四是对教师的课堂教学进行全程完整录播会对教师形成一种无形的压力，这种压力有利于教师课前备课不敢粗心大意，而是精心设计、精心准备，讲课时严于律己。
久而久之，教师的业务素质和职业素养将得到大幅提高；五是课程的授课实况录像，同时以流媒体的方式在网络中直播，教师只需通过网络就能听课；六是对于初三或高三的复习课，可以挑选全校最好的学科教师就某一知识点对全年级学生通过网络直播教学，使有限的名师水平得到最大效率的发挥。
3）对学校学生而言：一是通过录播系统录制的课堂教学录像课，可以让学生多了一条自主选择补充学习、复习的渠道；二是平等享受名师资源。
特别是复习课，学生可以通过网络实时听看名师的讲课。
三是学生可以参与评课。
尤其是对同年级全体课任教师进行评价提供了可能，有利于教师的竞争上岗。
3.3跨区域的网络远程研修1）录播教室实时互动研修如图所示，把各学校的录播教室接入福州教育视频联播网，进行网络直播，左边是直播画面，右边分别对应学校名称，视频评论，录制计划。
即观看用户可查看录制计划，安排时间进行视频观看，观看的同时可以对上课内容进行评论。
评论内容在视频右边实时展示，可以设备评论管理员，管理员可以对评论内容进行审核、置顶、删除等操作。
当然评论可设置策略，如：必须登录的用户才能评论、可以匿名评论、或同单位的人才能评论等。
在后台，管理员可以看到所有的评论，管理员可以对这些评论进行查看、审核、删除等操作。
同时可以根据评论类型等进行筛选查看评论内容，可以对评论内容进行批量审核。
2）视频网络教研过往，福州市都要组织区县教师到市区进行教研活动，总是需要耗费大量的人力、物力、财力，参加研修的人员有限、教研效果也不明显。
现在，有了视频网络教研这种随网络应用的发展而生的系统的、崭新的教研模式，就可以通过互联网将各级教研机构和广大教师联系起来，进行区域研修活动。
其主要操作如下所示：①视频网络教室可以设定教研员角色,如教研专家、普通老师、等根据需求设定角色。
每个角色对应的人员可以在用户管理了添加，非常方便。
②设置标准化评课模板，如根据老师上的语言技能、板书技能、讲解技能、变化技能等设置评分项，在教研活动中根据评分项进行评分。
③发起教研活动，活动开始后，指定的专家和老师用自己的账号登录平台，在个人工作空间里看到教研活动的视频，点播该视频，对视频内容进行评论评比。
④对网络教研活动进行统计分析，所有教研活动的视频在后台都有统一，每个教研活动后面都有对应的查看标准评课、查看专家评论、查看普通用户评论，分别点进去可以查看对应的评论内容。
4区域研修模式探索网络教研活动平台打破了时空的界限，能够快速组织教师聚焦课堂，即时共享教学活动；可以设置不同的区域课题进行集中研究破解；还可以及时交流互动、相互借鉴优秀的教学方式方法，实现区域内教师智慧的共享。
针对互联网的即时、开放、共享的特性，我们开展了几种教研模式：1)优质课鉴赏通过实时直播优质实况课，教研员发起互动评课活动。
参加研修的教师们可以针对开课教师的教姿教态、课件制作、课堂模式、知识点推送、课堂互动等各个方面做出实时评价，使得开课教师可明了得失、青年教师可借鉴改进，骨干教师可参加211本栏目责任编辑：唐一东多媒体技术及其应用Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术第12卷第29期(2016年10月)即时交流，与教研员互动，碰撞出教研的火花。
2)专家讲座定期邀请专家针对具有普遍意义的教育教学困惑、难点和热点问题深入探讨。
借助网络加强过程性交流，相互启发，共同总结形成可操作的解决问题的方法和途径。
3)课程研讨活动根据新课程改革的要求，组织骨干教师对课程标准和实施纲要进行解读和集体探讨，相互启发，提炼出一条适合新课改发展之路。
4)城乡远程互动课堂在城镇学校与农村学校间架起信息的桥梁，实施双向实时视音频和教学内容的交流互动，实现优质教师资源的共享，促进教育公平，提高农村教师及学生的个人素养，提升农村学校的整体教学水平。
通过网络实时传输，一位城镇骨干教师可以同时给2-3所农村学校的学生上课，实现特殊的“走教”，解决了目前一些农村小规模学校缺少师资无法开展教学、提高教学质量的问题。
互动课堂融合了语音、视频、电子白板、教学答疑、课件录制等多种教学沟通功能，能够实时直播教师的视频、语音、课件，把讲课过程实时地搬到网上，并且与网络另一端的农村学生保持实时交流。
2015年底，我们尝试了一节网络远程互动课堂，由福州教育学院四附小的林老师正在给孩子们上美术课。
网络的另一端，长乐金峰小学的孩子们也在聚精会神地听林老师的讲解。
