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教学查房在ICU临床护理工作中的应用及效果评价摘要】目的：探讨教学查房在ICU临床护理工作中的应用效果。
方法：选择2016年3月—2017年3月期间我院收治的ICU患者60例为研究对象，均分为两组，对照组为常规护理，观察组在对照组的基础上应用教学查房，对比两组护理效果情况。
结果：观察组的依从性、生活质量、护理质量、日常生活能力评分高于对照组，统计学有意义（P＜0.05）。
结论：教学查房在ICU临床护理工作中的应用效果非常显著，症状得到改善，提高了护理效果，值得应用。
【关键词】教学查房；ICU；临床护理；应用【中图分类号】R472 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2018）11-0280-02ICU为医院的重要组成部分，也是治疗危急重症患者的场所，ICU患者的护理质量非常的关键和重要，直接影响着患者的疗效和预后，如何提升患者的护理质量成为了关键所在，教学查房的应用，能有效提升护理质量，应用效果显著[1]。
本文为探讨教学查房在ICU临床护理工作中的应用效果，特对比常规护理与教学查房在ICU临床护理工作中的应用效果。
报道如下。
1.资料与方法1.1 资料选择2016年3月—2017年3月期间我院收治的ICU患者60例为研究对象，均分为两组，每组30例，其中，观察组男性患者19例，女性患者11例，年龄在29～91岁，平均年龄为（53.13±1.34）岁；对照组男性患者18例，女性患者12例，年龄在28～93岁，平均年龄为（53.17±1.35）岁。
两组在（年龄、性别）等基本资料方面，统计学无意义（P＞0.05），存在可比性。
纳入标准：经过临床诊断，确诊为ICU患者；所有患者均属自愿参与，签署知情同意书。
排除严重器官疾病者；排除全身免疫性疾病者；排除神经疾病者；排除不签署知情同意书者。
1.2 方法对照组为常规护理，依据原有的护理制度，严格执行。
观察组在对照组的基础上应用教学查房，措施为[2]：（1）在对患者实施查房前，应对患者的基本资料，年龄、性别、病情、文化程度等基本资料进行充分的了解和掌握，做好查房前的准备工作。
rounds化护士长床边查房模式的制订与实践体会祝海香，杨丽黎，周小波,邱婉娟，吴缘浙江大学医学院附属邵逸夫医院，浙江杭州 310016护士长床边查房能够直接发现护理工作中的薄弱环节，查房过程能让问题得到及时反馈和解决，提升护士理论知识水平及解决临床实际问题的能力，从而提高护理查房质量[1]。
但目前该查房模式相关规范较少，在查房过程中操作流程及步骤不清晰，没有可流程化的参照模板[2]。
同时，低年资护士由于工作经验有限，存在病情观察能力、操作能力等相对较弱等问题[3]。
Rounds是英文查房的意思，引自医生的“Grand Rounds(大查房)”“Attending Rounds(主治医师大查房)”，指医疗疑难病例研讨会，本文泛指护理病例讨论/护理大查房。
其运行方式是护士就某一个特定的个案或某一类特殊疾病所展开的护理理论、循证及实践相结合的查房，通过护理Rounds运行，达到从教学及专业发展上传递磁性主元素的宗旨[4]。
为提高护理查房的质量，浙江大学医学院附属邵逸夫医院护理部以“患者及护士为中心”，集护士长业务查房和教学查房的目的和方法，结合临床存在的问题，制订了Rounds 化护士长床边查房模式并在2017年开始各科陆续开展，心内科作为首批开展Rounds化护士长床边查房的科室，在临床实践中取得较好效果。
现报告如下。
1 方法rounds化护士长床边查房模式的制订与实践体会 11.1.1Rounds查房目的提升护士整体管理患者的思维和实践能力，同时查房中观察各级护士、护生的个体化学习需求，为设立科室个体化继续教育内容做准备。
1.1.2参与人员及角色分工参与人员包括护士长、科室教育护士、责任组长、责任护士、进修护士、护生及家属。
护士长承担主持角色。
责任护士负责患者病情收集及汇报，责任组长在此基础上进行补充，其他护士/进修护士/护生观摩整个查房过程并对疑问之处提问及讨论。
邀请家属参加讨论、提问。
教育护士根据查房过程中各阶段护士的表现情况分析并落实分阶段护士/护生的学习计划。
双语教学查房在妇科急症护理中的应用通过首先虚拟妇科急症病例场景，由护生担任患者、患者家属、护士角色，带教老师担任医生角色，以中文形式共同来完成实施抢救配合工作；其次师生以双语相互交流、互动的形式详细讲解此病例的诊断、护理评估、护理措施与配合抢救、护理评价，最后由主导老师对护生的模拟抢救进行点评，以双语进行总结。
此双语教学方法受到了全院护理师生的一致好评，并有效提升了临床工作效率与护理质量。
标签：双语教学查房；妇科急症护理；应用双语教学是为促进学生应用两种语言的技能，在教学活动中应用母语进行部分学科教学的同时，用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式，其意义在于通过双语教学促进师生形成新的思维观念，加快吸收国内外先进专业理念，更好地提高师生专业素养及学习能力，提高护理人才的国际竞争力。
（1）双语教学查房目的在于提高综合性三甲医院的教学质量，提高护理实习生及带教老师的综合素质特别是双语能力。
护理教学查房作为临床实践教学中一种常用方法，它在培养学生理论与实践相结合及其提高综合能力方面起到了越来越重要的作用（2）。
1.教学方法教学病例采用妇科急症，妇科的急症包括異位妊娠腹腔内急性出血导致失血性休克、各种原因导致阴道大出血失血性休克等。
我们为学生虚拟了以上提到的一个妇科急症场景，学生与老师应用中文模式在模拟场景中进行一系列配合抢救工作，抢救工作完毕后带教老师以双语的模式就此疾病的概念、护理评估（体征、辅助检查、心理特点）、护理抢救措施、护理评价进行进行授课，授课过程中师生以双语的方式进行交流，最后老师以中文评论在整个模拟配合抢救的过程中同学做的不对和不足的地方，从而让学生更好地掌握知识点。
2.教学对象分别为2013年、2014年昆明医科大学到我院妇科实习的本科护生，英语水平为通过大学英语4级以上。
2013年、2014年共举办了4次双语教学查房，同学自愿报名参加，2年参加同学人次共20人，参与临床老师都是本科学历共8人。
护理教学查房流程英文版及顺序As a nurse, conducting regular nursing rounds is an essential part of providing quality patient care and ensuring that all patients' needs are met. The nursing rounds process involves several steps to be followed in a systematic orderto ensure that all aspects of patient care are thoroughly reviewed and addressed.The first step in the nursing rounds process is to gather all necessary information about the patients assigned to you. This includes reviewing their medical history, current diagnosis, treatment plan, and any specific care requirements. It is important to be well-prepared before starting the rounds.The next step is to introduce yourself to the patientsand their families. Building a rapport with the patients is essential for gaining their trust and cooperation during therounds. It is also an opportunity to address any immediate concerns or questions they may have.During the rounds, it is important to assess thepatient's vital signs, pain levels, and overall condition. This includes checking their blood pressure, pulse, temperature, and oxygen saturation. Any changes or abnormalities should be noted and addressed accordingly.The nursing rounds also involve a thorough examination of the patient's physical and emotional well-being. This includes assessing their level of comfort, mobility, and any signs of distress or anxiety. It is important to address any issues related to the patient's psychological and emotional state.In addition to the patient's condition, the nursing rounds also involve reviewing and updating the patient's care plan. This includes evaluating the effectiveness of thecurrent treatment and making any necessary adjustments, such as medication changes or additional interventions.Finally, it is important to communicate with the rest of the healthcare team, including physicians, therapists, and other nurses, regarding the patient's progress and any changes to their care plan. Collaboration and effective communication are essential for providing comprehensive care to the patients.In conclusion, conducting nursing rounds is a crucial component of providing high-quality patient care. By following a systematic and comprehensive process, nurses can ensure that all aspects of the patient's well-being are addressed and that they receive the best possible care.。
探讨护理教学查房在ICU教学中的临床应用效果摘要：目的分析护理教学查房在ICU教学中的临床应用效果。
方法以ICU护理人员30例为对象，分为参照组15例与研究组15例，参照组实施常规教学，研究组实施护理教学查房，对比教学效果。
结果研究组带教后综合成绩、思维评分均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。
结论 ICU教学采用护理教学查房，有效提高综合成绩，改善思维能力，应用效果显著。
关键词：护理教学查房；ICU教学；临床应用护理教学查房表示以临床教学为目的，以病例为引导、以问题为基础、以护理程序为框架的护理查房，其目的在于培养学生的理论能力、实践能力，进而提高综合能力[1]。
ICU为临床常见科室，对护理人员要求较高，且工作量大，需重视护理人员的护理质量。
本文将以30例护理人员为对象，探究护理教学查房在ICU教学中的临床应用效果。
1 资料与方法1.1 一般资料以ICU护理人员30例为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组15例与研究组15例。
参照组，均为女性，年龄为21岁-23岁，平均年龄为（22.34±0.37）岁。
研究组，均为女性，年龄为21岁-24岁，平均年龄为（21.48±0.69）岁。
两组临床护士一般资料分析，P>0.05，具有可比性。
1.2 方法参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。
教师在教学过程中可选取与研究组相同的病例进行讲授。
研究组：采用护理教学查房。
运用小组形式、入科教育对学生进行教育，讲述此教学模式，并由学生提问，教师解答，是学生充分掌握此模式有关知识。
1）问题提出：带教老师首先应当选择案例，在ICU患者中选出经典案例，学生询问患者的疾病情况，随后教师需分析其治疗方法，针对性设计有关问题，并指导学生查阅有关文献、书籍进行学习。
PBL教学模式在护理查房中的应用护理业务查房是检查护理工作质量、落实规章制度、提高护理质量及护理人员业务水平的重要措施，其内容包括基础护理的落实情况、专科疾病护理内容、心理护理、技术操作、护理制度的落实等，是临床护理管理中评价护理程序实施效果，了解护理质量的重要方法之一。
PBL ( Problem-Based-Learning，基于问题的学习)教学模式的护理查房是以患者的疾病问题为基础，通过小组讨论这些问题的形式使护理人员获得更多专业知识，确保护理人员能够在学习和工作中解决实际的护理问题。
通过PBL教学式护理查房可以鼓励护理人员提高自主学习和评判性思维能力，培养更多的优秀护理人才。
我院在临床护理教学查房中应用PBL教学模式，大大激发了护理人员的学习兴趣，明显缩短了理论与实践之间的距离，收到了较好的查房效果。
1资料与方法1. 1一般资料:我院为一所国家二级甲等医院，编制床位500张，共有护理人员200人，年龄23 - 45岁，平均32岁，床位与护理人员之1 :，以抽签方式将护理人员随机平均分为实验组和对照组。
对照组100人采用传统的护理查房形式，实验组100人采用PBL教学模式的查房形式。
每次查房后通过理论考核及问卷的效果评价等方法对护理查房效果进行评估。
1. 2方法1. 患者准备:每次查房前事先和患者进行沟通，表明我们此次查房的目的，查房过程中明确了解病史，根据疾病特点进行相关的查体，并取得患者主动、积极的配合。
1. 2. 2 PBL教学模式的护理查房:实验组采用PBL教学模式的护理查房，主要分为以下几个步骤:①提出护理问题，确定此次查房的目的，解释相关概念及术语。
每次查房前主查人总结病区内患者的疑难、危重护理问题，并将此次查房的内容、重点讨论问题以及查房目的提前1d以书面形式下发给护理人员，并将护理人员每5-8人分为一小组，设有组长。
②查阅文献，综合运用护理知识，解决疑难问题。
小组护理人员针对提出的护理问题查阅相关文献资料，互相交流、学习，团结合作，激发护理人员主动学习的兴趣，积极解答相关护理问题。
PBL教学模式在临床护理查房中的应用效果分析摘要】目的：探索PBL教学模式在临床护理查房中的应用效果。
方法：选取2016年1月—2016年8月于我院进行新入职、轮转、实习的82名护理专业实习生作为研究对象，分为对照组和实验组，对照组护生接受传统教学，实验组接受PBL模式教学，对比应用效果。
结果：实验组护生的出科考核分数高于对照组护生；实验组护生CTDO-CV量表测评的分数高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。
结论：将PBL教学模式应用于临床护理查房中，能够取得十分显著的效果，提升护生护理专业技能和素质。
【关键词】PBL教学模式；临床护理查房；应用效果【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）01-0237-02针对护理专业实习生展开临床护理教学是将其理论知识转化为实践的重要过程，也是护理人员真正进入临床护理工作的关键阶段[1]。
针对护理专业实习生的临床护理查房教学展开研究具有十分重要的意义，但传统教学模式缺乏创新意识，对护生的积极性调动不足。
针对这一情况，将PBL教学模式应用于临床护理查房中，能够激发护生主动探索并解决问题，提升教学质量。
因此本文选择82名实习护生作为研究对象，针对PBL教学模式的应用效果展开分析，现报道如下。
1.资料与方法1.1 一般资料选取2016年1月—2016年8月于我院进行新入职、轮转、实习的82名护理专业实习生作为研究对象，2016年1月～4月期间接受传统教学模式的为对照组，2016年5月～8月期间接受PBL教学模式的作为实验组。
其中实验组41例，男11例，女30例，年龄22岁～26岁，平均年龄(24.65±1.17)岁。
对照组41例，男9例，女32例，年龄21岁～27岁，平均年龄(25.36±2.01)岁。
全部护理新入职、轮转、实习生已经完成在校期间护理专科理论课程学习，且两组护生性别、年龄、一般基线资料差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
