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教学目标：
理解课文的逻辑顺序；体会富于变化的语言特点。
教学重点：
理解阐发事理的逻辑顺序，即恰当地把握事物的内在联系。
教学性质：
自读课。
自学要求
安排1课时自读本课。
教师可先作提示：在反复阅读后，我们不难发现，《万紫千红的花》说明了下面三个问题：第一、花怎么会有各种美丽鲜艳的色彩呢？这是由于花里含有“花青素”。
第二、由于各种花含有的色素和酸、碱的浓度不一样，随着养料水分、温度等条件经常变化，花的颜色，就会有深有浅，有浓有淡，有的还会变色。
第三、花对人们有很大吸引力，恐怕世上无人不爱花。
引导学生根据上面内容，把文章分为三个部分：
第一部分：第1──3自然段。
第二部分：第4──8自然段。
第三部分：第9、10自然段。
然后，引导学生作语段阅读训练。
课文的第二部分是学习的重点。
这部分的表达形式富于变化，具体表现：第4自然段采用概括说明；第5自然段首，承上段末句，变为具体介绍、举例说明。
此外，这部分中段与段的环环相扣也是值得学习的。
这是一篇介绍花朵知识的说明文，其逻辑顺序极强。
因此该文的先后顺序，绝不能调换。
突破难点措施
多安排一些讨论，让学生提出疑点，相互启发，教师适时点拨。
达标检测
要求学生独立完成课后练习。
教科版《万紫千红》电子课文教科版《万紫千红》电子课文教科版小学语文第七册《万紫千红》电子课文花是美的，生活也是美的。
有了花的装扮，生活会更美。
这些花，你欣赏过吗？万紫千红花卉（ｈｕ）描写片段集锦（ｊǐｎ）海棠（ｔｎｇ）后山一条大路，两旁都是海棠。
每棵树都在微风中炫（_ｕｎ）耀着自己的鼎（ｄǐｎｇ）盛时代，每一朵花都在枝头显示着自己的喜悦心情。
有风，花在动；无风，花也潮水一般地动。
在阳光照射下，每一个花瓣（ｂｎ）都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
你越看得出神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好像有一种生命力在不断扩展。
而且，你可以听到潮水的声音。
谁知道呢，也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡（ｗēｎｇ）嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
（李广田《花潮》）水仙就水仙花的姿态而论，青翠光润（ｒｎ）的叶片，亭亭直立的花梗（ｇěｎｇ），疏落有致的花序，冰肌玉骨的花瓣，芬芳清幽的香气，哪一样不令人感到可爱？别的花都要种在污浊（ｚｈｕ）的泥里，才能生活，它却可以种在清洁的水里，衬（ｃｈｎ）着晶莹（ｙｎｇ）的白石，盛在精致的瓷（ｃ）盆里，那竟是脱尽凡胎俗骨的，无怪古人要以凌波仙子来比它了。
（贾祖璋《水仙》）樱（ｙīｎｇ）桃花初春时节，繁英如雪，其香如蜜，每三朵至六朵，合成无梗的花簇（ｃ），或为有梗的总状花序。
慢慢地，绿叶渐生，叶圆有尖，边如细齿。
远远望去，叶翠花洁，蝶舞鸟飞。
那花、那叶、那香，都使人禁不住意醉心往。
不见此景，不生此情，无论如何也不容易深味花落满地鸟惊飞这句诗的妙意。
有时，花儿开得正热闹，猛丁碰上了山里的倒春寒，满树的雪花和樱桃花便裹（ｇｕǒ）在一起了。
我常常跑到树下，紧紧地抱住那粗壮的树干，轻轻地抖那缀（ｚｈｕ）在瑞（ｒｕ）英上的雪花，很担心那花儿会因此而冻死；但结果，花儿却用自身的热情，毫不犹豫地把雪片给暖化了（廖华歌《红了樱桃》）认锦炫润梗浊衬莹瓷缀。
万紫千红的花万紫千红的花教学建议结构内容全文可分五部分：第一部分（1～3）花有各种颜色的原因。
第二部分（4～6）花会变色的原因。
第三部分（7）白色、黄色、红色的花最多。
第四部分（8）花色和昆虫的关系。
第五部分（9～10）花色和人类的关系（人们爱花的原因）。
谋篇立意花是人们日常生活中常见的事物，万紫千红的花为人的生活增添了无限的情趣。
花为什么是五颜六色，万紫千红的，而不是单一色调的？这篇课文说明了花的特征，花色和昆虫的关系，以及花和人们的关系，引导我们探寻花色形成的内部规律和内部联系。
课文由花有各种颜色这一现象提出问题，然后说明花“变色”的原因。
最后说明花色与昆虫、人类的关系。
逻辑顺序本文从现象提出问题，然后探究现象的本质、问题的原因，从而讲清花有颜色的原因，花会变色的原因。
作者说明的顺序是逻辑顺序，是逻辑顺序中的从现象到本质、从结果到原因。
作者说明花有色的原因时，先从整体上说，花有颜色是因为花瓣的细胞液中存在着色素；再从局部说，花的红色、蓝色、紫色是因为花里含有叫“花青素”的色素，花的黄色、橙黄色、橙红色是因为花里含有叫“胡萝卜素”的色素。
这是运用了从整体到局部的逻辑顺序。
课文由花有各种颜色这一现象提出问题，说明花色产生的内部规律是“色素”，它是决定“花色”的关键。
含什么“色素”，就有什么颜色。
这是要说明的第一步。
第二步要说明的是“变色”。
花色既然是“色素”决定的，那么花色的变化又是怎样造成的呢？是色素变了，还是其他原因？这就由探讨第一步现象，进入到探讨第二步现象。
第三步要说明的是花色和昆虫的联系，第四步要说明的是花色和人类的关系。
这种以反映事物内部规律和内部联系为依据而条分缕析的结构形式，就是一种逻辑关系。
这篇文章各部分的是先后次序不能调换。
因为文章的目的在说明花有各种颜色的道理，一、二两部分是先后相连的，先谈本色，再谈变色，这两部分由果导因，由整体到局部。
三、四两部分也存在先后关系，也是由果导因。
