六年级历史上册第二单元国家的产生和社会的变革第7课春秋战国的纷争导学案无答案鲁教版五四制

第7课战国时期的社会变化【学习目标】1.知道战国七雄，掌握战国的历史分期，战国七雄兼并战争的情况及其作用。

2.了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用等情况。

3.掌握商鞅变法的背景、主要内容及作用。

4.掌握都江堰的修建概况、构成、功能和意义。

【学习重点】战国七雄，商鞅变法，都江堰【学习难点】战国七雄，商鞅变法，都江堰【课前预习】（一）战国七雄1、形成：经过春秋近300年的纷争，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。

战国初年，___国被____、___、___三家大夫瓜分，___国由大夫田氏取代。

___、___、____、___、___、___、___七国史称“战国七雄”。

2、主要战争及特征：强大的诸侯已不再打着“______”的旗号。

当时的战争规模很大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。

著名的战役有____之战、____之战、____之战等。

___国逐渐成为实力最强大的诸侯国，对东方六国构成威胁。

（二）商鞅变法1、背景：战国时期，___和___的使用进一步推广，社会生产力水平进一步提高。

新兴的______势力增强。

2、目的：确立新的政治经济秩序，以求______。

3、时间及支持者：公元前_____年，_____。

4、措施：（1）政治上：确立_____,由____直接派官吏治理；废除____的世袭特权；改革____制度，加强对人民的管理；严明法度，禁止私斗。

（2）经济上：废除_____,允许__________; 鼓励耕织，生产粮食布帛多的人可以_______; 统一______。

（3）军事上：奖励____，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

5、作用：使____的国力大为增强，提高了________,一跃成为最强盛的诸侯国，为以后________奠定了基础。

（三）造福千秋的都江堰1、背景：战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，注重_______。

2、概况：公元前256年，秦国蜀郡郡守____主持，在成都附近的____上修建了都江堰。

第6课战国时期的社会变革【学习课题】第二单元第6课【核心素养目标】1.史料实证:以史为据，了解战国时期的社会变化，了解商鞅变法的基本史实。

2.时空观念:认识战国的社会变化同商鞅变法的内在联系，通过商鞅变法，认识改革同秦国强大之间的内在联系。

3.家国情怀:通过商鞅感受改革的重要意义，通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。

【学习重点】商鞅变法都江堰【学习难点】商鞅变法与大变革时代之间的关系【学习过程】一、自主“学”习（一）战国七雄1．形成（1）战国初年，晋国被、、三家大夫瓜分，齐国由大夫取代。

（2）齐楚秦燕赵魏韩（方位：东南西北到中间）七国的势力较强，史称“”。

2．社会状况（1）战争性质：由春秋时期的转变为。

（2）战争特点：当时战争的规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。

（3）著名战役：（齐国VS魏国）、（齐国VS魏国）、（秦国VS赵国）。

（4）战争结果：个诸侯国实力此消彼长，魏、楚、齐、等先后崛起，在当时的政治格局中占据优势地位。

（二）商鞅变法1.背景：各诸侯国纷纷变法改革，确立新的。

如李悝变法（魏国）、吴起变法（楚国）、赵武灵王进行胡服骑射等。

2.目的：以求__________，为，积极创造条件。

3.时间、人物：公元前______年，______任用______主持变法。

4.商鞅变法的主要内容：（1）政治上：①确立制，由国君接派官吏治理；②废除贵族的________特权；③改革户籍制度，加强对人民的管理；④严明法度，禁止私斗。

（2）经济上：①废除制，允许土地自由买卖；②鼓励，生产粮食、布帛多的人可以免除徭役；③统一。

（3）军事上：奖励________，对有军功者授予爵位并赏赐土地。

5.影响：使大为增强，提高了，秦国一跃成为，为以后奠定了基础。

（三）战国时期的经济发展1.农业：战国时期，的使用和得到进一步推广，社会生产力水平不断提高。

2.手工业：更加细密，纺织、冶铁、青铜铸造、采矿等手工业发展可观。

第6课《春秋战国的纷争》导学案【学习目标】:知识目标1.了解“春秋”“战国”名称的由来和分期。

2.掌握春秋战国时期周天子地位的衰落和主要霸主。

3.了解春秋时期各诸侯国争霸的过程和各国为争取主动而进行的改革。

4.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争如：桂陵之战、马陵之战、长平之战等。

能力目标1.通过本课的学习，分析春秋战国两个时期战争性质的不同，从而培养学生分析问题的能力。

2.通过本课的学习，使学生逐步认识春秋战国两个历史时期的内涵，从而培养学生透过历史现象看本质的能力。

3.春秋战国时期各诸侯国的纷争，实际上是政治、经济、军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。

培养学生在比较中认识历史的能力。

4.通过对春秋争霸和战国兼并战争的评价，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义评价历史问题的能力。

德育目标通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标、坚韧不拔的毅力。

兴人是兴国的关键。

【教学重点】：齐、晋称霸。

【教学难点】：1.春秋和战国两个不同历史时期的内涵。

2.春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。

【知识链接】：齐桓公，姓姜，名小白。

即位之前为了躲避齐国内乱，和兄长公子纠流亡国外。

齐襄公被杀后，公子小白和公子纠都奔回齐国，争夺君位。

公子纠的师傅管仲，带兵拦截公子小白，一箭射中小白的腰带扣。

小白假装死去。

公子纠以为小白求恩已死，就放慢了行程。

小的却日夜兼程抢先回到齐国即位，就是齐桓公。

齐桓公想任用他的老师鲍叔牙为相，鲍叔牙举荐自己的好友管仲，并对齐桓公说：“你要是治理齐国，用我为相就足够了，但您要是想称霸天下，却非用管仲不可。

”齐桓公认为鲍叔牙说的有理，不再计较一箭之仇。

这就是成语一箭之仇的来历。

任用管仲积极改革内政，发展生产，同时改革军制，组成强大的后备军。

【学习过程】:一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、公元前770年，周平王迁都，史称“东周”。