高校辅导员工作理论与实务

第一编辅导员工作基础第一章制度沿革本章把高校辅导员制度的发展过程划分为“高校辅导员制度的萌芽阶段”、“高校辅导员制度的确立阶段”、“高校辅导员制度的发展阶段”和“高校辅导员制度新的发展阶段”四个部分。

第一节高校辅导员制度的萌芽阶段一、中国军队早期的政治指导员制度（一）黄埔军校时期的政治指导制度辅导员的前身，或者说最早的称谓，是“政治指导员”，它来源于黄埔军校时期的政治工作制度黄埔军校时期的政治工作制度要求在各学生队中设“政治指导员”，其主要职责包括：考察各部队政治教育与各种政治工作的实际效果与影响；调查各部队军官学生对政治教育与各种政治工作的意见；调查各部队军纪状况及临时发生的各种重要问题并报告政治部等。

（二）党领导下的军队政治指导员制度1927年8月1日的南昌起义，开创了中国共产党领导人民进行革命战争和创建革命军队的新时期。

为加强部队思想政治工作，以周恩来为书记的中国共产党前敌委员会，在起义部队中首先建立；中国共产党的组织，并在各军、师设党代表和政治部，团、营、连设政治指导员。

二、新中国成立前的高校政治指导员制度从1930年初红四军将随营学校改为闽西红军学校开始，红军建立许多红军学校，我国高校政治指导员制度得以逐渐形成，同时孕育了高校辅导员制度的萌芽。

三、新中国成立之初的高校政治指导员制度这一时期，我国高校思想政治工作大多紧密结合党的中心任务展开，如：组织师生参加土改，进行反封建教育；开展“抗美援朝”的政治教育等。

四、高校辅导员制度萌芽阶段评价值得注意的是，红军学校的陆续创办，孕育了高校辅导员制度萌芽的最初条件，而红军学校的政治指导员制度延续的是我国军队早期的政治指导员制度。

第二节高校辅导员制度的确立阶段一、高校政治指导员制度的退出1952年，政务院批准全国工学院院长会议决议，设立政治辅导员制度，并提出为加强全国工学院对思想政治教育的领导，各工学院有准备滴试行政治辅导员制度，设立专人担任各级政治辅导员，主持大学生政治学习，思想改造工作。

辅导员队伍专业化建设理论与实务第一篇辅导员工作基础第一章制度沿革第一节高校辅导员制度的萌芽阶段辅导员的前身是“政治指导员”，来源于黄埔军校时期的政治工作制度。

萌芽阶段评价：第二节高校督导员制度的确立阶段1953年，为了加强学生的思想政治工作，时任清华大学校长的蒋南翔率先提出并在清华大学建立了学生政治辅导员制度。

确立阶段评价：第三节高校辅导员制度的发展阶段评价：第四节高校辅导员制度新的发展阶段评价：第二章辅导员工作的理论基础第一节辅导员工作的思想政治教育学基础思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。

1，思想政治教育目的论为辅导员工作提出了方向性要求；2，思想政治教育过程论为辅导员工作提供了重要的思想指导；3，思想政治教育方法论为辅导员工作提供了具体方法指导。

第二节辅导员工作的教育学基础1，“以人为本，身心全面和谐发展”原则与辅导员工作；2，因材施教原则与辅导员工作；3，“生活即教育，教育即生活”原则与辅导员工作；4，师生双主体和谐发展原则与辅导员工作。

第三节辅导员工作的心理学基础1，辅导员要掌握学习规律，正确引导学生学习；2，辅导员要了解大学生心理发展规律，进行个性化辅导；3，辅导员要关注学生心理健康状况，提升学生心理素质。

第四节辅导员工作的管理学基础1，管理学的概念与辅导员工作；2，管理学的思想与辅导员工作：所谓管理，就是在特定环境下对组织所拥有的资源进行有效的计划、组织、指挥、协调和控制，以便实现既定的组织目标的过程。

3，管理的原则与辅导员工作：法约尔的14项管理原则。

4，管理者的素质与辅导员工作：管理学对管理者的素质有三个方面具体要求（品德、知识和实际技能）。

第三章角色定位第一节辅导员角色定位依据角色是指处于特定社会地位的个体，根据社会的客观期望，借助自己的主观能力，适应社会环境所表现出来的行为模式。

1、高校学生工作应该具备哪些工作理念？以人为本的理念：以人为本全面协调可持续发展的观念；管理要以学生的生存、安全、自尊、发展为出发点，管理要作为为学生服务的一种手段，要调动学生的主动性、积极性和创造性来开展工作。

关键是要营造“以人为本“的学校环境，把学生当做管理的核心对象，尊重学生、理解学生、信任学生、形成整体和谐的学习环境。

与时俱进的理念：客体参与的理念：将大学生视为高等教育改革的主要的负责的参与者。

不以“管理者“的身份示于学生，而已”服务者“的身份示于学生。

刚柔相济的理念：“刚“是以制度和规章为条件，利用约束、惩罚、处分等手段进行高校学生管理工作。

”柔“是指在研究学生和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生的心目中产生一种潜在的说服力。

规范法制的理念：保护学生隐私、人身、财产安全，确保对学生的奖罚合法。

2、高校学生评价工作包括哪些内容、功能和程序？内容：学生成绩评定；思想品德；个性评价。

功能：管理者用评价结果进行决策和改进教学；老师用结果改进教学；学生了解自己的成绩和不足。

程序：确定评价内容和方法；收集评价信息；信息评定和反馈报告；评价信息的利用。

类型：目的；时间；主体三个来分类。

3、什么是高校辅导员？他的主要职责是什么？辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，同时具有教师和干部的双重身份。

是开展大学生思想政治工作的骨干力量，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。

工作本质是服务，为学生服务、为学校的办学目标服务。

主要职责：思想道德政治教育；日常事务管理；心理健康教育；特殊群体教育管理；党团组织建设；学风建设；班集体建设；职业教育与就业指导。

4、辅导员工作的特点是什么？高校辅导员要具备哪些素质？以为学生服务作为出发点，客观上看具有直接性、复杂性、系统性、全面性的特点；主观上看具有主动性、预见性和针对性。

思想道德素质：政治素质，扎实的政治理论，具有坚定的政治方向和政治立场；思想素质，高尚的理想信念，优秀的思想觉悟；道德素质，爱岗敬业，真诚慈爱（爱心、细心、耐心）。

新生入学教育与辅导员工作实务一、简介入学教育的概念良好的开端是成功的一半，入学教育是指新生入学以后，学校依据培养目标和大学教育的特点，针对学生在思想、学习、生活、心理等方面的变化和要求开展的一系列工作，是大学生日常思想政治教育的一个重要环节。

它的效果直接关系到新生能否顺利完成从中学到大学的转变，关系到新生在大学期间的成长以及将来能否顺利走向社会并成为社会所需要的人才。

因此，我校的新生入学教育工作形象地成为“转型教育”。

大学生入学后，常常会遇到很多不适应。

《中国教育报》一项关于大学新生适应的调查表明，有47%的新生认为大学综合环境与自己期望有差距，有39%的新生认为对自己适应大学环境没有信心。

总的来说，大学生主要会产生四个方面的心理困惑。

第一，理想与现实的反差导致的失落与迷惘，对一部分同学来说，大学充满神秘和浪漫色彩，但来了以后却发现没有想象中的诗情画意，另外，还有一部分同学志存高远，但高考发挥不好，没有进入理想大学，产生怨天尤人的低落情绪；第二，学习目标的迷失导致空虚与无聊，进入大学后，很多同学不能迅速的确立新的具体的奋斗目标，随着对环境的熟悉和学习走上常规，逐渐感到空虚与无聊；第三，生活环境和学习方式的变化带来的焦虑与恐惧，失去了父母的关照后，面对独立生活，大学生常常会感到力不从心，适应了老师填鸭式教学，对以自学为主的大学学习也容易产生无助与焦虑；第四，人际关系的变迁与重构导致孤独与压抑，在人际交往上也常会发生因为缺乏经验和技巧而不善交往，因为担心别人轻视自己而不愿交往，因为内向孤僻而不会交往，造成交往的心理压力，感到孤独与压抑。

我们入学教育的基础目标，就是要帮助新生尽快适应大学，避免产生以上困惑；而高级目标，就是要帮助新生主动地、良好地适应大学，在大学能挖掘自己的潜能、拓展自己的兴趣、学好专业技能、提高自信，总的来说，就是提高综合素质。

二、介绍我校转型教育方案结构“亲爱的新同学，当你打开这封信时，请接收我们来自九江职业技术学院最真诚的祝福，祝贺你正式成为一名大学生……那么，请现在的你就开始认真思考：我想成为什么样的人？怎样成为这样的人？”这是我校大一新生随同录取通知书收到的一份特殊的“入学礼物”，也是我校转型教育中的第一个动作。

新时代高校辅导员理论宣讲技巧与实务一、引言在新时代，高校辅导员在学校教育事业中扮演着重要的角色。

他们不仅需要具备扎实的理论素养，还需要具备较高的宣讲技巧和实务经验。

本文将探讨新时代高校辅导员在理论宣讲方面的技巧和实务经验。

二、宣讲技巧2.1 语言表达能力作为一名高校辅导员，良好的语言表达能力是必不可少的。

通过运用准确、生动、简洁的语言表达，辅导员可以更好地与听众进行交流和沟通，使理论知识更易于被理解和接受。

此外，辅导员还应注重语速、语调、停顿等语言技巧的运用，以提高听众的听讲效果。

2.2 情感共鸣能力宣讲过程中，辅导员不仅要传递理论知识，还要借助情感共鸣，使听众更好地接受宣讲内容。

通过运用恰当的语言、真挚的情感、生动的案例等方式，辅导员能够拉近与听众之间的距离，引起共鸣和共同关注的点，激发听众的情感参与和思考。

2.3 良好的演讲结构良好的演讲结构是宣讲的关键之一。

辅导员应该合理安排宣讲内容的顺序，将复杂的理论知识进行系统的组织和呈现。

通过引言、主体、结论等部分的合理安排，使听众更好地理解演讲的重点，并加深对知识的记忆和理解。

三、实务经验3.1 针对不同听众的宣讲策略在进行理论宣讲时，辅导员应当根据不同的听众背景和需求制定相应的宣讲策略。

对于学术型听众，辅导员可以侧重于理论框架和研究方法的讲解；对于普通学生，辅导员可以通过案例分析和生动形象的语言进行宣讲，使理论知识更贴近他们的生活实际，更易于理解和接受。

3.2 多媒体辅助工具的运用在宣讲过程中，辅导员可以借助多媒体辅助工具，如投影仪、PPT等，使宣讲内容更加生动有趣。

通过图片、图表、动画等多媒体元素的使用，可以更直观地展示理论知识，激发听众的兴趣和参与度。

3.3 互动与反馈与听众建立良好的互动和反馈机制是宣讲的重要环节之一。

辅导员可以通过提问、讨论、小组活动等方式，与听众进行互动，促进思考和交流。

同时，辅导员应积极倾听听众的意见和反馈，及时调整宣讲策略，提高宣讲效果。

高校辅导员——理论、实务与开拓第一章：高校辅导员队伍建设理论分析第一节：高校辅导员队伍专业化、职业化建设的基本理论一、教育学要研究教育与社会发展之间的规律和教育内部的规律二、思政教育要遵循教育学发展的一般规律；思政教育要遵循人的心理活动的一般规律；思政教育要遵循道德产生发展的一般规律。

三、思政教育的一般规律：1.教育者与教育对象双向互动的规律；2.“内化”与“外化”辩证统一的规律；3.协调与控制各种影响因素形成教育合力的规律。

四、辅导员对大学生实施教育影响的理论依据：1.马克思关于人的全面发展的理论依据。

2.列宁灌输理论。

3.行为科学理论。

4.管理学理论。

五、辅导员专业化、职业化的教育学依据：1.辅导员专业化、职业化是实现教育目的的必要之举。

2.~~是教育的基本规律所决定的。

3.~~是高等教育改革发展的需要。

六、高校辅导员专业化是诸多职业的专业化当中的一种，是指高校辅导员这个职业逐渐具有一些专业特性，具有其他职业所无法替代的社会功能，逐渐成为一种专门职业的过程。

专业化包括两个方面：高校辅导员个人专业化和群体（队伍）专业化。

辅导员职业化：包括建设职业化队伍、确立职业规范、培养职业化精神。

七、胡锦涛提出了“四个新一代”的要求：“努力成为理想远大、信念坚定的新一代，品德高尚、意志顽强的新一代，视野开阔、知识丰富的新一代，开拓进取、艰苦创业的新一代。

”江泽民提出了“四个统一”：“坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一，努力成长为有成长为对党和国家、对人民有所建树的人。

”八、马克思主义思想政治教育的方式、方法的论述：1.坚持理论实际推行灌输法；2.坚持全员育人，形成全社会对青年思想政治工作齐抓共管的合力机制；3.坚持“百花齐放”实现青年思想政治教育形式的多样化；九、中国传统文化优秀的德育思想及西方近现代以来关于育人的主要思想：1．以内在认知为先，以内心服从为前提，不搞空洞教育；2．“知”的实现要靠“能近取譬”，“格物致知”；3．发挥主体的自觉性，强调主动学习和实践；4．中国传统德育观及其育人实践的特点：首先，古人坚信人是可被成功教化的。

高校辅导员理论与实务(2012年打印版)第一章辅导员理论和制度沿革我国目前在校大学生有2000万人，按照辅导员与学生1：200的比例配备，初步估计，全国有10万名高校辅导员。

数量如此众多的辅导员应当对自身的工作职责有着清晰的定位，有着共同的职业认同，但是现实却不是这样。

第一节辅导员概论全国范围内，辅导员们对自身角色有着不同的认定，主要有以下几种观点：◎辅导员是由党委委派的高校基层政治工作承担者，因此，核心任务是做好学生的政治工作，确保大学生成长的政治方向。

◎辅导员主要是班级的管理者，负责班级的大小事务，主要通过管理育人。

◎辅导员是德育教师，主要任务是对学生进行品德教育，是培养德、智、体全面发展大学生的重要环节之一。

◎辅导员工作是服务性的，为学生成长成材提供必要的咨询服务，主要通过服务育人。

第一种观点主要是从我国辅导员制度的逻辑起点为依据，最初我国的辅导员制度正是产生于思想政治工作。

第二种观点主要依据的是，辅导员是对班级负责的人员，因此他的存在是就是为了“打理”班级这种教学组织。

第三种观点的依据是大学生德育属于我国高等教育的目标，因此，高校辅导员要负责对学生和班级开展德育工作，促进高等教育目标的实现。

第四种观点的主要依据是，发达国家和地区的辅导员主要从事辅导咨询工作，他们主要通过对学生提供辅导咨询服务，促进学生的发展，并不需要开展学生管理和专门的思想政治教育。

一、什么是辅导员1．政治辅导员的权威释义1995年出版的《中国大百科全书·教育卷》对“学生政治辅导员”的解释是“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是对学生进行政治教育，做好学生的思想政治工作”。

1989年8月河南人民出版社出版的《简明思想政治教育辞典》对政治辅导员的素质和任务则作出了更具体的说明：“政治辅导员：高校党组织派到各年级做学生思想政治工作的基层干部。

一般一百二十名学生中配备一名政治辅导员，根据工作需要和具体情况选拔政治觉悟高，作风正派，有一定理论水平和政治工作能力，热爱学生工作，有朝气，有干劲，年龄较轻，具有大学文化程度的教师、干部和高年级的学生中的共产党员担任(兼职)。