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《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
记叙文写作训练之“在记叙中穿插议论抒情”教学目标：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式２．注意克服常见错误，较正确在进行写作教材分析：重点：写作难点：写作教具：多媒体平台教学过程：一、创设情境，导入新课：（２）请一同学自愿讲述画龙点睛的故事教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
二：起步准备（４）教师讲解叙是议的基础，议是叙的深化记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场：（齐读，无条件由教师朗读）我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。
”我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。
蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！这段饱含诗情的议论，热烈赞扬了蜜蜂无私奉献的精神，给人以强烈的震撼。
这样的议论是作者认识飞跃的产物，它既能起到点睛的作用，又可以和写人叙事互为映衬，交相辉映。
三、教师引导学生回顾其他学过的课文 , 评析是如何进行议论的 . （５）提问后教师归纳 :先叙后议《养花》：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”《故乡》：我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
先议后叙：如魏巍《寄故乡》：不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“先议后叙，再议《一件小事》开头结尾议论，中间叙事夹叙夹议：《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒情。
作文训练在记叙中穿插议论教学目的一掌握在记叙中恰当穿插议论的作用。
二了解在记叙中穿插议论的注意之点。
三学习写一篇穿插议论的记叙文。
教学设想一设计一定的自读思考题，指导学生自读知识短文“在记叙中穿插议论”。
二运用短文介绍有关的知识，学习写一篇穿插议论的记叙文。
三教学时数：两教时。
教学内容与步骤一指导自读知识短文“在记叙中穿插议论”。
1.出示自读思考题：（1）记叙文以什么表达方式为主？（2）在记叙中恰当穿插议论有什么作用？（3）在记叙中穿插议论要注意什么问题？2.提示：（1）记叙文以记叙的表达方式为主。
一般地说，作者的思想感情常常是通过对人物事件的描述表现出来的。
（2）在记叙中恰当地穿插议论，往往会使文章锦上添花。
因为它能引起读者联想，激起读者思想上的共鸣，起到画龙点睛的作用。
有些记叙文，在段与段之间用上一两句议论，还能起到承上启下的过渡作用。
（3）在记叙中穿插议论，一定要注意恰当。
一般来说，议论要以记叙为基础，要为深化记叙内容的需要服务。
篇幅上要注意少而精。
二作文训练1.下面两题，任选一题。
（1）母校的回忆（2）月是故乡明2.要求：（1）写一篇记叙文，在记叙中恰当地穿插议论。
（2）700字左右。
作文训练六例文二《母校的回忆》不知不觉中，我已走过了人生的18个春秋，蓦然回首，才发现在这即将告别的母校里，留下了我一串串成长的足迹。
这里，曾有过我发奋读书的身影，也曾有过我们为班级球队助威的呐喊，还曾有过节日联欢会上我们和老师在一起的欢歌笑语……曾记得，我带着新鲜感跨入了中学的校门，未脱稚气的我，不知天高地厚，梦想也能像在小学那样门门得100分。
然而，我的班主任告诉我，中学了，学习会更困难，会更苦更累，它犹如一场马拉松赛，要有毅力和恒心。
那时，我心里暗暗地想：困难我不怕，一定要尽到自己的努力，不管成功与否，将来我也可以笑对人生，无愧无悔。
可是，我发奋，我拼搏，我不敢有丝毫懈怠。
课堂上，我从不轻易放过一分钟；下课后，我也在该学习时全身心投入地去学。
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的表达能力提高学生对文学作品的鉴赏能力1.2 教学内容介绍记叙文中穿插议论抒情的基本概念分析优秀文学作品中的穿插手法探讨如何在记叙文中有效穿插议论和抒情第二章：议论在记叙文中的运用2.1 教学目标让学生掌握议论在记叙文中的作用培养学生运用议论表达观点的能力2.2 教学内容讨论议论在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的议论手法练习在记叙文中穿插议论第三章：抒情在记叙文中的运用3.1 教学目标让学生理解抒情在记叙文中的作用培养学生运用抒情表达情感的能力3.2 教学内容介绍抒情在记叙文中的功能分析优秀文学作品中的抒情手法练习在记叙文中穿插抒情第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 教学目标让学生掌握在记叙文中穿插议论抒情的技巧培养学生运用穿插手法丰富记叙文的能力4.2 教学内容探讨如何在记叙文中恰当穿插议论和抒情分析优秀文学作品中的穿插手法练习在记叙文中有效穿插议论和抒情第五章：实践与鉴赏5.1 教学目标让学生通过实践提高记叙文写作水平培养学生鉴赏文学作品的能力5.2 教学内容学生分组进行记叙文写作练习分享彼此的作品并进行讨论鉴赏优秀文学作品中的穿插议论抒情手法第六章：案例分析与讨论6.1 教学目标让学生通过分析具体案例，深入理解在记叙文中穿插议论抒情的技巧。
培养学生批判性思维和分析问题的能力。
6.2 教学内容选取一些经典的文学作品，分析其中穿插议论抒情的手法和效果。
教师引导学生思考如何在自己的作品中运用这些技巧。
第七章：创作练习与反馈7.1 教学目标让学生通过实际创作，进一步掌握在记叙文中穿插议论抒情的方法。
培养学生反思和修正自己作品的能力。
7.2 教学内容学生根据前几章的学习内容，创作一篇含有穿插议论抒情的记叙文。
学生互相交换作品，进行阅读和反馈。
教师对学生的作品进行评价，提供改进的建议。
一、在记叙中穿插议论抒情二、教学对象：高中语文三、教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念和特点。
2. 培养学生在记叙过程中恰当穿插议论和抒情的能力。
3. 提高学生对文章情感色彩和观点表达的把握。
四、教学内容：1. 记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 如何在记叙中穿插议论和抒情。
3. 实际操作练习和作品展示。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 讲解：讲解如何在记叙中穿插议论和抒情，强调议论和抒情要与记叙内容紧密相关，自然贴切。
3. 示例：提供一些经典的文学作品片段，分析其中的议论和抒情是如何自然地穿插在记叙之中的。
4. 练习：让学生分组，每组编写一篇短文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
5. 展示：每组选出一篇作品进行展示，其他组进行评价和讨论。
6. 总结：对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性和技巧。
7. 作业：布置课后作业，要求学生编写一篇短文，练习在记叙中穿插议论和抒情。
8. 教学评价：通过学生的作品和课堂表现来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的记叙、议论、抒情穿插实例，让学生直观感受其在文章中的作用和魅力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此在编写短文过程中的心得与感悟，互相学习，共同进步。
3. 师生互动：教师在课堂上要积极与学生互动，解答学生的疑问，给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握穿插技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问、讨论、分享等，以评价学生对教学内容的理解和兴趣。
2. 作品完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生在实际写作中运用穿插技巧的能力。
3. 同学互评：组织学生互相评价作品，鼓励学生提出建设性意见，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
课题：记叙文中穿插议论科目：语文教学对象：八年级课时：一课时提供者：王守亮单位：阳泉市实验中学一、教材分析新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，平时的作文教学可以渗透在课文的讲评与综合性学习中。
二、教学目标知识与能力：１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式；２．注意克服常见错误，较正确在进行写作；过程与方法：提高学生语言表达能力，打造文章开篇亮点；情感教育与价值观：训练作文技巧，提高学生写作水平。
三、学习者特征分析八年级的学生已经较熟练地掌握记叙文的写作方法，但在选材的典型性和语言的锤炼上还存在一些问题，在记叙文中描写的表达方式运用还很生疏，结尾虽有议论性的语言但缺乏章法。
四、教学方法合作探究法五、教学重点及难点重点：理解记叙文中议论的作用及常用写作方式；难点：议论在记叙文中的运用。
六、教学过程（一）、导入上周语文试卷中的命题作文《发现身边的美》，同学们在考场上写下的作文，主要的问题还是采用记叙文。
那么如何让自己的记叙文形神具备呢？今天我们一起来学习一种使你的记叙文写得更好的方法：在记叙文中穿插议论。
记叙文是记叙文的主要表达方式，但在记叙文中除此之外，还时常穿插一点议论，这些议论有何作用呢？我们又如何穿插一点议论呢？今天我们一起学习这种方法。
（二）、学生作文情况反馈（1）、题解本次的作文题目《发现身边的美》，对题目的解读应注意以下几个方面，首先是发现，而不是发明，说明美就在我们身边，如空气一样重要我们却一直没有意识到，偶然的一次机缘，我才发现的。
其次是身边，有些同学习惯于联系时事，写文章所用的素材往往来源于媒体报道，虽则感人，实际有无病呻吟之嫌。
而本作文题目已经指明必须是身边的美。
还有，美是一个很宽泛的概念，既指外在又指内在，行文时应该将二者结合起来考虑。
（2）、构思一篇600字左右的考场作文，受篇幅和时间的限制，当然无法过于精细地去构思，但贵在做到尺水兴波，避免平铺直叙。
在记叙中穿插议论抒情第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
培养学生运用议论和抒情丰富记叙文的能力。
提高学生对记叙文写作的兴趣和热情。
1.2 教学内容介绍记叙文、议论和抒情的概念及其关系。
分析优秀作品中议论和抒情的运用。
探讨如何在记叙文中穿插议论和抒情。
第二章：记叙文与议论抒情的关系2.1 记叙文的定义与特点解释记叙文的定义。
分析记叙文的特点：时间顺序、事件描述、人物塑造等。
2.2 议论与抒情在记叙文中的作用阐述议论在记叙文中的作用：表达观点、深化主题等。
解释抒情在记叙文中的作用：渲染气氛、表达情感等。
第三章：优秀作品的分析3.1 《背影》的分析介绍《背影》的作者和背景。
分析《背影》中议论和抒情的运用：情节选择、语言表达等。
3.2 其他优秀作品的分析分析其他优秀作品中的议论和抒情：如《记一辆纺车》、《背影》、《一件小事》等。
第四章：穿插议论抒情的技巧4.1 选择恰当的情节进行议论抒情引导学生挑选具有议论抒情价值的情节。
讲解如何根据情节性质选择合适的议论抒情方式。
4.2 运用丰富的语言表达介绍各种修辞手法及其在议论抒情中的运用。
强调语言的生动形象、真挚感人。
第五章：课堂实践与作业布置5.1 课堂实践组织学生进行小组讨论，分享优秀作品中议论抒情的实例。
让学生进行现场练习，尝试在记叙文中穿插议论抒情。
5.2 作业布置布置课后作业：修改课上的练笔，使其更加生动、感人。
要求学生在作业中运用本节课所学的方法，穿插议论和抒情。
第六章：实际案例分析6.1 分析学生作品选取几篇学生的作品，分析其中穿插议论抒情的效果。
引导学生从情节选择、语言表达等方面进行评价。
6.2 讨论改进意见根据分析结果，讨论如何改进学生的作品。
引导学生互相交流意见，共同提高写作水平。
第七章：学生作品点评7.1 点评学生作品选取几篇学生的作品进行点评，关注其中穿插议论抒情的手法。
针对每篇作品给出具体的评价和建议。
记叙文写作指导：“在记叙中穿插议论、抒情”教学目标：1、明确议论和抒情在记叙文中的地位和作用，学会在记叙文中运用议论抒情为文章添色。
2、借鉴范文，引导学生用简练的语言概括自己的认识，升华文章的主题。
教学时间：1-2课时教学过程：一、创设情境，导入新课：1、请一位同学讲述画龙点睛的故事。
在梁朝，有位很出名的大画家叫张僧繇（yáo）。
他的画，画的东西跟真的一模一样，甚至有人说他画的动物真的能活起来。
一天，张僧繇在金陵的墙上画了四条金龙。
大家听说后，都去观看，发出阵阵赞叹声。
可是，人们却发现每条龙都没有眼睛。
张僧繇解释说：“如果我给龙加上眼睛，它们就会飞走的！”大家都不信，坚持要他加上眼睛。
张僧繇没有办法，只好给两条龙加上了眼睛。
霎时间，乌云滚滚而来，突然电闪雷鸣，两条腾空而起，飞上了天！后来“”这个成语用来比喻讲话或写文章时，一两句关键的话会使它们立刻生动起来。
2、教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句抒情、议论，有时就能使一篇貌似平常的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就立刻电闪雷鸣，腾云而去。
同学在写作过程中出现的问题有：缺少议论抒情；议论抒情不当。
今天我们来学习在记叙中穿插议论、抒情，为文章增色。
二、起步准备，佳作欣赏。
★《一缕阳光》放学路上，我跑到超市，买了个太阳形状的暖水袋和带有向日葵图案的贺卡，送到那位监考老师的办公桌上。
我在贺卡上写着：阳光是太阳的使者，透过一缕阳光，就能寻到太阳的踪迹。
是你让我找到我的太阳，谢谢你，我的阳光。
一缕阳光，把我带到了这片阳光普照的地方，让我有机会播撒我的阳光。
光辉中的希望，温暖了眼眶，就让这一缕阳光幻化成为幸福的彼岸，一片没有破晓，没有黄昏，没有黑夜，只有永恒的彼岸。
而彼岸上，有你，有我……★《手心里的温暖》轻轻地，我托起掌心的白发。
望着阳光下母亲安静的面孔，皱纹已经爬上她的额头，原本白皙的皮肤已经有了斑斑点点，厚重的眼袋在阳光下更显突兀。
这一切，无不预示着母亲的苍老，可是，母亲的脸上还是一如既往的安详满足。
或许，儿女的幸福已经是她最大的收获，她的付出已经有了最好的回报。
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨雨。
明确议论、抒情的作用：一篇记叙文，在记叙、描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，它能使情感得到渲染，会使细节得到点化，主旨得以明确，主题得到升华。
1、渲染情感★爱的姿势(1)无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子、母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。
——爱的表现有千万种，而这生死相拥的悲壮场面却是让人最悲戚、最震撼、最不忍将其分开的伟大而平凡的爱的姿势！2、点化细节★爱的姿势(2)三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势屹立不倒。
她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。
被伟大的爱包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她的母爱可以超越五千米的高山而在风雪之中塑造生命。
3、点明主旨★茶叶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。
这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。
是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。
★将茶叶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了。
——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔！★铃响了，虽然那一个空没有填，但我觉得没填比填了更好。
因为得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西。
4、深化主题★冰心《小桔灯》我提着这灵巧的小桔灯，慢慢地在黑暗潮湿的山路上走着。
这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！作者从小桔灯朦胧桔红的光转到写小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，由此及彼，以小见大，由物写到精神，深入揭示了所写事物深刻的精神，文章的主题也得到了升华。
★爱的姿势(3)为了纪念这位伟大的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势铸成铜像，让妻子最后的爱永远流传，并且告诉孩子，一个平凡的姿势只要倾注了生命的爱便可以伟大并且抵达永恒。
三、教师讲解，方法指导。
记叙文中的议论，不是纯粹的议论性文章，而是指在记叙、描写的过程中，适当穿插一些议论性文字，用以表达自己的观点，抒发情感。
1、怎样穿插议论抒情呢？⑴对人物做出评价。
《邓稼先》中，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，邓稼先是中国共产党的理想党员。
”使人物形象更加鲜明。
⑵议事情的得失。
《养花》一文中，在叙述完养花的经历后总结：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”深化了文章的主题。
⑶议经历的意义。
《故乡》一文的结尾：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”意义深远，富有哲理。
⑷议认识上的收获。
冯骥才的《珍珠鸟》在叙述完与珍珠鸟的相处后，写到：“信赖，往往创造出美好的境界。
”使事情的意义更加深刻。
⑸议感情上的看法。
魏巍的《寄故乡》：“不论走到什么地方，人总是爱他的故乡的。
尽管他乡的水更甜，山更青，他乡的少女更多情，他乡的花草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人！”⑹议品质上的影响。
《藤野先生》中“只有他的照片至今还挂在我北京的东墙上，书桌对面。
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出的话来，便使我忽又，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为之流所的文字”2、运用时要注意，议论抒情要言简意赅，切中要害，切忌大段的议论。
具体方法有：⑴直接抒情★端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历程。
母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。
母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。
她们不图回报，只是竭尽自己的力量去为我们默默操劳。
无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳累。
看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。
这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了儿女的人生之歌。
——《守候》⑵妙用修辞★例1、《暗香》上中学时，有个同学家里很穷，为了省电，他每天晚自习后十一点才回家，学校的大门也在他走后一段时间才关上。
直到有一天，他被锁在校园内过了一夜，他才知道学校的大门十点钟就关的，他才明白，老大爷一直默默地为他开着方便之门。
当他流着泪买了一大堆礼品时，老大爷已经去世了……听完这个故事，我们许多人的眼睛都湿润了，为了那个默默行善的老人。
我才醒悟，人只要有善念，不管有没有回报，都是令人可敬的，他们就像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放着幽香，然后悄悄的凋零。
★例2、刘中基《东河歌谣》那天，在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景：东河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。
下了车，蓦地发现，有一位老人，拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。
这痴痴的身影化作世上最美的音符，绽放了世上最温馨的爱……⑶叙议结合★例1、感情的升华或许总要以物质的消融为代价。
只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间去回味。
就好像一次，母亲在大雪中等我回家，纯白一色的天地间，母亲立着，像个雪人，那天的雪花里就有一种烂苹果的甜甜的清香。
-----《烂了的味道》★例2、《好奇心》我想，所谓爱，便是如此。
就是我所爱的人，我惦念的人，必得在我看得见的地方，我手够得到的地方，我能够走到的地方，好好的存在着。
我庆幸我拥有好奇心，才得以知晓奶奶一辈的关心，温情与爱。
我知道了，那声声呼唤是在说，有你在，整个世界，都在。
⑷巧引妙用★《妈妈的目光》“妈……”看到了，妈妈微笑着站在我面前。
她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融化为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离。
没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。
“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽……”我在心中默诵着。
小结：精彩的议论抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。
作者对材料的深入挖掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
注意避免几个问题：一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
四、小试牛刀：为下面几段描写添加适当的议论或抒情。
1、母亲总喜欢从箱底找出已开始烂的苹果，挖去两个小洞，洗净了，把完好的一半分给父亲，自己则嚼着另一半。
（事实上，母亲的爱一半给了父亲，另一半则蕴藏在心底，一点一滴地都给了我。
）2、张晨光《一缕阳光》车来了，又到了和奶奶分别的时候了。
奶奶急了：“油要不要？米有没有？把鸡蛋捎着，那只公鸡也带走吧。
”父亲拿出几张钱硬塞给奶奶。
“我不要，不要！我有的吃，有的穿，要钱干什么。
你们在城里花销大！”说着，钱又被塞回父亲怀中。
车子缓缓启动了；车窗外，奶奶被阳光罩着，脸上沟壑分明，久久伫立。
3、万通训《总想为你唱首歌》每当放假的那天下午，我的心早已像离弦的箭一般飞到了她身边。
当一下车时就看到站在村口有些单薄的身影时，喉咙哽塞了，一种感动悄然而生。
相视，微笑，没有过多的言语，却能倾吐心中的情深。
后来，我才逐渐知道，几乎是每个星期五的下午，妈妈都会出现在村口，有时明知道我不会回来，她也会漫无目的地张望，好像我会突然蹦出来一样。
五、写作训练：请以“战胜”为题写一篇记叙文，600字左右，要求有适当的议论和抒情。
