《李凭箜篌引》优秀ppt公开课一等奖-新版.pdf

①正面比喻写琴声： 纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。
高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。 轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。
热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。
群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。 愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。
瞬间的急速下降如同悬崖撒手直落深谷。
②侧面渲染写感受：
自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。 一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。
李凭箜篌引
李贺
走近作者：
李贺(790—816)：字长吉 ，福昌(今河南宜阳)人，唐代 诗人。早有诗名，但因父讳而 无法应试进举。一生抑郁，27 岁病逝，他的作品继承前代积 极浪漫主义传统，驰骋想象， 运用传说，熔铸词彩，创造出 —种新奇瑰丽的境界，形成了 自己独特的风格，被称为“诗 鬼”。
析题：李凭箜篌引
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
写什么？
音乐的变化：
清脆（激昂）——和缓（凄厉哀郁） —— 惨淡——清丽（欢快）——清冷
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
写什么？
弹奏箜篌的艺术效果。
诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上 神山，把读者带进更为辽阔深广、神 奇瑰丽的境界。
东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白。
侧面描写，表现音乐终 结后，听众却沉浸在音乐所 带来的情绪中久久不能脱出 。
行者见罗敷， 陌 下担捋髭须。 上
少年见罗敷， 桑
脱帽著帩头。
耕者忘其犁，
锄者忘其锄。
来归相怨样表现箜篌演奏出来的优美音乐的？
1. 侧面描写。通过音乐效果衬托弹奏箜篌的技艺 高超；

双手的协调配合是演奏好箜篌 的关键，同时要注重音乐表现
力的培养。
10
03
李凭箜篌引的赏析与解读
2024/1/25
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诗词背景及作者简介
唐代著名诗人李贺的代表作之一
反映了唐代音乐文化的繁荣与发展
李贺的生平简介及创作背景
2024/1/25
12
诗词内容与意境分析
描绘箜篌演奏的生动场景
抒发诗人内心的激情与感伤
2024/1/25
9
箜篌的演奏技巧与方法
演奏姿势与基本手型
正确的演奏姿势和基本手型是 掌握箜篌演奏技巧的基础。
2024/1/25
右手弹弦方法
右手弹弦是箜篌演奏的主要技 巧之一，需要掌握正确的角度 、力度和速度。
左手按弦与滑音技巧
左手按弦和滑音是表现箜篌音 乐韵味的重要手段，需要勤加 练习。
双手配合与音乐表现
演奏风格
介绍不同流派的箜篌演奏风格， 如古典、民谣、现代等，并示范
各自的演奏特点。
个性展现
鼓励学员在掌握基本演奏技巧的 基础上，发挥个人特长和创意， 形成独特的演奏风格。同时提供 展示平台，让学员有机会展示自
己的才华和成果。
2024/1/25
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05
公开课现场互动环节
2024/1/25
19
学生现场提问与解答
构造独特、富有想象力的意境
2024/1/25
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诗词风格及艺术特色
运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等
音韵和谐，节奏感强
体现了李贺独特的诗歌风格和艺术魅力
2024/1/25
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04
箜篌演奏实践指导
2024/1/25
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基本指法练习与技巧

在演奏技巧方面，部分学生还需加强 练习，提高熟练度和准确性。
下一步学习计划和推荐资源
下一阶段将学习更多箜篌曲目，包括不同风格和难度的作品，以提高学生的演奏水 平。
推荐学生观看相关音乐会或演出视频，感受现场氛围和演奏家的风采。
提供一些优质的在线学习资源，如教学视频、乐谱库等，方便学生自主学习和拓展 知识视野。
回顾课程内容，强调 诗歌的文化价值和审 美意义，鼓励学生多 读多写
02
文本解读与赏析
Chapter
原文朗读及注释解读
原文朗读
教师范读，学生齐读，注意字音 、节奏和韵律。
注释解读
详细解释诗中难懂的字词、典故 和背景，帮助学生理解诗意。
意象描绘与情感表达
意象描绘
分析诗中出现的意象，如“吴丝蜀桐”、“女娲炼 石”、“梦入神山”等，引导学生想象和感受诗中 的画面和氛围。
《李凭箜篌引》优秀公开课一等奖 课件
目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 箜篌演奏技巧探讨 • 相关文化知识拓展 • 学生参与与互动环节 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与背景
Chapter
《李凭箜篌引》背景及作者简介
唐代著名诗人李贺生平及代表作品 《李凭箜篌引》创作背景及历史地位 诗歌内容与艺术特色分析
对战争的反思。
《梦天》
这是一首充满奇幻色彩的诗歌， 通过描绘梦境中的景象和人物， 表达了作者对现实世界的超越和
对理想世界的追求。
唐代其他著名诗人介绍
李白
唐代著名诗人之一，被誉 为“诗仙”，其诗歌风格 豪放、奔放，充满了对自 由、个性和自然的追求。
杜甫
唐代著名诗人之一，被誉 为“诗圣”，其诗歌风格 沉郁、深刻，关注社会现 实和人民疾苦。

音乐之美
音乐与情感
诗歌中音乐与情感相互交织，通过音 乐表达了诗人的喜怒哀乐，使读者在 感受音乐之美的同时，也能感受到诗 人的内心世界。
诗人通过描绘音乐的旋律、节奏和音 色，展现了音乐独特的艺术魅力，使 读者感受到音乐的感染力和震撼力。
艺术手法
艺术手法概述
李凭箜篌引采用了多种艺术手法 ，如比喻、拟人、象征等，使诗
未来发展方向
完善课程体系
未来可以在此基础上进一步完善课程体系，加入 更多经典文学作品和音乐作品的赏析。
引入多媒体资源
利用多媒体资源，如视频、音频等，丰富课程内 容，提高学生的学习兴趣。
加强互动与实践
增加课堂互动和实践环节，让学生更主动地参与 到课程中，提高学习效果。
个人感悟与思考
文学与音乐的交融
李凭箜篌引公开课一等奖课件
汇报人：可编辑 2023-12-23

目 录
• 课程介绍 • 李凭箜篌引的诗歌赏析 • 音乐与文学的交融 • 李凭箜篌引的演奏技巧 • 课程总结与展望
01
课程介绍
课程背景
01
02
03
中国古代音乐文化
本课程以唐代诗人李贺的 《李凭箜篌引》为切入点 ，探讨中国古代音乐文化 的历史背景和艺术特色。
乐的情感传递给读者。
喜悦之情
诗歌中表达了音乐的喜悦之情， 使读者感受到音乐带来的快乐和 愉悦，激发读者内心的美好情感
。
悲伤之情
诗人也通过音乐表达了悲伤之情 ，使读者感受到音乐带来的哀愁 和感伤，引起读者内心的共鸣和
思考。
03
音乐与文学的交融
音乐与诗歌的关系
音乐与诗歌同为艺术表现形式， 具有共通的美学特征和情感表达
05

效果：给人以无尽旳想象天地，从而收到强烈旳艺 术效果。
比较鉴赏
回忆白居易旳《琵琶行》和《李凭箜 篌引》，比较它们在音乐描写时所用旳 不同技法，说说它们各自旳艺术风格。
让我们回忆《琵琶行》中以声喻 声旳形象化描写——
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进 铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛
小组合作
这场演奏会除了诗人外还有哪些 “听众”？他们听了箜篌曲之后有什 么反应？写他们反应目旳是什么？这 里主要采用了什么手法来体现音乐？
写音乐旳常见手法
环境渲染法、动作描绘法、 以声摹声法、以形喻声法、 联想典故法、议论抒情法、 听者反应法
天空流云为之停步聆听， 湘妃素女为之愁啼哀思， 至上紫皇为之扣动心弦， 补天女娲为之忘乎所以， 山中神妪为之折服讨教， 老鱼瘦蛟为之翻跃起舞， 伐树吴刚为之彻夜不眠， 月宫玉兔为之如醉如痴。
箜篌演奏技艺到唐代到达了极高 旳水平。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界
奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。 清人方扶南把它与白居易旳《琵琶 行》、韩愈旳《听颖师弹琴》相提并 论，推许为“摹写声音至文”（见方 扶南《李长吉诗集批注》卷一）。
回忆目的
1.因声求气，有感 情地朗诵诗歌。 2.经过诵读、探究， 进一步赏析诗旳内 容和侧面烘托旳艺 术手法。 3.比较《琵琶行》 《李凭箜篌引》在 描摹音乐上旳异同。
演奏者：李凭 乐器：箜篌 时间：高秋 地点：中国（国 都长安）
意象特点
静物动容： 玉碎凰叫 荷泣兰笑 空山凝云 石破天惊
动物共鸣： 老鱼跳波 瘦蛟起舞 露湿寒兔
感天动地： 国都冷光 倾倒皇上 江娥啼竹 素女愁容
哀伤、凄吴冷质旳不意眠境

《李凭箜篌引》是李凭的一首代表作， 以箜篌为引子，抒发了诗人内心的激 情与感伤
诗中运用了丰富的意象和象征手法， 表达了诗人对人生、爱情、友情等主 题的深刻思考
该诗通过对箜篌音乐的描绘，展现了 唐代音乐的魅力和诗人对音乐的热爱
《李凭箜篌引》不仅在唐代广为流传， 也对后世的文学创作产生了深远的影 响，被誉为中国文学史上的经典之作
审美价值
诗歌展现了箜篌音乐的独特魅力，具有 极高的审美价值，使读者在欣赏中感受 到美的熏陶。
情感表达与思想内涵
情感表达
诗歌通过描绘李凭箜篌的演奏，表达了作者对音乐的热爱和对演奏者高超技艺 的赞美。
思想内涵
诗歌蕴含着对艺术的追求和对生命的思考，体现了作者深邃的思想内涵和人文 关怀。
03
艺术手法探讨
02
诗歌内容解析
篇章结构与写作特点
篇章结构
诗歌采用自由体形式，通过跳跃性 的思维和意象展现李凭箜篌的魅力。
写作特点
运用生动的比喻、拟人等修辞手法， 将箜篌的音色和演奏者的情感完美 融合。
意象描绘与审美价值
意象描绘
通过丰富的意象，如“昆山玉碎凤凰 叫”、“女娲炼石补天处”等，营造 出奇幻、瑰丽的艺术境界。
《李凭箜篌引》是李凭的代表作之一，以其独特的艺术风格和深刻的思想内涵，成 为了中国文学史上的经典之作。
李凭及其作品在文学史上具有重要地位，对于研究唐代音乐、诗歌和文化具有重要 意义。
《李凭箜篌引》对当代艺术创作启示意义
《李凭箜篌引》以其独特的艺术 风格和深刻的思想内涵，为当音乐和民间音乐中，成为当时最受欢迎 的乐器之一。它不仅用于独奏，还经常与其他乐器合奏，为唐代音乐增 添了独特的色彩。
箜篌对唐代音乐的影响
箜篌的独特音色和演奏技巧对唐代音乐产生了深远的影响。它不仅丰富 了音乐的表现力，还推动了音乐创作和演奏技巧的发展。

24
培养学生审美能力方法
欣赏诗歌语言美
引导学生欣赏诗歌的语言美，如比喻、拟人等修辞手法的运用， 感受诗歌的语言魅力。
品味诗歌意境美
通过想象和联想，让学生品味诗歌的意境美，感受诗人所营造的 艺术境界。
比较阅读
将《李凭箜篌引》与其他同类题材的诗歌进行比较阅读，让学生 体会不同诗人的审美风格和艺术特色。
跨文化理解
诗歌作为人类共同的文化遗产，可以跨越国界和民族，通过对不同 文化背景下诗歌的解读和比较，可以增进对不同文化的理解和尊重。
艺术交流
诗歌和音乐都是艺术的重要表现形式，通过艺术交流可以促进不同文 化之间的沟通和交流，推动世界文化的多样性和共同发展。
21
05 诗歌教学方法分 享 22
激发学生兴趣策略
通感手法
讲解通感手法的概念及其在诗中的运用，如用视觉形象来描绘 听觉感受，使学生更好地理解诗歌的意境和情感。
10
意境营造与审美体验
意境营造
分析诗歌如何通过语言、意象、情感 等元素营造出独特的意境，使读者产 生身临其境的感受。
审美体验
引导学生从审美角度欣赏诗歌的美， 体会诗歌所带来的愉悦和感动，培养 学生的审美情趣和文学素养。
音乐史价值 箜篌作为古代乐器，其音乐史价值不言而喻，通 过对箜篌的研究，可以了解古代音乐的发展和演 变。
社会历史价值 诗歌作为社会历史的产物，反映了当时的社会风 貌和人民的生活状态，具有重要的社会历史价值。
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跨文化交流意义
文化传承
通过对《李凭箜篌引》的解读和传播，可以传承和弘扬中华优秀传 统文化，增强文化自信和民族认同感。
《李凭箜篌引》不仅被选入多种文学 选本和教材，还被改编为多种艺术形 式，如音乐、舞蹈等，进一步扩大了 其社会影响力和艺术价值。

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• “响遏行云”——《列子 汤问》。
• 侧面表现音乐效果。 • 移情于物，把云写成具有
人的听觉功能和思想感情。
18
“张”“颓”。“张”字和 “颓”字构成了一种对比，前 者饱满，后者无力。“颓”字 形象的描绘出流云被音乐击中 的刹那情态。
19
• 点出音乐表情 ： “啼”“愁”
• 用典：“江娥啼竹” “素女”
5
6
7
引：一种古代诗歌体裁，
篇幅较长，音节、格律一般 比较自由，形式有五言、七 言、杂言。
8
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
10
李贺(790～816)，唐代 诗人。字长吉，祖籍陇西， 自称“陇西长吉”。家居福 昌昌谷，后世因称他为李昌 谷。李贺为唐宗室郑王李亮 的后裔，但其家已没落。青 少年时，才华出众，名动京 师，可惜仕途坎坷，怀才不 遇。一生愁苦抑郁，体弱多 病，卒时年仅27岁。
14
15
吴丝蜀桐：欲言音 乐之美，先说乐器之精。 写箜篌构造精良，借以 突出音乐的高雅、演奏 者技艺的高超。
16
• 高秋：除表明时间是九月深秋，还含有 “秋高气爽”之意，天空明亮透澈，自然 看起来格外高远。既点明了演奏的时间， 又写出了演奏的环境。
• 张高秋：不仅是演奏的抽象动作，更易引 起联想：音乐情韵高远饱颖师琴》，李长吉《李凭箜篌 引》，皆摹写声音之至文。韩足以 惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”
——清 方扶南《李长吉诗集批注》卷一
2
3
李凭是梨园弟子，因善 弹箜篌，名噪一时，“天子 一日一回见，王侯将相立马 迎”。他的精湛技艺，受到 诗人们的热情赞赏。
4
箜篌是十分古老的弹弦乐器， 最初称“坎侯”或“空侯”，在古 代除宫廷雅乐使用外，在民间也广 泛流传，在古代有卧箜篌、竖箜篌、 凤首箜篌三种形制。从十四世纪后 期不再流行，以致慢慢消失，只能 在以前的壁画和浮雕上看到一些箜 篌的图样。

唐代音乐的代表作品包括《霓裳羽衣 曲》、《秦王破阵乐》等，这些作品 不仅在唐朝广为流传，也对后世的音 乐产生了深远的影响。
箜篌历史及演奏技巧简介
箜篌的起源和发展
箜篌是中国古代的一种弹拨乐器 ，起源于汉代，经过魏晋南北朝 时期的发展，到唐代时已经成为 一种重要的宫廷乐器。
箜篌的演奏技巧
箜篌的演奏技巧包括弹拨、轮指 、扫弦等，需要演奏者具备高超 的技艺和丰富的表现力。同时， 箜篌的音色悠扬宛转，可以抒发 演奏者内心的情感。
文本主题思想探讨
03
对音乐的热爱与追求
对技艺的精湛与传承
对美的向往与追求
通过描写李凭箜篌演奏的场景和效果，表 达了作者对音乐的热爱和追求，以及对音 乐艺术的赞美。
通过描绘李凭的高超技艺和神仙婆婆的感 动，体现了作者对技艺精湛的钦佩和对技 艺传承的重视。
文本中通过细腻入微的描写和真挚的情感 表达，展现了作者对美的向往和追求，以 及对美好事物的珍视和赞美。
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、讨论、示范、练习等多种 教学方法，引导学生积极参与课堂活 动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学手段
运用多媒体课件、图片、音频等教学 资源，创设生动形象的教学情境，帮 助学生更好地理解和感受诗歌的意境 和情感。
02
文本解读与赏析
文本结构及写作特点
01
结构清晰
开篇引入，接着描写音乐，最 后表达感受，结构紧凑，层次
箜篌在唐代音乐中的 地位
在唐代音乐中，箜篌是一种重要 的独奏乐器，也常用于宫廷乐队 和民间音乐表演中。唐代诗人李 贺的《李凭箜篌引》一诗中，就 生动地描绘了李凭弹奏箜篌的高 超技艺和动人场景。
其他相关文化知识点补充
要点一

• 从侧面写出了音乐声 的感人肺腑。
19
• 点出演奏者的名姓， 并且交代了演奏的地 点。
20
分析小结
音 乐 开 场
• 先写琴，写声，然后写人， 时间和地点一前一后，穿插
其中。这样，突出了乐声，
有着先声夺人的艺术力量。
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• 以声类声 • “玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。”
“蓉泣，状其声之惨淡；兰笑，状其声之冶丽。” ——王琦《李贺诗歌集注》
5
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引：一种古代诗歌体裁，
篇幅较长，音节、格律一般 比较自由，形式有五言、七 言、杂言。
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李贺(790～816)，唐代诗 人。字长吉，祖籍陇西，自 称“陇西长吉”。家居福昌 昌谷，后世因称他为李昌谷。 李贺为唐宗室郑王李亮的后 裔，但其家已没落。青少年 时，才华出众，名动京师， 可惜仕途坎坷，怀才不遇。 一生愁苦抑郁，体弱多病， 卒时年仅27岁。
程 门”“紫皇”等意象营造出的意境—
—广袤。
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• 想象大胆新奇，出 人意表。
• 摹状乐声的急促， 也可以唤起连绵不 绝的忧郁形象。
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• 教：对乐师的高度评 价，对乐曲的无比赞 赏，——仙乐。
• 老、瘦：音乐的感染 力之大。
27
• 音乐终结后，听众却沉浸在音乐所带 来的情绪中久久不能脱出。吴质不眠、 露湿寒兔，从侧面反映了李凭箜篌演 奏的缠绵动听、余韵无穷。
• 曲已终而意犹未尽。
28
分析小结
音
诗的情景承接着“紫皇”，在天
乐 界展开，清冷的音乐达到乐曲的高
效 果
潮。五色石都被乐音震破，引来了 一场秋雨。乐曲在惊天动地中结束， 但是诗人又在“梦幻”中展开了一

22
06
教学反思与改进建议
2024/3/27
23
总结本次课程教学效果及存在问题
教学效果
2024/3/27
学生对《李凭箜篌引》的背景、内容、艺术特色等方面有了更深入的了 解。
通过多种教学手段（如讲解、讨论、示范等）的运用，学生的鉴赏能力 和审美能力得到提高。
24
总结本次课程教学效果及存在问题
• 学生的课堂参与度较高，积极思考和发言。
在讲解过程中，穿插介绍相关的历史、文化等背 景知识，帮助学生深入理解作品内涵。
2024/3/27
27
针对问题提出改进措施和建议
01
02
03
04
激发学生学习兴趣
2024/3/27
采用更生动有趣的教学方式， 如故事讲解、角色扮演等，吸
引学生的注意力。
鼓励学生提出自己的见解和疑 问，引导他们积极参与课堂讨
主题思想
阐述诗歌通过描绘李凭箜篌演奏的高 超技艺和美妙音乐，表达了作者对音 乐的热爱和对生活的美好追求。
2024/3/27
9
艺术手法鉴赏：比喻、拟人等
比喻手法
分析诗中运用的比喻手法，如“ 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋 雨”等，通过生动的比喻形象地
表现出箜篌演奏的震撼力。
2024/3/27
拟人手法
探讨诗中拟人手法的运用，如“梦 入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞” 等，通过拟人化描写赋予音乐以生 命和活力。
29
不断完善和优化课程设计，提高教学质量
创新教学方式方法注重实践教学 Nhomakorabea案例分析，引导学生将所学知识应用于 实际生活和工作中。
尝试采用新的教学手段和技术，如多媒体教学、网络教 学等，提高教学效果和效率。

小组内部成员之间互相协作，共同解决演奏中遇到的问 题。
20
小组内互相评价、讨论和改进
01
小组内部成员之间互相评价 彼此的演奏，提出改进意见
。
2024/3/28
02
针对演奏中存在的问题进行 讨论，共同寻找解决方案。
03
根据小组成员的意见和建议 ，对演奏进行改进和完善。
21
优秀小组展示及点评环节
每个小组选择一名代 表，向全班展示本小 组的演奏成果。
箜篌的构造与演奏技巧
详细讲解了箜篌的构造、各部分的功能以及演奏时的基本技巧和注 意事项。
李凭箜篌引的赏析与演奏
通过赏析李凭的箜篌引，深入了解了箜篌的音乐特色和表现力，并 学习了如何演奏该曲目。
24
对未来学习方向提出建议和期望
2024/3/28
深入学习箜篌演奏技巧
建议学生继续深入学习箜篌的演奏技巧，不断提高自己的演奏水 平。
指法与音色结合
演示如何将指法与音色控制相结合 ，表现出箜篌独特的音乐魅力。
16
气息运用与情感表达
气息控制技巧
指导学生如何调整呼吸，掌握正 确的吸气、呼气方法，以及在演 奏中如何运用气息来控制音乐的
起伏和变化。
情感表达方法
通过讲解和示范，帮助学生理解 音乐中的情感内涵，引导他们运 用气息和演奏技巧来表达音乐的
2024/3/28
唐代音乐背景
李凭箜篌引作为唐代音乐作品，反映了唐代音乐的繁荣与多样性。唐代是中国古代音乐史 上最辉煌的时期之一，各种乐器和乐曲都得到了极大的发展。
李凭及其创作
李凭是唐代的著名箜篌演奏家，他的音乐作品以深情、细腻著称。李凭箜篌引是他的代表 作之一，通过箜篌的独特音色表达了作者深沉的情感和对生活的独特感悟。

[注]①绿绮：古代名琴。 ②流水：借用“高山流水”典故。
当堂诊学
③霜钟：《山海经· 中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。 （1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么？
（2）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”
的理解。
（1）诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分 别表现了什么？ 答：“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、技 艺）。 “万壑松”写出了琴声的音乐效果。
江娥啼竹素女愁
音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女
英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，
将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹
奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……
从侧面写出了音乐声的感人肺腑。
（1）主要运用侧
吴丝蜀桐张高秋， 空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁， 李凭中国弹箜篌。
引，与歌、行一样，表明这是乐府诗。《李凭箜篌
引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时 李贺在长安任奉礼郎。
目标引领
能有感情地朗读课文，读出作品的音韵美。 通过分析本诗的内容，能够说出作者流露
的情感和描摹音乐的艺术手法。
独立自学
结合注释自由朗读，说说应该以怎样的节 奏和怎样的情感来朗读本诗。 5分钟后，期待你的精彩表现！
面烘托手法，通
过描摹音乐效果
来衬托音乐本身。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑
以声喻声、以形喻声——
“玉碎，状其声之清脆；凤叫，状其声之和缓。”
“蓉泣，状其声之惨淡；兰笑，状其声之清丽。”
——王琦《李贺诗歌集注》
昆山：也叫“玉山”或者“群玉之山”。 凤凰：在传说中是一种高贵的神鸟，《韩诗外传》
云:“其声若箫。”箫的音色柔和典雅，低音区深沉 哀郁，演奏时余音袅袅，给人“如怨如慕，如泣如 诉”之感。

①逗，招引逗引。一个“逗”字 ，乐声传到天上，在女娲炼石补天 的地方，连五色石都被音乐震破，引来了一场秋雨。 ②连秋雨都被招引逗引下来了，写出了音乐的强大魅力，和震撼力。
“秋雨”又能够让人产生丰富的联想：“秋雨”是一个忧愁的意象，铺天 盖地的秋雨象征着茫茫愁绪；秋雨落地的声响，恰如紧凑繁复的乐声。
极尽夸张
贰
02 品读诗歌
箜篌
古代西域传来的一种弦乐器，体制不一，有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜 篌数种。饰有凤首的箜篌酷似一只顾盼生姿的大凤凰。
诵读
李凭箜篌引
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。先声夺人，李凭出场。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 正面写乐声
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 侧面写乐声产 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 生的动人心弦 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 的效果。
• 《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急， 为直接描写的手法，“江州司马青衫湿”为侧面 烘托。
• 《李凭箜篌引》纯为描摹音乐，没有诗人的情 感寄托，风格凄寒冷艳、浪漫瑰丽。
• 《琵琶行》是一首叙事诗，在描摹音乐时也在 叙事和抒情，琵琶女弹奏时的情态动作和作者 的身世体验都穿插其中，其风格平易感伤。
叁
03 对比阅读
对比阅读
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语 大珠小珠落玉盘，间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难，银瓶乍破水浆进 铁骑突出刀枪鸣，四弦一声如裂帛
回顾白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》，比较它们在音 乐பைடு நூலகம்写时所用的不同技法，说说它们各自的艺术风格。
在音乐描写时所 风格迥异：
用的不同技法：
• 《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果， 对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有 “昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为 侧面烘托手法。

紫皇：不用“君王”而用“紫皇”，不单是遣词造句上 追求新奇。双关语，兼指天帝和当时的皇帝。”（一说： “紫皇”：道教称天上最尊的神为“紫皇”。这里用来指皇 帝。）
箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇 大帝和人间的皇帝都为之感动。巧妙的过渡手法，承上启下， 比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到仙府。
以上十句，连用贴切生动的比喻，把飘忽多变的乐声转化为 绘神绘色的视觉形象，并且准确地表现了乐曲蕴含的 情境。诗 人在运用不同比喻时还善于配合相适应的语音，更强化了摹声传 情的效果。
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以下八句写自己听琴的感受，既对复杂多变的琴声起侧面烘 托作用，又含蓄地传达了自己的某种情感共呜，加强了全诗的 抒情性。
以下六句，诗人凭借想象的翅膀，飞向天庭，飞上神山， 把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。
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女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨
那激越的声响，那憾人心肺的 力量，震破了女娲所补的苍天；结 果石破天惊，秋雨倾泻。
这种想象是何等大胆新奇，出 人意表，而又感人肺腑。
秋雨密密匝匝的坠落声，可以 摹状乐声的急促，也可以唤起连绵 不绝的忧郁形象。
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音
对优美音乐的描写与赞叹—— 余音绕梁，三日不绝。
乐
声震林木，响遏行云。
之
妙
瓠巴鼓瑟而沉鱼出听, 伯牙鼓琴而六马仰秣。
座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。
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李凭箜篌引 李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。