下载文档原格式
高中化学第三章第四节难溶电解质的溶解平衡《通过实验理解难溶电解质的溶解平衡》公开课教案新人教版选修人教版教师姓名：学校：教学指导思想理想的学习过程应是把所学迁移到真实情境中，面对问题能够作出有依据的判断和决策，能够适应社会，服务社会。
这恰恰符合核心概念的教学理念，运用核心概念可以解释周围的很多事物和现象更为重要的是能对新情境，新问题作出预测。
因此对核心概念的理解可以提高学生分析问题，解决问题的能力。
基于核心概念的化学教学，就是要引导学生通过事实归纳概念，由讲授事实到帮助学生通过事实形成正确的主干性、统领性、准确性的核心知识，指导学生抓住学科的本质。
使学生的学习重心由记忆事实，到理解可迁移的核心概念培养和发展思维能力。
从事实性知识到概念，再从概念到核心概念，进而利用核心概念统摄应用。
当核心概念真正建立起来后，学生的认识和思维将超越具体的事实性知识，对这些知识的认识更加通透。
新课程要求关注学生原有的概念（前概念），创设条件促使概念转变，深刻理解和掌握概念；要求设计探究实验培养学生学习兴趣，感悟概念形。
成过程，领会科学的方法，形成科学态度。
在概念教学中：1）突出化学概念之间的本质联系，因此需要避免孤立地进行概念教学；2）重视化学核心观念的建构，转变学生原有认识及其认识方式，发挥概念原理的认识功能，因此需要避免仅仅就事论事地处理概念知识。
教学内容分析难溶电解质的溶解平衡是选修4第三章水溶液中的离子平衡中第四节的教学内容，这一章的教学内容从知识层面看包括三部分：电离平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡。
而纵观整章渗透其中的却是学生从微粒观的角度认识和分析溶液的变化。
溶质溶于水，依据电离的程度分为强弱电解质；水的电离平衡使得分析溶液的视角从原来的只关注溶质转向兼顾溶剂；酸碱溶于水及盐类水解导致溶液酸碱性的体现恰好是溶质与溶剂电离出的微粒相互影响和相互作用的结果；难溶电解质的溶解平衡则进一步丰富了学生对溶液体系的认知。
