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以 自以为大有所益 与“为”连用，可译为“认为”
静以修身
连词，表示后者是前者的目的
《诫子书》
孰若孤
动词，像、如
若
若屈伸呼吸
代词，你
《杞人忧天》
治 孤岂欲卿治经为博士邪 动词，研究
险躁则不能治性
动词，修养
《诫子书》
与蒙论议，大惊曰
大
大兄何见事之晚乎
副词，表程度，十分 敬辞，多用于称呼前
◆文言句式
倒装句： 蒙辞以军中多务 状语后置，即“蒙以军中多务辞”
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字词清单
◆古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
古义：古时王侯的自称
古义：专掌经学传授的学官
孤
博士
今义：单独，孤单
今义：学位的最高一级
但当涉猎 古义：只，只是 但 今义：转折连词，但是
即更刮目相待 古义：另，另外 更 今义：更加
◆一词多义
卿今当涂掌事
当
但当涉猎
动词，掌管、担当 助动词，应当
蒙辞以军中多务 介词，用
孙权劝学
从前，当初。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
告诉，对……说。
蒙辞以军中多务。
推托。
事务。
你，古代君对 臣的爱称。朋 友、夫妇间也 以“卿”为爱 称。
当道，当权。
译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不
文 学习！”吕蒙以军中事务多来推托。
古时王侯的自称。 难道
研究儒 专掌经学传 家经典。 授的学官。
孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大
ɡènɡ
惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，

三、读出语气（品读本文的说话人的口吻、神态和心理） （1）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权对吕蒙说话，表现出君主对臣子的关切之情，从自 身的体会谈起，既亲切又中肯。 （2）与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 表现出鲁肃的惊异之色，完全出乎他的意料，显出既敬 佩又羡慕的神态。 （3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待。 大兄何见事之晚乎！” 表现吕蒙学后大有长进，表现了 他非常自豪的心理。
练习：
文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
刮目相待用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。 刮：擦，摩 刮目：擦眼 相待：相看待
作业：
1.背诵全文 2.找出与读书、学习有关的试句、
格言
再
见
品读课文内容
【问题探究】
鲁肃为什么要与吕蒙“结友”，结尾这
一笔有什么作用？
吕蒙由一介武夫而变成一名儒将，前后发生
这么大的变化的原因是什么？
感悟反思：
学了课文，你从孙权 劝学、吕蒙就学、鲁肃赞 学中明白了什么道理或得 到哪些启示？
教师寄语
冰 心
读 好 书 读 读 好 好 书 书
———

二、读懂文意,注意绿颜色字的意思
初，权 谓 吕蒙
掌
曰：“卿今当涂
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 欲卿治经为博士邪！ 耳。卿言多务，
权曰：“孤岂
但 当涉猎，见往事
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃
始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者

二读
二读：读懂文意，准确翻译。
古代君对臣的爱称
初，权 谓 吕蒙
曰：“卿今当涂
当初 对……说
现在 当道，当权
掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
管事
推托 用
事务
翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管 事了，不可不学习!”吕蒙用军中事务多来推托。
二读：读懂文意，准确翻译。
难道
成为 同“耶”，语气词
当堂检测，注意字字落实。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，
自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略， 非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽。 敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。
深入探究
分角色朗读课文，读出文中三位人物各自说话时的 语气，揣摩人物心理。
深入探究
初，权谓吕蒙曰:“卿今当涂事，不可不学!”蒙辞以军中多务。
用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权 对吕蒙要求严格，同时又可见他对吕蒙的关心、厚望。
另，另外
对朋友辈的敬称
蒙曰：“士别三日，即 更 刮目相待，大兄 何 见事
古代指读书人
就 拭目相看，用新的眼光
看待他。刮，擦拭。
知晓事情
之晚乎！”肃 遂
拜蒙母，结友而别。
于是 拜见
表顺承
翻译：吕蒙说：“士别三日，就要另外用新的眼光看待他 （改早读材料） ，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃
于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。

背诵线索孙权劝学来自初，权谓吕蒙曰：“ ” 蒙辞以军中多务。权曰：“ ” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “ ” 蒙曰： “ ” 肃遂拜蒙母，结友而别。
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
《 资 治 通 鉴 》
读准字音


卿 qīng 岂 qĭ 邪 yé 孰 shú 遂 suì 即更 jí gēng
读出停顿
孙权劝学
初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不 可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂 欲卿治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。 卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有 所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/ 论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大 兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/1/112021/1/11January 11, 2021
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THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/1/112021/1/112021/1/112021/1/11
三国时期吴国大将。 此人武艺高强、战功 卓著，深受孙权的喜爱 和信赖。可吕蒙有个毛 病：就是不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知 识，可他每次都推三阻 四，认为自己是一介武 夫，读书学习有什么用？
掌握下列字词的意思及其用法：
①通假字： 孤岂欲卿治经为博士邪（邪，通“耶”，表示反问语气） ②古今异义词： 但：古义：只，仅仅 今义：转折连词。 ③其它需要掌握的词： 卿今当涂掌事（当道，当权）蒙辞以军中多务（推辞） 孤岂欲卿治经为博士邪（古时王侯的自称） 但当涉猎（浏览群书，不作深入研究） 见往事耳（知道） 卿今者才略（军事方面或政治方面的才干和谋略） 非复吴下阿蒙（不再是）即更刮目相待（重新） 大兄何见事之晚乎（认清事情，识别事势）
因为情况是在不`断变化，人也在不断 变化，不能拿老眼光看待人。要用发 展的眼光看待人和事。
思考：（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊 又情不自禁地赞叹。这句话从侧面反映吕蒙 因“学”而使用才略大增的惊人变化。
（2）“大兄何见事之晚乎？”这句话表现了 吕蒙当时怎样的心情？
自得、自豪。
吴下阿蒙：比喻常识浅陋的人。 刮目相待：用新的眼光来看待
劝学 恳切、关心
就学 论议
无法推辞 惊叹、佩服 自得、自豪
结友 才略过人

拜兄三下：尋”讀卿！“蒙當初 蒙何日阿“陽蒙書言但孤辭塗， 母見，蒙卿，乃，多當豈以掌權 ，事即！今與始自務涉欲軍事謂 結之更”者蒙就以，獵卿中，呂 友晚刮蒙才論學為孰，治多不蒙 而乎目曰略議。大若見經務可曰 別！相：，，及有孤往為。不： 。”待“非大魯所？事博權學“
肅，士復驚肅益孤耳士日！卿 遂大別吳曰過。常。邪：”今
赏读课文，情景再现
卿今当涂掌事，不可不
学！ 语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望
。语重心长、谆谆告诫。
（孙权）
孤岂欲卿治经为博士邪 ！但当涉猎，见往事耳。
不悦、责备。
卿言多务，孰若孤？孤 常读书，自以为大有所益。
现身说法，语 重心长，言辞 恳切。
卿今者才 略，非复吴下 阿蒙！
（鲁肃） 吃惊，称赞
士别三日，即更
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃
意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不 可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣， 蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计 略以备不虞？”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙 曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计 安可不豫定？”因为肃画五策。肃于是越席就 之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及 乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
三人相互称谓
• 卿，古代君对臣或朋友之间爱称； • 孤，王侯的谦称； • 大兄，对同辈年长者的尊称。
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可 不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿 治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多 务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

翻译句子
（1）蒙辞以军中多务。 吕蒙用军中的事务多来推辞。 （调）
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！
我难道想要你研究经书当博士吗？ （留）
（3）卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比得上我事务多呢？（替）
（4）肃 遂拜蒙母，结友而别。 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙 （补）
结为朋友就分别了。
整理文言字词
2、少年的时候好学，就如同日出时的阳光；壮 年的时候好学，就如同太阳在中午时的光明； 老年的时候好学，就如同点亮蜡烛的光亮。
中考链接
B 下列对文章内容的分析，不正确的一项是（
）
A．孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用
了现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无
可推辞。
B．鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学 的显著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要 性。
及鲁肃过….大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
蒙曰：
“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”
比较阅读
《孙权劝学》
《伤仲永》
叙事内容
吕蒙由推托到就学 仲永由神童不学变为“众人” 成才
表现主题 重视学习、勤于学
习，就会有长进
后天学习对成才的重要性
写作方法
对话描写
叙议结合
关于读书的名句
1、读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准 确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人 周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修 辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。 —— 培根
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
《资治通鉴》
预习检测
司马光，字君实，北宋政治家、史学 家。 卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

反问句，不悦神情和责备的意味 。
（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）
反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读 强调。
（4）“孤常读书，自以为大有所益。” 现身说法，言辞恳切。
四读课文，体验反思 总结全文
句式：通过____句（或词语），我感 悟到了______。
学习本文的启示
（1）孙权劝学的角度 （2）吕蒙变化的角度 （3）鲁肃赞学的角度
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
四、基本词语：涉猎、就、过、见事、孰若
五、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 （对着\应当） 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 （靠近\完成）
3、大兄何见事之晚乎\归来见天子 （知道\拜见）
理解下列句子的含义
（1）蒙辞以军中多务。 （注意语序） （2）孤岂欲卿治经为博士邪！ （注意“邪”，表反问，相当于“吗”） （3）士别三日，即更刮目相待。 （4）大兄何见事之晚乎！（注意“乎”，表感叹）
2019/7/7
最新中小学教学课件
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2019/7/7
最新中小学教学课件
（4）联系自己实际 （5）写作方法

②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
翻译难句
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。 3、大兄何见事之晚乎！
4、蒙辞以军中多务
品读课文 1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？
2.吕蒙在孙权的劝说下发生了什么 变化？ ３.鲁肃为什么与吕蒙结友？
是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交
《 资 治 通 鉴 》
预习检测
《孙权劝学》选 自《 资治通鉴 》 ， 是 司马光 主持编纂的一 部 编年 体通史，记载了 从战国到五代共1362年 间的历史。
《资治通鉴》
—— “鉴于往事，有资于治道”
（参照以往的故事，对治理国家有所帮助 ）
司马光，字君实，陕 州夏县人，北宋政治 家，史学家。主持编 纂《资治通鉴》
孙权
辞
劝
不可不学
(现身说法)
军中多务
吕蒙
惊
豪
当刮目相待
非吴下阿蒙 鲁肃 （侧面描写）
（1）孙权
必要性 先一语破的，向吕蒙指出“学”的 可能性 学”；继而现身说法，指出“学” 的 的 期望 的 主身份。 ，使吕蒙无可推辞，“乃始就 亲近 关心 ，又可以感到他对吕蒙 、 、 ，又不失人 善劝 学”。从孙权的话中，既可以看出他 ，
课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的 变化对你有什么启示？
课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面
表现吕蒙学识进步的。 ①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。 （开卷有益） ②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力， 就一定能学到东西，提高自己的的认识水平和办事能 力。 ③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理 的规劝。
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪