“伐无道，诛暴秦”
金洲中学：初庆华
教学目标：
1．知识与能力：
通过自主、合作、探究学习，掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。
2．过程与方法：
通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较、归纳能力。
3．情感、态度与价值观：
通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。
任何一个国家的领导人应该重视民心、恩威并用。
教学重点：秦末农民战争
教学难点：秦朝灭亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
教学方法：
1．联系教学法：通过联系最近秦始皇陵墓发现的经过和这个历史谜团，让学生对本课产生兴趣，培养自主学习的兴趣，从而培养自学能力。
2．情境教学法：再现大泽乡起义等历史场景，营造历史氛围，让学生感知历史。
3．阅读指导法：通过指导学生阅读教材，提出小组内难以解决的问题，并且写出来，以便学习时交流。
4．启发教学法：教师先设计问题，让学生思考，小组讨论完成，培养学生思辩能力。
学法指导：
自主学习、合作学习、探究学习、比较法、表演法等
教学流程
导入新课
一名学生：播报秦始皇陵墓考古谜团：
公元前221年，秦始皇统一天下，建立了当时世界上最强大的国家。
这位在生前骄横跋扈、性情不定的始皇帝，在死后留下的陵墓依然扑朔迷离。
而那幽深的地宫更是谜团重重，地宫形制及内部结构至今尚不完全清楚，千百年来引发了多少文人墨客的猜测与遐想。
地宫是什么样的结构？地宫内藏匿了多少奇器珍宝？地宫内有没有防盗机关？地宫挖了多深？始皇帝是铜棺石棺还是木棺木椁？始皇帝的尸骨是否完好无损？……这一系列的悬念无不困扰着专家学者。
这些都成为中国考古史上最重要、最难破解的谜团之一。
听了这段材料大家思考：秦始皇有何功和过？学生回答功劳（他统一了全国，建立了一套封建主义中央集权制度、修灵渠等。
）
教师提问：那么他有什么过失呢？由此导入秦的暴政。
由于秦的暴政终于
爆发了秦末农民大起义推翻了秦的统治。
今天我们一起走进秦朝。
教师板书：第11课“伐无道，诛暴秦”
新课过程：
教师：把班级的学生分成六个小组，让他们带着以下问题去阅读教材（5分钟）（事先把这些问题打印出来）。
思考：
1、秦的暴政有哪些表现？
2、陈胜、吴广为什么要发动起义？起义的时间、地点，历史意义是什么？
3、历史上的巨鹿之战发生在何时？交战双方是谁，这次战役有什么特点？哪个成语来源于此？
4、刘邦和项羽之间为了争夺皇位进行了四年的战争叫什么？刘邦为什么会成功？项羽失败的原因是什么？从刘邦胜利、项羽失败中你有什么认识？你能说出双方争夺中的一些成语吗？
5、西汉的建立者是谁？建立时间、都城是哪里？
学生：看书后教师组织各个小组互相解决以上这些问题。
教师：请同学们自己归纳秦的暴政的三个表现，让一名学生去黑板总结的板书：之后师生共同归纳板书内容如下：
秦的暴政：徭役繁重
赋税沉重
刑法严酷
秦二世的残暴统治
教师：在秦朝残酷的统治下，如果你是一个秦朝的老百姓，你的日子过得怎么样？
学生：悲惨，说不定什么时候“人在家中坐，祸从天上来”，造成残疾或者没命。
教师：那你们打算怎么办？
学生：铤而走险，起来反抗呗！不然也不能活命啊！
教师组织几名学生即兴表演大泽乡起义。
交代起义分两各个阶段，并板书（略）
安排五个富有表现力的同学分别扮演陈胜、吴广、两名县尉，一个学生念旁
场景：大泽乡起义
陈胜：我陈胜，同情百姓，从小就有鸿鹄之志，可惜生不逢时，今天皇帝征发我们900个农民去渔阳戍守边关。
吴广：我平时能关心和团结周围的群众，这次我和陈兄一起被任命为屯长，负责领导乡亲们去戍守渔阳，时间过得真快，哎呀！我们已经到达蕲县大泽乡了。
探路卫兵：不好了，下暴雨了，（弄出下雨的声音）报告屯长：前边的唯一的道路被洪水冲断了。
我们不能按期到达了，怎么办啊？（于是农民们乱做一团）陈胜：吴广，你跟我来，我们今天逃亡得死，发动起义大不了也是一死，再说天下受秦的害也很久了，我们不如起义吧！先杀死两个县尉。
吴广：好！我们立即行动，揭竿为旗，斩木为兵。
陈胜：大丈夫不死则已，死就死得轰轰烈烈，难道那些王侯将相们，都是天生的贵种吗？我宣布：我军必须光着右手臂发誓起义！攻占陈，定号就叫“张楚”。
我称自己为“大王”。
场景结束。
教师：我国历史上第一次大规模的农民起义就这样爆发了。
这次农民起义发展迅速很快攻占到咸阳附近。
但是由于秦军强大，起义不到半年就失败了。
这次起义有什么意义呢？
学生：（略）
教师：强调革命具有首创精神。
教师：起义虽然失败，但大泽乡起义的火种却成了燎原之势，鼓舞了广大被压迫人民起来反抗秦朝的统治，秦末农民起义进入第二阶段刘邦、项羽领导的起义。
教师板书：农民起义推翻秦朝
教师：请同学们结合书上的内容思考：为什么项羽能以少胜多取得巨鹿之战的胜利？
学生们发言：项羽指挥得当，士兵没有退路，只有背水一战等
教师：谁能来黑板设计“巨鹿之战”的示意图？（必须体现以少胜多）
秦军30万人
公元前207（破釜沉舟）
项羽数万人
教师总结：巨鹿之战后刘邦乘机攻入咸阳，秦朝向刘邦投降，至此秦灭亡。
教师：谁来说说刘邦和项羽之间的故事，看那个小组找到的成语多！
学生：鸿门宴；项庄舞剑、意在沛公；约法三章；霸王别姬；四面楚歌等。
教师：同学们说的都很好，但是还有个“楚河汉界”呢。
他们两个之间的战争就是“楚汉之争”，哪位同学知道刘邦能取胜的原因？
学生回答：项羽骄傲轻敌，不能重用人才，不得民心；刘邦有富饶的关中做根据地，能重用人才，“约法三章”得到老百姓的支持等。
思维扩展训练：
教师：针对刘邦胜利的原因，你能否为我国的领导人在治理国家方面提几条合理化建议？
学生1：要减轻农民负担，得民心才得天下。
学生2：要重视教育培养高素质的人才，并留住、重用人才。
学生3：要发展经济，发展才是硬道理。
保持中国长期稳定地发展。
学生4：当国家发展的时候，领导人更要保持清醒的头脑，不可骄傲，要认清国际形势。
教师：同学们说得很对！楚汉之争以后，刘邦战胜了项羽，在公元前202年建立汉朝，建都长安，刘邦就是著名的汉高祖。
教学小结：
让学生来总结（秦的暴政导致爆发农民起义，结果推翻秦的统治，刘邦建立汉朝）。
课后作业：
以小组为单位，每组学生针对本节课设计一套习题。
要求：各组分工协作，题型必须有四道选择题；二道归纳列举题可以考查时间、人物、事件、成语；一道材料分析题。
经过组长校对后把答案写在另一张纸上上交给老师。
板书设计：
第11课“伐无道，诛暴秦”
徭役沉重第一阶段：陈胜、吴广起义一、秦的暴政刑法严酷二、秦末农民起义
赋税沉重第二阶段：刘邦、项羽起义
公元前202年
三、西汉建立刘邦
长安。
![伐无道,诛暴秦说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s1/m/3cde511010a6f524ccbf8539.png)
